二年级数学平均分的教学设计
二年级《平均分》教学设计
一、教学目标：1.知识与技能目标：了解平均分的概念，能够求解简单的平均分问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和讨论，引导学生主动参与课堂活动，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与课堂活动，鼓励学生主动思考，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1.教学重点：学习平均分的概念和计算方法。
2.教学难点：培养学生思维能力和计算能力，能够灵活运用平均数的概念解决问题。
三、教学准备：1.教学工具准备：课件、板书、手工具（图表、卡片等）。
2.教学材料准备：教科书、练习册等。
3.学生准备：学生需要预先准备好铅笔、橡皮、教具等。
四、教学过程：1.导入新知识（10分钟）教师出示一幅图表，上面有若干个水果的图片和数量，然后提问学生：“常常在一件事情完成之后，我们需要分享东西。
如果我们要平均分这些水果，应该怎么做呢？”让学生思考并回答。
引导学生发现平均分的概念，并说明平均分的作用。
2.学习新知识（20分钟）a.展示概念：教师出示“平均分”的定义，并解释：“平均分就是把一定数量的东西按照相等的份额分给每个人或每个物体。
”b.讲解求平均分的方法：教师示范如何求解平均分的问题，并通过几个例子让学生理解平均分的概念和计算方法。
c.学生动手实践：将学生分成小组，发放练习册并进行小组练习。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
3.合作探究（30分钟）a.做任务：教师组织学生进行任务，每组给出一组数据，让学生分别求出平均数，并进行对比。
例如：小明拥有3个苹果、4个梨、2个桃；小芳拥有2个苹果、3个梨、5个桃。
请分别求出两人拥有的水果种类的平均数。
b.讨论与总结：引导学生观察不同的数据对平均数的影响，并让学生分享自己的解题经验与答案。
引导学生总结平均数的计算方法和规律。
4.拓展练习（20分钟）教师出示更复杂的平均数问题，让学生进行解答，并在小组内讨论解决方法。
例如：小明3天的考试成绩分别是80分、85分、90分，求平均成绩。
二年级数学下册教案《2.1.1 平均分》19-人教版
二年级数学下册教案《2.1.1 平均分》19-人教版一、教学目标1.认识平均分的概念，了解平均分的计算方法。
2.培养学生的合作学习能力，培养学生对数学的兴趣。
3.培养学生对数学问题的分析和解决能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 明确什么是平均分，学会用数学语言描述平均分。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
难点： 1. 理解平均分的计算方法。
2. 运用平均分的概念解决问题。
三、教学准备1.教师准备白板、彩色粉笔、教学课件等教学工具。
2.学生准备课本、练习册等教材。
3.准备具体实例，便于学生理解概念。
四、教学过程第一步：导入1.教师引导学生回顾上节课的内容，引出平均分的话题。
2.引入故事情境或实际生活中的案例，让学生了解什么是平均分。
第二步：讲解平均分的概念1.教师通过图示或具体例子解释平均分的含义。
2.让学生积极参与讨论，帮助学生理解平均分的具体计算方法。
第三步：练习与讨论1.布置练习题，让学生分组讨论、解答。
2.鼓励学生发言，分享解题思路。
第四步：展示解题方法1.教师指导学生展示各组的解题方法。
2.纠正错误，解答疑问，确保学生掌握平均分的计算方法。
第五步：拓展延伸1.提出一些拓展问题，让学生深入理解平均分的应用。
2.激发学生思维，引导学生运用所学知识解决新问题。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了平均分的概念及计算方法，通过实例练习，帮助学生掌握了平均分的应用技巧。
六、课后作业1.完成练习册上相关练习题。
2.思考并记录生活中的平均分应用实例。
七、板书设计•平均分的概念•平均分的计算方法•实际生活中的平均分应用八、教学反思通过这堂课的教学，发现学生对平均分的概念理解较为清晰，但在实际计算中存在不少困难。
下节课将针对这些问题进行更细致的讲解和指导。
以上是本次二年级数学下册教案《2.1.1 平均分》的教学内容，希望可以帮助学生更好地掌握这一知识点。
《平均分》教学设计（精选5篇）
《平均分》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《平均分》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《平均分》教学设计1【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的内容。
【教学目标】1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
【教学重、难点】了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具准备】课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。
【学具准备】每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【教学过程】一、创设情境，体会平均分1、师生交谈。
师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。
出示图1。
（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。
出示图2。
（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？出示图3。
（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起）你们想说什么呢？3、教学例l。
师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？（学生取名：平分、公平分、平等分……）在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。
2024版二年级数学认识平均分教学设计(精选)
二年级数学认识平均分教学设计(精选2024)目录•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•学生活动设计•评价与反馈机制•教学资源与开发课程背景与目标二年级数学教学大纲要求掌握平均分的概念理解平均分的含义，能够在实际问题中运用平均分的思想。
学习平均分的方法通过学习，掌握平均分的基本方法，能够独立完成平均分的计算。
培养解决问题的能力通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
学生已经掌握了100以内数的认识，能够正确读写和比较大小。
