初中英语作业的改革与创新4页word
谈谈对初中英语作业改革与创新的尝试
经验交流2016年7月谈谈对初中英语作业改革与创新的尝试马岱宁夏彭阳1中宁夏固原756500摘要:根据新课标的要求，英语作业的设计应按照自主性、层次性、合作性和实践性的原则，不断提高了学生英语的学习和应 用能力。
关键词：新课标作业改革创新新课标提出，英语课教学活动不仅仅局限于课堂教学活动， 而应该延伸到课堂外的学习和生活中，英语课外作业就是对课 堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按 照新课程的要求，对学生的英语作业更应该进行创新设计和评 价，一定能让学生在课外作业中进行有效的英语学习，获得积极 的情感体验。
现根据新课标和髙效课堂的要求，我对学生的课后 作业进行大胆的改革与创新。
一、 传统英语作业的弊端1、 作业偏重记忆，缺乏应用。
巩固和运用知识是传统作业的 目的。
巩固性作业南于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用 性作业因其操作件弱，反馈评价困难而在实践中被淡化。
2、 作业重复且繁多，缺乏研究。
大部分教师布置的作业在量 和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来 主义”策略。
另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业冈“量”不求“质”，加重了学生负担。
3、 作业没有弹性，缺乏层次。
传统作业不尊重学生的个体差 异，均采取“一刀切”策略。
让有差异的学生做无差异的作业，势 必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
4、 教师未能及时批改作业，缺乏评价，学生没有动力。
作业 是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学 生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
作业教学，使学 生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动 性，从而使学生产生新的学习欲望。
批改不及时会严重地影响学 生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动抄作业现象十分普遍。
二、 创新英语课后作业新形式的理论依据据心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生 积极的学习动机。
浅谈初中英语作业上的创新
浅谈初中英语作业上的创新摘要：作业的创新是指老师针对不同类型的学生，布置不同难度、不同数量、不同层次的作业，真正做到因人而异，突出学生个体，尊重个体的差异，从而使全体学生得到不同程度的发展和提高。
另一方面，学生可根据自己的实际情况，在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主动选择权。
关键词: 作业时间作业内容作业形式解决当前学生讨厌英语作业、惧怕英语作业的现象，英语作业的布置要实行创新，把作业的选择权、支配权交还给学生。
只有让学生找回学英语的主动权，才能真正喜欢做英语作业，把作业当成一种自觉行为。
下面我从四个方面来谈谈英语作业的创新：一、作业完成的时间以前，教师为了防止学生拖欠作业，把及时完成作业当成一项学习常规来要求学生，长期以来对学生造成了一种无形的压力。
学生为了完成作业，往往拼命赶时间，只图速度，哪里还顾得上作业质量。
所以有的作业在完成时间上要有弹性。
比如，一单元的单词的背诵，我就把完整的时间交给学生，允许学生在一周之内完成，并不要求学生在课后马上记住。
虽然只有点滴的区别，但是对学生的感受完全不一样。
每个学生的时间安排表不一样，记忆快慢也不一样，这样有利于学生自由安排作业的时间，能主动地腾出时间来记单词。
有时候老师要提前布置作业，让学生有足够的时间来准备作业，特别是一些查询调查类的作业。
二、作业内容的分层针对不同层次的学生应安排相应的不同层次的作业，弹性化地布置英语作业，以达到帮助他们建构知识的目的。
首先我将学生分层，摸清班上每个学生的知识结构，了解学生的学习潜能，然后将学生分类。
目标分层：根据学生基础的差异给不同的学生制定不同的学习目标，提出不同的学习要求。
我将一些基础较扎实、学习能力较强的学生定为A层；将英语基础薄弱、英语学习困难的学生定为C层；中间的学生定为B层次。
每个层次的学生都确定一位负责人，做到关心两头、稳住中间。
然后将作业分层设计。
作业分层设计是指优化作业结构，根据学生的实际情况，把作业分为基础作业A、选择作业B、拔高作业C。
浅析初中英语教学的改革与创新
浅析初中英语教学的改革与创新
随着电脑、互联网、信息技术的发展，初中英语教学改革和创新已经
成为时代变化的必然，在这里，不断改进初中英语教师的教学技能，开发
学生初中英语学习兴趣，提高初中英语教学质量和教学水平，探索初中英
语教学新方法，实现英语学习及教学效果的有效提高。
首先，要充分利用各类英语辅导资源，比如电子公开课、网络课堂、DVD、英语家教等，且应该是有针对性的、系统性的有机结合起来使用，结
合学生实际情况制定相应的使用措施，使学生明白，这些英语辅导资源正
是有助提高初中英语学习效果的潜在助推器。
其次，要建立科学的英语学习体系，初中英语教师及时向学生传达，
在学习英语时，必须从全面听说读写英语入手，给英语学习下定义重点和
