送别冰心.doc
送别冰心课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
简要整体教学思路一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。
二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
谈谈你对冰心老人的印象。
师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。
但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
）2、师范读课文，学生认真听，（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
4、学生自学，师巡回指导。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。
感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。
有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
结合课文中的语言来理解。
（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话，感悟文本。
（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
）师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐32019--10课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
简要整体教学思路一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。
二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
谈谈你对冰心老人的印象。
师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。
但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
）2、师范读课文，学生认真听，（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
4、学生自学，师巡回指导。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。
感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。
有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
结合课文中的语言来理解。
（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话，感悟文本。
（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
）师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐32019--10课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
简要整体教学思路一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。
二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
谈谈你对冰心老人的印象。
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但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
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4、学生自学，师巡回指导。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。
感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。
有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
结合课文中的语言来理解。
（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话，感悟文本。
（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
）师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐32019--10课题与教学内容 31、送别冰心课时安排 2 媒体与手段运用多媒体素质教育目标教学重、难点及能力训练点1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
3理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
简要整体教学思路一、激情导入，诱导探究一、初读课文，自学生字，感悟文本。
二、师生对话，感悟文本三、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心四、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。
五、拓展延伸教学环节与内容（体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助）意图说明第一课时一、激情导入，诱导探究问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
谈谈你对冰心老人的印象。
师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。
但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
送别冰心
《送别冰心》教学设计教材简析课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。
第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。
从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。
第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。
第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。
第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。
第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。
