记承天寺夜游学情分析教材分析
初中语文_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计板书设计六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.本课突出学生在指导下的有序自主学习，因此在导学案设计以及教学环节中都是以“小组合作”为出发点进行教学设计的。
以探究性学习为主要学习模式。
课上教师引导，提供资源，设计活动，让学生在分析、评价、交流、讨论，在体验、思考、感悟过后获得。
对于小组的形成也是课前经过精心设计与安排的。
2.本课突出学生诵读与感悟的能力培养，为使教学不呆板、效果好，不仅是授之以鱼，注重教学中知情意的统合，因此以“以读促悟” 指导思想，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
突出语文教学的本位——语言。
3.本课中有机结合多种教学策略和信息化教育技术，教育技术手段在课堂教学中的应用达到了新的层次和高度。
在本课例，信息化教育技术不仅仅作为呈现教学内容的工具，更成为了学生学习交流展示的工具。
为了在相对较短的课堂教学出效果，本设计利用信息化教育技术增大了教学信息量，并特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现。
全课以“诵读”、“感悟”、“交流”为中心，设计组织了视频观看、问题讨论、诵读展示表演、成果展示、评价等系列活动，能够有效达成教学目标。
4.教学环节中，突出了中考考察点的训练与教学以及学生学习习惯的培养。
如：节奏划分、句子翻译，并且明确提出了“不懂笔墨不读书”的要求，培养学生圈画、圈评的习惯。
5.自主学习和协作学习的有机结合。
使学生的学习过程具有产出性。
通过课堂观察、讨论、汇报、作品设计等活动，要求学生不断生成并输出自己的认知结果，使学生思维终处于积极活动状态，学习质量高。
《记承天寺夜游》教材分析城乡结合部，外来务工子女较多。
课外知识知道较少，由浅入深的渗透对文本的理解。
对于苏轼，学生只闻其名，而知之甚少。
这样一位伟大的词人、又在诗画等方面有较高造诣，学生们要走近他，需要多方面的理解，建立一个立体的，多方位氛围。
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记承天寺夜游》教学设计【教学内容】《记承天寺夜游》是八年级上册第二单元第十课的一篇课文。
是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。
作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副史。
本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。
【教学目标】1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学重难点】重点：熟读成诵，重点品读景物语句。
难点：品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学过程】课前热身：“飞花令环节”积累关于“月”的古诗句。
一、师语言导入。
月是瑶台镜，映照着天光云影；月是地上霜，渲染着思绪惆怅；月是解语花，寄托着深情厚谊。
明月照千古，也照在被贬黄州的苏轼身上，苏轼笔下的月是怎样的呢？让我们穿越时空隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，与苏轼同游承天寺。
赏明月映疏影，品经典悟情怀。
二、初读---正音节奏1.学生初读（去掉句读，齐读原文）学生观察少什么？生：标点。
师：读准字音，读出节奏。
2.师配乐范读师问：结合老师的朗读，同学们说说文言文朗读应注意什么？（学生回答：字音、停顿、节奏、感情）老师给你们支招。
（出示课件）文言文朗读技巧：（学生齐读）读音要准，停顿要稳，语速要缓，感情要满。
3.齐读一遍，师引导学生读出情感。
师：元丰六年....什么时间段写的？生：夜晚。
师：夜晚是一种什么样的环境？生：安静、静谧。
师：生读出宁静之美。
师：如何才能读出文言文的味道，我们需要把这几个字音拖长，例如（念、盖、但）生：自主练习这几个字的读音。
（三名学生分别读三句话）。
师：感情要满。
课文中有两处需要高兴的读？哪两个地方应该高兴的读？生：欣然。
学生范读。
师：还有一个地方，同学们找找看？（学生仔细斟酌）。
生：齐读练习“解衣欲睡，欣然起行。
怀民亦未寝。
”师：最后三句要读出深沉地情感。
师范读，生练习。
4、指名美读。
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初中语⽂_《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思⼋年级语⽂上册《记承天寺夜游》复习教案⼀、复习⽬标1、读背课⽂2、掌握重点词语的释义，句⼦的翻译。
3、赏析写⽉的句⼦⼆、复习重点：引导学⽣感受作品优美的意境，体会作品中流露出的思想感情。
复习难点：感受作者的特殊⼼境，领悟作者的⼈⽣态度。
三、复习过程（⼀）咏⽉诗句⼤⽐拼1、同学们，在你积累的诗句中，与“⽉”有关的⼀定不少，写出相对完整的⼀句。
2、⼩组内互相交流，把⼀些著名的或经典的诗句积累在积累本上。
（⼆）复习要点1、解释线条加粗的词语：念⽆与为乐者（）遂⾄承天寺（）相与步于中庭（）庭下如积⽔空明（）盖⽵柏影也（）如吾两⼈者⽿（）2、翻译句⼦：（1）庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（2）何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
3、任选⼀个⾓度赏析：庭下如积⽔空明，⽔中藻、荇交横，盖⽵柏影也。
（三）讨论：“何夜⽆⽉？何处⽆⽵柏？但少闲⼈如吾两⼈者⽿。
”这句话表达了作者怎样的情怀？（四）⾛近⼈物1、苏轼苏轼⼀⽣仕途多⾇(chuǎn)，屡遭贬谪，元丰⼆年（1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪⼊狱，随后被流放⾄黄州。
2、张怀民1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的⼩官，但⼼胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以⼭⽔怡情悦性，是位品格清⾼超逸的⼈。
3、有⼈这样评价苏轼：他是⼀个不可救药的乐天派，⼀个伟⼤的⼈道主义者，⼀个百姓的朋友，⼀个⼤⽂豪，⼤书法家，创新的画家，⼀个诗⼈，⼀个⽣性诙谐爱开玩笑的⼈……也有⼈这样评价苏轼：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”⼈⽣低⾕中的他完成了豁达乐观⼈⽣观的塑造，达到了⾃⼰创作的巅峰。