重难点，尊重学生的自主学习的精神，让学生慢慢形成英语学习的习惯。
此外，初中英语教师应该积极寻找合适的英语考试模块，有针对性的
安排学生进行英语考试，及时搭建考试模拟系统，通过模拟考试，给学生
提供考试特征，让学生充分掌握考试知识点，熟练运用英语阅读的技巧及
技能，使学生在英语考试中排名上升，也让学生重新审视自己的语言能力，能够感知优势也能及时找出自身劣势。
最后，初中英语教师应该改变传统的教学模式，以多媒体实现新型英
语教学，利用视频、动画等新媒体，丰富英语学习内容，以解答学生困惑，提升英语水平，有针对性的建立各种视频、动画教学活动，制作课程自测，强化学生英语学习，以提高英语教学效率。
以上就是我对初中英语教学的一些改革与创新的一些看法。
只有这样，才可以做到把握初中英语教学的核心地位，让学生从容面对考试，在英语
学习上得到更多成就，实现英语学习及教学效果的有效提高。
新课改下初中英语作业改革与创新性设计与研究
新课改下初中英语作业改革与创新性设计与研究发布时间：2022-09-01T07:28:58.004Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第402期作者：李晓平[导读] 新课改教育背景下，广大教师积极结合教学实践进行英语作业布置的探索与尝试，重点分析初中英语教学作业中的创新策略。
山东省滨州市滨城区第六中学256600摘要：新课改教育背景下，广大教师积极结合教学实践进行英语作业布置的探索与尝试，重点分析初中英语教学作业中的创新策略。
英语作业布置应兼顾学生读、写、听、说等技能训练，既要有书面作业，也要有实践类作业。
作业布置应面向全体学生，根据学生的知识水平、学习兴趣以及认知能力进行分层布置。
形式多样的批改方式可使学生的实践能力、思维模式得到锻炼，并提高其作业综合效率。
新时期，广大初中英语教师从题海战术的误区走出来，布置作业形式转变，走出机械记忆和单一书面作业的禁锢，积极提升自身的综合素养，转变作业布置理念，进而培养学生的语言运用能力。
关键词：新课改英语作业创新性教育部调查组调查结果表明，教师经常布置作业多是书面习题与阅读，很少布置如观察实践、读课外书、社会实践等实践性作业，这不利于学生综合语言运用能力的培养。
新时期新课标提出，教学活动不应仅限于课堂而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
基于此，广大教师要创新性地设计作业，让学生在课外同样有效地进行英语学习。
一、英语作业布置基本原则1.层次性原则。
教师在布置作业时，应面向全体学生，根据学生的学习兴趣、认知能力、实践能力进行精心布置分层，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容及学生的吸收状况进行层次性布置作业。
在作业布置过程中，应保证题型合理、题量适中、层次分明，避免采用一刀切的作业布置方式。
2.时效性原则。
作业是课堂教学内容的延伸与补充，对重点知识进行巩固，使教师提升对自身教学效果的评价，因而作业应具有时效性。
教师在布置英语作业时应以巩固当堂知识，强调重难点知识为主，保证学生的学习效果。
初中英语教学的创新和变革
初中英语教学的创新和变革初中英语教学的创新和变革随着时代的发展，教育也在不断地变革。
英语作为一门国际通用语言，在现代的社会中具有非常重要的地位。
教育部门也越来越重视英语的教学质量。
在将来的2023年，初中英语教学将变得更加创新和地革。
在新的教育变革中，学生将有更多的机会发展他们的语言技能，掌握更多的英语知识。
一、基础英语教学将更加注重语音和语调的练习在过去的教学中，许多老师重视的是学生们的语法和词汇技能，而忽略了语音和语调的练习。
然而，随着国际接轨的日益紧张和通讯技术的普及，学生的语音和语调也越来越受到重视。
为了帮助学生更好地与世界接轨，初中英语教学将更注重英语语音和语调的练习。
学生们将有更多机会通过语言社交学习来练习口音。
二、互动式学习将成为主流随着教育技术的发展，教学模式也在不断地创新。
在2023年的初中英语教学中，互动式学习将成为主流。
老师将在课堂中使用更多的互动技术，例如：音频教学、游戏式课堂、在线互动等，来增强学生成就感和学习效率，并且能够更好地提高学生的实战能力。
三、教学资源将更加多元化传统的教学方式已经不能满足学生的需要。
因此，在2023年，初中英语教学将更多地关注学生的兴趣和需求，教学资源将更多元化。
学校将投资购买更多优质的教学资源，如英语读物、英语检测软件、英语交流平台等等，以提高学生的英语能力，并且能够更好地满足学生的需求。
四、教学内容将更加多元化在过去的教学中，许多学生觉得耳熟能详的英语老师所讲授的内容非常枯燥乏味。
因此，在2023年的初中英语教学中，教学内容将更加多元化。
除基础的语法和词汇教学外，学生也将有机会学习到更多的文化知识和社交技能，比如：社交礼仪、世界历史、文学读物等。
这不仅会加强学生的文化素质，还能增强学生的职业竞争力。
对于初中英语教育的发展，学生、家庭、学校和社会都有责任。
2023年的初中英语教育将会更加多元化、更注重语音和语调、、更加互动化和更加灵活多样的应用于社会实践中。
新课标视域下初中英语作业改革与创新策略
引言英语是学生所需要学习的重要科目,在初中阶段属于必学知识,因英语语法体系和汉语存在较大差异,英语学习是较多初中生所面临的主要难点。
以往将英语成绩作为衡量学生英语能力的主要指标,在这一思想的影响下英语教学方法和教育理念落后,英语作业形式单一,教师通常将背课文、做英语题目、抄写单词作为作业内容,学生兴趣较低,和“双减”政策要求不一致。
单元作业从单元教学主题出发对英语知识点进行整合,将知识点串联起来,在此基础上融合核心素养理念可以让学生通过完成单元作业提高自身核心素养水平。