数的认识简单的加减法初步了解平均分学生已经学习了简单的加减法，能够完成10以内的加减运算。
在生活中，学生可能已经接触过平均分的概念，但缺乏系统的学习和理解。
030201学生已有知识基础分析1 2 3理解平均分的概念，掌握平均分的基本方法，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
知识与技能目标通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历平均分的过程，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
过程与方法目标感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和自信心。
情感态度与价值观目标教学目标设定教学内容与方法03平均分的实际问题应用结合生活实例，如分配物品、计算成绩等，培养学生运用平均分解决实际问题的能力。
01平均分的定义和基本概念明确平均分是将总数分成若干相等部分的操作，理解平均分的意义和应用场景。
02平均分的计算方法掌握平均分的计算方法，如通过除法运算得出每份的平均数，以及通过乘法验证平均分的正确性。
教材内容梳理通过实物展示、图形表示等方式，帮助学生直观理解平均分的概念和计算方法。
直观教学法创设生动有趣的情境，引导学生主动参与到平均分的学习中来，提高学生的学习兴趣和积极性。
情境教学法组织学生进行小组活动，通过动手操作、合作交流等方式，让学生在实践中掌握平均分的计算方法和应用技巧。
实践操作法教学方法选择辅助教学手段多媒体课件利用多媒体课件展示平均分的概念、计算方法和应用实例，使教学内容更加生动、形象。
二年级数学下册《平均分》数学教案设计
二年级数学下册《平均分》數學教案設計一、教学内容：《平均分》二、教学目标：1. 学生能理解并掌握“平均分”的概念，知道什么是公平的分配。
2. 学生能通过实际操作，学会将一个整体平均分成若干份的方法。
3. 培养学生的动手操作能力，观察力和分析问题的能力。
三、教学重难点：重点：理解并掌握“平均分”的概念。
难点：学会将一个整体平均分成若干份的方法。
四、教学准备：教具：多媒体课件，实物（如水果等）学具：练习本，铅笔五、教学过程：1. 导入新课：教师可以先提出一个问题：“如果有5个苹果要分给2个人，你会怎么分？”引导学生思考公平分配的问题，从而引入“平均分”的概念。
2. 讲授新课：（1）定义讲解：教师可以通过多媒体课件，向学生解释“平均分”的含义，即每一份的数量都相等的分配方式。
（2）实例演示：教师可以选择一些实物，如水果，让学生进行实地操作，体验如何进行平均分配。
（3）方法教授：在学生操作的过程中，教师应适时指导，教会学生如何计算每一份应该有多少，以及如何进行实际的分配。
3. 巩固练习：教师可以设计一些简单的习题，让学生进行练习，以巩固所学的知识。
例如，“将10个糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到多少糖果？”4. 课堂小结：教师可以让学生回顾今天所学的内容，总结“平均分”的概念和方法，进一步加深对知识的理解。
六、作业布置：设计一些与“平均分”相关的习题，让学生回家完成，以便于检验学生的学习效果。
七、教学反思：在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每一个学生都能理解和掌握“平均分”的概念和方法。
同时，也应注意培养学生的思维能力和实践能力，让他们在实践中学习，在学习中实践。
平均分(教学设计)-二年级上册数学苏教版
平均分（教学设计）-二年级上册数学苏教版一、教学目标1.能够理解“平均分”的概念及意义；2.能够利用“平均分”的概念解决实际问题；3.能够运用算法进行简单的“平均分”计算。
二、教学重点1.掌握平均分计算的方法；2.理解平均分与公平相关的概念。
三、教学难点1.理解平均数与总数、个数之间的关系；2.理解平均分应用于实际情境的方法。
四、教学准备1.习题集、练习册；2.录音机、磁带；3.板书工具、草稿纸。
五、教学过程5.1、导入环节（5分钟）通过板书，“平均分”的概念、意义，以及实际应用案例，引起学生兴趣，激发学生学习的欲望。
5.2、集体探究环节（20分钟）结合教材内容，将第七章“平均分”有关的练习放到桌子上，引导学生合作探究平均分的概念、算法，了解平均数与总数、个数之间的关系。
5.3、引导应用环节（10分钟）根据教材上的案例和学生的实际生活，引导学生理解平均分在实际生活中的应用，如平均身高、平均成绩、平均分配等。
5.4、巩固拓展环节（20分钟）将习题集和练习册中的相应内容放到桌子上，供学生自主完成，老师在区间巡视，及时纠正错误，巩固学生的理解。
5.5、课堂总结环节（5分钟）小结学生在本节课上的探究，总结平均分的概念、意义、应用及计算方法。
并强调学习平均分对于个人和社会的重要性。
六、教学评价通过举办小组活动，让学生能够充分参与课堂探究，增强了学生自主学习和合作学习的能力；通过相应的练习，让学生掌握相关的数学算法和方法，同时培养了学生分析、归纳、总结的能力。
评价以学生在活动中的学习情况为主要依据。
七、教学反思在教学过程中，教师应该充分发挥学生的自主学习和合作学习的主体作用，激发学生的求知欲，提高课堂教学的效果。
此次课堂探究，可以让学生自主探究平均分的概念和算法，并引导学生进行实际应用的活动，此次课堂探究将有助于学生深入理解平均分的应用场景，提高学生的智力水平和运算能力。
2024小学数学二年级《认识平均分》公开课教学设计
小学数学二年级《认识平均分》公开课教学设计•教学目标与要求•教学内容与步骤•教学方法与手段•学生活动设计•评价策略及标准•教学反思与改进目录CONTENTS01教学目标与要求使学生理解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
通过实践操作，培养学生的动手能力和初步分析、比较、概括的能力。
引导学生探索规律，初步培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
知识与技能目标经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法。
通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性。
在学习过程中，学会与他人合作、交流，并尝试解释自己的思考过程。
过程与方法目标情感态度与价值观目标培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验学习数学的乐趣。
使学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。
教学重点与难点教学重点理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学难点理解平均分的两种分法，并能正确地进行平均分。
