廉颇蔺相如列传教学设计一等奖
中职语文高教版基础模块下册第二单元三 《廉颇蔺相如列传(节选)》公开课一等奖创新教案
中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册第二单元三《廉颇蔺相如列传（节选）》公开课一等奖创新教案《廉颇蔺相如列传》教学设计【教材分析】《廉颇蔺相如列传》是统编版中职语文教材基础模块下册第二单元的第三篇课文。
本单元所选作品，均为古代经典诗文，要反复诵读、品味语言，意在感受不同时代、不同身份人物所体现出来的家国情怀，树立学生的文化自信，培养其爱国主义精神。
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，本为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧四人的合传，以蔺相如为本传核心人物，以廉颇的生平遭际为首尾，附叙赵奢、李牧二位名将事迹，将人物命运起伏作为线索，勾勒出战国时期的赵国兴衰史，抒发了作者“人之云亡，邦国殄瘁"的无限兴亡之感。
【教学目标】1.语言建构与运用：积累重要文言实词、虚词、句式等；了解《史记》及相关知识，把握古代史传散文的特点。
2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法；了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.审美鉴赏与创造：领会文章的语言魅力和叙事艺术；分析人物形象美。
4.文化传承与理解体会：认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
【教学重难点】1.教学重点：积累文言知识；讨论分析，深刻理解廉颇蔺相如形象特点。
2.教学难点：培养批判性解读思维。
【教学方法】评点法，提问法，朗读法，比较法。
【教学过程】一、情景导入上篇课文我们学习了《烛之武退秦师》，感受了烛之武以对时局的洞若观火和过人的辩才，使郑国在秦晋之战中免于灭亡。
春秋战国时期，各国能臣辈出，纷纷为自己的国家谋划效忠。
而今天我们将走入战国时期赵国的历史长河中，去追溯廉颇与蔺相如的故事感受其人物时代风采。
二、文本探究《史记》由西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，作品中撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
纪传体，是通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
廉颇蔺相如列传教案8篇
《廉颇蔺相如列传教案》廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即完璧归赵渑池会廉蔺交欢。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如完璧归赵一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住被荐对策献璧取璧（使人怀璧归赵）斥秦王这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹，把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法，感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合，培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物，你们对他们有什么了解？二、文本解读1.请同学们通读课文，找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句，分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句，分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象，以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用，以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活，讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事，下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问：同学们，上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点，今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享，教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学，谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学，写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景，为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件，了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹，探讨他们的品质对当代社会的启示。
优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教学设计 (1)
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.掌握文中的常见文言实词，学习古今异义的有关知识。
2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
三、重点难点1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
四、课时安排三课时五、教学内容及步骤第一教时（重点理解文言字词、文言句式）（一）导入课文在必修二中我们学习过《鸿门宴》，它的选自那个史学著作？作者是谁？以提问形式，让学生回忆已经学过的知识点。
《史记》最大的亮点就在于记人栩栩如生，有血有肉。
如果说之前我们通过《史记》认识了西楚霸王项羽和汉高祖刘邦等一系列秦末英雄的话，今天我们就来看看来自战国的两位豪杰——廉颇与蔺相如。
（二）战国形势（重点在秦与赵）公元前284年，长期与秦国对峙的东方强国——齐,在六国的联合围攻下一败涂地。
齐国破败之后, 西方强国——秦,自然地成为七雄之首，而赵在武灵王胡服骑射的改革之后国内实力大增，加之赵惠文王信任贤能,其弟平原君赵胜善能延揽天下人材。
赵国背后的燕国与赵维持着巩固的同盟。
所以，地广兵劲又无后顾之忧的赵国, 已成为东方六国中最为强大的力量。
当然赵国也就成为秦国东进的最大障碍,秦赵对立从此拉开了帷幕。
在四年的对抗里,秦军虽然占了上风,但赵的基本国力尚属完整,要想决出胜负，就必须诉诸于双方的主力决战。
而就在此时,形势有了重大的变化。
首先是齐人经过五年苦战，奇迹般地转变了战局。
即墨守将田单以火牛阵打垮了燕军主力,齐国本土70余城尽皆收复。
齐国君臣视燕赵为仇敌，企图把燕赵所占河北、河间之地尽数夺回。
面对齐军的席卷之势,燕人几失招架之功,赵人也惊骇万分,急欲与秦妥协,回身对付复兴的齐国。
无独有偶。
饱受秦军重压30多年的南方大国——楚,乘秦赵胶着之际,在公元前279年派军向秦反攻, 很快夺回黔中郡,并乘胜追入秦之巴郡,攻取了旧巴国的都城枳。
廉颇蔺相如列传教学设计一等奖
廉颇蔺相如列传教学设计一等奖（2课时）1、教学目标［研究目标］1.了解XXX与《史记》的有关知识。
2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。
3.研究本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
2、学情分析学生对重点字词掌握较难理解3、重点难点［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；研究辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学难点］研究本文表现人物性格的方法。
4、教学过程第一学时［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；研究辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学过程］一、导入新课（幻灯片2、3）西汉史学家XXX有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”劈面临是耻辱的生照旧坦然的死时，他毅然决然地挑选了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
正因为此，XXX才对那些在顺境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深入的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。
那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭仗大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？本日我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。
（教师板书《廉颇蔺相如列传》）二、出示研究目标（幻灯片4）（一）了解XXX与《史记》的有关知识。
（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。
（三）研究本文通过典范事例和细节描述施展阐发人物性情的方法，品味人物语言并把握人物的思想性情。
三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）（一）XXX（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国度文籍、天文历法的官职）。
元封三年（前108），XXX承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了厚实的资料。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的故事情节，领会其中的历史智慧和人生哲理。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养欣赏历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇、蔺相如等人物形象，分析故事情节。
2.教学难点：文言文阅读理解，提炼历史智慧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在历史上有什么重要地位？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师指导学生分析廉颇、蔺相如等人物形象。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如等人物的认识。
2.教师引导学生分析廉颇、蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们是如何化解矛盾的。
四、课堂小结2.强调团结协作的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《廉颇蔺相如列传》，谁能简要介绍一下廉颇和蔺相如？二、课文分析1.分析廉颇、蔺相如的矛盾冲突。
2.分析廉颇、蔺相如如何化解矛盾，以及他们的高尚品质。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的处理方式的认识。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于廉颇、蔺相如的短文。
