廉颇蔺相如列传备课教案
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》教案7篇
There are many times when people are confused throughout their lives, and every time they are confused, theygrow up.简单易用轻享办公（页眉可删）《廉颇蔺相如列传》教案7篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想一、__故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。
古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。
教学过程教学时数四教时第一教时一、导入新课。
我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
引导学生看注释①和“预习提示”第一段。
明确这样几点：１．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。
父亲司马谈为太史令，学问广博。
父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要（事迹）。
价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等（成语）均出自本篇。
接下来是为大家整理的语文《廉颇蔺相如列传》教案（范文），希望大家喜欢!语文《廉颇蔺相如列传》教案范文一一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。
(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与（方法）(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培育文言文语感。
2.难点：在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
三、（教学方法）诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
四、课时安排3课时。
第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、基础积累1.司马迁简介司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
廉颇蔺相如列传教案8篇
廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王‛这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1复习要点1、学会划读文言文高考考查的史传类__无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。
我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
划读什么？划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。
因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
⑴一人多事型人物：廉颇，简历：赵之良将也。
性格特点（对人物评价）：勇气事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，事件内容：战功赫赫新官职：上卿事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别新性格：深谋远虑忠君爱国事件③：时间：既罢（渑池之会结束）事件内容：负荆请罪新性格：知错能改人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪事件内容：为缪贤分析利害关系性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲（3）请缨出使秦国事件③：新人名：秦王新地名：章台事件内容：献璧取璧持璧欲击柱事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷事件内容：廷斥秦王事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫事件⑦：时间：其后地点：渑池事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避（2）向舍人说明退避缘由新性格特点：以大局为重结局：卒为刎颈之交。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
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第13课廉颇蔺相如列传本文作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
本文是一篇史传，篇幅又较长，要在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心。
虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力。
当然，对于文言基础知识的积累是必不可少的环节。
一、人物名片廉颇(生卒年不详)，嬴姓，廉氏，名颇。
山东德州陵县人。
战国时期赵国杰出的军事家，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
蔺相如(前329～前259)，战国时赵国大臣，今河北曲阳人，一说是山西临汾人，战国时期的政治家、外交家。
先前为赵国宦官头目缪贤的家臣，后被举荐，得到重用，为赵国立下了汗马功劳，官至上卿。
二、背景资料战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。
