走进神秘的恐龙世界综合实践活动教师总结-综合实践活动总结
综合实践教师总结6篇
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恐龙拓展实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科学技术的不断发展，恐龙这一古老的生物逐渐引起了人们的广泛关注。
恐龙曾是地球上的霸主，它们的灭绝也成为了生物进化史上的一个重要事件。
为了更好地了解恐龙，我们进行了一系列的恐龙拓展实验，通过实验加深对恐龙的认识，以下是对实验的总结。
二、实验目的1. 通过实验，了解恐龙的基本特征和分类。
2. 掌握恐龙化石的挖掘、清洗和修复方法。
3. 体验恐龙复原图的制作过程，提高动手能力。
4. 深入了解恐龙的生态环境和生存方式。
三、实验内容1. 恐龙化石的挖掘与清洗实验过程中，我们首先学习了恐龙化石的挖掘方法。
在老师的指导下，我们分组进行实际操作，学会了如何使用挖掘工具，保护化石不受损害。
挖掘过程中，我们还了解了不同类型的恐龙化石及其分布情况。
接下来，我们对挖掘出的恐龙化石进行清洗。
通过使用刷子、清水和稀释的盐酸等工具，将化石上的泥土和杂质清洗干净，以便观察其真实形态。
2. 恐龙化石的修复在清洗完化石后，我们对其进行了修复。
修复过程中，我们学习了如何使用粘合剂、胶带等工具将破碎的化石拼接在一起。
此外，我们还掌握了如何使用石膏等材料对缺失的部分进行填充。
3. 恐龙复原图的制作为了更直观地了解恐龙，我们进行了恐龙复原图的制作。
在老师的指导下，我们学习了如何使用计算机软件进行绘图，将恐龙化石与现代生物的形态相结合，制作出逼真的恐龙复原图。
4. 恐龙的生态环境与生存方式在实验过程中，我们还学习了恐龙的生态环境和生存方式。
通过查阅资料，我们了解到恐龙生活的时代背景、气候条件、食物来源等信息，从而对恐龙有了更全面的认识。
四、实验结果与分析1. 通过实验，我们掌握了恐龙化石的挖掘、清洗和修复方法，提高了自己的动手能力。
2. 通过制作恐龙复原图，我们更加直观地了解了恐龙的形态和生活习性。
3. 通过学习恐龙的生态环境和生存方式，我们对恐龙有了更深入的认识。
五、实验结论本次恐龙拓展实验取得了圆满成功，达到了预期目的。
大班综合恐龙世界教案反思
大班综合恐龙世界教案反思1、大班综合恐龙世界教案反思活动目标：1.有探索恐龙秘密的主动性，并能大胆表达自己对恐龙的了解。
2.掌握几种恐龙的名称、外貌特征、生活习性和种类。
3、了解恐龙灭绝的原因。
4.培养孩子热爱动物、探索自然奥秘的精神。
活动一：各种各样的恐龙活动准备l、幼儿与家长收集恐龙资料(食物，生活年代，灭绝原因)，带幼儿参观恐龙博物馆。
2.恐龙的图片，几个模型，两张背景图，音乐背景。
活动过程一、图片资料展览：1、家园互动：家长协助幼儿通过多种形式收集恐龙资料。
2、小组活动：幼儿将各类资料布置于活动室一角，建成“恐龙公园”二、参观“恐龙公园”逐步感知恐龙的外形特征及生活习性。
1.孩子们互相交流，说说自己对恐龙的初步认识。
2.根据收集到的恐龙资料，鼓励孩子在同伴面前大胆介绍自己认识的恐龙。
3、认识几种著名的恐龙，了解外形特征及习性。
(1)展示腕龙、霸王龙、翼龙的图片和模型，引导幼儿观察。
(2)幼儿之间相互讨论，各种恐龙的外形特征，比较不同地方。
(3)启发和探索恐龙的外貌特征与御敌猎食的关系。
活习性、外形特点等。
活动二：恐龙的灭绝活动:收集恐龙灭绝的信息和恐龙化石的图片。
活动过程：首先，孩子们互相交流，讨论恐龙灭绝的原因。
1、集体活动幼儿谈话：恐龙生活在什么年代?现在我们身边还有恐龙吗?2、小组活动(1)幼儿收集恐龙灭绝资料图片，进行讨论。
恐龙为什么灭绝?(2)根据讨论结果，幼儿用绘画形式表现恐龙灭绝原因。
引导幼儿讨论环境与动物的关系1、幼儿谈话：我们身边频临灭绝的动物有哪些?他们为什么灭绝?2.探索环境变化与动物的关系，启发孩子从气候、温度、地球运动等方面展开讨论。
3、教育幼儿保护环境，爱护小动物。
活动反思：恐龙去哪里了这是个十分有意义的探讨活动，幼儿会积极主动的探讨活动，但有时小朋友说出的答案，有点偏离现实，需要老师从旁指导。
重新梳理知识，但在图片、视频方面的资料还不够全面、科学。
幼儿接受的知识还不够科学。
关于恐龙的社会实践报告
一、前言恐龙，这一生活在距今约2.3亿年至6600万年前的史前生物，一直是人类探索自然、研究地球历史的焦点。
为了深入了解恐龙的奥秘，我们小组开展了以“恐龙的世界探索之旅”为主题的社会实践活动。
以下是我们的实践报告。
二、实践背景随着科技的发展，人们对恐龙的研究越来越深入。
恐龙化石的发现、恐龙生活的复原以及恐龙文化的传播，都使我们对这一神秘生物有了更全面的了解。
为了进一步拓展我们的知识面，激发对自然科学的研究兴趣，我们小组决定开展此次社会实践。
三、实践内容1. 查阅资料，了解恐龙的基本知识在实践过程中，我们通过查阅书籍、上网浏览等方式，了解了恐龙的基本知识。
包括恐龙的分类、生活习性、繁殖方式、灭绝原因等。
