二年级下册语文素材经典国学诵读十六_人教部编版
二年级教学下册语文素材经典国学诵读二人教部编版
二年级下册经典国学朗读二（一）国学经典再现冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。
出必告，返必面，居有常，业无变。
我是小助手则：就要。
凊：（qìng）清冷。
省：（xǐng）探望父亲母亲、尊亲。
出：出门。
我是小翻译冬季要为父亲母亲把被子弄暖和，夏季要为父亲母亲把被子扇凉。
清晨起床以后，应当先探望父亲母亲，并向父亲母亲问安问好。
下午回家以后，要将今日在外的情况告诉父亲母亲，向父亲母亲报安全，使他们放心。
出门离家时，须告诉父亲母亲要到那边去，回家后还要当面禀报父亲母亲回来了，让父亲母亲放心。
平常起居作息，要保持正常有规律，做事有惯例，不要随意改变，免得父亲母亲忧愁。
考考你的智慧在这四句中，找出三组反义词：找出一个多音字，注音并组词。
黄香为父温席被传为二十四孝之一。
请你去认识一下这个故事，谈谈你应当向黄香学些什么？弘扬传统文化子欲养而亲不待孔子在前去齐国的路上，忽然听到有人在哭，声音显得很悲痛。
孔子对驾车的人说：“这哭声，固然听起来很悲痛，却不是家中有人逝世的沉痛之声啊！”于是，赶着马车寻声到前方，行进一小段路后，便看到一个不平常的人，身上挂着镰刀，系着白带，在那边失声痛哭，但是却不是哀丧之哭。
孔子于是下车，上前问道：“先生，请问您是什么人呢？”第1 页那人回答：“我叫丘吾子。
”孔子问：“您此刻其实不是服丧的时候，为什么会哭得这样悲伤呢？”丘吾子哽咽地说：“我今生有三个过错，惋惜到了暮年才觉醒到，但已经是追悔莫及了。
”孔子便问：“您的三个过错，能够让我听闻吗？希望您能告诉我，不要有什么忌讳啊。
”丘吾子沉痛地说：“我年青时喜爱学习，可等我各处寻师探友，漫游各国回来后，我的父亲母亲却已经死了，这是我第一大过错；在壮年时，我服侍齐国君王，然君王却骄傲豪侈，丧失民心，我未能尽到为人臣的职责，这是我第二大过错；我平生很重视友情，可此刻朋友间却失散隔离了，这是我第三大过错。
”丘吾子又仰天哀叹道：“树木想要静下来，但是风却刮个不断；儿子想要供养父亲母亲，父亲母亲却不在了。
二年级下册语文素材经典国学诵读十五_人教部编版
二年级下册语文素材经典国学诵读十五_人教部编版二年级下册经典国学诵读十五（一）国学经典再现人有短，切莫揭，人有私，切莫说。
道人善，即是善，人知之，愈思勉。
扬人恶，即是恶，疾之甚，祸且作。
善相劝，德皆建，过不规，道两亏。
我是小助手短：缺点。
揭：打开。
私：隐私。
愈：越。
扬：赞扬。
规：规劝。
亏：损失。
我是小翻译别人的缺点，不要去揭穿，对于他人的隐私，切忌去张扬。
赞美他人的善行就是行善。
当对方听到你的称赞之后，必定会更加勤勉行善。
赞扬他人的过失，就是作了一件坏事。
如果指责批评太过分了，还会给自己招来灾祸。
朋友之间应该互相劝善，共同建立良好的品德修养。
如果有错不能互相规劝，两个人的品德都会有缺陷。
考考你的智慧1.对朋友的过错，我们要，不要。
2.对朋友的优点，我们要。
3.“过不规，道两亏”说明朋友应该，否则就会。
弘扬传统文化的事不要停留太久，过去就算了，至于别人对我们的恩德，要感恩在心常记不忘，常思报答。
考考你的智慧1.“将加人，先问己，己不欲，即速已。
”这句话总结成成语为，。
2.正确对待怨恨的态度应该是。
3.现在有很多在别人帮助下，大学毕业之后，开始回报社会，你觉得这样的人具有怎样的品德呢？弘扬传统文化为民伐罪古代，商汤是革命最早的。
在汤王要讨伐夏桀以前，其实对夏桀也非常地恭敬。
他屡屡劝夏桀，夏桀不听。
汤王还去找来一位很贤德的人，叫伊尹。
他去找伊尹的时候，带了很多金银财宝，伊尹见之一点不心动。
他多次去劝请，真诚心感动了伊尹，伊尹才随他出来。
伊尹是为什么出来？只为了汤王对他的赏识吗？绝对不是如此，是为了利益天下百姓。
而汤王找来伊尹不是去推翻夏桀，是把伊尹这样贤德的人介绍给夏桀。
介绍了九次，夏桀都不用。
夏桀依旧还是荒淫无道，汤王为了救民于水火之中才革命。
革命的时候还对天做了一个隆重的祭祀，向天说道，绝对是要为民伐罪。
当他击败夏桀以后，并没有大肆杀戮，还赏赐夏桀的后人一块封地，让他们居住在那里安享晚年。
参考答案（一）1.规劝隐瞒 2.称赞 3.互相指正真正的朋友（二）1.己所不欲勿施于人 2. 怨欲忘，报怨短3.略。
二年级下册语文素材经典国学诵读七_人教部编版
二年级下册语文素材经典国学诵读七_人教部编版二年级下册经典国学诵读七（一）国学经典再现冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
我是小助手冠：帽子。
履：鞋子。
俱：都。
置：放置。
顿：放置。
致：导致。
我是小翻译要注重服装的整齐清洁，帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，一切穿著以稳重端庄为宜。
回家后衣、帽、鞋袜都要定位放置，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。
考考你的智慧1.“污秽”的读音是，意思是。
2.“冠”是一个多音字，在这里的读音为（guàn guān）。
3.你有没有找不到鞋子的时候呢？读完这段，你觉得自己的衣物应该怎样放置呢？弘扬传统文化宣子守敬在春秋时代，有位赵宣子，他是晋国的一位大臣。
当时晋灵公昏庸无道，因为他是大臣，所以时时都去劝导晋灵公。
