中职英语课堂教学

浅谈中职英语课堂教学
要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。

因此，我们在英语课堂教学中注重学生学习能力、情感态度、思想品德、文化意识、职业技能等在内的综合素养的培养是必须的，也是非常重要的。

在教学实践中，笔者做了以下探索。

一、营造课堂气氛，激发学习兴趣
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动中的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。

这样，才能发挥学生的学习主体作用。

英语有句谚语说到：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。

因此，调动学习者积极性，是很重要的。

可以通过让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励和善于自我调节学习主动性等让学生逐渐成为学习的主体。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学习来说，兴趣直接影响学习效果。

由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变
得活泼生动，妙趣横生，提高学生的学习兴趣。

教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生一点点的进步也要给予肯定和鼓励。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只要学生有学习的兴趣，就会变被动为主动，从而提高英语水平。

二、优化课堂，培养创新精神
明确学习目的，端正学习态度是学生们保持积极向上的学习情绪和强烈求知欲的基础。

必胜的信念，顽强的意志，吃苦耐劳的精神是完成学业的必备品质，更是今后职业生涯中必备的素质。

学生的心理素质将直接影响着教学活动的开展和教学任务的完成。

因而，在英语课中，我们应时时注意发现并解决影响学生的心理障碍，运用教材内容启发、引导、培养学生正确健康的学习心理素质。

1、正确引导，培养学生良好的心理品质。

注意到影响学生们学习的一些不利心理因素，有的放矢，因材施教。

2、诱发学习兴趣，培养学生良好的学习心理品质。

例如为了加强和巩固学生的学习积极性，课堂上可以适时地穿插一些名人轶事，利用伟人的榜样激励他们，伟人的故事潜移默化地影响他们。

教育学生必须具备勤奋动脑，刻苦钻研，不怕困难，勇于进取的优秀品质。

3、激发学习兴趣，培养学生良好的学习心理品质。

为了满足学生强烈的学习愿望和个人表现欲望，在英语课堂上可以安排一些学习竞赛、短剧表演等活动来促使学生们在实践活动中加深对所学知识的运用和理解。

事实证明学生们的良好心理品质与文化知识学习的关系是相辅相成的，
并且是相互促进的，良好的学习心理品质是学习文化基础知识的前提，更是培养创新精神的重要保证。

创新精神是一个人在社会上的立足之本，是一个人事业成功的保证，它是把知识、技能等因素同道德、情感、意志等非智力因素整合在一起的心理品质。

在英语课中培养学生的创新精神是实施素质教育的一大重点。

那么，如何培养学生的创新精神呢？我认为首先应该在思想上解除学生的精神
束缚，要破除学生对课本的过份依赖和对老师的过份信任。

老师一定不能把学生变成自己的复制品。

只有在思想上解放了，才能激发学生的创新精神。

其次是改革传统的课堂模式，传统的课堂模式很大程度上只强调老师在课堂上的主导作用而忽视了学生主体的存在。

因此，努力优化课堂教学，为学生营造一个良好的创新学习的环境，让学生在宽松、活跃的气氛中展示创造才能。

同时，在英语课中训练学生的想象和联想能力也是培养学生创新精神的一个必
不可少的环节。

三、与专业结合，培养学生的自学能力
自学能力是学生在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。

教师的教法直接影响学生的学法。

学习方法正确，可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时费事，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。

因此，教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，还要考虑学生的需求、爱好、兴趣等生理和心理特点。

换言之，
不仅要考虑“教师怎样教”，同时还要考虑“学生怎样学”。

因此，课堂上教师要充分调动学生参与课堂的积极性，给学生创造独立思考的机会，让他们跟着老师的启发走。

另外，教师还要帮助学生养成良好的学习习惯：即课前主动预习生词、语法、课文；课堂上专心听讲，认真做好笔记，积极参与教学活动，大胆提问，积极回答问题；课余主动复习所学内容，善于总结和归纳。

并且让学生自己处理作业和学习资料；凭自己的能力加强课外阅读，拓展视野；利用一切机会，锻炼写作能力，自己做学习的主人。

同时，在英语课中，教师还要教会学生如何使用各种认知工具，让学生懂得如何借助这些工具书进行自学，以获取知识。

学生一旦具备了自学能力，就会学得更加积极主动。

英语教学与专业学习有机结合，为学生的专业发展服务。

很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。

其实这种想法是片面的。

英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的。

而且有些专业必须要掌握较高的英语水平，如国际贸易、计算机等专业。

为了更好地调动学生的学习积极性，首先要纠正“学习英语无用论”的思想；其次，英语教学必须注重与专业学习有机结合，可以通过改革教学内容、增加专业英语课程、与专业教师共同开发英语教材等方法，为学生的专业发展服务。

面对学生英语水平参差不齐的现实，我们必须进行教学改革，探讨新的教学方法和模式。

可采用“分层次”
教学的方法，根据学生的实际英语水平，划定层次，分班教学。

确立分层的标准，确定培养目标，然后对教材进行处理，增删内容。

根据不同层次采用不同教学方法，并确定不同的考核手段对学生进行教学考核。

同时建立激励机制，对进步较大的学生可由低层次向更高层次发展。

设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。

只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。

笔者在学生实习前，创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，有“问路”、“收银”、“在咖啡店”、“餐厅服务”、“宾馆接待”等。

这样的“战前练兵”让他们有备而去，为他们的实习成功奠定了基础。

回校后，按实习岗位把学生分成若干组，如在餐厅工作的为一组，在宾馆的一组等。

再让学生根据在工作过程中使用过的英语编成新的对话，然后与实习前由教师提供的模拟片段进行对照、修改，让在各个不同岗位实习的学生互相学习、共同分享学习成果和实习经历，让学生通过体验、实践的方式做到有效地学，活学活用。

这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下良好的基础。