湖北大学公共体育课
一、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具有强健体魄、丰富的体育素养，牢固树立“健康第一”意识的合格人才。
二、培养规格
1．使学生掌握体育的基本运动知识和运动技能，增强体质。
2．培养良好的合作精神，提高人际交往能力。
3．使学生掌握1—2项运动方法，树立终身体育锻炼的意识，养成坚持锻炼的习惯。
4．充分关注自己的身心健康，形成乐观开朗的生活态度。
三、学制
二年，学年学分制。
（每学期18周，每周2学时，每学年72学时，每学期1个学分）
四、课时分配（见表1）
表1 湖北大学公共体育课课时分配表
学年学期必修课
一Ⅰ36
Ⅱ36
二Ⅰ36
Ⅱ36
总学时144
五、考试评分标准（见表2）
表2 湖北大学体育课考试评分标准
评分标准所占总成绩比例% 满分
学习态度20 20
理论知识20 20
健康测试10 10
运动技术50 50
总分100 100
六、教学形式及参考资料
教学形式：
根据所制定的教学内容采取灵活多变的教学手段，如讲解、示范、边讲解边示范、讲授、考试等。
参考资料：
1．金钦昌主编·学校体育学[M]·北京：高等教育出版社，1994第1版
2．吴明智，黄勇前主编·大学体育[M]·湖北：湖北辞书出版社，1994第1版
3．陈智勇，等编著·体育与健身—体育与健康[M]·武汉：武汉理工大学出版社，2001年第1版4．教育部体育卫生与艺术教育司·全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[N]·2002第1版5．王则珊·学校体育理论与实践[M]·北京：北京体育大学出版社，1995第1版
6．谢亚龙·奥林匹克研究[M]·北京：北京体育大学出版社，1994第1版
7．国家体委体卫司·大学体育理论教程[M]·北京：人民体育出版社，1991第1版
8．体育竞赛规则汇编（上、下册）[M]·北京：北京体育大学出版社，1998第1版
9．李晋裕，等编·学校体育史[M]·海口：海南出版社，2000第1版
10．蔡仲林主编·武术[M]·北京：高等教育出版社，1999第1版
11．俞继英·奥林匹克体操[M]·北京：人民体育出版社，2001第1版
12．文超，等·田径运动高级教程[M]·北京：人民体育出版社，1994第1版
13．应圣远，等编著·网球——普通高校体育选项课教材[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版14．吴修文，等编著·乒乓球——跟专家练[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版15．陈小珍著·排球——普通高校体育选项课教材[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版16．张清澍，等编著·体育舞蹈[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版
17．篮球教材编写组·篮球运动高级教程[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版18．大众艺术体操教材编写组·大众艺术体操[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版19．健美操教材编写组·健美操教程[M]·北京：北京体育大学出版社，1999第1版
20．足球教材编写组·足球[M]·北京：人民体育出版社，1995第1版
男生教学计划
女生教学计划
公共体育课程及专项简介
武术
武术运动是我国宝贵的民族文化遗产之一。
它是我国劳动人民在长期的阶级斗争和生产斗争实践中，创造和发展起来的一项民族形式的体育活动。
武术运动简便易行，不受年龄、性别、场地、季节等限制，因此，深为广大群众特别是青少年、儿童所喜爱。