后来晋灵公觉得很不耐烦，就雇了杀手要杀他。
雇佣的杀手叫锄麑，到了赵宣子的门口，看到赵宣子还没有上朝，但是已经穿得整整齐齐，在那里稍微休息打盹。
因为他非常地恭敬赵宣子，所以锄麑看了以后很感动，心中生起对他的崇敬。
心里就想，连这样一点细微之光父教子司马光是宋朝的一位名臣。
有一次，他跟姊姊在剥青核桃。
姊姊刚好有事离开了一会儿，他们家的仆人就对他说，你只要用热水烫一下就很好剥了。
后来他姊姊一回来，看他剥得特别快，剥了很多，就问他：“你如何剥得这样快？你何以知道要用热水烫一下？”司马光立即回答，我自己本来会的。
他的父亲听到了很警觉，立刻告诉司马光：“自己有多少本事就说多少话，不要欺骗别人去逞能。
”父亲慎于始，初次逞能撒谎，就帮他纠正过来，才成就了司马光的德行。
司马光曾经说过：“平生所为之事，无有不可语人者。
”谁的功劳？父亲家教的功劳。
所以，我们无论在谁的面前都要谦卑，不要说大话。
参考答案（一）1. wū huì脏的，不干净的 2. guān 3.略（二）1.适可而止 2. 衣贵洁，不贵华 3.略。
二年级下册语文素材-第一单元单元解读 人教(部编版)
第一单元单元解读一、单元概述1.单元人文主题与语文要素第一单元的人文主题是“春天”，语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”。
2.单元内容构成及编排意图本单元围绕“春天”这个主题，安排了《古诗二首》(《村居》《咏柳》)、《找春天》、《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》四篇课文。
这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，有童话故事，还有记叙文。
课文展现了春天景色的美丽、孩子们找春天的快乐、礼物花籽的神奇和美好，以及邓小平爷爷植树的情景，意在引导学生发现、感受春天里大自然的美好、人物内心的美好。
口语交际的话题《注意说话的语气》，意在引导学生说话的时候，使用恰当的语气，不要太生硬，避免命令。
《语文园地一》安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，意在培养学生在生活中主动识字的意识，积累和运用语言，提高学生的朗读能力和写字能力，培养学生自主阅读的能力。
3.单元课时安排这是本单元的课时安排，共计12-14课时完成。
二、单元教学目标《古诗二首》：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景。
《找春天》：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
《开满鲜花的小路》：1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
《邓小平爷爷植树》：1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。
部编版二年级下学期下册国学经典教育传统文化经典诵读ppt课件
课文中的关爱（课文回顾） 《一匹出色的马》
关爱，父母无处不 在的呵护与教导。
故事内容：《一匹出色的马》的主要 内容：这篇课文讲述了郊游归来妹妹 要求父母抱，却得到“一匹出色的马” 而快乐回家的故事。
走近中华传统文化
描写自然的诗句（课外阅读） 送元二使安西 唐·王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
走近中华传统文化
走近中华传统文化
关爱组成了我 们美好的世界
走近中华传统文化
关爱无处不在 母亲与孩子
关爱，是孩子 生病时父母担
忧的眼神。
走近中华传统文化
关爱无处不在 老师与学生
关爱，老师对学 生耐心的辅导。
走近中华传统文化
关爱无处不在
关爱是我们中华民族的传统美德
解放军抢险救人 医生紧急手术 给小鸟喂食 给老人送温暖
从课文中寻找传统文化
“贝”的故事 一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨 文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当 作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏， 于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字 大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
走近中华传统文化
从课文中寻找传统文化
中国的美食文化
烤 鸭
走近中华传统文化
从课文中寻找传统文化
中国的美食文化
小 鸡 炖 蘑 菇
走近中华传统文化
从课文中寻找传统文化 中国的美食文化
你的家乡有什么 特色美食吗？
蒸饺
炸酱面
小米粥
蛋炒饭
走近中华传统文化
传统文化对我们的影响 我国传统文化博大精深、源远流长，其核心即中华传统道 德文化。中华民族是素以崇尚道德著称的礼仪之邦，经过数 千年的积淀和发展，已深深融入到中华民族的血脉之中，成 为中华民族共同的精神记忆和中华文明特有的文化基因。这 无疑是民族文化的思想根基。是我们中华民族向前发展的不 竭动力，只有传承和发扬这些传统的道德文化精髓，我们的 国家和人民才能够真正实现伟大复兴。