以下是一些我们了解到的恐龙知识：（1）恐龙分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。
蜥臀目恐龙的尾巴较长，牙齿较小，如霸王龙、剑龙等；鸟臀目恐龙的尾巴较短，牙齿较大，如甲龙、鸭嘴龙等。
（2）恐龙的生活习性多样，有的生活在水中，如鱼龙；有的生活在陆地上，如霸王龙；还有的会飞行，如翼龙。
（3）恐龙的繁殖方式主要是卵生，也有极少数的恐龙是胎生。
（4）恐龙灭绝的原因有多种说法，其中最被广泛接受的是“小行星撞击说”。
2. 参观恐龙博物馆，实地观察恐龙化石为了更直观地了解恐龙，我们小组前往当地恐龙博物馆进行了参观。
在博物馆内，我们看到了各种恐龙化石，如霸王龙、甲龙、翼龙等。
我们还了解了恐龙的生活环境、食物链等信息。
3. 制作恐龙模型，体验恐龙生活为了更好地体验恐龙生活，我们小组利用废旧材料制作了恐龙模型。
在制作过程中，我们不仅了解了恐龙的外形特点，还学会了如何制作恐龙的骨架、肌肉、皮肤等部位。
4. 撰写实践报告，总结实践成果通过此次社会实践，我们小组对恐龙有了更深入的了解。
以下是我们的实践成果总结：（1）掌握了恐龙的基本知识，如分类、生活习性、繁殖方式等。
（2）实地观察了恐龙化石，对恐龙有了更直观的认识。
（3）通过制作恐龙模型，体验了恐龙生活，激发了我们对自然科学的研究兴趣。
中华恐龙园综合实践课程的收获和体会
中华恐龙园综合实践课程的收获和体会在春夏交接之际，五月伴随着初夏的风倏忽而至。
为丰富课余生活，锻炼综合实践能力，我和同学们结伴而行，走进中华恐龙园，回到古老、神秘的侏罗纪时代，探寻“恐龙园”的奥秘！
一进园，我们就被飞溅的瀑布吸引住了，我们边走边发出啧啧的赞叹声。
我们在导游和老师的带领下，参观恐龙博物馆，走进恐龙基因研究中心，观看4D电影——翼龙骑士，乘坐缆车与金刚互动，去到梦幻庄园，游玩了蒸汽飞机、扭蛋塔、碰碰车。
我们在游玩的同时既学到了有关恐龙与自然的百科知识，又学会了文明、团结、勇敢的品质，真是收获满满。
带着愉悦的心情和丰富的游玩体验，我们恋恋不舍的结束了这一天的欢乐时光。
返校途中，我们还与老师一起分享了一天的收获，我们在享受大自然的同时不仅开阔了视野，还营造了团结友爱的班级氛围，真是一举双得啊。
恐龙世界教学总结与反思
学校名称：沈阳法库经济开发区中心校教师姓名:付爱英
教学总结
1、教学资源和教学软件地使用：根据本课的内容，我搜集了大量的图片和视频、音频文件，让学生了解了恐龙的相关知识。教学软件的使用，让学生从视觉、听觉等方面更直观地感受恐龙的世界，效果很好，充实了教学，完成了本课的教学目标。
美术学科除了对学生进行美育教育，还应对学生进行德育的渗透，因此，在课程结束后，我让学生谈谈在现在有许多濒危物种，我们该怎样去做，学生发表了自己的看法，说得很好，可以看出，学生的环保意识都很强，也知道保护环境，保护动物的重要性，学生在课堂中，不仅掌握了美术的技法，心灵也散发着美的光芒，我很高兴，我也会在课堂中，不断的继续下去，把美术教学做得更好。
2、教学目标和教学方法：在本节课中，我设计的教学目标是：显性目标：1.知识目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的熟悉。2.能力目标：以学生兴趣为导向，初步了解和利用不同表现形式表现恐龙。隐性目标：3.情感目标：对恐龙世界的了解与表现过程中，培养学生的想象表现力和探索精神。针对教学目标，我采用了讨论法、演示法、交流法、启发谈话法等方法，在教学过程中取得了比较好的效果。尤其在导入环节，我原本设计的是根据我说的词条，学生猜想我说的是哪种动物。我准备了恐龙特点的相关知识，由浅入深，一步一步地启发，让学生猜出是恐龙，可是学生对恐龙的了解也很多，我刚说出两句话时，学生就猜了出来，我就立刻改变了方法，让学生介绍自己知道的恐龙知识，学生都跃跃欲试，发言的积极性非常的高。由此，我想，这就是课堂生成的，也应了“教无定法”，教师应具备这样的能力，根据课堂的进程，可以随时改变教学方法，以达到更好的效果，这样，学生学习更轻松，也让学生获得成功充分发挥了网络及各种多媒体资源的优势，提高了美术课堂教学的效率，学生不但真实地了解恐龙，而且还能谈谈自己的感受，使美术教育变成一种美术学习的过程，在这一过程中，学生成为课堂教学的主体教学过程变成师生间的相互学习或在教师指导下学生的学习过程。这样，师生关系就变的更加民主、真正变为教学相长关系。在教学观念上，传统美术教育以教师为中心，强调教师的“教”，忽视了学生占主体性，而我在设计本节课的教学设计中，我则给学生自主学习的空间，强调学生的“学”，使美术学习成为美术教育的主要形式，但是，“学生主体地位”在课堂中体现得还不是很好，在以后的教学中，我还会注意这一点，充分体现课标的精神。其次，在演示绘画的环节，我也存在着缺憾，教师演示后，还应演示示一些其它的表现形式，例如：橡皮泥的简单演示，为学生创作作品拓展思路，这样就避免了学生选择完成方式时的单一。最后，在作品评价环节，由于时间的关系，我只做到了让几个学生点评和教师点评两种方式，没有给学生更多的时间，应该让学生充分发表自己的意见，这样，对学生欣赏作品的能力和与人交流的能力都能有很大的提高，我以后要注意这一点。