经常坚持武术运动，可以使身体得到较全面的锻炼，对增强体质和发展速度、耐力、灵敏、力量等身体素质也有很好作用。
通过武术活动，还能够培养勇猛、顽强、果断、机智等良好的意志。
武术中的太极拳还具有医疗作用，对高血压、胃溃疡、肺结核等慢性病有较好的疗效。
由于武术具有击技特点，对战备训练有一定的实用意义。
通过武术课教学，掌握武术基本功、基本套路，提高武术基本运动能力，宏扬民族文化，增强学生体质，培养终身锻炼的习惯。
大学体育课程评估体系
大学体育课程评估体系体育部负责人自评得分专家评估评估结论评估时间年月日为了加强对体育课程的宏观管理，逐步建立体育课程的规范管理机制，促使体育课程的改革与发展，调动广大教师和教学管理人员的积极性，提高体育教学管理的科学化、规范化、现代化水平及教学质量，经过多年的调查研究和实践，初步形成了大学体育课程评估体系。
一、评估指标体系的构成评价指标体系分为一级指标、二级指标和三级指标（评价点）三个层次。
一级指标包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果及特色项目等8项；二级指标19项（见附表一），二级指标中带★号的重要项目为11项；三级指标（评价点）82项（见附表二），三级指标中带★号的重要项目为65项。
二、评估方案指标等级标准除特色项目外，在评估指标体系中，每个三级指标（评价点）项目有A、B、C、D四个评价等级，各项目的评价等级标准和评价方法见附表三。
表中只给出了A级标准和C级标准，介于A级、C级之间的为B级，不足C级的为D级。
A级、B级、C级和D级的权重分别为1.0、0.8、0.6和0.4。
一级指标、二级指标及三级指标的满分值均为1000分。
特色项目的得分由专家组测评后酌情评定。
三、评估工作的实施办法时间安排：大学体育课程评估每年进行一次。
组织领导：结合学校本科教学工作水平评估，在职能部门评建委员会的领导下，评估工作由本科教学水平评建办公室（简称评建办公室）负责,教学督导办公室及体育部参与。
评估方式：在体育部自评和各有关职能部门提供必要数据、资料的基础上，专家组进行评议。
评议采取听取汇报、1查看材料、组织座谈和现场考察等方式进行。
在此基础上对各项评估指标评定等级、计算得分，提出综合评估意见，经学校审定后予以结果公布。
四、综合评估等级标准综合评估分为优、良、合格、不合格四个等级。
综合评估为优：三级指标项A≥66，C≤13（其中★项目A≥54项，C≤6项）D＝0项，有鲜明的特色项目，在国内有一定影响。
湖北地方高校大学体育选项课的现状与对策研究
摘 要： 通过 问卷 调 查 、 阅 相 关 文 献 资 查
● 教 改 纵横
料 法等方法 ， 对湖北省地 方普 通高校大学体育 选项课 程的现状进行研 究。调 查结果表明 ： 依 据 新课程标 准的设计 理念和 “ 健康 第一” 的指 导思想， 目前湖北地方 高校体 育选项课 教学模
一
师超负荷工作 ， 部分教师几乎没课上的两难局 面。社会是不断发展变化 的， 流行 是暂时 的。 学校也不可能永 无止境地不停引进教师 ， 选项课的开 设在某程度 上引发 了新的师资“ 矛盾” 分析原因是学校缺乏对学生的科 。 学指 导， 要解决这些问题 ， 首先让学 生提高学生对选项课 的认识 ， 明确体 育选项课 的 目的和意义及实现体育 目 的万式和途径 ， 标 使学生真正认识 到体 育学 习及锻炼对 自己身心发展的重要作用 。其次 ， 引导学生合理选 择项 目， 根据学生的身体状况 、 身体条件 、 想及个性心理 ． 思 让学生选对 自己的身心发展有一定作用的项 目， 以提 高学 生的身体素质 ， 改善心理 健康水平 ， 克服情感障碍 ， 培养健 全的人格 。 ２选项课的开设 凸显场 地设施器材 “ 足” ． 不 。