初中英语阅读教学讲座
人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a3b)阅读课优秀教学案例
1.教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们理清思路，形成系统的知识结构。
2.教师可以设计一些思考和讨论的问题，如“美国独立战争和《独立宣言》的意义是什么？”、“这些事件对美国历史有何影响？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。
3.教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些相关的作业，如撰写关于历史事件的短文、制作PPT等，让学生在课后进行自主学习和思考。
2.教师可以要求学生在作业中运用所学知识和词汇，通过写作和表达，巩固和提高所学知识。
3.教师可以对学生的作业进行批改和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
2.教师可以使用生动的例子和案例，解释文章中的重点词汇和短语，如"declare independence," "significant event," "historical significance,"等，帮助学生理解和记忆。
3.教师可以通过提问和回答的方式，与学生进行互动，检查学生对知识的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
2.教师可以进行形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
3.教师可以鼓励学生进行同伴评价和小组评价，让学生相互交流和分享学习经验和成果，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示美国独立战争和《独立宣言》的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对历史事件的关注。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和讲解，创设了与美国独立战争和《独立宣言》发表相关的历史情境，帮助学生更好地理解和感受历史事件的背景和意义。这种情境创设的方式不仅激发了学生对历史事件的兴趣和好奇心，而且帮助学生在生动有趣的学习氛围中提高了学习效果。
初中英语教研专题讲座稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天很荣幸能够在这里与大家分享一些关于初中英语教研的思考和经验。
英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
为了提高英语教学质量，促进学生的全面发展，我们有必要对初中英语教研进行深入探讨。
以下是我对初中英语教研的一些看法和具体建议。
一、讲座背景近年来，我国初中英语教育取得了显著成果，但同时也存在一些问题。
如：学生英语学习兴趣不高、英语教学方式单一、教师专业素养有待提高等。
针对这些问题，我们有必要对初中英语教研进行深入研究，以提升英语教学质量。
二、讲座内容1. 初中英语教研的重要性（1）提高英语教学质量：通过教研，教师可以了解和掌握最新的教学理念、教学方法，提高自身的教学水平，从而提高英语教学质量。
（2）促进学生全面发展：英语作为一门工具性学科，通过教研，可以帮助学生掌握英语语言知识，提高语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力，促进学生全面发展。
（3）提升教师专业素养：教研有助于教师不断学习、反思和成长，提高自身的专业素养。
2. 初中英语教研的方向（1）课程改革：关注课程改革，研究新课标、新教材，以适应新时代英语教育的发展。
（2）教学方法研究：探索和总结有效的英语教学方法，提高教学效果。
（3）评价体系研究：建立科学的英语教学评价体系，关注学生的全面发展。
（4）教师队伍建设：加强教师培训，提高教师专业素养。
3. 初中英语教研的实施策略（1）加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教研活动：定期开展教研活动，如集体备课、听课评课、教学经验交流等，促进教师之间的沟通与学习。
（3）利用信息技术：运用现代教育技术，如网络资源、多媒体教学等，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）关注学生需求：了解学生的英语学习需求，针对性地开展教学活动。
（5）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教学研究能力。
三、讲座总结总之，初中英语教研对于提高英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
初中英语阅读理解答题技巧讲课讲稿
初中英语阅读理解和完型填空答题技巧一．教学大纲对阅读理解的要求（一）初中英语教学大纲对学生阅读上的基本要求：1．能阅读难度相当于课文的材料，理解其大意。
2．能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过3%。
3．阅读速度要求每分钟50-70词。
（二）中考阅读理解的考点1．文章的话题—略读文章，领会文章大意的题2.文章的中心题—归纳，概括的能力3.文章的细节—扫读或细读文章，以获得某些特地信息或准确的寻找所需细节的能力。
4．文章的寓意，结论-领会作者的言外之意或推断出文章的结论5.生词词意，猜词—对生词词意的判断能力（三）中考阅读理解考察的文体1．记叙文—抓住人物，地点，时间，情节发展线索。
2.说明文—要以事物为中心进行思考。
抓住事物的特征，用途，相互关系等。
（四）解题思路与技巧1.快速浏览全文，掌握大意。
2．仔细审题，分析比较选项。
3．带着问题复读，捕捉关键信息，解答问题。
4．再读全文，核对答案。
