寓言中的对比
三年级下快乐读书吧群文阅读《寓言故事中的对比手法》
心情的对比
1红花和绿叶 2风筝和线 3铅笔和橡皮 4老鼠和大象
寓言故事中的各种对比，有的 突出人物性格，有的突出人物态度， 有的借助人物心情，有的侧重处事 方法，不管哪一种，总会给我们留 下深刻的印象，揭示寓言的寓意， 使人们受到启发和教育，这就是寓 言故事的魅力。老师希望大家走进 更多的寓言故事，用找对比，用更 多的独特的方法，去阅读，去感悟！
《白兔和月亮》阅读单
主人公
白兔
拥有月
对 亮前
心旷神怡地欣赏，是赏月的 能手，认为月的阴晴圆缺都 有各自的风韵。
，
比
拥有月 亮后
乌云蔽月，她便紧张不安，满月缺 损，她便心如刀割，月的阴晴圆缺 不再各具风韵，让她心生畏惧。
寓意
巨大的意外之财会让人患得患失，过 分看重财产，会让人失去原有的快乐， 要懂得正确看待财富，学会适时舍弃。
的长处，正视
铁 罐
坚硬
傲慢
连影儿也 没有了
自己的短处， 相互尊重，和 睦相处。
特点，性格，结局的对比
阅读提示：
1.默读《北风和太阳》，边读边寻找 故事中的“对比”，在阅读材料上圈 画出来。
2.以小组为单位，完成阅读单。
北风和太阳 有一天，北风和太阳相遇了。北风对太阳说：“我 们来比赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。” 说罢，北风迫不及待地向行人吹了一口气。行人突 然觉得有点冷，就把敞开的衣服扣上了。北风见状，深 吸一口气用力吹。可是，行人反而把衣服裹紧了，还把 衣领竖起来挡风呢！ 太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来，笑眯眯 地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的，就把双手松开 了。太阳从云里走出来，行人觉得更暖和了，就开始解 纽扣。太阳放射出金色的光芒，行人觉得很热，忍不住 脱了衣服，跳到水里快活地游来游去。这时，北风已经 悄悄溜走了。
寓言中的对比
一天，一只狼决心伪装一下自己。他以 为这样既可以摆脱猎人的追赶，又便于捕食。 他披上了一张羊皮，把自己扮成一只绵羊，混入了羊群。 他低着头假装吃草，瞒过了牧羊人的眼睛。夜幕降临时，被牧 羊人关在羊圈里的狼正想动手享用他的美餐时，牧羊人打开了羊圈， 打算杀一只羊为自己做晚饭。他一眼选中了狼假扮的羊，抓住了他， 一刀就要了他的命。 聪明反被聪明误，偷鸡不成倒丢了自己的性命。所以还是原原 本本的做自己做好。
北风见此，认为自己还没有使出全部的力量，于是，刮 得更猛了。行人紧扣着的衣服又被掀起来了。他冷得瑟瑟发 抖，连忙把衣服裹得紧紧的。北风使出浑身解数，行人不但 没有脱掉衣服，反而 又戴上了遮风的帽子。 北风刮疲倦了， 太阳微笑着说：“你这 样是不行的，还是看我 来吧！” 说完，它把温和 的阳光洒向大地，阳光 暖洋洋的。刚刚裹紧 衣服的行人感受到了和 煦的阳光，松开了衣扣，一会又取下了遮风帽。 太阳随即转身对风说道：“看到没有，不论何时何地， 仁慈、友善、和蔼终究是要比愤怒和暴力强出许多。”
有头驴驮盐过河．滑了一跤，跌倒在水里，盐溶化了，他站起 来时，觉得轻松多了，很高兴。后来，他驮着海绵过河，心想再跌 倒站起来，一定也会轻松许多，就故意滑一跤，不料，海绵吸饱了 水，他再也站不起来，便在水里淹死了。
孔雀很美丽，可是很骄傲， 只要看到谁长得漂亮，他就抖动 羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美 丽。 有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖 边散步。树上的花喜鹊很有礼貌地向他点头问好，他理也不理。
忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，十分漂亮。他 立刻停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金 的大扇子.谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴 也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。 骄傲的孔雀有点生气了，他睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的 羽毛.湖里的那只鸟也睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛.骄傲 的孔雀可真生气了，他昂着头，挺着胸脯，向前迈了一大步，没想 到一下子跌进湖里去了。树 根，爬上岸来，他回头朝湖里看看，这回可高兴了，湖里的那只鸟， 浑身湿淋淋的，还在发抖呢! 树上的花喜鹊格格地笑起来.孔雀看了花喜鹊一眼，不高兴地 说:"丑喜鹊，你笑什么?"花喜鹊拍拍翅膀，说:"骄傲的孔雀，湖里 的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲的连自己也看不起了!"