突破方法通过实践操作、观察比较、归纳总结等方法，帮助学生理解平均分的概念和方法，突破教学难点。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的学习效果。
02教学内容与步骤提问学生平时遇到的平均分配问题，激发学生思考兴趣。
明确本节课的学习目标：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
通过生活实例引入平均分的概念，如“分蛋糕”、“分水果”等场景。
导入新课010204新课学习讲解平均分的定义：将总量分成若干份，每份数量相等。
通过实物演示或画图等方式，帮助学生理解平均分的具体操作方法。
引导学生总结平均分的特点，如“每份数量相等”、“总数不变”等。
举例说明平均分在日常生活中的应用，如“分组活动”、“分配任务”等。
03设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
让学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时纠正错误。
鼓励学生相互讨论，交流解题方法和思路。
通过课堂练习，检验学生对平均分的掌握情况。
人教版二年级下册数学《平均分的认识(2)》教学设计
人教版二年级下册数学《平均分的认识（2）》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《平均分的认识（2）》教材旨在让学生掌握平均分的概念，并能够运用平均分的方法解决实际问题。
本节课的内容包括：理解平均分的含义，掌握求平均分的方法，能够用除法计算平均分，以及解决简单的平均分问题。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但对于平均分的概念和应用可能还不够熟悉。
学生在日常生活中可能接触过平均分的情境，但不一定能够明确表达出来。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实例，引导学生理解平均分的含义，并能够运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均分的概念，掌握求平均分的方法，能够用除法计算平均分。
2.过程与方法：学生能够通过具体的情境和实例，体验平均分的过程，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平均分的概念，掌握求平均分的方法，能够用除法计算平均分。
2.难点：学生能够将平均分的概念运用到实际问题中，解决简单的平均分问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和实例，引导学生理解平均分的含义，并能够运用到实际问题中。
2.操作教学法：通过实际的操作和练习，让学生掌握求平均分的方法，能够用除法计算平均分。
3.问题解决法：引导学生通过思考和讨论，解决简单的平均分问题，培养解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：平均分的实例和问题，除法运算的练习题，黑板和粉笔。
2.教学环境：教室布置成数学实验室，学生分组坐好，准备进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，如分蛋糕给同学们，引入平均分的概念。
提问同学们：你们觉得怎样分蛋糕才是公平的呢？引导学生思考和讨论，引出平均分的概念。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个平均分的情境和实例，让学生观察和思考：什么是平均分？怎样求平均分？引导学生通过观察和思考，总结出求平均分的方法。
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平均分学校：高埗低涌宝文学校姓名：一、设计理念：根据课堂教学设计原理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学建议，（一）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。
（二）重视学生在学习活动中的主体地位。
（三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。
（五）关注学生情感态度的发展。
（六）合理把握“综合与实践”的实施。
（七）教学中应当注意的几个关系：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系；2.“预设”与“生成”的关系；3.合情推理与演绎推理的关系；4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，根据教学设计基本原理，制定了“平均数”一课的教学方案，在前期分析（包括学习任务、学习者、教学重难点分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。
二、教学分析：本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。
而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。
学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。
老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。
所需课时1课时三、学习者分析:1.学生情况分析：学习此课时的学生正是二年级的学生。
二年级的学生年龄大多七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。
我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。
不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。
2.学习风格分析根据卡波等人研究发现，学习风格大致可分为如下三类：听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维，如果没有看到所学内容整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性，分机型、肢体动觉型，考虑设计多元的教学活动，适应不同学习风格的学生。
从之前的其它课堂的上课情况观察看，本班学生的学习风格普遍呈现为听觉(主导)、动觉、视觉三种类型混合分布的状态，此年级段的多数学生的课堂注意力集中时间相对不长，课堂有时会很吵闹，这时往往需要教师在课堂上提醒或者给予表扬等奖励措施吸引学生注意力。
3. 学习动机分析二年级学生在该阶段的学习动机则主要有四方面的成分：一是学习的内容是否和自己的兴趣点相吻合，学生对越感兴趣的学习内容会表现出越强烈的学习愿望，二年级的小学生在日常生活中对经常遇到分东西的机会，而且对分东西表现得特别喜欢；二是学习的相关性，学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
