我的初中数学教学故事
我的初中数学教学故事一
我的初中数学教学故事一我的初中数学教学故事一数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。
如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中。
在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有:1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。
数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢,显然书上没有提倡这种做法。
如果让学生去编书，他们也许会加入这种方法。
2、教师要教的少，让学生学的多。
这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。
如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。
课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。
起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。
低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。
我的教学故事数学 (2)
我的教学故事：数学引言数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，许多学生对数学产生了畏惧和厌恶的情感。
然而，在我作为数学老师的教学经历中，我发现通过一些有趣和生动的教学方法，可以帮助学生更好地理解和喜爱数学。
在本文中，我将分享一些我作为数学教师的经历和教学故事。
第一章：打破沉闷的数学课堂1.1 使用生动的教学素材在我的数学课堂上，我不仅仅依赖教科书和讲解，我尝试引入一些生动的教学素材，例如通过使用实物模型、图片和视频来展示数学概念。
这样的教学方法可以帮助学生在视觉上更好地理解数学问题，激发他们的兴趣和好奇心。
1.2 利用游戏与竞赛数学有时被认为是一门枯燥的学科，但实际上，数学可以非常有趣和富有挑战性。
为了改变学生对数学的看法，我经常利用游戏和竞赛来增加课堂的趣味和活力。
例如，我会组织数学奥林匹克竞赛，让学生在竞争中发掘数学问题的乐趣，并激发他们的学习动力。
第二章：个性化教学与互动学习2.1 尊重学生的个体差异每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
作为数学教师，我十分重视个性化教学，尊重学生的个体差异。
我会针对每个学生的学习需求，灵活调整教学内容和方法，以确保每个学生都能够在自己的舒适区内学习数学。
2.2 鼓励互动学习和合作在我的教学中，我更倾向于采用互动学习的方式。
我鼓励学生之间的合作，通过小组讨论和团队项目，让学生们共同探索数学问题。
这样的教学方式不仅可以提高学生的参与度，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。
第三章：激发学生的数学兴趣和动机3.1 创设实际应用场景知道“为什么学习？”是学生们常常问的一个问题。
为了回答这个问题，我试图将数学与实际应用场景相结合，展示数学在现实生活中的实用性。
例如，我会引入金融、工程和科学领域的实际问题，激发学生们对数学的兴趣和动机。
3.2 鼓励创新思维在数学教学中，我鼓励学生们采用创新的思维方式来解决问题。
通过提供开放性问题和挑战性的数学难题，我希望学生们能够发展自己的思维能力，并培养发现、分析和解决问题的能力。
我的数学教学故事初中
我的数学教学故事——直线、射线长度的比较从事初中数学教学十几年来，有趣的教学故事不时就会出现。
但随着时间的流失，它们在我脑海中所留下的印象慢慢的都淡化了。
可是，几年前我在课堂上引发一次直线和射线长度的比较却至今记忆深刻。
在教学了“直线、射线、线段”这节课之后，我让同学们通过观察、比较，直线、射线和线段之间的区别很快就掌握了。
心想就来做两个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。
题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了。
很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。
我不紧不慢地说：“数学是需要理由的，只争论是不行的，谁举手说说？”班内争论激烈，渐渐地形成了两派：“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。
”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。
”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。
