小学二年级数学平均分(一)
苏教版小学数学二年级上册认识平均分(一)：平均分的含义与每几个一份
思考题：
一根木头长10米，每2米锯成一段，可 以锯成几段？
返回
把下面的球平均分到两个盘子里。
一个一个的分
10个球，分成了两份，每份5个。
返回
例题2
有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个 小朋友。
1个 2个 3个 4个
4
试一试
12根 ，每2根一份，可以分成几份？
每2根一份，分成了6份。
试一试
12根 ，每3根一份，可以分成几份？
每份3根，分成了4份。
试一试
12根 ，每4根一份，可以分成几份？
每份4根，分成了3份。
小结：每份分的越少，份数就越多；每份分的越多，份 数就越少。
想想做做 2.先圈一圈，再填空。
5 3 3
想想做做
3、
5
课堂小结
这节课你学会了什么？
今天我们学会了平均分，知道怎样分东西才 最公平，还学会了用每几个一份的方法来分 东西，这些都是同学们通过自己的努力，猜 测验证所得出的结论，希望同学们也能将这 种勇于探索的精神运用到今后的学习中，学 习更多的知识。
四 表内除法（一）
第 1 课 时 平均分（一）
例题1
把
分成两堆，可以怎样分？
先用小棒分一分， 再和同学交流。
分法 第一种 第二种 第三种
每份数量
每份数量是否相同 每份分得的数量不相同
每份分得的数量相同
返回
三堆都是2个，也是平均分。
想想做做
1、下面哪种分法是平均分？
5个
4个
每份都是3个
草莓的分法是平均分。
二年级数学认识平均分课件
欢迎来到二年级数学认识平均分课件！在这个课件中，我们将探索什么是平 均分以及它在数学中的应用。让我们开始吧！
一、引入
1 什么是平均分？
平均分是一种衡量数据集中趋势的方式，它代表了整体数据集的中间值。
2 平均分的作用是什么？
平均分可以帮助我们了解数据的普遍水平，从而作出相应的决策。
平均分是用来表示整个数据集中心的一个指标，我们还学习了其他常见的平均数。
2 学习收获
通过本课件，我们对平均分有了更深入的了解，并学会了如何计算平均分。
3 实践应用的思考
我们可以将平均分的知识应用到生活和数学平均分在生活中的应用
在购物、体重监测等方面，平均分可以帮助我们了解整体数据的趋势。
2 平均分在数学问题中的应用
在解决数学问题时，平均分可以帮助我们找到最适合的解决方案。
四、练习
1 完成一些与平均分相关的练习题
通过练习，我们可以更好地理解平均分的概念和应用。
五、总结
1 知识点回顾
3 有哪些与平均分相关的概念？
除了平均分，我们还会了解中位数、众数等与数据集中趋势相关的概念。
二、认识平均分
1 平均分的定义
平均分是一组数据的总和除以数据的个数，用来代表整个数据集的中心。
2 如何计算平均分？
计算平均分的方法是将数据求和，然后除以数据的个数。
3 常见的平均数有哪些？
除了平均分，我们还会学习到中位数和众数，它们也是常见的平均数。
新苏教版二年级上册数学第四单元《平均分(一)》教学课件
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将桃子分成两堆。 一堆2个，一堆4个
分法一
分法二
分法三
将桃子分成两堆。 一堆1个，一堆5个
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1个 2个 3个 42根 ，每3根一份，可以分成几份？ 自己试一试，每4根一份，可以分成几份？
1、下面哪种分法是平均分？
2、先圈一圈，再填空。
3、
分法一
分法二
分法三
将桃子分成两堆。 两堆都是3个。
分法一
分法二
分法三
平均分的含义
每份分得同样多，叫做平均分。
将桃子平均分。 三堆都是2个，也是平均分。
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有8个桃，每个小朋友分2个，可以分 给几个小朋友。
苏教版数学二年级上册《平均分(一)》教案
苏教版数学二年级上册《平均分（一）》教案一. 教材分析《平均分（一）》是苏教版数学二年级上册第五单元的内容，主要让学生理解平均分的含义，掌握平均分的基本方法，并能够应用平均分解决实际问题。
本节课内容是在学生已经掌握了除法的基础上进行教学的，通过平均分的学习，为学生后面学习分数打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法有一定的了解。
但是，对于平均分的概念以及如何进行平均分可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的食物和操作，让学生加深对平均分的理解。
三. 教学目标1.让学生理解平均分的含义，掌握平均分的基本方法。
2.培养学生动手操作的能力，以及解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平均分的方法，能够进行实际的操作。
2.难点：理解平均分的含义，能够应用平均分解决实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、讨论法、引导发现法等教学方法，通过具体的操作和实践，让学生加深对平均分的理解。
六. 教学准备1.教具准备：平均分教具一套，食物图片，卡片等。
2.学具准备：每个学生准备一份平均分教具，食物图片，卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示食物图片，引导学生发现这些食物都是分成相同的份数，每份的数量都是一样的。
从而引出平均分的概念。
呈现（10分钟）教师出示一套平均分教具，让学生观察并说出它们的特点。
教师引导学生发现，这些教具都是把一个整体分成了相同的份数，每份的数量都是一样的。
操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组用自己的平均分教具进行操作。
学生通过实际的操作，加深对平均分的理解。
巩固（10分钟）教师出示一些实际的问题，让学生运用平均分的方法进行解决。
学生通过解决实际问题，进一步巩固对平均分的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生发现，平均分不仅可以运用在食物上，还可以运用在其他的事物上。
二年级下册数学教案-1平均分(1)人教新课标
二年级下册数学教案1 平均分（1）人教新课标教案：二年级下册数学教案1 平均分（1）人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是二年级下册数学教案，主题是“平均分（1）”。
一、教学内容：本节课的教学内容涉及到人教新课标二年级下册第7页的例1和第8页的练习。