第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。
接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。
还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。
在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。
另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。
教学目标知识与能力：掌握本课生字词。
根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。
过程和方法：读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的"人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
情感态度价值观：了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
教学重难点理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
教学准备多媒体教学课时 2课时教学过程第一课时课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。
一、激情导入，诱导探究。
1．师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。
冰心《寄小读者》简介
冰心《寄小读者》简介冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
下面是小编整理的冰心《寄小读者》简介，欢迎大家分享。
冰心《寄小读者》原文亲爱的小朋友：八月十七的下午，约克逊号邮船无数的窗眼里，飞出五色飘扬的纸带，远远的抛到岸上，任凭送别的人牵住的时候，我的心是如何的飞扬而凄恻!痴绝的无数的送别者，在最远的江岸，仅仅牵着这终于断绝的纸条儿，放这庞然大物，载着最重的离愁，飘然西去!船上生活，是如何的清新而活泼。
除了三餐外，只是随意游戏散步。
海上的头三日，我竞完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，抛沙袋，乐此不疲，过后又绝然不玩了。
后来自己回想很奇怪，无他，海唤起了我童年的回忆，海波声中，童心和游伴都跳跃到我脑中来。
我十分的恨这次舟中没有几个小孩子，使我童心来复的三天中，有无猜畅好的游戏!我自少住在海滨，却没有看见过海平如镜。
这次出了吴淞口，一天的航程，一望无际尽是粼粼的微波。
凉风****，舟如在冰上行。
到过了高丽界，海水竞似湖光。
蓝极绿极，凝成一片。
斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。
上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。
......小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景!八月十八夜，正是双星渡河之夕。
晚餐后独倚阑旁，凉风吹衣。
银河一片星光，照到深黑的海上。
远远听得楼阑下人声笑语，忽然感到家乡渐远。
繁星闪烁着，海波吟啸着，凝立悄然，只有惆怅。
十九日黄昏，已近神户，两岸青山，不时的有渔舟往来。
日本的小山多半是圆扁的，大家说笑，便道是"馒头山"。
这馒头山沿途点缀，直到夜里，远望灯光灿然，已抵神户。
船徐徐停住，便有许多人上岸去。
我因太晚，只自己又到最高层上，初次看见这般璀璨的世界，天上微月的光，和星光，岸上的灯光，无声相映。
《送别》教学设计
《送别》教学设计教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。
教学目标知识与能力：1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
情感、态度、价值观：1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：1．引导学生理解时局的意思。
2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。
一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。
另一方面不愿意发表个人意见。
教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。
教学课时： 1 课时教学准备：课件、学生收集送别诗教学过程一、导入师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。
师：板书课题.(《送别》)二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？生： 1．解诗题，知作者。
2．抓字眼，明诗意。
3．多诵读，悟诗情。
师：你们的记性都很好。
现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。
（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。
师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。
2．抓字眼，明诗意。
五年级必背送别古诗词上册
五年级必背送别古诗词上册五年级的学生在学习古诗词时，不仅要理解诗词的意境和情感，还要学会背诵一些经典作品。
以下是一些适合五年级学生背诵的送别古诗词，这些诗词在中国文学史上具有重要地位，也是学生了解古代文化和文学的窗口。
1. 《送杜少府之任蜀州》王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
2. 《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3. 《别董大二首》高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
4. 《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
5. 《渡荆门送别》李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
6. 《送友人》李白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
7. 《送别》王之涣杨柳东风树，青楼旭日心。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
8. 《送别》李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
9. 《送别》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