（1）⾯对⾚壁的滔滔江⽔，他豪迈奔放地说：（2）⾯对青春的⼀去不复返，他积极乐观地说：4、苏轼历尽坎坷，仍然乐观豁达，这给我们什么启⽰？请你⽤“苏轼，我想对您说：我很________您的_____________，您让我懂得了_______________”的句式说⼏句话，交流学习感受。
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《记承天寺夜游》教学设计学习目标：1、反复朗读课文，读出文章韵味。
2、欣赏月色美景，领悟作者闲情。
重点：反复朗读，理解文意。
难点：感受学习作者豁达乐观的人生态度。
教学步骤：一、导入新课大家从这幅图片中看到了什么？（月亮）走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆我们所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？（学生自由回答）一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写思乡愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。
（板书课题、作者。
）（投影资料）就拿苏轼的那篇脍炙人口的《记承天寺夜游》来说吧，全文不过百字，你说它讲了什么大道理呢?没有。
你看它的修辞用字很华丽吗?也不。
但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹……--梁文道《但少闲人》（设计说明：通过配乐钢琴曲《月光》, 多媒体播放明月朗照图片，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时调动了学生古诗词的积累，极大地激发了学生探究文本的兴趣。
这一设计，不仅为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。
）二、有味的朗读1、知人论世：1）、苏轼其人——苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
2）、写作背景——元丰二年（1079年），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。
出狱后被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。
2、1）、请同学们自由朗读课文，并在朗读的过程中结合注释和工具书查找资料，自行解决字音字义上的难点。
2）、教师补充课下注释没有的词语解衣欲睡脱下月色入户门相与步于中庭散步（行：行走走：跑奔：快跑）欣然起行高兴的样子。
3）、重点点拨（投影）强调两个重点句子的节奏。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
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教学设计：一、情境导入——温故知新咏明月学生交流所积累“咏月”诗句，师引入新课二、作者简介——七嘴八舌谈东坡学生介绍自己所了解的苏轼，师补充介绍设计意图：1、以空明月色的图片带入情境，由写月诗句的积累交流，引入作者借月抒怀，从而为后面体会作者情感蓄势。
2、交流自己所了解到的苏轼，为走入文中作者的情感做好准备三、读通全文——抑扬顿挫读准确1、生大声朗读课文自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。
2、学生汇报朗读3、其余学生认真倾听，并从字音、节奏等方面进行评价，师指导节奏把握。
4、齐读课文，读准字音，感受节奏。
四、读懂文意——多读善思明文意1、小组为单位，组长带领，交流解决预习中所画出的疑难字词句，疏通文意，师巡逻指导。
2、若仍有未解决的疑难，全班交流，若无，小组展示本组积累所得。
3、通译全文。
4、读懂文意基础上再齐读课文，读准节奏，读出抑扬顿挫的感觉设计意图：1、初读课文，旨在读准字音扫清字词障碍。
此时的朗读要求字正腔圆读准确。
2、小组为单位解决预习时遇到的疑难字词，让学生在合作探究中学会学法，触类旁通，与以往字词积累形成联系，达到字词积累的目的。
3、此时的朗读要求是抑扬顿挫读出节奏感，初步走入文本。
五、读出心境——咬文嚼字品闲情1、在明确文意基础上，一句话概括全文内容2、生通过预习，结合刚才对文章内容的初步把握质疑。
（可以是对内容方面的疑惑之处，或者觉得最难以理解的句子，也可以认为最值得赏析品味的语句）师带领归类整理，明确本节任务。
问题预设：⑴为何寻张怀民⑵品味写景句子⑶既然被贬，为何还有闲心赏月？⑷理解“闲人”含义⑸本文表达了作者怎样的感情？3、带问题读课文，独立思考，做批注。
4、全班范围内进行交流，体会作者复杂心境，明确作者的人生态度。
师点拨指导朗读体会情感。
（适时出示背景：苏轼被贬、怀民被贬、苏轼履历表、苏轼黄州期间劳作与诗作汇总）点拨预设：A、写景句的赏析，以“竹柏影”和“藻荇交横”的先后顺序，来体会月色之迷离以致使作者失神的意境。
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记承天寺夜游苏轼学习目标：1、知识目标：掌握常用的文言词语，理解课文大意。
2、能力目标：品味文中优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、情感态度和价值观：体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。
重点疏通文意，体会情感，感悟人生态度。
难点体会情感，感悟人生态度。
教学方法：自主、合作、探究。
课时：1课时课件教具：多媒体教学过程一、新课导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们一起来学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看美丽的月色又会触动苏轼什么样的情感。
二、解题记：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、多媒体展示学习目标四、了解作者及写作背景苏轼（1037---1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名的文学家，书画家。
“唐宋八大家”之一，在散文、诗词书画等领域内有很高的造诣。
在词的创作上，他开创了豪放派词风，与南宋的辛弃疾合称“苏辛”。
“一门父子三词客”，苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
代表作品有《念奴娇．赤壁怀古》《水调歌头．中秋》等。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。
由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱，这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
