2016西南大学高中课程标准导读大作业答案
(0773)《高中数学课程标准导读》网上作业题及答案
[0773]《高中数学课程标准导读》第1次[论述题]0773高中数学课程标准导读第1次作业1．简述数学在现代社会发展中的地位和作用。
2．试述教育部对于新课程建设的要求以及新课程建设的主要目标。
3．试述基础教育课程改革的具体目标是什么。
4．试述高中数学新课程的框架和内容结构的特点。
5．对第3讲3.1节中两个有关函数概念教学的案例进行对比分析，通过分析说明自己对于《高中数学课程标准》有关教学理念的理解。
参考答案：第1次作业答案第2次[论述题]0773高中数学课程标准导读第2次作业6．选择高中数学课程中的某一具体内容，以此内容完成一项探究性教学设计，并对你的教学设计进行简单的点评分析。
7．以实际的教学案例分析说明高中数学新课程的教学观。
8．你能否发现欧拉多面体定理是三角形内角和定理的自然推广，详细说明这样的推广方法，并由此了解初等数学与高等数学之间并不存在绝对的界限。
9．问：三角形边长定理与勾股定理有什么关系？从这样的关系中你了解到数学知识之间存在怎样的密切关系？10．从若干方面论述教师知识结构对于高中数学课程标准的适应性问题。
参考答案：第2次作业答案第3次[论述题]0773高中数学课程标准导读第3次作业11．用教学实例说明直观几何在中学几何课程中的地位和作用。
12．你能否理解代数中的模式直观，以实例说明。
13．试述数学文化的含义。
14．下面列举5个长期困扰中小学学生和教师的数学问题，请选择其中1-2个加以分析研究，讨论如何在数学课程中更加恰当地解决此类问题，以教师教学中的探究引导学生进行数学问题的探究与思考。
1）为什么1.2+1.3=2.5而1/2+1/3≠2/5 ?2）为什么"负负得正”？3）为什么0.999……<1不正确？4）算术运算中为什么"先做乘除而后做加减”？5）虚数单位i=√-1还是i=±√-1？15．试列举两位在近代数学发展过程中发挥重要作用的数学家，并简述他们对人类数学发展的主要贡献。
2016年秋西南大学网教[0153]《成本会计》作业及参考答案
![2016年秋西南大学网教[0153]《成本会计》作业及参考答案](https://img.taocdn.com/s3/m/91f89ceeaef8941ea66e0510.png)
2016年秋西南大学网教[0153]《成本会计》作业及参考答案1、41.副产品的计价额，一般从总成本的（D）成本项目中扣除。
A. 制造费用B. 燃料及动力C. 废品损失D. 原材料2、10.正确计算产品成本，应做好的基础工作是（ D ）。
A. 确定成本计算对象B. 成本会计法规的制定C. 正确划分各种费用界限D. 定额的制定和修订3、23．某产品经过三个连续生产工序生产完工，单位产品工时定额为10小时，其中第一、二、三工序分别为3.2小时、4.8小时、2小时，则第三工序在产品的完工程度为（ C ）。
A. 10%B. 20%C. 90%D. 100%4、27.约当产量比例法的适用条件是（ A ）。
A. 月末在产品数量较大B. 各月末在产品商量变化较大C. 产品成本中原材料费用和工资等加工费用的比重相差不大D. 以上三项条件同时具备5、6.下列各项目中，属于工业企业成本项目的有（）A. 外购材料B. 外购燃料和动力C. 工资D. 停工损失6、43.产品成本计算的分类法适用于（ D ）。
A. 可按一定标准分类的产品B. 品种规格繁多的产品C. 大量大批生产的产品D. 品种规格繁多，但可以按照产品结构、所用原材料和工艺过程划分为若干类别的产品7、11.计入产品成本的间接计入费用，应（）A. 任意计入各种产品成本B. 计入某一种产品成本C. 分配计入各种产品成本D. 计入完工产品成本8、36.一般来说，小型水泥厂应采用的产品成本计算的基本方法是（ A ）。
A. 品种法B. 分批法C. 分步法D. 分类法9、21．原材料在各工序开工时一次投入，分配材料费时所采用的在产品完工率，是指在产品（）与完工产品材料消耗定额的比率。
A. 所在工序材料消耗定额的50%B. 所在工序材料消耗定额C. 上道工序之累计材料消耗定额和所在工序材料消耗定额之半的合计数D. 所在工序之累计材料消耗定额10、31．生产组织和管理要求对产品成本计算的影响，主要表现在（ A ）。
2016年新课标2文科试题解析
2016年新课标2文科试题解析一、选择题：本大题共12小题。
每小题5分，在每个小题给出的四个选项中，只有一4. 体积为8的正方体的顶点都在同一球面上，则该球面的表面积为13sin sin(C)sin cos cos sin 65B A A C A C =+=+=，又因为sin sin a b A B =，所以sin 21sin 13a B b A ==. 16. 有三张卡片，分别写有1和2，1和3，2和3. 甲，乙，丙三人各取走一张卡片，甲看了乙的卡片后说：“我与乙的卡片上相同的数字不是2”，乙看了丙的卡片后说：“我与丙的卡片上相同的数字不是1”，丙说：“我的卡片上的数字之和不是5”，则甲的卡片上的数字是________________. 【答案】1和3【解析】由题意分析可知甲的卡片上数字为1和3，乙的卡片上数字为2和3，丙卡片上数字为1和2. 三、解答题：解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤． 17．(本小题满分12分) 等差数列{n a }中，34574,6a a a a +=+=（I ）求{n a }的通项公式；(II)设n b =[n a ]，求数列{n b }的前10项和，其中[x]表示不超过x 的最大整数，如[0.9]=0,[2.6]=2【试题分析】（I ）先设{}n a 的首项和公差，再利用已知条件可得1a 和d ，进而可得{}n a 的通项公式；（II ）根据{}n b 的通项公式的特点，采用分组求和法，即可得数列{}n b 的前10项和．18． (本小题满分12分)某险种的基本保费为a （单位：元），继续购买该险种的投保人称为续保人，续保人本年度的保费与其上年度出险次数的关联如下：随机调查了该险种的200名续保人在一年内的出险情况，得到如下统计表：（I ）记A 为事件：“一续保人本年度的保费不高于基本保费”。