10. 《送别》白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？这些古诗词不仅在文学上具有很高的艺术价值，而且在情感表达上也非常丰富，能够激发学生的想象力和创造力。
通过背诵这些诗词，学生可以更好地理解古代文人的情感世界，同时也能够提升自己的文学素养和审美能力。
2019-2020学年语文粤教版必修2学案：第一单元第2课冰心：巴金这个人……Word版含解析
第 2 课冰心：巴金这个人[学生用书 P5]◎诗海拾贝芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
【赏析】这是一首送别诗。
诗的构想新奇，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首句写迷茫的烟雨笼盖着吴地江天，织成了一望无际的愁网。
夜雨增加了萧瑟的秋意，也衬着出离其他黯淡氛围。
“连”字和“入”字写出雨势的安稳绵延，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情形也可想而知。
“平明送客楚山孤”写送别之景和孤单之情，一个“孤”字好像感情的引线，自但是然牵出了后两句临别叮嘱之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
” 这两句自比冰壶，表达作者爽朗的胸怀和坚毅的性格，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
全诗即景生情，寓情于景，委婉蕴藉，神韵无量。
◎语林撷英巴金名言1．朋友是永久的，并无结束的时候。
2．友谊在我过去的生活中，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生计有了一点点光彩。
3．我爱人生，所以我愿像一个狂信者那样投身到生命的海里。
4．支配战士的行动的是崇奉。
他能够忍耐全部困难难过，而达到他所选定的目标。
5．爱真谛，忠实地生活，这是至上的生活态度。
没有一点虚伪，没有一点饶恕，对自己忠实，对他人也忠实，你就能够做你自己的行为的裁判官。
6．“死”的迫近令人更可贵“生”，更可贵活着所能办理的岁月。
人理解自己随时都会逝世，他更不愿浪费时间，他要在这有限的余生里做好一些事情。
7．青春开朗的心，决不作悲痛的留滞。
[学生用书P6]◎作者卡片姓名吴泰昌出生年1937 年籍贯安徽当涂今世作家、学者，中国作协第五、六届全委会委员，第七届声誉委员。
有关资料作品有《文苑漫笔》《吴泰昌散文》《梦里沧桑》《我亲历的巴金旧事》《我认识的钱钟书》等◎背景表现本文是作者为巴金百年诞辰而写的暖寿文章。
冰心和巴金同为中国现代文学的巨匠，在长久的工作与交往中成立了深沉的友谊。
两位世纪老人，一位被人称为文学祖母，五四运动的最后一位元老；一位被人尊为文学大师，伟大的作家。
送别最有名的十首诗
送别最有名的十首诗1. 《送元二使安西》（又名《渭城曲》或《阳关三叠》）作者：王维内容：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”2. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白内容：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”3. 《赠汪伦》作者：李白内容：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”4. 《送杜少府之任蜀州》作者：王勃内容：“城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
”5. 《赋得古原草送别》作者：白居易内容：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
”6. 《别董大》作者：高适内容：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”7. 《送友人》作者：李白内容：“青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
”8. 《芙蓉楼送辛渐》作者：王昌龄内容：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”9. 《江畔独步寻花·其五》作者：杜甫内容：“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”10. 《送别》作者：王维内容：“下马饮君酒，问君何所之？君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
”11. 《淮上与友人别》作者：郑谷内容：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
”12. 《山中送别》作者：王维内容：“山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？”13. 《送李端》作者：卢纶内容：“故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘何处期？”14. 《南浦别》作者：白居易内容：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
古代送别诗(三篇)
古代送别诗(三篇)古代送别诗 1《送灵澈上人》刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
《寄李儋元锡》韦应物去年花里逢君别，今日花开已一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
《送渤海王子归本国》温庭筠疆理虽重海，车书本一家。
盛勋归旧国，佳句在__。
定界分秋涨，开帆到曙霞。
九门风月好，回首是天涯。
《淮上喜会梁川故人》韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因北归去，淮上对秋山。
《送桂州严大夫同用南字》韩愈苍苍森八桂，兹地在湘南。
江作青罗带，山如碧玉篸。
户多输翠羽，家自种黄甘。
远胜登仙去，飞鸾不假骖。
《无题·来是空言去绝踪》李商隐来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。
梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。
蜡照半笼金翡翠，麝熏微度绣芙蓉。
刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。
《淮上与友人别》郑谷__头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
《送柴侍御》王昌龄沅水通流接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
《金陵酒肆留别》李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
《走马川行奉送出师西征》岑参君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