2.深入思考廉颇、蔺相如的故事，谈谈自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们讨论了廉颇、蔺相如的矛盾冲突和化解方式，你们有什么收获？二、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的故事的理解。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中学习廉颇、蔺相如的品质。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业，分享自己的感悟。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调团结协作、宽容大度的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，提问：同学们，我们学习了《廉颇蔺相如列传》，你们觉得廉颇、蔺相如的故事有什么教育意义？二、课堂讨论1.让学生谈谈如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
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廉颇蔺相如列传教学设计一等奖（2课时）1、教学目标［学习目标］1.了解司马迁与《史记》的有关知识。
2. 掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。
3. 学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
2、学情分析学生对重点字词掌握较难理解3、重点难点［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学难点］学习本文表现人物性格的方法。
4、教学过程第一学时［教学重点］1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
［教学过程］一、导入新课（幻灯片2、3）西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。
正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。
那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。
（教师板书《廉颇蔺相如列传》）二、出示学习目标（幻灯片4）（一）了解司马迁与《史记》的有关知识。
（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。
（三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。
三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）（一）司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
元封三年（前108），司马迁承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。
（二）《史记》我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河，是24 史的第一部。
《史记》的体例和创作手法对后世影响深远。
本纪(12 篇)：专述历代最高统治者的政治活动。
(如《项羽本纪》)世家(30篇)：主要记述贵族的史事。
(如《陈涉世家》)列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种：①专传，即一人一传，(如《淮阴侯列传》)②合传，有二人合传，也有三五人合传，(《廉蔺列传》)③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》，《酷吏列传》。
表(10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书(8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
四、时代背景介绍（幻灯片9）公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。
七雄并峙，战火频燃。
七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
五、浏览课文，检测预习（一）检测字词。
（幻灯片10）找学生读出下面画横线的字。
1.臣等不肖（ào）2.刎颈之交（wéǐ）3.广成传舍（àn）4.缪贤舍人（ào）5.见臣列观（àn ）6.相如虽驽（nǔ）7.臣语曰（yù）8.使人遗赵王书（wèi）9.睨柱（nì）10.秦王不怿（yì）（二）讲故事，理结构。
（幻灯片11、12）1．找学生用自己的话讲述本文故事，其他学生作评判，看谁讲的全面、连贯。
明确：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。
为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。
老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。
后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。
将相和好，共同辅国，国家无恙。
2．用精练的语言概括文中的几个小故事。
找学生概括，选出其中最佳。
示例：（1）完璧归赵（2）渑池之会（3）将相和3．分组讨论下列问题，推荐学生回答。
（幻灯片13、14）问题一：文章是按什么顺序来写的？明确：按时间顺序。
问题二：这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。
作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
学习这篇课文要始终抓住这个重点。
完璧归赵——诈璧与存璧的斗争渑池相会——辱赵与尊赵的矛盾将相和——私怨与国事的矛盾问题三：“文似看山不喜平“，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？（文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？）明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。
廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。
而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和，紧张，缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。
蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
第二学时分析人物性格教学活动六、分析课文，把握人物性格。
（一）分析开头两段。
（幻灯片15、16）１．学生结合课下注解，自我逐字逐句翻译，教师点拨，强调重点字词。
2．分析课文。
问题：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。
传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。
本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此，还有什么作用呢？明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
（二）完璧归赵：梳理矛盾，把握人物（幻灯片17-21）1．学生默读，划出不理解的字词，学生讨论，共同解决。
老师强调重点字词。
2．分析课文。
提出下列问题，学生自主选择，讨论后形成连贯的语言后回答。
问题一：课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么作用？明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。
虎狼之秦以城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
问题二：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？用简练的语言概括出来。
由此可见蔺相如怎样的思想性格？明确：矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。
献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。
章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。
相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。
蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。
3．我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。
学生浏览课文，划出重点句子，并归纳总结。
（1）秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。
（2）秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。
（3）相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。
（4）蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信任程度也是一个对比。
4．小结第二部分：这一部分写完璧归赵，着重表现相如的大智大勇。
问题一：相如的这种品质，作者是如何表现的？学生讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
复习巩固第二部分。
指导学生反复朗读，重点体会本部分描写人物的手法。
（三）渑池之会：品味语言，把握人物。
（幻灯片22-28）1．齐读后，指名学生试译重点句子，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。
2．划分层次。
问题：这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。
”明确：分三层。
第14段为一层：赵王赴会；第１５段为第二层：渑池斗争。
第16段：斗争结果。
３．讲析第一层（第14段）。
问题一：“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
（要求学生翻译画线词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。
明年（第二年）复攻赵，杀二万人。
）问题二：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。
问题三：赵王赴会时作好了哪些准备？明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。
（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。
”４．讲析第二层和第三层（第15、16段）问题一：秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。
“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。
问题二：面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。