幼儿园探秘恐龙世界活动总结
幼儿园探秘恐龙世界活动总结1. 活动背景为了丰富幼儿园生活，激发幼儿对恐龙的兴趣，幼儿园举办了一次探秘恐龙世界的活动。
通过活动，幼儿不仅能学习关于恐龙的知识，还能亲身体验和感受恐龙的魅力。
2. 活动内容2.1 恐龙知识讲解在活动开始前，我们请来了一位恐龙专家给孩子们进行了一场生动的恐龙知识讲解。
讲解内容包括恐龙的种类、特征、生活习性等相关知识。
专家通过图文并茂的PPT，引导孩子们了解恐龙的生态系统和演化历史。
2.2 制作恐龙手工为了让孩子们更好地理解恐龙的形态特征，我们组织了一次恐龙手工制作活动。
孩子们用彩纸、剪刀和胶水等材料，制作了自己喜欢的恐龙模型。
老师们在一旁指导，帮助孩子们完成手工，并鼓励他们表达自己对恐龙的想象和喜爱之情。
2.3 恐龙化石挖掘我们为孩子们准备了恐龙化石挖掘活动。
在操场上设置了一个大型沙坑，里面藏有模拟恐龙化石。
孩子们带着小铲子、小耙子等挖掘工具，亲身体验了当考古学家的乐趣。
他们用爱心和耐心挖掘，最终挖出了几块完整的恐龙化石模型，激发了他们对考古学的兴趣。
2.4 恐龙足迹寻踪通过在操场上绘制恐龙足迹模板，孩子们进行了一场恐龙足迹寻踪游戏。
他们按照足迹的形状和数量，找到了隐藏在幼儿园各个角落的恐龙足迹。
通过游戏，孩子们不仅锻炼了动手能力和观察力，还培养了团队协作意识。
2.5 恐龙世界绘画为了让孩子们发挥想象力，我们开展了恐龙世界绘画活动。
孩子们可以用自己喜欢的颜色和画笔，在画纸上描绘属于自己的恐龙世界。
老师们会提供恐龙图片供他们参考，同时鼓励孩子们发散思维，展现创造力。
2.6 恐龙游乐场为了营造更加奇妙的恐龙世界氛围，我们在操场上建立了一个恐龙游乐场。
游乐场内有恐龙滑梯、恐龙秋千、恐龙蹦床等设施，孩子们可以尽情玩耍，感受恐龙的存在。
同时，我们也增加了一些教育性的活动，如恐龙拼图、恐龙记忆游戏等，让孩子们在游戏中学习。
3. 活动收获与反思通过这次探秘恐龙世界的活动，孩子们在玩乐中学到了很多关于恐龙的知识。
恐龙化石实践心得体会
标题：恐龙化石实践心得体会在参观恐龙化石博物馆的实践活动中，我有幸近距离接触到了这些古老的生物遗迹，感受到了恐龙时代的神秘与壮观。
这次实践活动让我收获颇丰，不仅增长了知识，还锻炼了实践能力。
以下是我对这次实践活动的几点心得体会。
一、了解恐龙的历史背景在参观恐龙化石博物馆之前，我对恐龙的了解仅限于一些科普书籍和影视作品。
通过这次实践活动，我深入了解了恐龙的起源、繁盛、灭绝以及与人类的关系。
了解到恐龙生活在距今约2.3亿年至6500万年前的中生代，是地球历史上曾经统治地球的强大生物。
它们曾繁盛一时，种类繁多，形态各异。
然而，在距今约6500万年前，一场突如其来的灾难导致了恐龙的灭绝，地球的霸主地位被哺乳动物所取代。
二、认识恐龙化石的珍贵价值恐龙化石是研究恐龙及其时代的重要依据。
在博物馆的参观过程中，我看到了许多珍贵的恐龙化石，如翼龙、剑龙、霸王龙等。
这些化石不仅是研究恐龙生物学、生态学、进化史的重要资料，还为我们揭示了当时地球的气候、地理环境等信息。
通过观察这些化石，我深刻认识到恐龙化石的珍贵价值。
三、体验考古发掘过程在博物馆的实践活动中，我有幸参与了恐龙化石的考古发掘。
虽然只是模拟发掘，但这个过程让我对考古工作有了更直观的了解。
在考古发掘过程中，我学会了如何使用工具、如何清理化石、如何记录发掘过程等。
这次体验让我体会到考古工作的艰辛与严谨，也让我对考古学家们表示敬意。
四、培养团队合作精神在实践活动中，我与同学们一起参与发掘、整理化石。
在这个过程中，我们互相帮助、共同进步。
这次实践活动让我认识到团队合作的重要性。
在团队中，每个人都有自己的职责和分工，只有大家齐心协力，才能完成整个发掘过程。
这种团队合作精神对我今后的学习和工作具有重要意义。
五、激发对科学研究的兴趣参观恐龙化石博物馆和参与考古发掘，让我对科学研究产生了浓厚的兴趣。
在博物馆的参观过程中，我看到了许多科学家们的研究成果，如恐龙的起源、演化、生态环境等。
综合实践活动教师总结 走进神秘的恐龙世界
综合实践活动教师总结走进神秘的恐龙世界综合实践活动教师总结走进神秘的恐龙世界时间：XX年XX月XX日地点：XX小学XX年级教室活动目的：本次综合实践活动的目的是通过走进神秘的恐龙世界，激发学生对恐龙的兴趣，培养他们的科学探索精神，提高课堂教学的趣味性与实效性。
活动过程：1. 制定活动计划：在活动前，我带领学生们一起了解恐龙的基本知识和分类，并分析恐龙学习的重要性和可行性，制定了走进神秘的恐龙世界的活动计划。
2. 激发学生兴趣：活动当天，我首先向学生们展示了一段精彩的恐龙科普视频，引起了他们强烈的好奇心与兴趣。
3. 合作研究探究：学生们分为小组，每个小组选取一种恐龙进行研究，包括恐龙的习性、食性、生存环境等，并通过阅读书籍、上网查找资料进行学习和讨论。
