认识小学生写错别字的原因及解决方法
小学生易写错别字的原因及对策
小学生易写错别字的原因及对策小学生的错别字问题一直存在，这不仅仅是语文学科的问题，还影响到了他们的其他学科的学习。
那么，为什么小学生容易写错别字？如何解决这个问题？本文将为您展开分析并提供对策。
一、小学生易写错别字的原因1.缺乏阅读习惯小学生阅读量不足，阅读能力有限，阅读习惯也不够。
阅读习惯不好会导致他们写字时无法准确地表达自己的意思，容易产生错别字。
2.语文知识生疏小学生在学习语文知识上还有一些漏洞，他们还没有形成很好的学习习惯，也没能发现语文学习的重要性。
这些问题可能会让他们觉得学习语文很枯燥，产生不想学的情绪，反而会让小学生写错别字的问题变得更加突出。
3.缺少语言环境在家里或者学习环境中缺少语言环境，小学生往往无法接受良好的语言模范，这个问题可能会导致小学生产生一些简单的词语的时候也出现字眼错误。
二、对策1.增加阅读量阅读增加的策略包括每天读一些课外书、图书馆借阅、尽量参加阅读活动或者进行排队看书等。
阅读主要是为了提高学习兴趣和阅读能力，并且阅读能够提高我们对语言的敏感程度。
2.扎实基础知识扎实基础知识的学习是打好基础的关键所在。
学生为了掌握基础知识，就必须重视语法、词汇和语文基础的学习，这也是语文学科不可或缺的一部分。
3.创造语言环境要想提升语言表达能力，从小培养孩子的语感，中外语言的对比、运用场景的切换和词语的差异，也要注意让孩子沉浸在语言环境中，读书的环境中、身边的语言环境中和浸泡在谈话中。
4.注重写作在学习中我们需要注重写作，这是学生语文学科的实际操作。
写作可以从语法、基础知识、语言表达等多方面提高学生的语文能力，特别是对于小学生来说，写作是一个重要的练习和培养良好语感的方式。
总之，在解决小学生易写错别字的问题时，需要从多方面入手。
培养孩子的阅读习惯、扎实基础知识、创造语言环境、注重写作等都是孩子能够避免常见的错别字问题的好方法。
娴熟地运用这些方法，将使小学生长久以往不再因拼字问题耗费大量的时间和精力。
小学生常见错别字成因及对策
小学生常见错别字成因及对策小学阶段是孩子们学习语文的重要时期，但是由于种种原因，小学生在学习中常常会出现错别字。
这篇文章将深入剖析小学生在学习中常见错别字的成因，提出对策以期能够帮助孩子们更好地学习。
一、认字不牢小学生常见的错别字原因之一就是认字不牢。
关于认字不牢的成因主要包括：一是拼音理解不到位，二是字形不熟悉，三是字音不准确。
针对这些成因，我们需要采取对策。
首先，我们要通过加强拼音学习来加深孩子们对拼音的理解。
在这一过程中，家长可以采用多种方式来帮助孩子学习，包括口背拼音、听读练字等。
其次，我们要通过频繁练习来提高孩子对字形的熟悉程度，这对于帮助孩子认清生字和提高写字速度都很有帮助。
最后，我们可以通过多听多读的方式来加强孩子们对字音的理解，这可以帮助他们更好地掌握正确的用字方法。
二、基础知识掌握不够牢固除了认字不牢，小学生常见的错别字原因之二则是基础知识掌握不够牢固。
这里的基础知识包括语法、词汇的掌握等。
由于小学生的语文基础还比较薄弱，在掌握这些基础知识时会容易出现错误。
针对这些问题，我们可以通过多读多写的方式来帮助孩子加强基础知识的掌握。
这包括口背词汇、多读好书、注意语法准确等方面。
家长可以多与孩子讨论语法知识，帮助孩子更好地理解，并通过分析文章结构帮助孩子掌握文章写作技巧。
三、书写习惯不规范小学生错别字原因之三则是书写习惯不规范。
这主要体现在书写顺序、字形等方面。
由于小学生还没有完全养成良好的书写习惯，因此常常出现错别字问题。
针对这个问题，我们需要通过多写多练的方式来加强孩子们的书写技能，培养好的书写习惯。
同时，家长也可以反复检查孩子的作业，帮助孩子纠正错误并提醒孩子注意书写习惯。
四、不做足够的题目量最后一个原因则是小学生缺乏足够的题目量。
小学阶段是孩子们学习语文的重要时期，但仅有课堂学习无法提高孩子们的语文水平。
大量的阅读和练习才是提高语文能力的有效途径。
针对这个问题，我们需要帮助孩子多读好书，多做语文题目，并且保持长期性，无论课余时间是否有作业或者考试，都要给孩子留出适当的时间进行习题和阅读，以提升语文课的知识储备和思维能力。
解决小学生常犯的错别字问题的难题整理与解决方案
解决小学生常犯的错别字问题的难题整理与解决方案随着社会的进步和教育的普及，字词表达的准确性成为一个重要的能力。
然而，在小学生的学习过程中，我们经常发现他们常常犯错别字的问题。
这种问题不仅会影响到他们的学术成绩，也会对他们的语言表达能力和自信心产生负面的影响。
因此，解决小学生常犯错别字问题成了教育工作者需要认真面对和解决的难题。
一、问题分析在深入探究和解决小学生常犯错别字问题之前，我们有必要进行问题的深入分析。