1.初中英语作业设计的原则为了更好地落实“双减”政策,中学英语教学作业的设计应该遵循如下原则:第一个是适应的原理。
教师应该根据学生的年龄特点、能力发展水平,把学生的综合素质能力作为提高的目的,把教学内容匹配作为主要的工作,来设计作业,保证作业的难易程度与学生的学习能力相匹配。
第二是分阶段、分层次的原则。
分层原则是指教师要根据学生的个体差异,根据教学内容的难易程度,将作业分为三个层次,使学生在不同层次的作业中得到提高。
阶段性原则是指老师要设计好预习、课堂作业和课后作业,提高英语作业设计的实效性,提高学生的思维水平。
第三是自治的原理。
在中学英语教学中,要注重提高学生自主选择作业的能力。
在具体的教学过程中,教师要根据自己的实际情况,让学生根据自己的实际情况来选择自己想要的任务,这样才能更好地调动学生的学习动机。
第四是差异性的原理。
在英语课堂上,教师应根据学生的不同能力结构,进行不同形式的作业设计,以提高他们的学习兴趣,扩大他们的应用范围,从而达到提高他们的各种智力水平的目的。
2.新课标理念下初中英语作业个性化的优势与价值2.1有利于激发学生的学习动机个性化作业重视的是作业的质量而并非作业的数量,也就是关注作业的有效性,需要挖掘作业能够给学生带来怎样的学习机会。
个性化作业体现的是个性化的特征,它可以根据不同学生的学习能力、智力因素和基础差异等不同要素对作业进行优化和设计,考虑到学生的长处和短板为学生成功创造个性化学习的空间和可能,鼓励学生进一步产生求知欲望。
(完整)新课程标准下的初中英语作业改革
新课程标准下的初中英语作业改革为了克服传统作业的弊端，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，发展学生的个性，提高学生的综合语言能力，本人每次设计作业时都既立足于教材要求，又放眼于学生的终身发展。
一、有声作业和设计制作型作业初一的学生年龄小，语言模仿能力强，善于形象思维，想象力丰富，有声作业和制作型作业比较符合他们好模仿、活泼好动的天性。
1.自己录制英语磁带由于课外听说作业不能得到及时有效的反馈，本人让学生将要朗诵或背诵的内容录在录音带里。
学生可以个人，也可以小组合作录音，每月末交一盒录音带。
上课时老师则将学生的录音播放给同学们听。
学生们为自己的成果能被人欣赏而感到自豪。
2.课前讲英语故事从初一起，本人就开始要求班里的学生每节英语课前按学号或座位顺序轮流讲英语故事。
3.制作名片、明信片、各类贺卡初一学生刚来到新的学校，彼此互不认识，笔者让他们每人制作一张有个性的英文名片。
当学到旅游话题时，则让他们制作旅游点的明信片，每张明信片上都有当地的英文介绍。
到了母亲节、父亲节、教师节、圣诞节等节日时，则让学生设计英文节日卡，写上祝福语。
4.制作英语手抄报每到“五一”、国庆、元旦、寒暑假等假期时，则布置制作英语手抄报的作业，学生可以单独完成，也可以几个同学一起合作完成。
每次都评出优秀作品，在班上或学校展出。
二、调查分析作业随着学生年龄的增长、交际能力的增强，布置更具挑战性的社会调查型作业，通过走向社会与他人接触，学生能了解更多的信息。
例如，询问班级同学对体育运动的爱好，算出各项运动的人数百分比，写出调查报告，向全班同学汇报。
学到商品广告时，让学生去调查中山市著名的一条街----步行街的商店，写出时装、鞋帽等的促销广告。
学到Do you want to go to a movie？一课时，让学生去调查中山市城区各电影院在放什么电影，将正在放映的电影分为thriller, comedy, action movie, cartoon和documentary等类型。
英语作业的改革与创新
英语作业的改革与创新《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语学习，获得积极的情感体验。
1、学生自主选择作业一直以来，作业的形式、内容都由教师统一的规定，完全忽视学生的需要《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣个不相同。
实践素质教育必须承认个性差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性发展的园地。
我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。
2、学生参与设计作业学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。
作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。
它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。
但是，如何操作还要把握好一个“度”。
我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。
三五一组，组内成员互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。
有的小组设计的作业时去麦当劳用英语点一份午餐，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的喜悦时不可言喻的，相信这一次成功会给他们继续相信英语带来勇气和力量。
不过“自主”并不代表“自由”。
学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会。
教师要特别加强指导和监督。