我耐心的等待着，期待着……正在这时，我看到王立同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？那就请你说说直线长的理由，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。
虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。
可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。
于是，我说：“王立同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“王立同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
初中数学教学叙事5篇
初中数学教学叙事初中数学教学叙事5篇教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
下面是小编为大家整理的初中数学教学叙事，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中数学教学叙事篇1“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
我的教学故事数学
我的教学故事：数学引言数学是一门抽象而深奥的学科，在学生心中常常带有一种难以逾越的困难感。
然而，作为一位数学教师，我始终坚信，每个学生都有能力在数学领域取得成功。
通过我的教学经验和实践，我想要分享一个令人鼓舞的教学故事。
背景在我所教授的初中班级中，有一位名叫杰克的学生，他对数学一直没有自信。
他在课堂上常常沉默寡言，缺乏参与，并且成绩也相对较差。
这让我对他的学习情况产生了关注，我决定与他单独交谈，了解他对数学的看法和困惑。
分析问题在和杰克交谈的过程中，我发现他对数学的困惑主要来源于对概念的理解不清和解题方法的欠缺。
他对于抽象的数学概念感到困扰，经常无法将其应用到实际问题中。
另外，他对于解题方法的选择和运用也缺乏自信。
个性化教学方法在了解了杰克的困惑后，我决定采用个性化教学方法，以帮助他克服这些困难。
首先，我与他一起重新复习了数学概念，并且提供了更多的实例来帮助他理解抽象概念的具体应用。
我还鼓励他多提问，多参与课堂讨论，以加强他对概念的理解和应用能力。
另外，我特别关注杰克的解题方法，帮助他建立一套解题策略。
我向他展示了不同类型问题的解题思路，并且一起练习了大量的题目。
在这个过程中，我并不仅仅关注杰克的答案是否正确，而是更加注重他的解题思路和方法的合理性。
我给予他充分的鼓励和肯定，让他逐渐建立自信心。
成果展示经过一段时间的个性化教学，杰克开始表现出明显的进步。
他更加愿意发言和参与课堂讨论，对于数学概念的理解也越来越深入。
在解题方面，他开始运用自己独特的解题策略，并且能够解决一些较为复杂的数学问题。
这一进步不仅仅在课堂上得到了体现，杰克的数学成绩也有了明显的提升。
从一个平庸的学生，他逐渐成为了班级里的佼佼者。
这对于杰克来说，是一种极大的自信和成就感。
结论通过个性化教学的方法，我帮助杰克克服了他对数学的困惑和不自信。
这个教学故事不仅仅是关于数学的，更重要的是展示了教育的力量和学生潜力的发掘。
每个学生都有自己的特点和困难，我们作为教育者需要关注个体差异，采取相应的教学策略，帮助他们实现自己的潜力。
初中数学教学故事(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学故事第一篇范文在教育的征途上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
作为一名初中数学教师，我的目标是激发学生们对数学的热爱，帮助他们掌握这门学科的精髓。
在这个过程中，我见证了一个个关于成长、突破和理解的故事。
记得有一个叫小明的学生，他在刚接触代数时感到非常困惑。
一次偶然的机会，我发现了他对篮球的热爱。
于是，我将篮球比赛中的得分规则与代数方程相联系，帮助小明理解了代数背后的逻辑。
从此，小明的数学成绩突飞猛进，他也重新找回了学习数学的信心。
另一个学生小红，她对几何图形有着浓厚的兴趣。
我充分利用这一特点，引导她研究几何图形的对称性、面积和体积等，使她在几何学习中取得了优异成绩。
同时，我也鼓励她将几何知识应用到生活中，比如设计家居布局、计算物品尺寸等，让小红体会到了数学的实际价值。
在教学过程中，我始终坚持因材施教的原则。
对于成绩优秀的学生，我要求他们不仅要掌握知识，还要学会独立思考、探索创新；对于成绩一般的学生，我则鼓励他们多练习、多思考，逐步提高自己的数学能力；对于成绩较差的学生，我会耐心解答他们的疑问，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，我还注重培养学生的团队协作能力和综合素质。
在课堂活动中，我经常组织学生们进行小组讨论、竞赛与合作，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我也鼓励学生们参加各类数学竞赛和活动，拓宽视野，提高自己的综合素质。