通过观察和研究，我发现小学生常犯错别字的主要原因可以归纳为以下几点：1. 学习态度问题：有些小学生对学习没有足够的重视，态度不端正，对错别字的认识和掌握不够重视，随意书写。
2. 缺乏字词意识：小学生在语言表达时缺乏对字词的敏感度，无法准确区分字词的音、形、义和用法。
3. 学习环境不佳：某些小学生面临学习环境的不利因素，如家庭教育（或学校教育）的缺失，缺乏阅读书籍的机会等。
二、解决方案为了解决小学生常犯错别字的问题，我们需要采取综合的教学和学习策略，全面提升小学生的字词意识、语言表达能力和学习兴趣。
以下是我整理的解决方案：1. 提高学习态度：教育者应该注重培养小学生的学习态度。
可以通过开展充满趣味的游戏活动或是讲授字词的重要性等方式，引导学生树立正确的学习态度。
2. 培养字词意识：为了提高小学生对字词的敏感度，教师可以设计一些专门的字词意识训练活动。
例如，要求学生用课堂教授的新词汇造句，选择正确的词语填空，或进行错别字改正的练习。
3. 提供良好的学习环境：学习环境对学生的成长起到至关重要的作用。
教育者应该积极为小学生提供良好的学习资源，包括课外书籍、字词卡等，以便学生能自主学习和巩固所学字词。
4. 鼓励阅读：阅读是提高语言水平和字词意识的有效途径。
教师可以推荐适合小学生阅读的优秀作品，并进行相应的导读和讨论活动，引导学生通过阅读提高字词的使用能力。
5. 多元化教学策略：为了满足不同学生的需求，教师应该采用多元化的教学策略。
小学生错别字产生的原因分析及对策研究
小学生错别字产生的原因分析及对策研究小学生的错别字产生的原因主要有以下几个方面：一、语音意识不足小学生的语音意识较弱，未形成正确的音韵辨识能力。
当听到一个新的词汇时，往往不知道该如何发音，就需要通过读音符号来学习。
但是，小学生并不能完全理解读音符号所代表的含义，还需要通过大量的音标读音练习，才能形成正确的语音意识。
二、语法掌握不牢小学生的语法掌握能力较差，常常出现错别字的问题，尤其是一些常用的汉字，词性复杂、上下文语境不同，很容易产生语法错误。
因此，要加强语法练习，提高语法知识掌握的准确性，从而减少错别字的出现。
三、学习习惯不好小学生在学习中存在一些不良习惯，比如草草了事、思维散漫等，导致关注度不够，容易出现错别字。
所以，要培养良好的学习习惯，例如定时、定量地学习，备好所需学习材料，提高学习效率和质量。
四、阅读量不够小学生的阅读量较少，词汇量有限，因此容易犯错。
可以多读一些优秀的文学作品，通过阅读来扩大词汇量、加深对汉字的理解，提高文学素养和语言表达能力。
针对以上原因，可以采取以下措施：一、加强语音教育提高小学生的语音意识，让他们对发音变化有更敏锐的感知能力，通过多媒体教学、现场教学等方式激发小学生对语音的兴趣，帮助他们快速掌握新的字音形态。
二、加强语法练习通过教材、习题、课外读物等多种形式加强小学生的语法训练，熟悉和掌握汉字的构成原理、词汇的词性和用法等，从而减少错别字出现的概率。
三、加强学习管理通过制定严格规范的学习计划和监督机制，促使小学生保持良好的学习习惯，注重细节，多做笔记，练习书写，提高学习效率和质量。
四、多读好书选择适合自己年龄的优秀文学作品，帮助小学生扩展阅读量，提高汉字识别和语言表达能力，同时，通过教师指导，进行朗读、讲解等相关训练，进一步帮助他们理解和运用汉字。
总之，减少小学生的错别字出现，需要从语音教育、语法练习、学习管理和多读好书等多个方面入手。
只有保证相关能力的稳定提升，才能有效地降低小学生作文和阅读时出现的错别字率，提高语言表达水平。
小学生错别字形成的原因及对策
小学生错别字形成的原因及对策从教小学语文教学六年以来，我发现小学生经常写错别字，如果不及时提醒学生纠正写错别字的现象，那么就会给小学生带来巨大的危害。
为了纠正这种影响学生一生的不良习惯，教师和家长需共同努力，把小学生写错别字的现象消灭在萌芽阶段。
我们相信，只要教师和家长思想上重视，方法上用心，措施上有力，学生笔下书写出来的汉字一定会日益正确的，学生的错别字现象会越来越少的。
由于小学生年龄小的特点，思维发展还不完善，他们往往只注意一些孤立的现象，看不出事物之间的联系。
因此，小学生在认字和写字的时候，往往对一些字形相似的字产生感知失真，所以写出的汉字往往是张冠李戴，移花接木。
那么，造成小学生易写错别字的原因主要有以下几种情况：1.感知粗略字的笔画相同，但位置不同。
如，“土—士”“甲—由”。
字形相似，只有一两笔笔形不同。
如，“处—外”“已—己”。
字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同。
像“床—麻”“因—困”。
字的结构相同，但位置不同。
如，“陪一部”。
2.强化干扰小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。
强化了的信息在小学生的头脑中留下了深刻的印象，这种“先入为主”效应容易掩盖其他信息。