《采桑子时光只解催人老》晏殊时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。
梧桐昨夜西风急，淡月胧明，好梦频惊，何处高楼雁一声? 《玉楼春·别后不知君远近》欧阳修别后不知君远近。
触目凄凉多少闷。
渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。
夜深风竹敲秋韵。
31《送别冰心》
送别冰心【教学目标】1.知识与技能：正确认读本课十个生字，正确书写十二个生字。
2.过程与方法：了解人们是怎样为世纪老人送别的，体会人们对冰心的哀悼之情。
3.情感态度与价值观：通过教材中提供的相关评论，对冰心这位伟大的作家是个怎样的人，冰心一生的贡献等问题进行思考。
【教学重难点】了解人们如何为冰心送别，体会人们的哀悼之情。
【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境师：这一单元，我们都是学习关于冰心的文章，谁来说一说冰心奶奶给你留下的印象。
生自由畅谈师：是啊，冰心奶奶是一个热爱孩子、热爱生活、热爱祖国的人，她守护着我们将近一个世纪，但终究还是离开了我们。
今天我们来了解人们是如何送别这位世纪老人的。
二、初读课文，整体感知1．学生默读课文，不懂得字词借助学习工具解决。
2.小组讨论不懂得字词及句子。
3.小组互读课文，纠正字音。
师检查学生自学情况，出示生字词文坛、大厅、哀悼、缓慢、身躯、姥姥荣誉、葬礼、凝固、氛围、慈祥注意多音字“拾”在文中读“she”强调易读错的字“悼”读“dao”三、自读课文，了解大意1.边读课文，边思考人们以怎样独特的方式送别冰心？2.通过多媒体阅读《我和玫瑰花》3.谈谈收获与感受。
四．师小结大海与玫瑰花与冰心奶奶有着不解的渊源，所以人们采用这种特殊的方式与她送别，借此表达沉痛的哀悼啊。
第二课时【课时目标】1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。
【教学过程】一、复习导入1．师：同学们默读课文，再次感受人们对冰心的不舍与哀悼吧。
二、细读文章，加深感悟1.同学们再读文过程中，对冰心的了解又增加了哪些呢？生畅谈了解2全班交流三、用心感受，体悟真情人们是怀着怎样的心情送别冰心的？你从哪里感受到人们对冰心的爱？四、情感朗读，感情升华请同学们带着自己对冰心的了解与情感，朗读这篇文章吧！五、作业布置1.有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段2.摘抄冰心的名言警句3.了解外界对冰心的评价【板书设计】送别冰心葬礼的特殊：以大海玫瑰为主基调表现了人们深深地哀悼之情。
《送别诗》鉴赏
《送别诗》鉴赏隋代：佚名杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？《送别诗》译文杨柳青青，枝叶垂到了地上。
杨花漫漫，在空中纷乱地飘舞。
送别的时候眼里的柳条折尽，柳絮飞绝。
请问远行的人什么时候回来呢？《送别诗》解释著地：遇到地。
漫漫：遍布貌。
搅：《说文》：乱也。
借问：敬词，请问。
《送别诗》赏析这首出自隋朝的《送别》，其已无法考证，然而诗中借柳抒发的那份恋恋不舍的心境，却流传至今。
据说，折柳送别的风俗始于汉代。
古人赠柳，寓意有二：一是柳树速长，角它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
而我们今日从诗歌中所看到的用“柳”来表现离情别绪的诗句，要早于这种“风俗”。
柳条折尽了杨花也已飞尽，借问一声远行的人什么时候回来呢？注：古人常折杨柳枝表送别也有一种说法认为此时外表是送别诗实际表达的是对隋朝灭亡的诅咒，由于隋炀帝姓杨。
这又另一种解释：末两句写春已归去而人未归来。
折柳，本意在赠别；今柳条折尽，则意味着离别已久，睹旧物而怀远人。
飞花，本意指春暮；今杨花飞尽，则意味着春归已久，觉行人反不如春之知情。
末句直扣题旨，问夫归否；说明她已忧思满怀，情渴似火，故似火山熔岩迸涌而出。
其气度韵味，自不寻常。
《送别诗》鉴赏崔琼《东虚记》说这首诗作于隋炀帝大业〔605—617〕末年。
一、二、四句“垂”、“飞”、“归”押平声韵，平仄完全符合近体七绝的要求，是一首很成熟的七言绝句。
明人胡应麟《诗薮·内编》卷六说：“庾子山《代人伤往》三首，近绝体而调殊不谐，语亦未畅。
惟隋末无名氏‘杨柳青青……’，至此，七言绝句音律，始字字谐合，其语亦甚有唐味。
右丞‘春草明年绿，王孙归不归’祖也。
” 题目是《送别》，全诗借柳条、杨花的物象寄寓惜别、盼归的深情，凄婉动人。
柳丝飘飘摇摇，饶有缠绵依恋的情态，故早在《诗经》中，已将杨柳与惜别联系起来：《小雅·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”，历代传诵，脍炙人口。
最有名的送别诗
最有名的送别诗1.《邶风·燕燕》，作者：佚名（先秦）燕燕于飞，差池其羽。
之子于归，远送于野。
瞻望弗及，泣涕如雨。
燕燕于飞，颉之颃之。
之子于归，远于将之。
瞻望弗及，伫立以泣。
燕燕于飞，下上其音。
之子于归，远送于南。
瞻望弗及，实劳我心。
2.《送元二使安西》，作者：王维（唐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3.《赠汪伦》，作者：李白（唐）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
4.《别董大二首》，作者：高适（唐）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？5.《送杜少府之任蜀州》，作者：王勃（唐）城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
6.《赋得古原草送别》，作者：白居易（唐）离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
7.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，作者：李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
8.《送友人》，作者：李白（唐）青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
9.《芙蓉楼送辛渐》，作者：王昌龄（唐）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
10.《阳关词·中山客舍酒》，作者：苏轼（宋）一别都门三改火，天涯踏尽红尘。
依然一笑作春温。
无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。
尊前不用翠眉颦。
人生如逆旅，我亦是行人。
11.《踏莎行·祖席离歌》，作者：晏殊（宋）祖席离歌，长亭别宴。
香尘已隔犹回面。
居人匹马映林嘶，行人去棹依波转。
画阁魂消，高楼目断。
斜阳只送平波远。
无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。
12.《白雪歌送武判官归京》，作者：岑参（唐）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。