本文所叙史实发生在公元前283年到前279年之间，正值战国中期之末。
在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。
在此期间，秦以主力图楚，公元前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，公元前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。
尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。
廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
1．写出下列句中的通假字和本字，并解释其义。
(1)君不如肉袒伏斧质请罪质同锧；铁砧板(2)秦王以十五城请易寡人之璧，可予不不同否；用在疑问句末尾表示询问(3)拜送书于庭庭同廷；朝廷(4)召有司案图案同按；比画，指示(5)相如度秦王特以诈详为予赵城详同佯；假装(6)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也缪同穆；(释义略)(7)大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来介同芥；小草(8)唯大王与群臣孰计议之孰同熟；仔细(9)请奉盆缶瓦秦王缶瓦同缶；盛酒浆的瓦器2．解释下列多义词。
_ (1)幸⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 大王亦幸．赦臣：副词，幸好，侥幸而君幸．于赵王：动词，被……宠爱幸．可广问讯，不得便相许：动词，希望缦立远视，而望幸．焉：动词，古代指皇帝到某处今事有急，故幸．来告良：副词，幸亏(2)负⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 秦贪，负．其强：介词，依仗，凭借臣诚恐见欺于王而负．赵：动词，辜负，对不起相如度秦王虽斋，决负．约不偿城：动词，违背均之二策，宁许以负．秦曲：动词的使动用法，使……承担廉颇闻之，肉袒负．荆：动词，背着故不战而强弱胜负．已判矣：动词，与“胜”相对(3)使⎩⎪⎨⎪⎧秦昭王闻之，使．人遗赵王书：动词，派其人勇士，有智谋，宜可使．：动词，出使大王遣一介之使．：名词，使臣乃使．其从者衣褐：动词，让 (4)引⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧引．赵使者蔺相如：动词，引见，延请左右或欲引．相如去：动词，拉相如引．车避匿：动词，退，引申为掉转引．而不发，跃如也：动词，拉满弓敢竭鄙诚，恭疏短引．：名词，诗文的序 (5)徒⎩⎪⎨⎪⎧ 秦城恐不可得，徒．见欺：副词，白白地而蔺相如徒．以口舌为劳：副词，只，仅仅凡富贵之子，慷慨得志之徒．：名词，一类人(6)以⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧ 以．勇气闻于诸侯：介词，凭借愿以．十五城请易璧：介词，用，拿严大国之威以．修敬也：连词，来则请立太子为王，以．绝秦望：介词，用以，用来吾所以为此者，以．先国家之急而后私雠 也：连词，因为余船以．次进：介词，按照余以．乾隆三十九年十二月，自京师乘风 雪，……至于泰安：介词，在3．解释下列句中加点的词，并说明活用情况。
(1)宁许以负．秦曲：使……承担，使动用法 (2)舍．相如广成传：安置住宿，名词作动词 (3)乃使其从者衣．褐：穿，名词作动词 (4)怀．其璧，从径道亡：怀揣，名词作动词 (5)故令人持璧归，间．至赵矣：从小路，名词作状语 (6)而相如廷．叱之：在朝廷上，名词作状语(7)左右欲刃．相如：杀，名词作动词(8)毕礼而归．之：使……回去，使动用法(9)且庸人尚羞．之：以……为羞耻，意动用法(10)以先．国家之急而后．私雠也：以……为先，以……为后，意动用法4．写出下列句中加点词语的古今词义。
(1)其势必不敢留君．．古义：两个词，“势”指那情势，“必”指一定今义：一定(2)传以示美人及左右．．古义：侍臣今义：左边和右边王(3)请指示．．古义：指给……看今义：上级对下级的命令(4)未尝有坚明约束者也．．古义：条约今义：限制使不越出范围缶瓦(5)于是相如前进．．古义：上前进献今义：向前行动或发展曰：“我见相如，必辱之。
”(6)宣言．．古义：扬言，到处说今义：公开宣称(7)臣所以去亲戚而事君者．．古义：包括父母兄弟在内的近亲及姻亲今义：姻亲(8)王不行，示赵弱且怯也．．古义：不前往今义：不可以5．判断下列句式类型并翻译。
(1)廉颇者，赵之良将也。
(判断句)译文：廉颇是赵国的优秀将领。
(2)蔺相如者，赵人也。
(判断句)译文：蔺相如是赵国人。
(3)求人可使报秦者。
(定语后置句)译文：想找一个可以出使回复秦国的人。
(4)以勇气闻于诸侯。
(状语后置句)译文：凭借勇气在诸侯各国中出了名。
(5)会于西河外渑池。
(状语后置句)译文：在西河外的渑池会面。
(6)何以知之？(宾语前置句)译文：凭什么知道他可以出使？(7)今君乃亡赵走燕。
(省略句)译文：现在您竟然从赵国逃跑去投奔燕国。
(8)徒见欺。
(被动句)译文：白白地被(秦国)欺骗。
(9)而君幸于赵王。
(被动句)译文：而且您又被赵王宠爱。
6．名句默写。
(1)顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
(2)今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。
(3)凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵廉颇是赵国的优秀将领。
赵惠文王十六年，廉颇担任赵国将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以的大将，攻打齐国，大败齐国，攻占了阳晋，被封为上卿，凭借勇勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者气在诸侯各国中出了名。
蔺相如是赵国人，是赵国宦官头目缪令缪贤舍人。
贤的门客。
赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻赵惠文王的时候，(赵国)得到楚国的和氏璧。
秦昭王听之，使人遗赵王书，愿以十五城请易说了这件事，派人送给赵王一封信，愿意用十五座城池换取和璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予氏璧。
赵王与大将军廉颇及各位大臣商议：想把和氏璧给秦秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲国，恐怕秦国的那些城池得不到，白白地被(秦国)欺骗；想不勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人给秦国，又担心秦国的军队攻打过来。
主意拿不定，想找一个可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：可以出使去回复秦国的人，没有找到。
宦官的头目缪贤说：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知“我的门客蔺相如可以出使。
”赵王问：“你凭什么知道他可以之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯了罪，私下里打算逃跑到燕错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可问蔺相如说：“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，可不予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
”可以换给他？”相如说：“秦国强大而赵国弱小，不能不答应。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”赵王说：“(秦王)得了我的和氏璧，(却)不给我城池，怎么相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在办？”相如说：“秦王用城池请求换璧，如果赵国不答应，理亏的赵。
赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
是赵国。
赵国给了璧，如果秦国不给赵国城池，理亏的是秦国。
均之二策，宁许以负秦比较这两个对策，宁可答应(给秦国璧)，来使秦国承担理亏的曲。
”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无责任。
”赵王说：“谁可以出使呢？”相如说：“大王如果实在没有人错误!错误!错误!入秦。
出发，进入秦国。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。
秦王在章台观接见蔺相如，蔺相如捧着和氏璧献给秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右秦王非常高兴，把璧递给宫中嫔妃以及左右侍从们看，侍从们皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃都高呼万岁。
蔺相如看秦王没有诚意把城池抵偿给赵国，就走前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王上前去说：“这和氏璧有斑点，请允许我指给大王看。
”秦王把授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒璧交给了他，蔺相如于是紧握着璧后退几步站定，靠着殿柱，愤发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得怒得头发向上竖起来冲起了帽子，对秦王说：“大王想得到和璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰氏璧，派人送信给赵王，赵王召来所有的大臣商议，大家都说‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿‘秦国贪婪，倚仗着国力强大，用空话来骗取和氏璧，那些抵偿城恐不可得’。
议不欲予秦璧。
的城池(我们)恐怕得不到手’。
商量不打算给秦国和氏璧。
臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一我认为平民的交往尚且不相互欺骗，何况大国呢！而且因为璧之故逆强秦之欢，不可。
于是赵王乃斋戒五一块璧的缘故触犯强大秦国的欢心，不好。
于是赵王就斋戒日，使臣奉璧，拜送书于庭。
何者？严了五天，派我捧着璧，在朝廷上拜送国书。
为什么呢？尊重大国之威以修敬也。
今臣至，大(你们)大国的威望来表示(我国)的敬意啊。
现在我来了，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传王在一般的台观内接见我，礼节十分傲慢；得到了和氏璧，把它之美人，以戏弄臣。
臣观大王无意偿赵王城传给嫔妃看，用来戏弄我。
我看大王没有诚意交给赵王城池，邑，故臣复取璧。
大王必欲急臣，臣头所以我又取回了璧。
大王您如果一定要逼迫我，我的头现在就今与璧俱碎于柱矣！”相如持其璧睨柱，与和氏璧一齐在柱子上撞碎！”蔺相如手持宝璧斜视着柱子，欲以击柱。
秦王恐其破璧，乃辞谢固准备拿它撞柱子。
秦王怕他撞坏璧，就向他道歉，坚决地请他请，召有司案图，指从此不要这样做，(同时)召来主管版图的官吏查明地图，指着从这以往十五都予赵。
相如度秦王特以里到那里的十五座城池给赵国。
蔺相如估计秦王只不过用这诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：种欺诈手段，假装划给赵国城池，其实不能到手，就对秦王说：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。
赵“和氏璧，是天下所公认的宝物，赵王怕大王，不敢不进献。
赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设王送和氏璧的时候斋戒了五天，现在大王也应当斋戒五天，在九宾于廷，臣乃敢上璧。