我们教学生写“迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生在以前学到“柳”字时就容易受到先前的影响，而将“迎”字错写为“柳”字了。
3.情感脆弱小学生自控能力、注意力不集中，写作业时容易浮躁，做完不检查，粗枝大叶，急于求成心理，是小学生写作业中出现错别字的另一重要因素。
他们往往会出现以下几种情况：急于求成。
学生在一起做作业时，出自好胜心的驱使和“做完作业就能玩”的诱惑，往往有意无意地比“速度”。
由于生理、时间等多种因素的影响，一些学生在作业过程中提取以前学过的生字时出现暂时遗忘，不能认真耐心地分析、追忆，或通过字典寻求帮助，而是为赶时间匆匆动笔，至于书写正确与否，是抱着“碰运气”的想法。
粗枝大叶。
浅析小学生错别字现象
浅析小学生错别字现象作为语文学科的基础知识，汉字是小学生学习中不可或缺的一部分。
在学习过程中，小学生常常出现错别字现象。
错别字不仅令人感到困扰，更重要的是可能会影响学生的学习能力和语文素养。
本文将就小学生错别字现象进行分析，并探讨其中的原因及解决方法。
一、小学生错别字现象小学生错别字现象是指在书写或阅读文字时，由于对字音、字形、字义的理解不够清晰或混淆不清而导致的错误。
“圆明园”误写为“元明元”、“香港”误写为“香港”等。
一些简单的字词也会出现错别字，比如“山”误写为“彡”、“日”误写为“曰”等。
这些错别字不仅影响了学生对汉字的认知和掌握，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
二、小学生错别字现象的原因分析小学生错别字现象的成因是多方面的。
小学生在学习过程中，对于一些音形相近、意义相近的字词容易混淆。
比如“好”和“学”之间的区分，“明”和“是”之间的区分等。
小学生的语文知识体系尚未完全建立，对汉字的认知和掌握并不够充分，容易产生误解和错误。
语文学科的学习对小学生来说是一项繁重的任务，加之课外学习压力和兴趣爱好的多样性，导致了他们在学习中的粗心和马虎，从而产生错别字现象。
家庭教育和校外环境也对小学生的错别字现象起了一定作用，一些家长对于孩子的语文学习并不够重视，导致孩子的语文基础薄弱。
三、解决小学生错别字现象的方法要解决小学生错别字现象，需要从教师、家长和学生三方面入手，共同致力于提高学生的语文素养和错别字能力。
教师在语文教学中应加强对错别字的引导和纠正。
在语文教学中，教师应该注重对学生错别字的纠正和指导，及时发现学生的错别字现象，并通过练习、讲解等多种方式加以纠正。
针对常见的错别字现象，可以组织学生开展相应的专题讨论和练习，增加学生的错别字意识和纠正能力。
家长在孩子的语文学习中应该加强监督和指导。
在家庭教育中，家长应该关心孩子的语文学习情况，对孩子的作业和练习进行检查，及时发现孩子的错别字现象并加以纠正。
小学生写错别字的原因及解决对策
小学生写错别字的原因及解决对策摘要：小学生写错别的原因有遗忘、因书写习惯而写错别字、未做字形的辨析练习、乱用同音字。
因遗忘而使学生写错别字就要强调学生及时复习巩固、加强记忆；学生因书写习惯写错别字，要告诉学生写错别字的危害；教师给学生教完每一课生字都应给学生做辨字练习；要引导学生总结同音字，杜绝学生对同音字的乱用。
关键词：遗忘复习习惯认识辨析总结学生学习的生字多起来以后，他们就或多或少地有写错别字的情况了。
错别字会影响学生正确表达的效果，其次会造成他人对自己所表达内容的理解歧义。
造成学生写错别字的的原因有哪些呢？下面就进行逐一的分析。
一、遗忘。
所谓遗忘就是我们对于曾记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。
学生学完生字以后，刚开始还能将生字全部书写出来，可过几天之后，他们就将生字遗忘了，要么忘掉了生字的形旁，要么忘掉了生字的声旁。
解决因遗忘而写错别字的办法是研究艾宾浩斯的遗忘规律，记忆的保持时间是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘；而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。
如上午刚学完的生字到下午就赶快复习，昨天学过的生字今天在学新课之前还要进行复习。
如此多次以后被学生记住的生字就多了，被学生遗忘的生字就少了，学生因为遗忘而写错别字的频率就会降低很多。
二、因书写习惯而写错别字。
有些学生因为粗心，总会在写字时多一笔或是少一笔，不该加点的地方加了点，而该加点的地方他却没有加点。
如“烧”字的右半边不该加点，而他却加了点，“烧”字就变成了错字。
再如“荒地”的“荒”字，好多学生在写这个字时受“流”字的影响，在写“荒”时总爱给“荒”字多加一点。