群文阅读《寓言中的对比》
天亮了，阳光普照大地。喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟。可怜的寒号鸟在半夜 动作 什么和什么对比 语言
别睡觉，赶 快垒巢。 现在懒惰， 将来糟糕。
性格
看得远, 从现在做 起
结局
温暖的窝 熟睡
使用对 比的好 处
形成强烈 对比 留下深刻 印象 受到启发 和教育
喜鹊 《 寒 号 鸟 》
垒巢
寒号鸟
玩、整 天睡觉
傻喜鹊，太阳 只顾眼前， 冷得像冰 窖， 暖和。正好睡 得过且过 觉。寒风冻死， 冻死 明天垒窝太阳 暖和，得过且 过。
道理 （寓意):
叶公好龙 从前，有位被称为叶公的人，特别喜欢龙。喜欢到 了什么地步呢？他的家里到处都是龙：他穿的衣服、睡 的被帐上绣着活灵活现的龙，屋内的房梁、柱子、门窗、 墙上都请巧匠雕刻上龙纹，连他使用的器皿上也有龙的 图案。 方圆几百里的人都知道叶公喜欢龙。天上的真龙听 说这件事以后，很受感动，亲自下来探望叶公。它把头 从叶公卧房的窗口伸进去，长长的尾巴还拖在外面的厅 堂里。谁知叶公一见真龙，登时吓得面色苍白，转身就 跑。 原来叶公并不是真的喜欢龙，他喜欢的是那些看起 来像龙、实际上又不是龙的东西。后来，人们便用“叶 公好龙”来讽刺那些名不副实、表里不一的人。
冬天说到就到了，寒风呼啸着。喜鹊住在温暖的窝里。崖缝里寒号鸟冻得直打哆嗦， 悲哀地说：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊劝寒号鸟说：“趁天晴。快垒巢，现在懒 惰，将来糟糕。” 寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，回答说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且 过。” 寒冬腊月，大雪纷飞，北风狂吼，崖缝里冷得像冰窖。夜里，喜鹊在温暖的窝里熟 睡，寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”
伊索寓言中狼和绵羊的道理
伊索寓言中狼和绵羊的道理在伊索寓言中，狼和绵羊的故事是一则经典的寓言。
讲的是狼如何巧妙地找到理由吃掉无辜的绵羊，最后却被自己的谎言所坑，反映出权力与智慧的对比，也让我们看到了一个“弱者如何智斗强者”的故事。
这个故事到底给我们什么道理呢？一起来聊聊吧。
咱们说，狼这个角色，真是典型的“吃人不吐骨头”那种。
它不但狡猾，还自私，完全不顾别人的死活。
你看它怎么做？总是找借口，要么说天气不好，要么说绵羊长得太好吃，反正就是能找到一大堆理由，最后总能把绵羊吃掉。
你说，这样的狼，简直就是那个“心狠手辣”的代表嘛。
它表面上说得多理直气壮，甚至有点“高大上”，像是讲道理一样，仿佛它的每一个理由都能让你无话可说。
可是，大家都知道，狼心里想的根本不是道理，而是怎么填饱自己的肚子。
那种“高深莫测”的理由，其实不过是它为了自己的利益在耍花招罢了。
可是，咱们再看看那个可怜的绵羊，唉，简直让人心疼。
它被狼摆了一道，还傻乎乎地相信了狼的每一句话。
你看，狼和绵羊之间的对话，明明是一场“智力差距”的较量。
绵羊一开始觉得自己没做错什么，也根本没想过狼会来骗自己，它天真得就像个“大头菜”。
狼说：“哦，绵羊，你今天好像做错了事，喏，我就要惩罚你。
”它的理由一套一套的，听起来好像很有道理，但这不就是典型的“蛇鼠一窝”嘛。
话说回来，绵羊也不是真的傻，只不过是“聪明反被聪明误”。
它根本没想到，自己的单纯可能正是狼眼中最好的猎物。
我们也像这只绵羊一样，被外界的一些虚假说辞给蒙蔽了双眼。
我们可能会因为某些人的“高大上”说法，信以为真，甚至还会觉得人家好有道理。
可殊不知，人家根本就没有什么真本事，只是在扯蛋罢了。
狼的那一套，其实很像那些嘴上说得天花乱坠的人，他们善于用一些华丽的辞藻来掩盖自己的真实意图，把别人绕得晕头转向。
大家都知道，这种人很讨厌，嘴上说得好听，做出来的事却让你想直接骂街。
不过，狼和绵羊的故事，也不是完全只有负面的东西。
你细想想，狼虽然狡猾，但它也在某种程度上告诉我们，世间的确存在一些聪明的人，他们善于利用一切有利的机会，毫不犹豫地获得自己的利益。
寓言故事大全 《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇
寓言故事大全《寓言故事中的“对比”》教学设计3篇一、站在屋顶的小山羊与狼小山羊站在屋顶上，看见狼从底下走过，便漫骂他，讥笑他。
狼说道：啊，伙计，骂我的不是你，而是你所处的地势。
这故事表明，天时与天机经常给人勇气回去与强者抗争。
二、善与恶力气弱小的善，被恶杀掉至了天上。
擅于就是反问宙斯，怎么才干返回人间回去。
宙斯知会他，大家不要一起回去，一个一个的回去造访世间吧。
恶人与人很相似，所以相继一直地去找他们。
仁义由于从天多寡去，所以就比起很慢很慢。
这就是说，人很不轻易碰到善，却逐日为恶所损害。
三、旧猎狗一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。
因为他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。
主人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。
年迈的猎狗抬开端来说：主人啊!这不能怪我不行。
我的英勇精力和年青时是一样的，但我不能抗拒天然规律。
从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。