求P(A)的估计值； (II)记B 为事件：“一续保人本年度的保费高于基本保费但不高于基本保费的160％”.求P(B)的估计值； （III ）求续保人本年度的平均保费估计值.【试题分析】（I ）由已知可得续保人本年度的保费不高于基本保费的频数，进而可得()P A 的估计值；（II ）由已知可得续保人本年度的保费高于基本保费但不高于基本保费的160％的频数，进而可得()P B 的估计值；（III ）计算出险次数的频率，进而可得续保人本年度的平均保费估计值．19．（本小题满分12分）如图，菱形ABCD 的对角线AC 与BD 交于点O ，点E 、F 分别在AD ，CD 上，AE=CF ，EF 交BD 于点H ，将DEF 沿EF 折到'D EF 的位置. （I ）证明：'AC HD ⊥；(II)若55,6,,'224AB AC AE OD ====,求五棱锥'ABCEF D -体积.【试题分析】（I ）先证C A ⊥OH ，C D 'A ⊥O ，再证C A ⊥平面D 'OH ，即可证C D 'A ⊥H ；（II ）先证D 'O ⊥OH ，进而可证D 'O ⊥平面CD AB ，再计算菱形CD AB 和FD ∆E 的面积，进而可得五棱锥'ABCEF D -的体积．20．（本小题满分12分）已知函数()(1)ln (1)f x x x a x =+--.（I ）当4a =时，求曲线()y f x =在()1,(1)f 处的切线方程； (II)若当()1,x ∈+∞时，()0f x ＞，求a 的取值范围.21．（本小题满分12分）已知A 是椭圆E ：22143x y +=的左顶点，斜率为()0k k ＞的直线交E 与A ，M 两点，点N 在E 上，MA NA ⊥. （I ）当AM AN=时，求AMN 的面积(II) 当AM AN=时，证明：32k <<.【试题分析】（I ）设点M 的坐标，由已知条件可得点M 的坐标，进而可得∆AMN 的面积．请考生在第22~24题中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题计分.22．（本小题满分10分）选修4-1：几何证明选讲如图，在正方形ABCD 中，E ，G 分别在边DA ，DC 上（不与端点重合），且DE=DG ，过D 点作DF ⊥CE ，垂足为F.（Ⅰ）证明：B ，C ，G ，F 四点共圆；（Ⅱ）若AB=1，E 为DA 的中点，求四边形BCGF 的面积.【试题分析】（I ）先证DFC DC ∆∆E ∽，再证FDG FC ∆∆B ∽，进而可证B ，C ，G ，F 四点共圆；（II ）先证GF GC ∆B ≅∆B ，再计算GC ∆B 的面积，进而可得四边形BCGF 的面积． 解析：（I ）在正方形CD AB 中，DF DCF ∠E =∠，所以DC FC ∠E =∠B圆心C 到直线l 的距离2222103105222d r ⎛⎫⎛AB ⎫=-=-= ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭即26tan 3102tan 1αα-=+，解得15tan 3α=±，所以l 的斜率为153±．。
西南大学2016学年春《高中数学课程标准导读》作业及答案(已整理)(共4次)
西南大学2016年春《高中数学课程标准导读》作业及答案(已整理)第一次作业1：[填空题]（3）简述数学在现代社会发展中的地位和作用。
参考答案：答：纵观近代科学技术的发展，可以看到数学科学是使科学技术取得重大进展的一个重要因素，同时它提出了大量的富有创造性并卓有成效的思想。
本世纪的数学成就，可以归入数学史上最深刻的成就之列，它们已经成为我们这个工业技术时代发展的基础。
数学科学的这些发展，已经超出了它们许多实际应用的范围，而可载入人类伟大的智力成就的史册。
数学科学是集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想象力于一身的一门科学。
这个领域已被称作模式的科学。
其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中所观察到的结构和对称性。
无论是探讨心脏中的血液流动这种实际的问题还是由于探讨数论中各种形态的抽象问题的推动，数学科学家都力图寻找各种模型来描述它们，把它们联系起来，并从它们作出各种推断。
部分地说，数学探讨的目的是追求简单性，力求从各种模型提炼出它们的本质。
2：[填空题]（2）谈谈你自己对于我国数学课程教学"双基”的认识。
参考答案：答：《普通高中数学课程标准（实验）》要求：一方面保持我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。
另一方面，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的"双基”。
例如，高中数学课程增加"算法”内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能。
同时，应删减烦琐的计算、人为的技巧化难题和过分强调细枝末节的内容，克服"双基”异化的倾向。
强调数学的本质，注意适度形式化。
数学课程教学中，需要学习严格的、形式化的逻辑推理方式。
但是数学教学，不仅限于形式化数学，学生还必须接触到生动活泼、灵活多变的数学思维过程。
要让学生追寻数学发展的历史足迹，体念数学的形成过程和数学中的思想方法。
2016年新课标2语文高考试题及答案（解析）
2016年新课标2语⽂⾼考试题及答案（解析） 绝密★启⽤前2016年普通⾼等学校招⽣全国统⼀考试语⽂(新课标Ⅱ卷) 注意事项： 1.本试卷分第I卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。
答卷前，考⽣务必将⾃⼰的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上⽆效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡⼀并交回。
第I卷阅读题 甲必考题 ―、现代⽂阅读(9分，每⼩题3分) 阅读下⾯的⽂宇，完成1〜3題. ⼈们常说“⼩说是讲故事的艺术”，但故事不等于⼩说，故事讲述⼈与⼩说家也不能混为⼀谈。