从调查 的湖北地方 高 校， 基本每所学校都有体育场 馆 ， 的甚至有几座场馆（ 并后 的校 区） 有 合 。 调查 显示很 多学校 的选项课都存 在教学设施不 足， 虽然有场馆 ， 大多是 比赛 型场馆 ， 又首先满 足体育院系学生的上 常教 学 ， Ｅ 加上体育场馆设施 配置不齐全 ， 功能单一 ， 综合性体育馆较少 ， 这样开设健 美操 、 网球 、 跆拳 道、 瑜伽 、 街舞 等对 场地设 施要求 较高的项 目很难满 足学生正常的学 习 需要 。有的学校甚至连室 内操场都没有 ， 下雨天气不能保证体育课的正 常教学 。在一些地方师范院校 ， 男女生 比例严重失调 ， 女生达到近 ７ ％， ０ 而女生 比较喜欢干净 、 动量小 、 运 在不晒太阳的地方上课 ， 健美操 、 跆拳 道、 瑜伽 、 街舞等成为女生 的热 门选项课 ， 造成教师和场地紧张 。 ３选项课 的开设 引发对学习评价公平的考量 。体育选项课考试标准 ＿ 的不规范也是影响学生选项 的因素之一。调查发现 ， 由于 目前各选项课 考试的标准在难度 上存在着较大的差异 ， 在考试 内容 与 方式上也差别较 大． 对学生的综 合成绩有一定的影响 ， 比如跆拳道 、 瑜伽 、 街舞的考试 ， 用 学生们 的话就是 “ 比划两下 ” 考试成绩就 能达到 良好 以 上， ， 而篮球 、 排 球、 足球 、 田径 是“ 民运动” 又晒 又累 ， 农 ， 考试 成绩要凭着状态发挥 ， 因此 许多学生不得不放弃 自己喜欢的选项 ， 选择那些考试难度相对较低的项 目作为 自己的体育选项课 ， 以便 自己能顺利地通过考试 。 因此 ， 如何合理 安排选项课考试方式方法和 内容 ， 如何 对选 项课学习进行评价 ， 制定 体 育选项 课考试标准等问题 ， 对引导学生选择适合 自己的选项课有重要的 调节作用 。 ４ 项课 的开设引发对 体育课 程 目标实现的争论 从调查 的结果 ， ． 选 湖北 地方高校 的大学 生身体索质达标率 基本维 持在 ８ ％ ９％之 间， ５ ～５ 但 达标 的标准和难度降低了 ， 因此学生 身体 素质呈下降趋势 ， 尤其女生 身 体素质下降 明显 ， 这符合性别 、 年龄 、 性格特点差异。特别是选 项课 开设 后， 学生素质在耐力 ， 速度和柔韧方 面明显下降 ， 引起 了实行选 项课对 实 现体育课程 目标的争论。 增 强体质 是体 育课程 目标之一 ， 只有强调 长久 、 有规律地适应超 出 日常身体 负荷的身体负荷（ 强度 与难度 ）才 能增 强体质 ， ， 这是基于超量 恢 复原理和适 应性理论 ，要求负荷必 须要超 出一 般的身体 活动负荷 。 ２ ０ 年开始 ． ０７ 各大高校开始采用《 大学生体质健康标准》 进行体质测试 ，
高校公共体育课的基础知识、基本技术和基本技能
高校公共体育课的基础知识、基本技术和基
本技能
1.基础知识：
-体育健康理论：介绍体育锻炼与身体健康的关系，如运动对心肺功能、骨骼肌肉系统、免疫系统等的积极作用，以及如何通过合理运动预防常见疾病。
-运动生理学知识：包括人体运动时能量代谢、血液循环、呼吸系统的生理变化规律等。
-运动解剖学知识：了解身体各部位骨骼、肌肉结构及运动功能，以便进行正确的技术动作和避免运动损伤。
-运动生物力学：学习人体在运动中的力的作用方式、动作技巧与效率等基础知识。
-运动营养学：指导学生如何科学饮食以配合体育锻炼，提高体能，恢复体力。
2.基本技术：
-基础体育技能：如跑、跳、投、攀爬、游泳等基础运动技能，这是各类体育项目的基础。
-专项体育技术：根据课程内容可能涵盖篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等具体项目的规则和技术要领。
-健身类技术：包括力量训练、有氧健身操、瑜伽、太极拳等各种健身方法的动作规范和技术要点。
3.基本技能：