二．阅读理解题型及解题技巧从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。
短文难度逐年加大。
常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。
做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。
在阅读短文之前，快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要信息。
先易后难。
做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵循先易后难的原则。
如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作判断。
（一）主旨题主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。
做此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。
短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。
（二）细节题细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。
做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。
初中英语阅读教学讲座ppt课件
阅读前？（具体实例）
2）、创设情景，教学词汇。
创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要， 创设学生熟悉日常情景进行词汇教学。在情景中， 学生可以准确理解词义、用法和搭配等。
如在教授“Have you ever been to Singapore？这课的时 候，在阅读前可设计这样一个问题：“what do you know about Singapore , population，position,weather ,food and so on？”请同学们回答后，southeast 、quarter、 population、all year round 、equator、natural environment这些新词汇就顺其自然的被呈现在了黑板上， 为学生接下来文章的阅读减轻了很多的难度。
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完整最新版课件
2. 当前阅读教学中词汇教学存在 的问题？
目标不明确，眉毛胡子一把抓。
如：在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分， 遇一个讲一个。
“蜻蜓点水”式，走过场，孤立的记、背。
如：课前领读，学生跟读，中英互译，课后听写。
“喧宾夺主”式，边阅读边讲，过多扩展词汇。
如：没有把阅读和词汇结合在一起，让学生在语
If my grandmother fell downstairs and wasn 't moving,
I' d hurry to call the hospital first. Is that correct？” 此
句中的生词“correct”教师可简单地一句带过，“correct”
11 here means “right”。
原则2：词汇学习和操练不能脱离文本语境。
如何创设情境？
初中英语讲座ppt课件
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13上好讲评课目的在于发现问题查漏补缺规范解答开阔思路提高能力但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案一讲到底的方式往往就题论题面面俱到目标不明确重点不突出这严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量
努力创设有效课堂 提高学生应试能力
冠县实验中学 宗书芹
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学生学习效果的好坏关键在于课堂
一、兴趣是最好的老师。学生喜欢上英语课，事半功倍。 打造精彩课堂一直是我不断追求的目标。我努力创建和谐课堂， 力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。把语法知识编成歌谣 和顺口溜。如：20以内基数词变序数词规则的：123要全变， 其余TH加后边，TH有例外，8减T，9去E，字母F 代VE。把枯 燥的句型语法融入学生感兴趣的话题中，大大增加了学生的学 习热情。如：How old are you? 给学生讲与课堂有关的故事， 如：在讲授100以内的数字时，forty 与fourteen 的区别。两 节课的内容只用了一节课时间，效果非常好。渐渐地学生喜欢 上了我的课堂，也喜欢上了英语。
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4 讲评课课中
一、测试概况 1.教师简要介绍本次测试的基本情况； 2.典型问题：对于比较典型的问题进行展示、强调并跟有巩
固训练。 二、自主改错
1.学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析； 2.对每个错题进行分析，查明原因，改正错误。 三、合作探究 1.学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论； 2.小组内还不能解决的问题，集中请教老师。 四、归类点拨
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复习课