4. 制作展板：每个小组根据研究结果，制作展板展示恐龙的相关知识，包括图片、文字和图表等形式，以增强学生对恐龙的理解和记忆。
5. 交流分享：每个小组向全班同学进行了展板的展示，分享他们的研究成果，并回答其他同学的问题。
通过交流分享，学生们不仅加深了对恐龙知识的理解，还培养了团队合作和表达能力。
6. 制作手工模型：为了增加活动的趣味性，我为学生们准备了一些颜色纸和工具，让他们制作自己喜欢的恐龙手工模型，同时加深对恐龙形态的认知和记忆。
7. 活动总结：活动结束后，我引导学生们进行总结，提出他们对恐龙的新认识和体会，以及活动的收获和不足之处，以便今后活动的改进。
活动效果：本次综合实践活动使学生们通过多种形式的参与和互动，深入了解了恐龙的奇妙世界，增强了他们的科学探索能力和学习兴趣。
同时，活动中所使用的多媒体教学、小组合作等教学手段，使学生们的学习更加灵活、主动，提高了课堂教学的趣味性与实效性。
同时，活动中出现的一些问题也需要我进一步改进，如在活动计划中设置更合理的时间安排，在小组合作中加强指导与引导等。
我将认真总结这次活动的经验和不足，为今后的教学实践提供参考。
恐龙实践活动心得体会
时光荏苒，转眼间我参加的恐龙实践活动已经结束了。
在这段时间里，我收获颇丰，对恐龙有了更加深入的了解，也感受到了大自然的神奇与伟大。
以下是我在这次活动中的一些心得体会。
一、对恐龙的认识更加深入在活动开始之前，我对恐龙的了解仅限于书本上的知识，对恐龙的种类、习性、生活环境等知之甚少。
然而，通过这次实践活动，我对恐龙的认识有了很大的提高。
首先，我了解到恐龙是一种生活在距今约2.3亿年前的生物，是地球上曾经统治地球的巨大生物。
恐龙种类繁多，有长达数十米的巨大恐龙，也有小巧可爱的恐龙。
它们在地球上繁衍生息了长达1.6亿年的时间，为地球的生物多样性做出了巨大贡献。
其次，我了解到恐龙的习性。
恐龙是冷血动物，体温随外界环境变化而变化。
它们生活在陆地上，主要以植物为食。
恐龙的繁殖方式多样，有的恐龙会产卵，有的恐龙则会产下小恐龙。
再次，我了解到恐龙的生活环境。
恐龙生活在距今约2.3亿年前的侏罗纪、白垩纪等地质时期，当时地球上的气候温暖湿润，生物种类繁多。
恐龙在这样优越的环境中繁衍生息，成为了地球上的霸主。
二、对科学探索的热爱更加浓厚在这次活动中，我们参观了恐龙博物馆，聆听了专家的讲解，观看了恐龙化石展览。
这些丰富的实践活动让我对科学探索产生了浓厚的兴趣。
首先，我感受到了科学探索的严谨性。
在活动中，专家们对恐龙的研究非常严谨，从恐龙化石的挖掘、整理、修复到恐龙习性的研究，每一个环节都精益求精。
这让我明白了科学研究需要严谨的态度和求实的精神。
其次，我感受到了科学探索的乐趣。
在活动中，我们亲自动手挖掘恐龙化石，体验到了科学家们的工作。
虽然过程中遇到了困难，但当我们成功挖掘出恐龙化石时，那种喜悦和成就感是无法言表的。
再次，我感受到了科学探索的挑战性。
在活动中，我们学习了恐龙的相关知识，了解了恐龙的演化历程。
这让我意识到，科学探索是一个充满挑战的过程，需要我们不断学习、积累知识，勇于面对困难。
三、对大自然的敬畏之心更加坚定通过这次恐龙实践活动，我深刻体会到了大自然的神奇与伟大。
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走进神秘的恐龙世界综合实践活动教师总结-综合实践活动总结一、课题的产生：上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’，从而使它披上了一层龙的神秘面纱。
如果你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。
二、课题的实施：1、自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
姓名：爱好：特长：1、你想要研究什么主题？2、你打算如何研究这个主题？3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：⑴恐龙的种类及其特点；⑵恐龙灭绝之谜；⑶恐龙探寻足迹；⑷恐龙之最；⑸恐龙化石大观。
子课题生成了，同学们都赞成合作研究，那就要组成研究小组了。
很快，学生根据自己的喜好，自由组合成研究小组。
各组同学兴奋不已，因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。
得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，能力强的同学被推选为组长，带领组员们充分交流，讨论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现。
这时，老师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终决定建立材料袋，形成活动系列素材。