-运动能力培养：如速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等素质的提升方法和训练手段。
-运动伤害防护与急救技能：教授学生如何预防运动损伤，以及在发生运动伤害时的基本处理和急救措施。
-运动计划制定与自我管理：引导学生根据个人体质和需求，科学合理地制定个人锻炼计划，并学会自我监督和调整。
-团队合作与竞技策略：对于团队性体育项目，还需要掌握一定的团队协作精神和竞技策略运用。
高校公共体育课选项课形体教学方法的研究
上帝说要有光 ， 所 以人 们 才 知 道 这 个 世 界 还 有 黑 暗 的存 在 ； 老 师 们 可 以 尝试 音 乐 教 学 和 游 戏 教 学 等 方 法 。
３． ２ ． １音 乐 教学
优美的肢体 动作是一种身体律动 与节奏的结合 ， 因此 在 实 际 的教 学 过 程 中 ， 老 师们 可 以 采 取 音乐 教 学 法 ， 让学 生 们 跟 随音 乐 曼
体格 、 姿 态 和仪 表 组 成 的 ； 其次 ， 形 体 教 学 主要 是 以 身 长， 增强体质 ， 更 能 提 高 学 生 的 气 质 与风 度 。 这 中 气 质 与风 度 的 提 是 由其 体 型 、 升 不 仅 是 有 利 于 学 生 自 己的 发 展 ， 它对 学 校 整 体 的 氛 围 的 提 升 也 体练 习为 主 的 ， 它有 利 于 学 生 塑 造 良好 的 体 型 和体 态 ， 是 学生 身 体 有极其积极 的意义 。 形 体 教 学 的 目的 主 要 有 以 下 两 点 。
１ 形体教 学的概念及其 目的
形体主 要包括体格 、 体型 、 姿 态 三 个 方面 ， 所 谓 形 体 美 就 是 人
望 自己 能 以一 个 优 雅 的 形象 示 人 ， 形 体 教学 正 好 满 足 了这 个 需 求 。
的身高 、 体 重、 手脚长度 、 胸 围、 腰 围等 等 因素 的 一 种 和 谐 统 一 。 它 ３ 提高形体教 学有 效性的方法
审美情趣 的重要手段之一 。 通 过 形 体 课 ｔ对 学 生 日常 不 良肢 体 习 惯的纠正 ， 学 生 们 将 会 获 得 对 肢 体 美 的正 确 认 识 ， 进 而 在 日后 的 学
形体教 学更 加注重通过对 学生的形体进行 矫正 ， 来提 高学生 的个人 素质和 审美能力 ， 其 目的不 再是将 学生培 养为展 现形体优 美的演 员， 而 是 全 面提 高当代 学生整体 的 气质和 风度 ， 使 学生 认识 到形体也 是生 活 中非常重要 的一 个部 分。 关键 词 ： 高校 形体教 学 方 法 研究 中图 分 类 号 ： Ｇ８ ０ ７ ． ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｃ ） － ０ ０ ７ ５ — ０ ２
大学公共体育课程实施方案
大学公共体育课程实施方案一、课程目标大学公共体育课程是学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。
该课程旨在通过多样化的体育活动，帮助学生建立健康的生活方式，增强体魄，促进学生的身心健康发展。
二、课程内容1. 体育理论知识在课程中，学生将学习体育运动的基本理论知识，包括运动生理、运动心理、运动训练等方面的知识，以增强对体育运动的理解和认识。
2. 体育技能培养课程将注重培养学生的体育技能，包括但不限于篮球、足球、羽毛球、乒乓球等项目的技能训练，帮助学生掌握基本的体育运动技能。
3. 体育健身训练通过课程，学生将学习基本的健身训练方法和技巧，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，以提高学生的身体素质和健康水平。
4. 体育文化传承课程还将介绍体育文化的发展历程和传统，培养学生对体育文化的认识和理解，提高学生的体育文化素养。
