浅谈我对“三案六模块”建构式课堂模式的一些理解

浅谈我对“三案六模块”建构式课堂模式的一些理解“三案六模块”新型教学模式是对传统教学模式的一种改革，是随着社会不断发展进步，应社会现代教育需要的新型教学模式。

作为现代社会的教师，要用发展的眼光看待发展的教育，转变我们的思想观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让每个学生都有展示自我、发表自己见解的机会，让学生主动学习，乐于学习，学会学习，学会合作，活学活用，找到自信。

现代社会不需要死读书的书呆子，而需要能活学活用，为自己和社会创造更多价值的人。

每个学生都有自身的优点和缺点，但通过课堂这个舞台，能让学生锻炼自身的能力，改善提高自我，发扬优点，展示自我的同时敢于暴露自身的问题和缺点，并能通过与学生之间的合作、学习、展示，纠正改善自我。

“三案六模块”新型教学模式在每门学科教学中的运用，都有不同的处理方式，但相同的是要把课堂还给学生，目的在于培养善于学习，会学习，合作，创新，自信，适应社会发展的人。

就英语这门学科而言，首先它是一门语言，社会的大环境，不断地国际化，英语是国际通用语言，作为现代社会的人都要有一定的英语交际能力，这是社会发展的需要。

而就英语课本身来说，不仅要让学生能够开口说英语，掌握一定的语法知识，它也承担着培养学习型、合作型、自信型的符合现代社会发展需要的人才的任务。

刚开始接触“三案六模块”教学模式时，觉得很新鲜，也曾简单地就自己的单纯理解和对别的老师上的“三案六模块”课型的学习，放手给学生，
把课堂还给学生。

但实际操作中，总是会习惯性地代替学生讲，总感觉学生讲得不到位，影响理解，也浪费了课堂上的时间，降低了效率，但通过不断对“三案六模块”教学模式的学习和深入了解，才真正理解并接受课堂是学生的，学生才是课堂的主人，老师只是起着穿针引线的作用，在适当的时间给学生学习方法和情感上有所点拨和启发。

英语学科使用的“三案”和它在其他学科中的应用应该是有着同样的操作要求和地位，首先教案是教师用来组织学生交流展示和互动探究的方法，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习，教案是采用并组织各模块的教学流程，它是“六模块”建构式课堂实施的根本。

其次学案是学生学习的过程，设计要围绕六个模块用问题的形式提供各模块展开的话题，要立足学生实际，问题的选择和设计要有趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性。

最后巩固案是迁移运用模块功能体现的方法之一，设计要多样，有习题，也有活动任务和拓展迁移，能活学活用，通过必要的习题与实践作业等巩固知识，实现能力与情感协同发展，培养学生应用知识解决问题的能力和自学能力。

“六模块”建构式课堂在英语这门学科教学中的运用和开展，应根据这门学科自身的特点相应的作出一些整合，应根据每节课的需要选择其中合适的一种或几种模块，而不是说每节课都得把这六种模块全都体现出来，如果这样，那就又变成了生搬硬套，不需要的模块就不必在这节课上生拉硬套用上。

“三案六模块”建构式课堂在英语这门学科上的运用，首先可以把每个单元的内容进行整合，分为词汇、课文阅读理解、语法等板块，然后再对不同的板块设计不同的模块课堂形式。

但就英语这门语言学科的特点，有些传统的教学手段也是可以融入新的课堂模式中的，它们并不是互相排斥的，它们是可以共存的，传统的英语教学手段，如听、说、读、写、练在现在的课堂上依然要用到，要使用英语课堂用语，为学生创设使用语言的情境。

让语言学习回归真实世界，我们也可以用含有一定故事情节的主线将整节课贯穿起来，使一节课的各个环节能够自然的过渡。

英语学科中的“六模块”教学并不是一个个独立的教学课堂形式，各个模块可以根据一节课的内容采用一个或多个教学模块的组合，针对不同的课型，采用不同的模块，比如对于注重口头表达的课型，需要侧重于交流展示，多给学生表达的机会，当然可以适当结合一些其他模块进入，对于讲解语法的课型，则需要交流展示、互动探究、精讲点播等多种模块的运用。

当然“三案六模块”建构式课堂模式要结合小组活动，组与组之间要有竞争，小组内部的成员之间要有合作互助的意识促进小组的进步和竞争的力度，个人和小组间的互相作用可以促进共同的进步和成长，这种新型课堂模式的提出是适应现代的教育需要，需要所有老师的共同智慧去完善诠释它，要让学生成为课堂的主人，学会自学，合作学习，展示自己，让学生成为学习型、创新型的人才，英语是一门语言，最终都是要学生学会表达展示自我，并学会与人沟通合作，新型的教学模式也
给了学生更大的空间和时间用英语交流展示，让更多的学生能够有机会开口表达自己。

通过对“三案六模块”的解读，并结合英语学科的特点，英语课堂要本着让语言学习回归真实世界，让学生实现知识、能力的提高，情感上得到升华。

（作者单位江苏省连云港市西苑中学）。