例1讲述了小明有12个红球，他想把这些红球平均分给3个朋友，每个朋友会得到几个红球。
二、教学目标：1. 让学生理解平均分的概念，即把一些物品平均分给若干个人，每个人得到的物品数量相等。
2. 培养学生用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解平均分的概念，学会用除法计算每个人得到的物品数量。
2. 教学重点：培养学生用除法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：红球模型、除法计算器。
2. 学具：学生作业本、笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会拿出12个红球，告诉学生小明有这些红球，他想把这些红球平均分给3个朋友，每个朋友会得到几个红球？2. 例题讲解：我会引导学生思考，如何把12个红球平均分给3个朋友。
学生会发现，把12个红球分成3份，每份有4个红球，这样每个朋友就会得到4个红球。
3. 随堂练习：我会给学生发放练习题，让他们独立完成。
练习题包括类似的问题，如把15个苹果平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？4. 小组合作：我会让学生分组，每组有若干个物品，如红球、苹果等，让他们尝试将这些物品平均分给小组成员。
六、板书设计：板书内容包括：1. 平均分的概念。
2. 例题的解题过程。
3. 练习题的答案。
七、作业设计：作业题目：1. 小明有18个橙子，他想把这些橙子平均分给4个朋友，每个朋友会得到几个橙子？2. 小华有20个糖果，他想把这些糖果平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个糖果？作业答案：1. 每个朋友会得到4个橙子。
2. 每个朋友会得到4个糖果。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生对平均分的概念有了基本的理解，大部分学生能够用除法计算每个人得到的物品数量。
人教版二年级下册数学2.1 平均分(1)(课件)
三、巩固练习 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
课堂小结
分东西的方法有很多，当每份分得同样多 时，这种分法叫做平均数。
课堂小结
把一些物品按一定的分数进行平均分时， 可以一个一个地分，也可以几个几个的分，直到分 完为止。
√ ×
16 4
× √
4
1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
（√ ）
（× ）
（√ ）
（√ ）
2.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？ 对的在括号里画“√”。
（）
（√ ）
ห้องสมุดไป่ตู้
（）
2 读懂题意，理解“平均分”
你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）
交流分法，提升认识“平均分”
把18个 平均分成6份，每份（ 3 ）个。
第 2 单元 表内除法（一）
第 1 课时
平均分（1）
明天要去春游， 小朋友们把东西 分一分。
1 分一分：把6块 分成三 份。
你能将这些糖分成3份吗？ 请你来分一分。
有三种不同的 分法。
观察同学们分的结果， 你喜欢哪种？为什么？
每份都是2块糖， 同样多。
对比分的结果，特殊中认识“平均分”
每份分得同样多，叫 平均分。
认识平均分(1)
认识平均分（1）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学)二年级上册第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
[教学目标]1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
[教学重点]平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
[教学难点]理解按每几个一份平均分的分法和结果。
[教学准备]教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。
[教学过程]一、创设情境,认识平均分花果园里住着一只善良的猴妈妈和她的两个孩子，有一天猴妈妈要出门，给孩子们留下了6个桃子。
两只小猴可为难了，该怎么分呢？聪明的小朋友，你可以帮帮他们吗？（一）初步认识平均分1、请小朋友们用你们的花片代替桃子帮他们分一分。
学1：一只小猴分1个，另一只分5个；学2：一只小猴分2个，另一只分4个；学3：一只小猴分3个，另一只分3个；2、小猴子们感谢你们提供的分法，可是他们只选了第三种分法来分桃，另外两种分法他们总有一只小猴子不愿意，你们知道为什么吗？学1：每份分得的个数不同样多；指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。
像这种每份分得同样多，叫平均分：（板帖：同样多每份分得平均分）3、小结：每只小猴分到3个，也可以说成每份分得同样多。
我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
（板帖：平均分定义，学生齐读。
）追问：怎样的分法叫作平均分？(二)加深认识。
部编新人教版小学二年级下册数学《平均分(一)》名师教案
《平均分（一）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第7--9页例1、例2相关内容及做一做、练习二的第1--4题。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
学习除法，首先必须理解除法运算的含义，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
课本在例1中“分一分”的情境中，使学生通过3种不同的分物方法，在对比中突出同样多的分法，在直观中认识，抽象出“平均分”的含义；在例2 的学习中，既关注到平均分的方法，同时又关注了通过操作后得到的结果。
（二）核心能力在“分一分”的活动中，学生经历了“平均分”的过程，既注重动手操作，又注重了用数学语言描述，积累了数学活动经验，培养了数学表达能力。
（三）学习目标1．借助“分一分”的活动，理解平均分的含义，知道平均分就是每份分得同样多。
2．经历“平均分”的过程，掌握平均分的方法。
（四）学习重点理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
