(完整版)二年级数学下册平均分(三)
冀教版二年级《平均分》教学设计
冀教版二年级《平均分》教学设计第一篇：冀教版二年级《平均分》教学设计除法的初步认识---《平均分》教学设计教学内容：冀教版数学二年级下册，平均分例题和练习题。
教学目标：1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备：书中主题图课件、松子图片、小红花。
教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：冬天就要到了，两只小松鼠们采来松果作为过冬的粮食，现在他们要分享劳动成果，我们去帮一帮他们吧。
课件出示书中主题图让学生观察。
师：两只小松鼠分10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？师：你们师怎么想的，谁愿意汇报？生1：左面的小松鼠分2颗，右面的小松鼠分8颗。
生2：左面的小松鼠分3颗，右面的小松鼠分7颗。
生3：左面的小松鼠分5颗，右面的小松鼠分5颗。
（学生列举出所有情况，并达成共识每只小松鼠分5个松果最公平）师：要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？同桌可以利用课前准备的松子图片摆一摆，分一分。
（同桌动手操作，教师巡视自主探索过程）生1：左面的小松鼠分5颗，右面的小松鼠也分5颗。
师：谁来说一说你是怎样分的？生1：每只小松鼠1颗，再每只小松鼠分1颗，最后每只分得5颗，就同样多了。
师：还有其他分法吗？生2：每只小松鼠2颗，再每只小松鼠分2颗，剩下2颗松果分给每只松鼠1颗，也是每只5颗，正好分完。
（学生列举出所有情况，教师给予肯定）师：听了大家的汇报，老师很高兴，你们真是太聪明了，用各种方法使每只松鼠分得的松果都是5颗松果，分得的松果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1：一样多。
平均分(第二课时)优秀教学案例二年级下册数学人教版
1.培养学生对数学学科的兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。
2.培养学生团结协作、互相帮助的精神，提高他们的人际交往能力。
3.使学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会关注学生的情感态度与价值观的培养。通过创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，增强他们的学习动力。同时，我会注重培养学生的团队精神，让他们在小组合作、讨论交流的过程中，学会团结协作、互相帮助，提高他们的人际交往能力。此外，我还会引导学生认识到数学在实际生活中的重要作用，增强他们的数学应用意识，使他们能够更好地理解和运用数学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用故事情境，引发学生兴趣，激发学生思考。
2.设计问题，引导学生思考和探索。
3.运用多媒体手段，展示实际情境，引发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生兴趣。
在导入新课时，我会利用故事情境，引发学生的兴趣，激发他们的思考。通过设计问题，引导学生思考和探索，引发他们对本节课主题的兴趣。同时，我会运用多媒体手段，展示实际情境，让学生能够直观地感受到平均分的意义，引发他们的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。
2.设计讨论问题，引导学生深入思考和探索。
3.引导学生通过讨论，自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作意识。我会设计讨论问题，引导学生深入思考和探索，提高他们对平均分知识的理解。通过小组讨论，引导学生自主解决问题，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。
新人教版二年级下册数学用除法解决平均分的两种情况
3．
(1)36里面有（ 6 ）个6。
(2)20个 平均分成5份，每份是（ 4 ）个。
4．
(1)一个中国结上需要6个 编好了5个 ，已经 ？ ，需要多少个
6×5＝30（个）或5×6＝30（个） (2)编好的18个 能做几个左边的中
国结？ 18÷6＝3（个）
5．
5 6 15 5 6 6 5
易错点
表内除法（一）
用除法解决平均分的两种情况
教材习题
1．学校买来14个 (1)每个班分2个，可以分给几个班？
14÷2＝7（个）
(2)平均分给7个班，每个班分几个？ 14÷7＝2（个）
2． (1)8个 ，一个大门贴2个，一共可以贴几
个大门？
8÷2＝4（个）
(2)8个 ，用去2个，还剩几个？
8－2＝6（个）
2．(1)做一条装饰链要用6个
可以做几条装饰链？ 24÷6＝4(装饰链，已经做了6条，还剩多少条没做？ 24－6＝18(条) 答：还剩18条没做。 辨析：第(2)题应用减法，不要误用成除法。
提升点 通过乘除法对比，进一步理解乘除法
的意义 3．下面是2020年东京奥运会吉祥物候选名单之一。
(1)每行摆6个，5行一共摆了几个吉祥物？
5×6＝30(个)
答：5行一共摆了30个吉祥物。
(2)30个吉祥物，每6个摆一行，可以摆几行？
30÷6＝5(行)
答：可以摆5行。
(3)30个吉祥物，摆5行，平均每行摆几个？
30÷5＝6(个)
答：平均每行摆6个。
二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分(三)》说课稿
二年级数学上册苏教版第3课《认识平均分（三）》说课稿一. 教材分析《认识平均分（三）》是苏教版二年级数学上册第三课的内容。
这部分教材是在学生已经掌握了平均分的概念和简单的平均分计算方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，让学生能够进一步理解平均分的含义，学会解决实际问题中的平均分问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均分有了初步的认识。