并且，我们决定进行一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得忙碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义。
他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。
一周后，一份份新颖别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不体现着孩子的思维和理念，无不闪烁着孩子们的童心。
我们组织组员们有秩序地欣赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。
看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，发展了动手能力，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。
2、搜集文字资料和图片，进行资料汇总。
活动开始了，各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。
他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网浏览下载，有的去各类书店。
我们观察到有个别学生似乎无动于衷，调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购买过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设研究环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺利开展调查活动。
在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进行适当地引导，如由周老师进行阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用目录查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教老师则进行网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。
经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经交流发现，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。
资料是堆积得越来越多了，可是学生的热情却下降了，他们似乎已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进行取舍，汇总。
因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶猛好斗的霸王龙，展翅飞翔的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有憨厚可爱的三角龙……一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。
在解说时，学生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化，并创造性地表达。
课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。
3、上网与恐龙专家互动交流。
这是学生们万分期待的活动。
在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙研究专家和恐龙爱好者，他们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”，等待孩子们登陆论坛与他们交流。
当周老师把这一好消息告诉学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的快乐。
于是，在上网交流之前，每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热烈交流的情景，有的小队还准备了记录本和照相机，要记录下这一激动人心的时刻。
来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。
当同学们来到论坛，看到一个个奇怪而又新颖的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感叹。
不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在掌握了注册、发表等交流技巧之后，都开始了与恐龙专家们的交流。
有的小队没有打字较熟练的同学，又急于跟专家们交流，他们就请老师帮助输入，不过他们都表示回头要苦练打字。