这就是说道，生老病去世就是不容畏惧的法则。
四、蚂蚁与屎壳郎夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己储藏存有冬季喝的'食物。
屎壳郎天下大乱地反问他为何这般刻苦。
蚂蚁当时什么也没说道。
冬天去了，大雨擦掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，跑至蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说道：喂食，伙计，如果当时在我劳动时，你不是驳斥我，而是也回去唱工，当初就不能忍饥受饿了。
这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾害。
五、滚着肉的狗狗叼着肉度过一条河。
他看见水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。
想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。
于是，他扑到水中抢那块更大的。
结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。
这故事适用于于自我中心的人。
六、公牛与车轴几头公牛正几下扎着货车奔跑，车轴被挤出收到吱吱的响声，牛转过火，不冷静地对车轴说：喂食，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你喊叫什么?这故事是说，那些叫嚷得特殊响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承当着全体分量。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什么道理
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什
么道理
喜鹊和寒号鸟的故事告诉我们要做长远的打算、顾全大局，不能只看眼前利益、得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
喜鹊和寒号鸟是一则寓言故事，主要讲述寒号鸟在秋天天气暖时不垒窝，不听喜鹊劝，整天睡觉或者出去玩，等到寒冬腊月被冻死的故事。
从喜鹊和寒号鸟的故事中，我们可以从喜鹊身上学到勤劳的品质，它不像寒号鸟那样懒惰懈怠，而是趁着秋天天气晴朗做窝，是个有远见的行动者。
在喜鹊和寒号鸟的故事中，喜鹊多次劝告寒号鸟在寒冬到来前早点做窝，也突出了喜鹊善良的优秀品质。
寒号鸟和喜鹊的对比,明白了什么道理 1喜鹊和寒号鸟的故事是一则广为流传的民间故事，主要是根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段而改写成的故事。
群文阅读——寓言中的对比(教案)部编版语文三年级下册
群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。
教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。
2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。
教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。
2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。
教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。
3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。
5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。
板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。
2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。
中国古代寓言故事中的对比故事
中国古代寓言故事中的对比故事国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
《陶罐和铁罐》让我们明白了，人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。
不能拿自己的长处和别人的短处相比。
要学习别人的长处。
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寓言在教学中的价值寓言是人类文明的瑰宝,有着深刻的寓意、睿智的叙述.有些寓言由于故事生动、寓意贴近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,并进入小学语文课程,成为重要的语文教材内容. 对于小学生来说,正处于形象思维阶段,往往对表面的现象容易认识,而对文字背后隐藏的深意难以揣摩.因此,在常规单篇寓言教学中,教师重视对故事情节的梳理,对故事人物的剖析,而对寓意的教学却束手无策,大多采用“贴标签”的方式,让学生囫囵理解,导致深刻隽永的寓言味道被轻描淡写地略过.这样的寓言教学很难让学生受到寓意的指引和劝戒,很难做到阅读寓言的举一反三.