但是，学生对于平均分的理解和应用能力还存在一定的局限性。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的教学活动，帮助学生进一步理解和掌握平均分的概念和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的计算方法，能够解决实际问题中的平均分问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的计算方法，能够解决实际问题中的平均分问题。
2.教学难点：学生对于平均分在实际问题中的应用，如何将实际问题转化为平均分问题，以及如何解决这些问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、纸牌等教学辅助工具，帮助学生直观地理解平均分的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的平均分问题情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索平均分的含义和计算方法。
3.巩固：通过多个实际的平均分问题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固对平均分的理解和掌握。
4.拓展：引导学生思考平均分在实际生活中的应用，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2020春人教版二年级数学下册第二单元教案-平均分
平均分（一）教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：一、激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。
2、教学例题1（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。
二、出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报三、堂上训练，理解平均分1、完成书本练习二第1题。
（1）肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。
2、完成书本练习二第2题。
四、学生谈收获。
学了这节课你有什么想法和收获？五、全节课总结六、布置作业板书设计：平均分的认识每份分得同样多，叫平均分平均分（二）教学目标：1、通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
人教版二年级下册数学第二单元(平均分练习课)教案
师：老师带来了一盒小礼物，不知
道里面有多少个，想要把它们平均分给
我们班的3个小朋友，想一想要怎么分。
活动意图：
学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解。
设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。
根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的特点，体会一个一个分的必要。
环节二：动手操作，体会等分过程
1.课件出示教科书P9例2。
师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？
2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？
师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。
(1)学生动手实践，分一分。
(教师巡视，参与活动)
(2)小组内交流平均分的方法。
(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。
教师强调三种分法不同，但结果是相同的。
师：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？
师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分。
人教版二年级数学下册课件第2单元表内除法(一)
平均分（二）：
按指定的份数平均分： 可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个
地分，或几个几个地分。
夯实基础
1．先圈一圈，再填空。
(1)
有15支铅笔，每3支分给一个小朋友，可以分给( 5 )个小朋友。
(2)
有( 18 )块蛋糕，每6块装一盒，可以装( 3 )盒。
(3)
有( 16 )只手套，每2只配成一副，可以配成( 8 )副。如果 有18只手套，可以配成( 9 )副。 (4) 一共有( 10 ) 个 ，每5个一份，可以分成( 2 )份。
把18个
平均分成6份，每份（ 3）个。
提示：
不论怎样平均分，分的结果都相同，只 不管哪种分法，东西都必须分完。 要每份分得同样多，就是“平均分”。
归纳总结：
按指定的份数平均分：
可以根据情况选择1个1个地分，也可以2个2个 地分，或几个几个地分。
小试牛刀（选题源于教材P9做一做）
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
2
表内除法（一）
第 1 课时
平均分（一）
R 二年级下册
同学们，我给大家带来了 一些小礼物，快来看看吧！
1
课堂探究点 平均分的含义
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点
平均分的含义
你能将这些糖分成3份吗？ 请你用手中的学具来分一分。
有几种不 同的分法？
观察同学们分的结果， 你喜欢哪种？为什么？