在数学教学的道路上，我深知自己肩负的责任重大。
每一次教学实践，我都全身心地投入，努力为学生们营造一个充满活力、富有启发性的课堂氛围。
看到学生们在我的课堂上收获知识、成长进步，是我最大的幸福。
教育是一项艰巨而富有挑战性的任务，作为一名初中数学教师，我坚信：只要我们用心去教学，用心去关爱每一个学生，就一定能够帮助他们掌握数学知识，培养出解决问题的能力。
让我们一起为教育事业努力，为祖国的未来贡献力量！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，数学学科以其逻辑严谨、结构精美独树一帜。
初中数学教学教研故事(3篇)
第1篇在我国教育事业的蓬勃发展下，初中数学教学教研工作也取得了显著的成果。
今天，我要向大家讲述一个发生在我国某初中数学教研组的故事，让我们一起感受数学教研的魅力。
故事的主人公是李老师，他是一位有着丰富教学经验的数学教师。
在李老师的带领下，该校的数学教研组形成了一个团结、和谐、充满活力的团队。
以下是发生在他们教研组的一次难忘教研活动。
一、教研背景某次月考结束后，李老师发现学生们在解题过程中存在一些共性问题，如概念混淆、解题方法单一、计算能力不足等。
为了提高教学质量，李老师决定组织教研组进行一次深入的研讨，共同解决这些问题。
二、教研过程1. 问题梳理首先，李老师将月考中出现的问题进行梳理，并整理出一份详细的清单。
接着，他组织教研组成员逐一分析这些问题，找出问题的根源。
2. 分组讨论为了使讨论更有针对性，李老师将教研组成员分为三个小组，分别针对概念混淆、解题方法单一、计算能力不足这三个问题进行深入讨论。
每个小组都推选了一位组长，负责组织讨论并总结小组意见。
3. 集体研讨在小组讨论结束后，李老师组织全体教研组成员进行集体研讨。
各组组长分别汇报了本组的讨论成果，其他成员也纷纷发表了自己的看法。
在讨论过程中，大家互相学习、取长补短，共同探讨解决问题的方法。
4. 制定改进措施经过激烈的讨论，教研组形成了一系列改进措施。
具体如下：（1）针对概念混淆问题，李老师决定加强概念教学，让学生充分理解数学概念，避免在实际应用中出现混淆。
（2）针对解题方法单一问题，李老师鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新意识和发散思维。
同时，他还要求学生们在解题过程中，多运用多种解题方法，提高解题能力。
（3）针对计算能力不足问题，李老师建议在课堂教学中，适当增加计算练习，提高学生的计算速度和准确度。
此外，他还推荐了一些计算练习资料，供学生们课后自学。
5. 教研总结在改进措施制定完毕后，李老师对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，不仅解决了学生们在数学学习过程中遇到的问题，还提高了教研组成员的教学水平。
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我的初中数学教学故事
官亭镇中心学校
郭学英
初中数学课程中的基础知识主要涉及的概念、公式、公理、定理等等。
教学要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
例如在九年级上册学习的一元二次方程的根与九年级下册学习的二次函数图形与x轴交点横坐标之间的关系，是在问题解决中常常涉及的内容，因此在复习课上应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。
在实际教学中，我总会发现有些知识学生很难掌握好，解题没有思路，因此我注重指导把这些问题的解题思路和方法，多给学生练习的机会，让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的良方。
而且对基础很差的学生也要有信心，相信他们能够学好数学。
我对学生的信心通过上课及课后交流自然地感染学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴
趣。
在课堂上我会留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了弧长的计算后，我和学生们正在学习“扇形的面积与弧长的对比”这一知识，通过讨论，不但得出扇形的面积和弧长的计算方法不同，而且计量的单位也不同。
看学生们像都明白了，心想下面就来做个练习吧：已知一个扇形的所在圆半径是2cm，圆心角是120度，问它的该扇形的面积和弧长各是多少？学生列式做出：S扇形＝平方厘米，L弧长＝厘米。
看到这两个结果有个同学大声说：这个扇形的面积和弧长相等。
我呆了，么九年级的学生连这两个量不能比都不知道呢？我灵机一动，不行我得让学生明白这个问题，因此我停下后面的教学，让学生讨论这个问题。
通过学生的一翻讨论，最后终于使全班学生明白了不是同类量不能比较的道理。
总之，对九年级学生数学教学既要让他们学好新知识又要巩固以前所学的知识还要补缺补漏，使学生补缺补漏，使学生做好迎接中考的准备。