美国人本主义心理学家马斯洛强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那有可能是对的。
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初中英语作业的改革与创新
《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。
一、作业的布置体现自主性
1、学生自选作业。
新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。
所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。
我针对学生差异将作业设计成难易有别的A，B，C，D等组别，让学生根据自己的实践情况选择。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
例如，教完My friends后，我设计了以下几项作业：
（1）爱写作的你，用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的你，有感情地朗读本单元对话，进行录音。
（3）爱绘画的你，根据课文里的描写画一画Your friend。
（4）爱讲故事的你，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的你，好好观察你的同学，找出他们的特点，编成英语小谜语让同学猜猜。
以上5项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。
这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。
不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。
2、学生参与设计作业。
传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。
为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。
教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“办奏者”的转变。
只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。
例如，教完水果单词时，我让学生尝试给自己设计作业，学生们兴奋地凑在一起，议论纷纷，不多久作业便设计“出笼”了，归纳一下主要有以下几种：1.做单词卡，卡片的一面写出英语单词，另一面画上水果；2.画一个水果店，把英语单词直接标在水果上；3.设计一个给单词填字母的游戏；4.教爸爸和妈妈学单词；学生们开动脑筋，集思广益，设计的形式丰富多彩，别具一格。
我让学生从他们设计的作业中选择自己喜爱的方式去完成。
在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。
由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，作业的质量和学习的效果也明显提高。
在教学实践中我体会到，凡是学生能够自己独立做的事情教师都应设法给他们提供实践的机会，让学生去思
考和决定，去选择和实践，去创造和运用，而不要一切都由教师来包办和灌输。
当然，作业的自主性并不是教师对学生的作业听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参考”或“顾问”。
二、作业的设计体现趣味性
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”我让作业摆脱了单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜间乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
根据不同的教材内容，我设计了不同的作业类型。
1、画画写话型。
中学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
2、调查实践型。
中学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
3、演、唱型。
中学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
我根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。
三、创设“英语天地”宣传栏。
营造校园英语学习氛围
在我们学校的大厅中有一块名为“英语天地”的宣传栏。
这是我们学
校一道亮丽的风景，学生经过大厅都会驻足观看。
“英语天地”共分为三个版块：
1、英语知识介绍。
2、表扬台。
表扬在英语课堂中表现优秀或者完成作业好的学生。
这个表扬台是学生最喜欢的栏目，因为它记录着他们成长的足迹。
3、优秀作业展示：展示英语手抄报和优秀英语作业。
四、多元化评价，为每名学生创造成功的机会
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性化的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。
让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。