一、自主复习 学生要求： 1、按复习提纲复习教材。 2、强化记忆（查漏补缺，以测试卷形式进行主要测试单词及短 语，目的在于夯实基础）。 教师要求： 1、对个别没有按教师复习指导要求做的学生，要进行个别提示 2、巡回指导（指导记忆规律、方法、技巧）。 3．适度调整复习时间：要给学生适度的复习时间，并根据学生 的复习情况对自主复习的时间进行灵活地增加或减少。
听“初中英语课堂有效阅读教学”讲座学习体会doc
听“初中英语课堂有效阅读教学”讲座学习体会新年伊始，XX年1月5日参加了区教学指导团组织的一次学习活动，即：朱萍英语学科基地的关于“初中英语课堂有效阅读教学”的辅导讲座。
整个活动持续时间近3小时，其中安排的内容可谓丰富多彩，匠心独具，最重要的是在回顾所学内容时感觉收获颇多，茅塞顿开，同时又觉得信心百倍，干劲十足。
下面就这次学习内容作个梳理，也反思一下自己的教学问题，力争在自己的职业生涯里再次突破自己，提升自己！一．“有效教学”的核心理念有效教学（effective teaching）的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
二．“有效教学”的内涵1关注学生的进步和发展。
教师应树立“一切为了学生的发展”，即：“学生主体”的思想。
2关注教学效益。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3具备反思的意识。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”三．“有效教学”的设计原则和方法1． Pre-reading 环节原则：具有目的性和针对性；具有关联性；具有直观性和启发性；具有趣味性类别：引出主题，激发兴趣的导入；（如：图片和音乐、学生照片、情景介绍）复习旧知，引出新知的导入；（如：单词游戏、小知识测验）教授词汇，扫除阅读障碍的导入；（如：动作模仿、看图学词）介绍文化，激活背景知识的导入；（如：视频和音乐，）2．While-reading环节原则：整体阅读；任务驱动；交际功能；能力培养注意：不应只关注语篇中的词汇、句型、时态等语言知识的讲解；阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，同时提供语言输入和文化输入；根据不同的文本体裁，适当地整合、调整文本内容3．Post-reading环节原则：以文本为中心；以学生为主体；以生活为素材；以发展为目标（即：发展学生的综合语言能力、思维想像能力、人文品质素养）类别：角色表演；拓展复述；观点辩论；想像续尾；主题衍生4．Assignmeng环节原则：巩固所学；加深理解类别：预习作业；新课强化作业；课后拓展作业四．“有效教学”的反思课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题。
初中英语教研活动讲座的(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于初中英语教研活动的一些经验和思考。
英语作为一门国际通用语言，在我国的教育体系中占据着重要地位。
作为初中英语教师，我们肩负着培养学生们英语素养和跨文化交流能力的重要任务。
为了更好地提高我们的教学水平和教学质量，开展有效的教研活动显得尤为重要。
下面，我将从以下几个方面展开讲座。
一、教研活动的重要性1. 提高教师的专业素养教研活动为教师提供了一个学习、交流、探讨的平台，有助于教师不断丰富自己的教育教学知识，提高教育教学能力。
通过参加教研活动，教师可以了解最新的教育理念和教学方法，从而更好地适应教育教学改革的需求。
2. 提升教学质量教研活动有助于教师发现教学中的不足，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过集体备课、听课评课等活动，教师可以互相学习，取长补短，共同提高。
3. 促进教师间的沟通与合作教研活动为教师提供了一个相互交流、分享经验的机会，有助于增进教师间的了解和友谊，形成良好的团队氛围。
教师们可以共同探讨教学中的问题，共同研究解决方法，提高教育教学水平。
二、初中英语教研活动的组织与实施1. 明确教研主题教研活动应围绕教学中的实际问题展开，明确教研主题。
例如，针对学生的英语学习兴趣不高、词汇量不足等问题，可以组织教师进行专题研讨。
2. 制定教研计划教研活动应制定详细的计划，明确活动时间、地点、参与人员、研讨内容等。
教研计划应充分考虑教师的工作时间和实际情况，确保教研活动的顺利进行。
3. 开展教研活动（1）集体备课：组织教师共同备课，共同研究教材、教法，提高备课质量。
（2）听课评课：组织教师相互听课，对授课教师的教学方法、课堂组织、学生参与度等方面进行评价，提出改进意见。
（3）专题研讨：针对教学中的热点问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨解决方法。
（4）经验分享：邀请优秀教师在教研活动中分享教学经验，促进教师间的交流与合作。
4. 总结与反思教研活动结束后，应组织教师进行总结与反思，对活动效果进行评估，为今后的教研活动提供借鉴。
中考英语阅读理解解题技巧(精)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
2. 干扰项 可能属从文中某些 (不完全旳) 事 实或细节片面推出旳错误结论。
3. 干扰项 可能属非文章事实旳主观臆断。
(正确答案)
是根据文章意思全方
面了解而归纳概括出来旳；但不能太笼
统、言过其实或以偏概全。
主旨大意题旳常见旳提问形式:
1)What does the writer mainly tell us? 2)Which of the following can summarize the main idea of this text? 3)Which of the following best expresses the main idea? 4)Which is the subject discussed in the text? 6)What’s the best title for this passage?
appear?