就传统⽽⾔，讲故事的讲述亲⾝经历或道题听途说的故事，⼝⽿相传，吧它们转化为听众的经验;⼩说家则通常记录⻅闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成⼩说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早起⼩说和故事的本质区别并不明显，经历和⻅闻是它们的共同要素，在传统较为落后的过去，作为远⾏者的商⼈和税收最适合充当故事讲述⼈的⾓⾊，故事的丰富程度与远⾏者的游历成⽐。
受此影响，国外古典⼩说也常以⼈物的经历为主线组织故事，《荷⻢史诗》《⼀千零⼀夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《唐吉可德》中的故事是唐吉可德的⾏侠其余和所⻅所闻，17世纪欧洲的流浪汉⼩说也体现游历⻅闻的连缀。
在中国⺠间传说和历史故事为志怪录类的⼩说提供了⽤之不竭的素材，话本等古典⼩说形式也显⽰出⼩说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使⼩说和传统质检的区别清晰起来。
⼩说中的故事可以来⾃想象。
不⼀定是作者的亲历亲闻。
⼩说家常闭⻔构思，作品⼤多诞⽣于他们的离群索居的时候，⼩说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎⼀间终年不⻅阳光的阁楼⾥，杜撰他们想象中的历险故事，但是，⼀名⽔⼿也许礼⾦千⾟万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;⼀个匠⼈瓢泼⼀⽣，积攒下⽆数的⻅闻、掌故或趣事，当他晚年作在⽕炉旁给孩⼦们讲述这⼀切的时候，他本⼈就是故事的⼀部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性，与传统的故事⽅式不同，⼩说家⼀般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和⽣产，有深思熟虑的讲述⺫的。
普通高中语文课程标准导读真题题库及答案
１．文学欣赏就是反复读; 答案:错误２．教学要面向全体学生; 答案:错误３．教师和语文课程不需同步发展; 答案:正确４．语文教学应该注意汉语文字的特点; 答案:正确５．按新课程上课就是老师不要讲授了; 答案:错误６．合作学习就是二个人以上在一起学习; 答案:错误７．高中语文课程的结构是必修课加选修课; 答案:错误８．选修课的设计,必须以课程目标为依据; 答案:正确９．选修课和必修课的教学存在一定的差别; 答案:正确１０．“积累和批判”是高中语文课程总目标之一; 答案:错误１１．“积累、整合”是高中语文课程总目标之一; 答案:正确１２．思考、领悟是高中语文课程标准总目标之一; 答案:正确１３．自主学习就是教师不教什么都是学生自己学; 答案:错误１４．对不同类型的文本的阅读指导应该有所侧重; 答案:正确１５．语文应用、审美与探究能力是高中语文教学的理念; 答案:正确１６．高中语文和义务教育阶段的语文教学是相互不联系的教育;答案:错误1．试论语文课程的特点：答案:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础;2．简述阅读浅易文言文的要求：答案:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三;范围可参考附录一常见文言词诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇;作品可参考附录二古诗文诵读篇目3．简述语文课程资源的种类：答案:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等;4．简述语文课程的基本特点：答案:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础;5．试论课标对口头表达教学的要求：答案: 在口语交际中具有良好的心理素质,树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对;增强人际交往能力,适应现代社会交际的需要;注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达;借助语调、语气和表情、手势,提高口语交际的效果;学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度;在讨论或辩论中积极主动发言,恰当地应对和辩驳;朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的吸引力和感染力;6．试论“表达与交流”部分评价的要求：答案:对口语交际的评价,应考察学生对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识,参与口语交际实践活动的态度；能否把握口语交际的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法;7．试论“小说与戏剧”选修课的目标要求：答案:培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品的兴趣,从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学素养;8．试论高中语文课标对口头表达教学的要求：答案:良好的口语交际能力是现代公民的重要素养;口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段;口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等;应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识;还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力;9．