五、读其文自由朗读课文，要求读准字音，注意停顿，体会韵味。
注意以下字的读音：遂（）寝（）荇（）交横（）竹柏（）1、学生自由读课文。
2、指名学生个别读，师生共同评价。
3、注意下列句子的朗读节奏：a、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
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教学设计一、诗句导入一分钟记忆体操：1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3、谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、走近作者苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的文学家，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。
三、读美文知文意1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。
提示：读音——遂suì寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏bǎi节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、自由朗读课文。
3、译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：（1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。
（7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。
”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
三、望明月赏美景1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。
”被誉为描写月色的绝唱。
你能品出她的绝妙之处吗？A、字里无月，却处处有月境。
B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。
C、动静结合，给月色增添十分诗意。
“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。
动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。
D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。
四、品文字触情思文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。
初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《记承天寺夜游》教学设计【学习目标】知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。
3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的作者的复杂而微妙思想感情。
过程与方法1.反复诵读，形成语感。
2.品味探究，形成个性理解和共性认识规律。
情感态度价值观感悟苏轼积极达观的处世态度，培养学生积极乐观的奋斗心态。
【教学重点】1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】作者寄托在文中的幽微难言的复杂感情，正确理解“闲人”二字。
【教学突破】1.引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。
2.扣住文眼“闲”字做文章，促进对课文的深刻解读。
【教材分析与设想】：本文描述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。
贬官之作，多“以己悲”，即寄情山水是为了摆脱心中的抑郁不平。
但是苏轼却能面对挫折不气馁，积极进取，正好给现时代的没有经过挫折的学生进行挫折教育。
能够摆脱心中的怨气，但又不失奋发向上的取舍观值得我们现时代每一个人借鉴学习。
所以我在教学中完成文言文的教学任务的同时，想抓住“闲”字“乐”字作深入探究。
同时加入苏轼在定州的乡土历史知识的渗透，激发学生的崇文重学的风气。
【教学课时】一课时。
【教学用具】课件、多媒体【教学过程】一、创设情境，导入新课。
有一轮皎皎明月，跨越古代的千山万水，向你我姗姗走来。
这轮明月曾经照亮了古人思乡的双眸，也曾经照亮了今人感怀的情绪。
她，其实就是中国人的故乡、理想和生活啊！让我们一起吟诵李白的《静夜思》吧。
历代文人墨客经常借月抒怀，请调动你的语文积累，说出你的咏月名句。
二、朗读课文，整体感知（课件显示）（一）你所了解的苏轼，学生简介自己搜集的作者名片苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的文学家，出生于四川眉山，与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏” 。
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《记承天寺夜游》学情分析和教材分析：
学情分析：
基本情况：任教学校是XXX第一初级中学，所教学生是八年级普通班级的学生，学生均来自乡下和城镇，阅读量较少、文言基础较薄弱，但大部分学生对知识有着强烈渴求，接受能力强。
班级设有早读，明天早上都会组织学生朗读一篇课内或课外的文章，语感较强。
学习基础：七年级已经学习过一部分诗词，有一定的基础，但对苏轼及其作品还没有深刻的了解，对古文的语言习惯理解的也还不是很熟练。
时代相隔久远，对作者的心境没有同感，需要结合作者背景及其他作品设身处地去想象理解，体会“闲人”的内涵，深入体会苏轼的语言风格和情怀。
教材分析：
1.《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的第二篇课文，
是本单元的一篇重点文言文，本单元几篇古文篇幅都较短，并且学生在此之前已经对古文有了一定的接触，相对长篇古文理解起来相对容易。
单元后伴有写作、名著导读、课外古诗词诵读，要求学生通过学习掌握景物描写的方法并拓展课外阅读量。
2.本单元的人文主题是山水之美。
学习本单元课文，要反复诵读，
积累文言实词、虚词，借助注释整体把握内容大意，运用联想和想象进入作者所在情景，感受山川之美，体会作者寄予其中的心情怀。
3.《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，篇幅短小，全文共84
个字，却运用了描写、记叙、抒情等多种表达方式表达作者豁达乐观的心境。