（五）学习难点用数学语言表达平均分的结果。
（六）配套资源实施资源：《平均分（一）》名师教学课件、《平均分（一）》巩固练习、《平均分（一）》课时作业。
二、学习设计（一）课堂设计1．导入师：（出示准备出游食品主题图）看，向阳小学二（1）班的同学们明天要去参观科技园，老师和家长们准备了一些食品，你能说一说，都准备了什么？师：这么多食品，要怎么处理？你有什么建议？师：把这些食品分给同学们，你有什么分东西的建议呢？师：请你认真观察，图上的同学们分东西时有什么特点？【设计意图：在导入环节，借助出游一起分东西的情境，既贴近学生的生活，又为引进“平均分”做了铺垫，同时又积累了分东西的经验。
】2．问题探究（1）平均分的含义师：把这些糖分成3份，你有哪些不同的分法？拿出你的糖果分一分。
学生摆糖果，动手分。
全班交流，学生演示。
师总结：刚才同学们都把这6块糖分成了3份，让我们一起来看看分的结果。
出示下图：师：这3种分法，哪一种最公平？师：这种分法为什么公平？师：像这种，每一份都分得同样多，叫做平均分。
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平均分(一)
课时
第1课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节课内容就是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页,例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”就是二年级下册第二单元的内容,它就是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念,每个学生都不就是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累,系统、更深入的认识“平均分”就是本节课教学的关键。
2、反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因就是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3、对教学设计中精心设计的教学环节,尤其就是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让您重新上这节课,您会怎样上？有什么新想法不？或当时听课的老师或者专家对您这节课有什么评价？对您有什么启发？
四、教学策略选择与设计
教学形式:讲授式
教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点:掌握平均分的方法。
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
1、创设情境,感受“平均分”
1、谈话导入,实际操作
(1)、今天老师给您们带来了一些小礼物。老师要送给您们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(2)根据各小组、请小朋友观察各小组分的结果,您发现了什么？
(2)、从观察中我们发现有些组分的同样多,您们能给这样的分法取个合适的名称不？
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)、请小朋友再说说刚才哪些组就是平均分,哪些组不就是平均分。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
1、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识与解决问题的能力。
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念,每个学生都不就是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习,就是本节课教学的的关键。因此,要让学生从实际出发,让学生通过丰富的实践活动,多次经过“平均分”的过程,在认识“再创造”的过程,在知识“再创造”中,体验新的体验、新的感悟,使她们真切的感受到生活的数学,并获得成功的体验。
使体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。
三、练习巩固,应用实践
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法就是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法就是不就是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
2、实践活动:插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
、学生交流讨论汇报。
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。
1、教学例2:把15个橘子平均分成5份,怎样分？有几种分法？
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、(4)、您喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应就是多少根？
1、学生动手分一分后汇报分法。
学生自由发言。
2、(学生动手分一分)
3、完成课本第14页的做一做。学生圈一圈,并说出自己的分法。
(3)、刚才不就是平均分的小组您们有什么办法使它平均分？
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况,
(2)、学生观察汇报。
(4)、学生自己取名。
(4)、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作,学习平均分
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？您能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题不？
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维与创造能力。
板书设计:
平均分
把每份分的同样多叫作平均分。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1、反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。