简述教师与课程同步发展的教学建议：答案:学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养；语文学习中的个性倾向渐渐明显,不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大;高中语文的教学,要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下,充分关注学生在语文学习中面临的选择,努力满足其学习要求,支持其特长和个性的发展;学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重,教师应该帮助他们通过适当的选修课实现其目标;10．简述注重个性的阅读要求：答案:注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验;学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力;11．简述积累、整合的课程总目标：答案:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理,根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式;了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题;通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养;12．简述对待课程资源应采取的态度：答案:高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然,认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求;13．简述提倡评价主体多元化的原则：答案:评价主体多元化" 是当前评价改革的重要理念和方向;语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动;14．试论如何进行“表达与交流”部分的教学：答案: 学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培植科学理性精神;书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康；思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构;通过书面表达发展形象思维和逻辑思维能力,发展创造性思维;力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作;在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发;进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习多种表达方式的综合运用;能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动;能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯;乐于相互展示和评价写作成果;45分钟能写600字左右的文章;课外练笔不少于2万字;在口语交际中具有良好的心理素质,树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方,善于倾听,敏捷应对;增强人际交往能力,适应现代社会交际的需要;注意口语的特点,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达;借助语调、语气和表情、手势,提高口语交际的效果;学会演讲,做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度;在讨论或辩论中积极主动发言,恰当地应对和辩驳;朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的吸引力和感染力;15．试论课标对阅读与鉴赏教学提出的建议：答案:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程;阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读;教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者;教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见;教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读;阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程;作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的;文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩;教师应该鼓励学生以自己的情感、经验、眼光去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力;对文学作品的解读,不宜强求统一的标准答案;在具体的教学过程中,对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重;阅读理论类文本,教师应引导学生着重思考思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性,把握观点与材料之间的联系;阅读实用类文本中的新闻,应引导学生从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等方面理解；常用应用文教学,应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必作过多分析;阅读文学作品,应