还有“武”字，表示一个人摆出与人打斗的姿势，斜钩就好像武者的腿，如果给“武”字再多加一笔，就会把武者的腿打断。
浅谈小学低年级学生写错别字的原因及改正方法
浅谈小学低年级学生写错别字的原因及改正方法现在的小学生识字量大,到二年级时已经掌握了许多汉字,但是在使用时却常常出错,在作业本上总能看到错别字。
通常,出现错别字有以下几种情况:一、字形掌握不准确而写错字1.增减笔画例如,在“长”上加一撇,在“良”上少一撇等等都是学生常见的错误。
2.笔画位置不对或误写如“化”字第三笔不出头,“点”字下面四个点的方向不对,“奏”字下面写成“夭”,“杂”字下面写成“木”等等。
二、与其他字相混淆而成别字1.字形混淆例如“柝”比“析”多一点,“折”比“拆”少一点,“己已巳”“戊戌戍”这些字差别都非常细微,稍不小心就会张冠李戴,写成别字。
2.字音相同而误写汉字字数多而音节少。
40000多个汉字,基本音节才411个,造成了大量的同音词,有的读音多达六十多个同义词,只有极少数几个汉字没有同音词。
两个字读音相同,学生写字时一不留心就写了读音相同的别字。
3.字义相近而误写有些词语中的某个词素意思跟另外一个词的意思相近,容易弄混。
“一颗星”的“颗”很容易写成“棵”;它们的意思也很相近。
4.字音相同且字形相近而误写两个字不但读音相同,字形也差别不大,很容易相互用混。
“问题”的“题”很容易写成“提”,“纷纷扬扬”的“扬”很容易写成“杨”。
5.同音词造成的误写一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词,结果造成混用。
如公鸡,攻击;风衣,丰衣足食;伸手,大显身手;风声,谈笑风生。
三、强化教学方法,消灭错别字1.牢固掌握正确的字形,消灭错别字。
消灭错别字的根本方法,是要认真学好每一个生字,牢固地掌握正确的字形。
既不能缺胳膊短腿,也不许添枝加叶,特别对笔画繁多的字,更要细致认真。
养成查字典的习惯,这对消灭错别字很有好处。
写字时遇到不会写的字,不要想当然地胡写乱猜,而是要翻开字典,学会了再写。
就是一些学过的字,自己感到没有把握,也不要信手写个“大概”。
查查字典,搞清楚了再写。
如能有这样认真的态度学字、写字,错别字自然是能够杜绝的。
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认识小学生写错别字的原因及解决方法
一、原因
1、学生原因
（1）注意力不集中
（2）容易遗忘
（3）感知因素
以下几种常见的情况：1.字形相似，如“灸——炙、“戍——戌”；2、局部不同，像“床——麻”、“盲——肓”；3.字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田——由”4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。
2、汉字本身的原因
（1）结构复杂。
汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。
还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。
（2）同音字多。
例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。
3、教师原因
识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。
这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。
但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。
4、社会用字的原因
现在随着社会的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。
有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。
比如蚊香广告上的“默默无蚊”；摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。
小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。
二、纠正错字的方法
1、编顺口溜
教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。
如：美----羊字没尾巴，大字在底下。
金-----一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
匹-------三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