《寓言中的对比课堂实录及点评教学
目标1．借助阅读记录表，发现寓言故事中的对比写法'并运用对比的写法概括寓意。
2．运用阅读记录表和对比手法，会创编含对比写法的寓言故事。
3．能将对比的阅读方法从课内延伸至课外阅读。
教学重点、难点领悟寓言故事“对比”的表现手法的妙处，并借助对比仿编寓言故事。
教学内容寓言故事《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》《松鼠和松鸡》《太阳与风》《披着羊皮的狼》《骑兵和马》《自以为是的乌鸦》。
过程实录
一、师生看图片。
聊对比师：孩子们是第一次到卓同大厅上课吗?(是)紧张吗?(有点)没事，这很正常。
我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。
(师出示幻灯片)
刚才有孩子笑了，有孩子嘴巴张得大大的! 孩子请你说说你为什么笑了?
生：这些图片太好笑了，一个大，一个
师：孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样? 生：我刚才看到一个人太高太胖了，另一个人又太瘦矮了。
他们都形成了鲜明的对比!
师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。
那观察一下，现场有没有让你感觉到鲜明的对比? 生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你的头发短，朱美玲的头发长，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。
师：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(师板书：寓言中的对比)
【点评：开门见山，开宗明义；一笑入课，一问立意。
既体现了群文用显性的方式教阅读，用显性的方式教思考的特点，又在轻松愉悦的气氛中让孩子走进了课堂，走进了对比。
可谓一举多得。
】
二、师生共读。
聊对比师：我们先走进第一篇寓言《驮盐的驴》。
请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。
这篇寓言故事中哪些地方让你感受到了对? 请勾画出来。
(师生快速浏览文章) 师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?
生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉花遇水变重。
师：孩子，你找到的是条件方面的对比。
生：第一次是不小心，第二次是故意。
师：你找到的是态度方面的对比。
生：驴第一次轻松回家，第二次被淹死了。
师：孩子，你是从结果方面来说的对比。
师：这个寓言故事因对比而显得有意思了。
(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样?
生：白糖遇水会变轻，驴就跟第一次一样，轻松回家。
师：那我改编的故事和原来的故事，谁更好? 生：我觉得改编的故事更好，这样，读起来我们就很快乐。
师：这是你的观。
生：我觉得原文好些，这样产生了对比的效果。
【点评：此处条件的变换，虽然只言片语。
却换出了学生思维的训练。
比对。
求异，多元的思维训练。
】师：也是啊，改编后故事的两次结果如果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。
形成对比，是这类寓言最精妙的地方。
寓言的寓意也是因对比而深刻。
那大家分小组讨论一下，通过对比，这篇寓言要表达怎样的寓意? 【点评：在比对，求异。
多元的思维训练中让学生感知寓言中对比的价值。
从对比的表象到对比的内涵，由表及里。
科学认知对比。
】
生：我明白了遇到任何事情都要动脑筋分析，不能乱用老经验。
师：你是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我明白了做事情要善于观察情况，不能生搬硬套。
师：你也是从做事策略的对比中得出的寓意。
生：我知道了做人要厚道，不能偷奸耍滑。
师：很好，你是从做人的品质的对比中得出的寓意。
师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面和人物品质方面都找到了寓意。
看! 抓好了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上，映入眼帘。
【点评：神奇的对比，其实是解读这类寓言的密码。
利用对比，丰富感知，深入思考。
．归纳概括．孩子的思维就抵达了寓意的岸边。
】
师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言的方法。
我们快速浏览了寓言故事，找出了文章中的对比，接着就借助“对比”，读出了寓意。
【点评：及时小结学法。
让孩子的经历从具体到抽象。
从发散到概括的思维历程。
】
三、自读自悟，找对比现在我们就用这样的阅读策略再读三篇寓言。
请孩子们快速浏览《自作聪明的墨鱼》《太阳与风》和《松鼠和松鸡》，然后各小组从中选择一篇文章合作学习，并完成阅读记录表。
四、(生生合作学习，师巡视)
五、师：著名作家严文井说寓言是个大魔袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们从这个袋子里又掏出了哪些东西呢? 首先咱们来交流《自作聪明的墨鱼》。
师：这个故事中的对比是什么? 寓意是什么?