三、课程安排1. 课时安排公共体育课程将按照学校的课程安排，每周安排2-3节课时，保证学生有足够的时间进行体育活动和训练。
2. 教学方法课程将采用多种教学方法，包括理论讲解、实践操作、体育比赛等形式，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
3. 课程评估课程将进行定期的体育能力测试和学业考核，以评估学生的体育水平和学习成绩，激励学生积极参与体育活动，提高学生的体育素养。
四、师资力量学校将配备专业的体育教师和辅导员，他们将负责公共体育课程的教学和管理工作，保证课程的顺利实施和学生的健康成长。
五、设施设备学校将提供完善的体育场馆和设备，包括篮球场、足球场、羽毛球馆、健身房等，以满足学生体育活动和训练的需要。
六、课程管理学校将建立健全的公共体育课程管理制度，包括课程教学计划、学生体育档案管理、课程考核评估等，保证课程的有效实施和管理。
七、课程推广学校将积极宣传和推广公共体育课程，鼓励学生积极参与体育活动，提高学生的体育意识和参与度，促进学生的全面发展。
结语大学公共体育课程的实施方案旨在促进学生的身心健康发展，提高学生的体育素养和综合素质，帮助学生树立健康的生活方式，增强体魄，培养团队合作精神，为学生的未来发展打下良好的基础。
校企合作开发公共体育课程校外实践活动基地研究
据统计 ， ０ １ ９ 自２ １ 年 月至 ２ １ 年 ６月 ， ０２ 嘉兴学院网球 专项班 、 网球俱乐部和校网球 队学生参加 “ 网球中心” 校外实践 （ 承担裁判员 、 司线员、 球童 、 志愿者等工作） ９次赛事 ， 达 其中 Ａ Ｐ国际职业巡 Ｔ 回赛 １ 全国青少年网球 比赛 ２站、 次、 嘉兴市青少年 网球 比赛 ２次、 浙江省业余 比赛 ２次和嘉兴市业 余 比赛 ２ 次。学生基本是义务参加 ， 经估算已直接为企业节省劳务费开支总计 １ ０余万元人民币； 同 时， 企业间接的节省 了大量的培训 费用 （ 培训上述工作人员所需 的组织 、 管理 、 教学工作及场地 费 用）各级赛事（ ； 特别是较低级别赛事） 配备司线员 、 球童 、 志愿者等工作人员 ， 提升了赛事规格和承办
作者简介 ： 王元华（ ９ ９ １６ 一 ）男 ， ， 浙江杭州人 ， 硕士 ， 副教授 ． 研究方 向为体育人文社会学 ．
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ｌ６ ・ Ｏ
２ 研 究 结 果 与 分 析
２ １ 校企 因 ．
校企合作开发学生实践活动基地丰富了体育课程资源 ， 是学校体育课程 目 标达成的需要： 特别是
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１ ０８ ・
运动技能和身体素质 ， 而且对学生 的体育认知 、 态度和体育情感等 目标的达成具有积极的影响； 体育
企业 在合 作 中同样 能获 得较 好 的经 济效益 和 良好 的社 会 效益 ， 作 开发 学 生 校外 实 践 活动 基 地 能够 合 使 学校 和企业 双 方获益 ， 到互 惠共赢 目的 。 达
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊ ｉ ｎ １ Ｏ ２ １ ．０ ２ ０ ．２ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．Ｏ ９— ７４ ２ １ ．３ ０ ５ ｓ
中学体育课堂“学、练、赛”教学模式实践研究
中学体育课堂“学、练、赛”教学模式实践研究摘要：在教育改革逐渐深入的背景下，体育课堂教学在提升学生运动能力和身体素质等方面发挥着的作用越发显著。
因此，作为体育教师应积极响应和了解新课改的相关要求，并根据学生的身体素质和发展需求对教学模式与方法进行合理创新，全面提升中学体育课堂教学质量和效率。