二年级下册语文素材经典国学诵读十一_人教部编版
二年级下册语文素材经典国学诵读十一_人教部编版国学经典再现凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。
彼说长，此说短，不关己，莫闲管。
我是小助手道：说。
舒：舒缓。
急疾：快速急切。
模糊：不清楚。
彼：他方。
此：己方。
我是小翻译讲话时要口齿清晰，咬字应该清楚，慢慢讲，不要太快，更不要模糊不清。
遇到他人来说是非，听听就算了，要有智慧判断，不要受影响，不要介入是非，事不关己不必多管。
考考你的智慧1.我们讲话要、、。
2.听到有人在你面前搬弄是非，我们应该。
3.说一说你对“不关己，莫闲管”的理解。
弘扬传统文化三人成虎春秋战国时期，魏国大夫庞恭和魏国太子一起作为赵国的人质，定于某日启程赴赵都邯郸。
临行时，庞恭向魏王提出一个问题，他说：“如果有一个人对您说，我看见闹市熙熙攘攘的人群中有一只老虎，君王相信吗？”魏王说：“我当然不信。
”庞恭又问：“如果是两个人对您这样说呢？”魏王说：“那我也不信。
”庞恭紧接着追问了一句道：“如果有三个人都说亲眼看见了闹市中的老虎，君王是否还不相信？”魏王说道：“既然这么多人都说看见了老虎，肯定确有其事，所以我不能不信。
”庞恭听了这话以后，深有感触地说：“果然不出我的所料，问题就出在这里！事实上，人虎相怕，各占几分。
具体地说，某一次究竟是人怕虎还是虎怕人，要根据力量对比来论。
众所周知，一只老虎是决不敢闯入闹市之中的。
如今君王不顾及情理、不深入调查，只凭三人说虎即肯定有虎，那么等我到了比闹市还远的邯郸，您要是听见三个或更多不喜欢我的人说我的坏话，岂不是要断言我是坏人吗？临别之前，我向您说出这点疑虑，希望君王一定不要轻信人言。
”庞恭走后，一些平时对他心怀不满的人开始在魏王面前说他的坏话。
时间一长，魏王果然听信了这些谗言。
当庞恭从邯郸回魏国时，魏王再也不愿意召见他了。
参考答案（一）1.谣言 2.拒绝 3.略（二）1. 重且舒，勿急疾，勿模糊。
2.明辨是非3.略。
部编人教版二年级语文下册《16.雷雨 第2课时 》教学课件p
核心问题： 本文抒发了作者怎样的思想感情？ 串珠问题： 1.一读：读课文，说说课文是从哪 几个方面写雷雨的。 2.二思：找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子。 3.三品：品读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子，看各
有什么特点？ 4.四探：这篇课文是按什么顺序来写的？
本文抒发了作者怎样的思想感情？
积累 越来越响 越下越大 越（来）越（高） 越（来）越（响） 越（来）越（壮） 越（来）越（好）
哗，哗，哗，雨下起来了。 “哗，哗，哗”表明了什么？
“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现 出当时雨下得又大又急，声音响。
雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看 不清了。
“都看不清了”说明了什么？
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雨 星期天的下午，我坐在窗前做作业。屋里显得特别闷 热。忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。我 赶快关紧窗户。 一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭 直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂 着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦 片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
问题：
1.一读：读课文，说说课文是从哪 几个方面写 雷雨的。
课文从雷雨前、雷雨中、 雷雨后写雷雨的。
2. 找出描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子。
雷雨前（1—3自然段），雷 雨中（4—6自然段），雷雨后 （7、8自然段）
3. 品读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子， 看各有什么特点？
雷雨前，乌云黑压压的、叶子一动 不动、蝉一动也不动。雷雨中，树、房 子都看不清了。雷雨后，太阳出来了， 一切恢复了平静。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动， 为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景 象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩 虹……这就是夏天雷雨后的情景。让我们感受到 了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天 气的兴趣。
【人教部编版】二年级下册语文教案-课文(五)16《雷雨》
《雷雨》教学设计课文内容分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。