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义；应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及对作品的影响评价等,加深对作家作品的理解;古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍;文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力;要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯;课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分;应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物;鼓励学生开展多种活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等,分享阅读乐趣,交流阅读成果,共同提高阅读能力;16．简述如何针对高中语文课程的特点实施教学：答案:语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性;应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语文的规律;语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感和整体把握能力;17．试论评价应如何注意必修课和选修课的联系与区别：答案:2. 普通高中语文课程分必修课和选修课两种类型,它们的目标既有联系又有区别,共同构成高中语文课程总目标;语文课程评价既要注意两者的相互衔接,更要注意它们的不同特点;原则上讲,必修课的评价应立足于共同基础,而选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和多样性;尤其是选修课的评价,要突破一味追求刻板划一的传统评价模式,努力探索新的评价方式来促进目标的达成;要注意各类选修课本身的特点和要求,因课制宜地制订评价方案,密切联系社会实践活动和语文的实际运用,使评价更富实效18．试论你对“发现与创造”的高中语文教学目标的理解：答案:注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性;对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新;学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法;在探究活动中,既能勇于提出自己的见解,也尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风;19．简述积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教学建议：答案:语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径;为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量;20．试论你对“应用、拓展”高中语文课程目标的理解和认识：答案:能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展;增强文化意识,重视优秀文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流;注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力;21．试论你对“思考”、“领悟”的高中语文课程目标的理解和认识：答案:根据自己的学习目标,选读经典名着和其他优秀读物,与文本展开对话,通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强民族使命感和社会责任感；养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高;22．试论你对“感受”、“鉴赏”的高中语文课程目标的理解和认识：答案:阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力; 具有良好的现代汉语语感,逐步提高对古代诗文语言的感受力;在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美,提升审美境界;通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养;23．简述“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”的理念：答案:高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要;24．简述“遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放有序的课程理念：答案:高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,根据课程目标,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时,必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的潜能,增强课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展;25．简述注重“语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性发展”的课程理念：答案:合作学习有利于提高群体学习效率,培养学生的合作意识、团队精神;应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。
2016高考语文全国课标卷二答案解析及解析