画 摆 乘法意义 乘法算式
归纳总结：
平均分的方法： 把一些物品按每几个一份平均分，可以动手分 一分，也可以圈一圈，最后数出能分成几份。
生活中，数学多，大家听我说一说。 学数学，真有趣，什么都要有根据。 有东西，分一分，亲自动手记得深。 要平等，同样多，所有朋友乐呵呵。
二年级下册数学教案-《平均分》人教新课标(2023秋)
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，提出一些开放性的问题，让学生们思考平均分在生活中的应用。我发现，这样的讨论能够激发学生的创新思维，他们提出了很多有趣的观点。但同时，我也发现，有些小组在分享成果时表达不够清晰，可能需要在以后的教学中加强学生的表达能力的培养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平均分在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的数学应用意识，将平均分的概念应用于生活实际，体会数学与生活的紧密联系。
4.培养学生的合作意识和表达能力，在小组讨论和分享中，提高沟通能力和团队协作能力。
5.激发学生的创新意识，鼓励学生在探索分数知识的过程中，提出新问题、发现新规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解平均分的概念：平均分是指将一个整体平均分成若干份，每份的数量相等。教师要引导学生通过实际操作，如分水果、折纸等，感知和理解平均分的含义。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对平均分的概念有着很好的直觉，他们能够通过实际操作，如分水果、折纸等，很快地理解平均分的含义。在导入新课的时候，通过提问同学们日常生活中的实例，成功引起了他们的兴趣，这为后续的教学打下了良好的基础。
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平均分（三）
教学内容：
教材P10页，例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。
教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、使学生进一步理解“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：
能够在具体的情境中，熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
教学准备：课件、学具卡片
教学过程：
一、复习。
1、判断下面分圆的方法是平均分吗？
○○○○○○
这样是平均分吗？为什么？怎样分就是平均分了呢？
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，
说说分的结果。
二、探究新知，学习例3。
1、情境引入
昨天，我们帮二（一）班的同学分了糖果，今天我们再帮他们分分果冻。
【出示例3】
例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
请学生认真读题，同桌相互说说意思，再请学生说给大家听。
（学生明确要解决这样的问题：每一份分2个果冻，有8个果冻，能分成几份？）
2、合作探索
请学生自己思考，想想该怎样解决问题，借助手中的学具分一分，摆一摆，也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后，再由学生汇报结果。
（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；
（2）想乘法口诀，二几得八；
操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。
3、教师小结。
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
三、巩固新知，运用新知。
1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。
摆一摆，填一填。
（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（）份。
（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（）份。
请学生先跟同桌说说怎样分，再说给大家听听。
2、完成第10页下面“做一做”的第2小题。
圈一圈、填一填。
16个杯子，每2个装一盒，可以装（）盒。
每4个装一盒，可以装（）盒。
每8个装一盒，可以装（）盒。
让学生动手分一分、圈一圈、数一数后，再汇报自己是怎样分的，分得的最后结果是什么。
3、完成第12页练习二的第5、6小题。
第5小题。
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。
第6小题。
14个玉米，每2个装一袋，可以装（）袋。
18个玉米，可以装（）袋。
请学生自己思考，想想该怎样解决问题，可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数，独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。
四、全课总结。
同学们，今天我们进一步学习了平均分的方法，你有什么新的收获？是的，平均分就是要把每一份都分得同样多，我们可以按指定的份数来平均分，也可以按每几个一份来平均分。
五、课后反思。
板书设计：
平均分
按每几个一份
例3：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
（1）2个2个地分，分了4组，正好分完；
（2）想乘法口诀，二几得八；
操作结果：8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。