阅读了解基础训练 Basic Training
---推理判断型
Passage4
The concept (n. 观念 ) of personal choice in relation to health behaviors is an important one. About 90 percent of all illnesses might be preventable if individual (n. 个人 ) made sound ( adj. 健康旳 ) personal health choices based upon present (adj.目前旳) medical knowledge.
在阅读了解中，要求查找主要事实ຫໍສະໝຸດ 特 定细节问题常有下列几种命题方式：
1）Which of the following statement is true? 2）Which of the following is not mentioned in the
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教材文本解读案例
(七年级下册 Unit 11 How was your school trip?)
活动设计意图与相关策略：
• 激活学生已有的词汇储备，呈现部分新词汇，为下面的阅读 做好铺垫 (Activating prior knowledge)
• 让学生学会自主整理和归纳词汇，帮助他们构建词汇体系 (Vocabulary learning strategy)
关于读后活动的设计
显然案例2已经偏离了教学主题和教学重点， 该课的主题是Tom作为志愿者不分国界，乐于 奉献的事迹，而课后活动没能抓住这一主线， 导致学生在汇报交流时只是介绍了深圳的 一些旅游景点，没有体现Tom做为志愿者的 任何内容。
如何设计读后活动
1 注意语言输入和语言输出间的一致性； 2 注意语言输入与输出间的台阶和桥梁； 3 基于教材的同时超越教材,不可忽视对文本
2. 当前阅读教学中词汇教学存在的 问题？
目标不明确，眉毛胡子一把抓。 如：在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分， 遇一个讲一个。
“蜻蜓点水”式，走过场，孤立的记、背。 如：课前领读，学生跟读，中英互译，课后听写。
“喧宾夺主”式，边阅读边讲，过多扩展词汇。 如：没有把阅读和词汇结合在一起，让学生在语 境中理解核心词汇，对生词的词义和用法讲得过 多，过全，忽视了语篇层面上的整体教学，使课 文支离破碎。
关于读后活动的设计
案例分析1： 在上完France is calling这篇课文之后，学生
对法国的名胜、饮食、人们的活动有所了解， 老师在该堂课最后阶段设计了一个活动，让学 生围绕这两个话题进行讨论：1）What impress you most in your hometown? 2) How to introduce your hometown to your foreign teachers from America?
在阅读课文“Would you mind keeping your voice down”中有一幅 与教材配套的图片，可以再教学课文前先把这幅图挂在黑板上
T:---“What can you see in the picture and what do you think of the people in the picture？”
4 Let Ss finish 2a and then check the answers.
New words: lovely, expensive, exciting, cheap, slow,
fast
Pre-reading (2)
1 (Books closed) T tells the Ss that they will read two diary entries about school trips. Let Ss predict what the authors might write about.
If my grandmother fell downstairs and wasn 't moving, I' d hurry to call the hospital first. Is that correct？” 此 句中的生词“correct”教师可简单地一句带过，“correct” here means “right”。
的理解，偏离或舍弃文本的主题与核心内容， 过早、过多的补充或拓展课外内容； 4 活动的时间分配要合理，这个过程是学生实 践、体验、探究、合作与交流的学习活动和思 维过程，而思维需要时间。
如何设计读后活动
5 读后活动的单一性和完成任务型； 6 读后活动与学生实际水平的吻合度； 7 活动过程鼓励学生的独创性和合作性。
阅读中？（具体实例）
2）用英语释义，温故而知新。
所谓英语释义法，就是教师在教学中要尽量通过“近义词、反 义词或语句”的形式用英语来解释，培养学生用英语思维与 表达的习惯。 比如在讲grasshopper这个单词时就可以描述为a kind of insect who lives in grass and jumps very well.
阅读活动分析
阅读部分每个活动的设计意图是什么？ 其中渗透了什么策略？
活动的可操作性和难度如何？是否适用 于现实的教学条件和课堂环境？
学生以什么形式开展活动？活动的结果 是什么？想要完成该活动，学生应当具 备什么语言水平和能力？
在课堂教学过程中，学生可能存在哪些 困难和障碍？教师可以提供什么支持和 帮助？
Questions: • Imagine you are going to write about your
school trip, what kind of things will you write? • What adjectives will you use to describe your trip?