2015年高考语文全国课标Ⅱ卷试题分析□余闻第Ⅰ卷阅读题甲必考题第一大题第一大题为论述类文章阅读，重点考查考生理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。
文章节选自陈望衡《艺术是什么》一文，为适应命题需要，摘编时对原文作了一定的删改。
本文内容虽然属于接受美学范畴，好像是专家学者才会研究讨论的学术性课题，但实际上与社会上一般人民群众的书刊阅读、艺术欣赏也有密切关系，有助于提高全民的知识素养和认识水平。
全文旨意较为深远，理论明白浅显，文字也较流利通畅，适合高中毕业水平的考生阅读和理解。
一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
西南大学21春[0692]《数学课程标准解读》作业答案
![西南大学21春[0692]《数学课程标准解读》作业答案](https://img.taocdn.com/s3/m/ff9b956002d276a201292e8c.png)
西南大学培训与继续教育学院课程代码： 0692 学年学季：20211判断题1、高中数学教育不仅关注数学能力的培养, 也关注学生的情感态度与价值观的培养,不断地在数学学科核心素养上得到全面提升. A.√. B.×2、《普通高中数学课程标准（2017 年版）》课程方案：进一步明确了普通高中教育的定位；进一步优化了课程结构；强化了课. A.√. B.×3、直观想象是发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段。
（）. A.√. B.×4、数学活动经验不仅仅是解题的经验,更重要的是在多样化的数学活动中去思考、去探索、去发现结论的经验。
（）. A.√. B.×5、数学教育的公平性长期以来一直是国际数学教育界所致力追求的目标。
（）. A.√. B.×6、数学学科核心素养本质上反映的是数学的思维品质,基于核心素养的数学课堂应立足于学生思维品质的培养而成为“思维之树（）. A.√. B.×7、数学是为抽象而抽象。
（）. A.√. B.×8、美国著名的数学课程专家 Schmidt指出:“高水平的成就不仅与社会阶层和个体能力有关,而且与课程学习机会有很大的联系。
一些学者呼吁:“教材事关重大。
”（）. A.√. B.×9、高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。
( ). A.√. B.×10、数学直接为社会创造着价值，推动着社会生产力的发展。
（）. A.√. B.×11、直观想象是发现和提出问题的重要手段，不是分析和解决问题的重要手段。
（）. A.√. B.×12、高中阶段数学教育是精英教育,不是大众教育。
（）. A.√. B.×13、数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中的作用是可以替代的。
（）. A.√. B.×14、数学在很多方面做出了巨大的贡献。
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们可以根据学生的基本需求和自身条件，制订课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
●高中数学课程分必修课与选修课。
必修课程由5个模块组成。
选修课程分4个系列：系列1、2是必选课。
其中系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生设立的；系列2是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生设立的。
系列3、4是任选课，是为对于数学兴趣高并希望进一步学习更多数学知识的学生而设立的，内容反映的某一方面重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础、提高数学素养、提高应用意识，有利于扩展数学视野，更多地了解数学的价值。
●设置了数学探究、数学建摸、数学文化的内容。
此类内容不设专门章节，而是渗透到各章节、各模块内容中。
但是建议在高中阶段至少要安排学生进行一次比较完整的数学探究活动、一次数学建摸活动。
"数学文化”是一个抽象的概念，它通过具体的数学内容教学、通过解决数学问题的方法、途径，使学生在更加深入地理解数学本质的基础上逐渐地产生某些普遍性的数学观念、形成一种可以指导更广泛范围内的思想模式与行为规范。
这部分内容的教学，对于教师有更高的要求。
3．从若干方面论述教师知识结构对于高中数学课程标准的适应性问题。
(25分)
答：新课标对教师的知识结构提出了新的要求，系列3、4的选修课程涉与大量的以往高中数学课程中没有的知识。
对称与群，欧拉公式与必曲面分类，三等分角与数域扩充，初等数论与密码，球面几何，矩阵与变换，统筹法与图论，等等。
这些知识虽然都是大学数学专业能够覆盖的，但是如何在中学阶段、在中学生的知识背景和理解能力的条件之下实施课程教学，这是非常值得研究和探讨的问题。
越是复杂高深的知识在知识背景比较浅近的人群之内传播，对于教师本人在知识理解和讲授方法方面的要求越高。
从这个意义上说，对中学生讲授高等数学比在大学对数学专业的学生讲授高等数学，教师所面临的困难更大。
另外，新课程的教学法提倡启发式、探究式教学，这样的教学方式也对教师的知识和能力提出了更高的要求。
我们认为教学中的探究与真正的数学研究没有本质的区别，我们难以想象完全缺乏研究能力的教师能够启发学生进行探究性学习。
4．以均值不等式的推广或运用为例，说明探究式教学的教学设计与教学实施过程。
(30分)答：记为不等式（1）。
利用不等式（1）证明三元均值不等式（2）。
证明提示：反复利用（1）有
进一步记，并代入上式有
，
因此，不等式（2）得证。
对于不等式（2）的应用: 证明命题（3）。
命题（3）：等周三角形中以等边三角形面积最大。
证明提示：由海伦公式，三边长分别为a、b、c的三角形面积
其中（）/2，由均值不等式（3）
且面积S取最大值当且仅当，这时a、b、c组成等边三角形。
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