溪——一条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。
园——一元钱，买了票，进了公园进花园。
这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来，“园”就不会与“圆”相混了。
又如：大王和小王, 今天来弹琴-----琴。
不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。
这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。
再如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎、戒”学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口溜：“封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。
”“横戌点戍戊中空，一人警戊戒就念戎，两人戒，那才成。
”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。
2、自己纠错
以前在学生作业中发现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。
于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。
这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。
时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。
3、形声字纠错法
如，“木”和“禾”易混，教师就可以这样指导学生：凡与树木有关的字都用“木”字旁，如“树”“枝”“根”等；凡与庄稼有关的字都用“禾”字旁，如“稻”“穗”“秧”等。
又如，“衤”和“礻”易混，教师就可以这样指导：“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”等字都用“礻”。
再如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。
从中悟出形声字的规律：形声字好识记，音形义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字意。
4、变字练习法
（1）变字练习。
A．添一笔变字：“大——太”“休——体”……
B．减一笔变字：“玉——王”“吏——史”……
C．改一笔变字：“压——庄”“玉——主”……
( 2) 区别字形组词:
贪( ) 贫( )；奉( ) 奏( )。
( 3) 加偏旁后再组词:
良———(粮) (粮食) (娘) (姑娘)
包———( ) ( ) ( ) ( )
舀———( ) ( ) ( ) ( )
( 4) 选字填空:
在再———正( ) ( )
见历厉———严( ) ( )史
5、讲清一些偏旁做汉字部件时的变形。
如＂羡慕＂的＂慕＂、＂恭敬＂的＂恭＂, 学生常把下面写成了“小”字。
其实，这是“心”作部首时的变形。
因为這两个字都与心理活动有关，与“小”无关。
又如: ＂衤＂旁＂与＂礻＂旁,只有一点之差，最易让学生写错。
可是＂衤＂是“衣”作部首时的变形，如：“衫、被、裸、初、袖、补、袍、裙、褂”等字, 都与衣服有关,。
而＂礻＂旁是“示”作部首时的变形，“示”是一个会意字，表示一个三条腿的桌子上放着供品，如：“神、祝、社、福、祸、祈、祥”等字都与祭祀有关。
如“罒”与“四”，学生常把“罗”字上边写成了“四”。
其实，“罒”是“网”字作部首时的变形，与罗网有关，如：羁、罚。
如学生常把“练”字的右边写成了"东”。
其实，它是“柬”作声符时的变形，如：炼。
6、注意上下字偏旁的相互影响．
如有人把＂编辑＂误写成＂编缉＂, 把＂姿态＂误写成＂恣态＂、把＂跋涉＂误写成＂跋踄＂等．要防止這种偏旁类化的错误, 一定要注意上下字偏旁的不同．
7、连词成句法
学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用，说明他们对字义理解不够，缺乏练习运用。
如：如“兰蓝，完耍、在再”等，是极难纠正的。
因此我便把字组词，词写句：蓝天下，我们种下一棵兰花。
”“写完了作业再玩耍。
”“老师说，今后不能再在教室里玩篮球”。
让学生在抄写时不是抄写生字，而是抄写词语、句子。
通过结合语言环境来理解这些
字，通过比较与学过的同音字区别开来，以后学生就不会用错了。
如：坐、座-----请你坐在一排一号座上。
已、以------这一周以来，他已经迟到了三次。
含、舍----她含笑走进了宿舍。