这样学生就能较容易的接受这三个词组，而且能培养了学生直接用英 语思维的能力。
阅读前？（具体实例）
2）、创设情景，教学词汇。
创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要， 创设学生熟悉日常情景进行词汇教学。在情景中， 学生可以准确理解词义、用法和搭配等。
如在教授“Have you ever been to Singapore？这课的时 候，在阅读前可设计这样一个问题：“what do you know about Singapore , population，position,weather ,food and so on？”请同学们回答后，southeast 、quarter、 population、all year round 、equator、natural environment这些新词汇就顺其自然的被呈现在了黑板上， 为学生接下来文章的阅读减轻了很多的难度。
阅读中？（具体实例）
1）借用构词法，推测词义 。
学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，它们往往是由 熟悉的单词前缀、后缀或合成而来的。前缀一般只“改变词 义，而词性不变”。如，un-,im-,dis-,是初中最常用的几个 前缀，如学生对此有一定了解，那么教师对 “unhappy ,impolite, dislike”等词汇就不必当生词来处理 了。后缀则只改变词性，却保留原意，如-ly, -y,-ful, -ness, -er等。遇到此类词汇，教师可引导学生利用构词法知识来 推测其词义。教师只要稍加点拨，学生就能轻松记住和掌握 这些词汇。
阅读后？（具体实例）
2）理解填空，掌握重点词汇 在阅读后，教师可以创设类似的阅读材料或
summary，将其目标词汇挖空，让学生根据上下 文进行理解填空 。 3）用词造句或词汇串联编故事，仿写文章， 巩固词汇应用
教师可选用文章中一些重要的词汇、短语让学生串联词 编故事，或仿写文章，使枯燥的词汇学习变得鲜活、有趣。
S:--I can see the man is smoking ，another man is talking loudly on the phone。
T:---Right . These are bad behaviors. He should put out the cigarette。 Another one should keep down the voice。
Possible answers: Time, place, people, weather, transportation, activities, shopping, feelings
3. 如何正确有效的在阅读教学中处 理词汇？（具体做法）
阅读前。 可学习部分词汇，基本扫除阅读障碍 。
阅读中。 抓住在文本中学习词汇的契机，教会猜词悟义 ， 点拨学习策略 。
阅读后。 设计不同的活动和任务 ，应用巩固词汇 。
阅读前？（具体实例）
1）、利用图片或实物，引出词汇
比如在教computer这个单元时，可通过图片提前让学生 感知和学习main unit, keyboard, mouse, calculator等 词汇。
初中英语阅读教学的几点建议
张异 深圳市盐田区外国语学校 (124649238@)
请思考以下几个问题：
1. 中学英语教学中，最常见，也是被公认为最成熟的
课型是什么？ 2.如果要开设公开课，你多数会选择什么课？ 3.你曾碰到过这些困惑吗？ 阅读课到底教什么？ 以“阅读课”的名义，进行单纯的词汇、语法教学； 过度重视“语言点”的阅读教学； 阅读课只在做简单肤浅的文本处理； 阅读课上往往都是缺乏层次的问题设置； 阅读的过程往往被听一遍录音代替，根本不充分的阅读 和思考的时间； 读后活动形式单一，脱离文本，为活动而活动； 阅读课上的词汇教学该呈现多少，如何呈现;
关于阅读教学中的词汇处理
1. 是否需要处理词汇？ 2. 当前阅读教学中词汇教学存在的问题？ 3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？
1. 是否需要处理词汇？
在阅读教学中缺乏词汇的处理，会给阅读造成 障碍，使学生丧失对阅读的信心。
阅读课作为语言习得的一种手段和途径，是英 语教学环节中非常重要的组成部分，是学生学 习词汇、积累词汇量的重要途径。
阅读中？（具体实例）
3）根据上下文猜词义。
I can’t drink reeb because I have to drive a long way home by myself。
阅读后？（具体实例）
1）. 复述课文，加深印象，提高词汇记忆效率。
复述课文既可以使学生更深刻地理解课文内容，又可以训练学 生的口、笔头表达能力。 比如一些叙事性的，故事类的文章就可以让学生根据关键词 来复述课文内容，像我在上the War of the Troy这篇文章的 时候就让学生根据图片和与每幅图片相关的key words，特 别是前面接触到的生词来复述故事的内容，让学生通过这种 方式对课文和生词有了进一步的理解和巩固。