本文对中学体育课堂教学中存在的问题进行分析，并充分发挥和利用“学、练、赛”教学模式的应用优势，旨在提升中学体育课堂教学质量，使学生拥有一个健康的体魄。
关键词：中学体育；课堂教学；“学、练、赛”教学模式；现状；据相关调查数据显示，近年来我国青少年体质健康状况称持续下降的趋势，肥胖人数、近视人数等均在不断增长中。
为有效提升我国青少年的身体素质和运动能力，在2019年随着《体育强国建设纲要》的提出，明确要求各大学校要将提升学生的身体素质和运动能力列为体育教育目标，以及帮助学生形成健康的生活和运动习惯，同时还要将学生体质健康水平纳入考核体系，全面促进青少年体育活动的顺利进行。
对于中学阶段的学生而言，正处于身心快速发育的关键时期，同时这阶段的学生精力非常旺盛，教师应利用这一点选择合适的教学方法和手段调动学生的积极性和主动性，使其积极参与到体育课堂教学活动中，从而有利于改善学生的身体健康状况，以及大幅提升中学体育课堂教学成效。
1、中学体育课堂教学模式创新的必要性因受到应试教育思想的影响，即将面临升学考试的学生将全部精力和时间投注在文化课学习上，很多学生为了争分夺秒，压根不会主动参与到体育课堂教学活动中，甚至还有学生利用体育课堂时间学习英语、数学等科目知识。
根据相关调查情况可知，当前在中学体育教学中所采用的教学模式分别为：“放羊式”教学模式、“教师讲、学生听”教学模式、“学、练、赛”教学模式，通过对这些教学模式的应用现状和实际成效进行对比分析，前两种教学模式存在着诸多弊端和不足，也没有做到真正尊重学生的个人意愿和想法，容易导致学生对体育教学产生排斥情绪，而通过“学、练、赛”教学模式的合理运用，除了能够加深学生对所学理论知识的记忆和理解，还能在参加训练和比赛的过程中锻炼自身的运动能力，以及使其形成正确的竞赛意识和体育精神。
论高校公共体育课教学改革存在的问题
学校体 育学
论 高校公 共体育课教 学改革存在 的问题
李贵山 （ 长 江大 学体育学 院 湖 北荆州 ４ ３ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 当前高校 的公共体 育教 学革新活 动在我 们 国家 已经进行 了大 约２ ０ 年， 针对过 去的教 学过程 中 面对 的不利现 象进行 了比较彻底 的 探讨， 获取 了优 秀的成就 ， 而且在具体 的实践 中获得 了显著 的意义 。 当前 的革新活 动虽然获取 了一 定的成就 ， 不过 也有一 些干 扰性 的要 素 ， 它们 的存在 严重 的影响 到当前的教 育事业 的开展 ， 同时还是 后续时期探 索的 关键 内容 。 在 我 们国家该项教 学革新活 动已经 开展 了大约２ ０ 年， 它对 于提 升教 学的品质来讲有 着非常积极 地意叉 。 不过通过分析 其总体 步骤 以及 当前的 具体状 态我们得知 ， 虽说 在教 材革新 以及教 学 措施 等方 面开展 了很 多的革新 活动 ， 而且各个 区域也 煽制 了非常 多的教 科资料 ， 不过 真正 的意义却不是 非常 的显著 。
１ ． ２ ％， 共有 １ ０ ５ ０ ６ 个。 校 园的 体 育场 在 总 的场 所 之 中 占据 一 定 的 比 进 行 一 些 教 学 革新 、 别 的 方 面 的 活 动 以 及学 校 课 外 体 育 活 动等 等 ，
例， 不 过 要 知 道 的 是 占学 校 体 育馆 ３ ． Ｏ ６ ％ 的 比率 的 高 校 体 育 场 馆 所 以 对 于 设 置 的 选 修 内 容 ， 其 几 乎 是 没 有 精 力来 落 实 。 设施 ， 根 本就 无 法 负 担 起 提 升 同学 们 综 合 素 养 等 的 功 效 。 通 过 分 析
大学生体育教育第一课堂和第二课堂评价机制的研究