学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙到底是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。
小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡，使网络室其乐融融。
当这节网上交流课结束时，学生们都表现出极大的不愿意，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。
课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进行一次近距离的交流。
全班同学立刻响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。
其中世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州看一看这群可爱的小恐龙迷。
4、交流成果。
经过一个多月的调查研究，同学们终于有了初步的成果，并决定把它们带进了课堂，和大家一起分享。
经过小组讨论，集体交流，最后确定了活动方案：⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；⑵给自己的展区取一个好听的名字；⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其他展区的同学清楚了解展区的情况。
方案一确定，队员们的身影又变得忙碌了，他们都指望着为本队出彩，能成为本队研究专题活动中重要和不可缺少的一员，老师也以参与者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。
经过一个星期的准备，展览会场终于布置完毕。
展区一：神秘的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭绝之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。
如“恐龙之最”展区：恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10.7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。
叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。
跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米，奔跑速度极快，大约为每小时65公里。
一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场解说的……充分体现了学生的想象力和自主能力。
5、争当中华恐龙馆小导游。
经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。
每一位同学说起恐龙知识来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的解说员。
于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。
在聆听了校“未来之星少年科学院”恐龙研究所成员的解说示范之后，同学们跃跃欲试。
节假日，学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满意，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关知识之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。
待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。
有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶猛龙头是著名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作和位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。
我们相信，如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。
三、总结“走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏经验，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遗憾，但是，不可否认的是，在活动中学生们得到的锻炼是多方面的，是前所未有的。
学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！。