本文共有8个自然段。
1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。
满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。
尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。
突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。
闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。
4到6自然段主要写雷雨中的情景。
“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。
“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。
7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。
这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。
课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。
天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。
学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。
对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
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二年级下册经典国学诵读十六
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故
又称“教师”为“教员”。
（一）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
国学经典再现
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
同是人，类不齐，
流俗众，仁者稀。
果仁者，人多畏，
言不讳，色不媚。
能亲仁，无限好，
德日进，过日少。
不亲仁，无限害，
小人进，百事坏。
我是小助手
众：多。
稀：少。
讳：避讳。
进：前进，提升。
我是小翻译
同样是人，却是良莠不齐，跟着世俗潮流走的人多，仁德博爱的人少。
如果真是仁德的人，大家自然敬畏他，对他说话没有隐瞒，也不须要去讨好他。
能够亲近有仁德的人，向他学习，真是再好不过了，因为他会使我们的德行一天比一天进步，过错也跟著减少。
如果不肯亲近仁人君子，就会有无穷的祸害，因为不肖的小人会趁虚而入，跑来亲近我们，日积月累，我们的言行举止都会受影响，导致整个人生的失败。
考考你的智慧
1.亲近仁者可以；不亲近仁者会。
2.判断仁者的基本标准是。
3.看过这段话，说一说，你以后要结交的人是怎样的？
弘扬传统文化
小人害命
齐桓公是春秋时期著名的政治家，但晚年生活腐化，宠信坏人。
他宠信易牙、竖刁和开方三人。
易牙为了让齐桓公尝到人肉的味道，不惜把自己的儿子杀掉；而竖刁为了亲近桓公，主动阉割自己成为宦官；开方为了讨好桓公，15年不回家看父母。
管仲对他们很反感，多次对齐桓公说：“像他们这样杀死自己的儿子、自己阉割自己，背弃自己父母的人是靠不住的。
”齐桓公却听不进去，任凭宠臣放肆。
后来，齐桓公病了，他们原形毕露，对病重的桓公不理不睬，最终桓公被饿死了。
（二）
国学经典再现
不力行，但学文，
长浮华，成何人。
但力行，不学文，
任己见，昧理真。
我是小助手
力行：努力实践；竭力而行。
浮华：华而不实。
任：放任。
我是小翻译
不能身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分，一味死读书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯读书学习，就容易依着自己的偏见做事，最后会蒙蔽了真理，也是不对的。
考考你的智慧
1.只学习不实践导致的结果是。
2.只实践不学习导致的结果是。
3.学习和实践的关系是。
弘扬传统文化
文武双修
三国时期，吕蒙、蒋钦是孙权手下的两员大将。
但二人自幼都没有读过多少书，被同朝许多大臣视为一介武夫。
有一次，孙权跟他们谈话说：“现在你们掌握了大权，但要处理好政事，就要以史为鉴，要多读书。
”两位大将以为自己勇猛果断，不必非要从古人那里学习，就推托说：“每天要练兵、调兵，哪有时间去学习呢?”
孙权就对他们说：“不要总这样推脱，我也很忙，但每天还要抽时间学习，研究一下兵书。
光武帝年轻时候无论再忙都要静下心来看看书，研究先祖遗留下来的治国良策。
曹操也是很好学的人，你们怎么可以放松自己呢？”
吕蒙和蒋钦听了之后都觉得很惭愧，自己年纪轻轻怎么可以借故偷懒不学习呢？在不懈努力下，他们二位都成为了学识渊博，文武双全的能臣。
参考答案
（一）1. 无限好，德日进，过日少。
无限害，小人进，百事坏。
2. 果仁者，人多畏，言不讳，色不媚。
3.略
（二）1. 长浮华，成何人。
2. 任己见，昧理真。
3.相辅相成、相互促进。