生：第一次成功逃脱，第二次不幸被捕。
我们从做事策略的角度明白了，做事情不要自作聪明，要具体隋况具体对待。
师：其他小组还有补充没有?
生：它遇到的敌人第一次是在水里，第二次是在岸上。
遇到的情况变了，方法不变，就只有倒霉。
生：第一次是因为鲨鱼在水里被喷后看不清周围的环境，所以墨鱼才能够逃脱。
第二次面临的对象是岸上的渔民，这样喷了以后就暴露了目标，所以才会有这样的下场。
师：你们小组补充得很正确。
正因为墨鱼面临的对象的位置的对比引起了两次结果的对比。
【点评：庖丁解牛，顺藤摸瓜。
学以致用，学以修为。
】
师：我就是那只被捕的墨鱼，你想对我说点什么? 生：我想对你说，你面临的对象如果是在海里，你喷墨汁就能成功逃脱。
生：我想对你说，你面临的对象如果是在岸上，你
喷墨汁就暴露了自己，就会被抓。
师：如果我面临的对象在空中，看来我也不能喷墨汁，这也会暴露自己了。
孩子们很会读书。
看来孩子们已经用“抓对比，得寓意”的方法学懂了这篇寓言。
我们接下来交流《松鼠和松鸡》。
【点评：此环节让学生跳出寓言本身来读寓言．由点及面，由面到体，思维逐渐开阔。
】师：这篇寓言中的对比是什么? 寓意是什么?
哪个小组来分享一下学习成果。
其余小组认真听，有建议请举手补充。
生：我们找到的第一处对比是松鼠很勤快，松鸡很懒惰，它们形成了对比。
我们要像松鼠一样勤陕，不能像松鸡一样懒隋。
生：我们找到的第二处对比是松鼠遇到灾难后，有食物吃，松鸡却悲惨的死去了。
我们得出的寓意是一个人无论做了什么都要有长远的准备和打算。
师：读了这些对比，你们想到了哪些四字词语? 生：我想到了自作自受。
因为松鸡的懒，所以害了自己。
生：我想到了未雨绸缪。
因为松鼠的勤快，避免了没有东西吃的后果，我们要向松鼠学习。
生：我想到了勤劳质朴。
这个词语是送给松鼠的，因为它很勤快，又不奢侈。
生：我想到了奢侈浪费。
这个词语是说的松鸡。
生：我想到了谦虚低调。
这是送给松鼠的。
师：看来孩子们从两个主人公各种对比中读出了这么多东西，真了不起。
看来你们已读懂了这篇寓言。
师：现在咱们接着交流《太阳与风》。
有请你们组。
生：风使劲吹，太阳温和地照，形成了对比。
强硬的措施有时候不是最好的办法。
生：第二处是老人把外套裹得紧和老人把外套脱下形成了结果的对比。
生：我们组从太阳与风不同的方式对比中，读出的寓意是：温和的力量有时候胜过强硬的手段。
生：有时候做事要委婉一点，反而更容易达到自己的目的。
师：你身边有这类似的事情发生过吗? 生：比如我爸爸强硬要求我不准玩电脑，我妈妈就给我讲道理。
我就喜欢妈妈的做法。
《四川教育) 2015年第7—8期。