文 教 研 究文|史 晋大学生体育教育第一课堂和第二课堂评价机制的研究摘要：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是在现有的以体育教学第一课堂外增设以培养学生兴趣为主的第二课堂。
素质教育和终身体育思潮的兴起，课堂内外一体化体育教学改革成为当下的热点话题。
评价机制是体育教育改革过程中一个重要环节，对高校体育教师的教学和学生的学习行为起着导向作用。
关键词：第一课堂；第二课堂；评价机制一、大学体育课整体课程评价现状课程评价，包括了学生的学习评价和对教师的任课评价。
我们理应将学生的学习评价置于中心位置，因为学习评价不仅反映了课程的最终效果，也反映出了教师的教学效果。
鉴于体育教育是一个复杂的多因素组合的结构体，科学的课程评价对实现课程目标至关重要，更是鼓励学生参与第二课堂的重要杠杆。
因此对学生的学习评价应是学习效果和过程的双重评价，构建以“体质健康+体育能力”为双要素的体育课程评价体系。
二、大学体育教育第一课堂评价机制体育教学评价作为考核体育教学效果的主要手段，其评价内容须与体育教育目标与教育任务相一致。
因此，在探讨第一课堂与第二课堂评价机制前，我们需明确体育课堂教学的目标与任务。
1、第一课堂教学目标与任务根据相关文献的查阅，我们将体育教学目标分为体质健康目标、运动技能目标、心理健康目标、社会适应目标四大类[1]。
2、第一课堂评价指标目前，体育教学第一课堂评价的主要指标包括身体素质评价（1000米（男）/800米（女）、50米、立定跳远测试）、专项技术评价、学习态度评价三个主要方面。
下面，我们将上述三个评价指标与教学任务相对应，从评价功能的角度检测现行第一课堂评价指标的全面性与合理性。
1）身体素质评价目前，学生的身体素质评价内容包括1000米（男）/800米（女）、50米、立定跳远测试，共计50分。
虽然学生参与体育锻炼的效果可以在身体素质评价指标中得以见证，但该评价指标并不能直接显示学生体育健康理论水平、体育锻炼安全常识、运动伤病急救常识与运动处方的制订方面的能力。
湖北省教育科学规划2015年度立项课题
师范生教学技能综合集成“一站式”评价模式与应用 黄莉敏 湖北科技学院 研究 个体心理资本与亲密恐惧的关系： 基于心理安全感 中介作用研究 卢会醒 湖北科技学院
仿真翻译项目提高学译员能力研究——基于地方文化 吴咏花 湖北科技学院 英译视角的探讨 李嘉慧 湖北科技学院 张黎娜 湖北科技学院
121 社会主义核心价值观融入高校网络文化建设研究 122 123 我国学前教育教师专业发展支持服务体系研究-以咸 宁市为例
127 基于卓越英语教师培养的案例资源库建设与应用研究 岑海兵 黄冈师范学院 128 转型发展背景下大学生就业与创业理论与实践研究— 周海琼 黄冈师范学院 —以黄冈师范学院为例 王 王 沂 湖北理工学院 超 湖北第二师范学院
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编号
课题名称
负责人
申报单位
42 MOOC视角下高校优质课程资源整合及共享机制研究 43
关高峰 长江大学
志愿服务视角下大学生社会主义核心价值观的培育和 伍廉松 长江大学 践行研究 殷亚林 江汉大学 王 雯 江汉大学
44 高校微课程体系构建与实践研究 45 非物质文化遗产进高校的路径与发展对策研究 46 高等学校《国际贸易》课程教学模式改革研究 47 武汉市寄宿制小学儿童心理健康研究 48 信息化条件下教学方式变革的研究 49 50 51 52
王远坤 湖北经济学院 彭 芸 湖北经济学院
严红英 湖北警官学院 宋福荣 湖北警官学院 胡卫红 湖北警官学院
公安类专业《刑事证据学》课程的实践性教学方法改 袁周斌 湖北警官学院 革研究 思想政治理论课推进社会主义核心价值观“三进”工 赵高彩 武汉体育学院 作实效性研究 洪晓彬 武汉体育学院 胡家浩 武汉体育学院 汪明春 武汉体育学院 李光军 武汉体育学院 高 平 武汉体育学院 蕾 武汉体育学院