这一年特点，很适合学习“平均分”这一知识；三是自信心，这是十分必要的，低年段学生爱在体验中提高自我效能感，能得到肯定和赞扬的学习内容可以增强他们的学习动机；四是满意度，这是态度情感层面的内容，满足学生内在的情感需要可以增强他们的内驱力，进而强化外在的学习动力。
四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）让学生在具体情境中感受什么是“平均分”，初步建立“平均分”的概念；理解“平均分”的含义。
（2）让学生知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。
2、过程与方法：（1）将平均分的知识与我们的生活紧密联系起来（2）让学生知道可以利用平均分的知识来解决除法问题。
3、情感态度与价值观（1）通过教学向学生渗透人人平等，无高低贵贱之分。
五、教学重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
六、教学难点：理解平均分的概念，具体操作平均分。
七、教具准备：糖粉笔圆卡八、教学过程：一、导入新课。
1、动手操作。
引入：小朋友们，我想请你们帮老师一个忙可以吗？看！老师这儿有6块糖，老师要把这6块糖奖给昨天作业写的特别好的ｘｘ、ｘｘ和ｘｘ同学，你们谁能帮老师把这6块糖分好呢？请同学们动手分分看，记住一点，你想怎么分就怎么分。
2、讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。
（1）用学具摆一摆、分一分（每人同等数量的糖）。
（2）每人分到几个糖？为什么要这样分？互相说一说。
教师巡视了解分配情况。
学生可能出现以下几种情况：①每人分得不一样多。
经过讨论、交流，重新均等分配。
②把全部糖分完，每人分得同样多。
③只分了一部分糖，但每人分到的是同样多的。
（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。
（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的糖，你知道数学上把这种分法叫什么吗？3、揭示课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。
（板书：平均分）老师：什么是平均分？学生：每份分得同样多叫做平均分二、深入新知。
1．举例，感知生活中的平均分。
你还知道生活中哪些现象是平均分？师小结：看来平均分在生活中经常用到。
2．理解“份数”的含义。
（1）看一看下面图是不是平均分的？用手势判断。
多媒体依次显示不同分法。
学生判断并说明理由。
□□□□□□□□□□□□□□□□□□（2）比较。
（多媒体显示）□□□□□□□□□□□□通过比较，你发现了什么？（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。
学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。
（4）学生展示分的结果，并进行评价。
教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。
师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。
（5）考考你。
（情境）刚才，大家都完成的很好，现在老师有个题目要考考大家。
小红想把8张圆卡平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图：3）学生手势选择，并说明理由。
师：第（3）种分法每份都是4张圆卡，是平均分，为什么不选择这种分法呢？组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。
三、拓展应用1．巩固加深。
师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。
（多媒体出示题目）有12张圆卡，要分给两个小朋友，该怎么分才公平？请你帮帮我！（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。
你是用什么方法分的？每个小朋友分几个？（2）如果有4个小朋友呢？（多媒体增加盘子数）（3）这12个圆卡你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。
（4）全班交流。
2．应用完成书本第8页的做一做第1题。
（1）老师“下面四种分法，哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
先同桌交流，再指名说。
（2）书本第8页的做一做第2题：一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。
独立完成课本第11页练习二第一1、2、3题。
并说一说你是怎么分的。
九、课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。
希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
十、板书设计平均分每份分的同样多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
十一、理论依据认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。
是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。
揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。
在这过程中，我突出了学生的三次实际操作。
第一次，小组同学互相分糖，重视学生分的结果，注重让学生体会感受“平均分”的含义。
在课的始终，我注重学生的实践操作，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，再次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。
通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
第二次，重视分法：体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。
可以改进的地方是：应该让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。
应该追问学生：“哪种分法才公平，为什么？”使学生在思考中进一步优化分法。
第三次，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。
为学生营造探索的空间。
不过值得自己思考的是：在组织活动的时候，如何做到收放自如。
如何让自己提问时的语言更加准确、严谨，使得学生的思考、回答更明确，清晰，学习的更加轻松，愉快。