小学生常见错别字的分析及研究论文
学士学位论文
系别：中文系
学科专业：汉语言文学
姓名：张莹
运城学院
2013年6月
毕业论文
题目：农村小学常见错别字的分析及研究
——以东辛封小学为例系别：中文系
学科专业：汉语言文学
姓名：张莹
指导教师：杨庆节
运城学院
2013年6月
农村小学常见错别字的分析及研究
——以东辛封小学为例
摘要：在小学语文教学中，错别字现象一直是语文教师讨论的热点话题，也是语文教学中的一大难题。近年来由于种种原因错别字现象呈日益上升趋势。针对这一现象，本文以问卷调查、收集学生作业中错别字和访谈的方式来进行分析及研究，提出纠正错别字的相应对策，希望能够更好的帮助小学生的语文学习以及教师的教育教学工作。
关键词：农村小学；语文教学；错别字
The Analysis and Research of Common Wrongly Written in Rural PrimarySchool
——Take East Xinfeng Primary
School as an Example
Abstract:During the Chinese teaching in primary school, the wrongly written phenomenon is always a hot topic in the language teaching , which is also a big problem in Chinese teaching. In recent years, due to various reasons, the wrongly written phenomenon shows a trend of rising. Aiming at this phenomenon, this paper will use questionnaire survey, collect students' wrongly written in homework and interview ways to analysis and research this phenomenon, putting forward to corresponding measures of correcting the wrongly written. I want to be able to better help pupils' Chinese learning and teachers' education and teaching work.
Key words: Rural primary school ; Chinese teaching ; Wrongly written
目录
引言 (1)
一、调查的设计 (1)
（一）调查时间 (1)
（二）调查对象 (2)
（三）调查目的 (2)
（四）调查方法 (2)
二、调查的情况及分析 (2)
（一）小学生错别字现状 (2)
（一）小学生错别字的原因调查 (3)
三、研究对策 (8)
（一）学生在思想上重视错别字，养成良好的书写习惯 (9)
（二）教师应重视识字教学，在教学中运用普通话 (9)
（三）规范社会用字，创造良好的用字环境 (10)
结语 (11)
参考文献 (12)
附录一 (13)
附录二 (17)
附录三 (19)
致谢 (29)
引言
文字是人类记载、传递、交流信息的工具。在使用这种工具时，都要求语言文字纯洁、严格、规范。汉字错别字是我们日常生活中最常见的语言文字运用的不规范现象，它像毒瘤一样，正侵蚀着汉字的健康肌体。
识字教学与写字教学是小学语文教学的重要内容，而写字教学则是小学语文教学基础中的基础。随着新课程改革政策的实施，对各学段学生的识字与写字有了具体的要求。其中，对1—2年级学生提出的目标要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000会写。”对3—4年级学生的目标要求是：“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动习字的习惯，累计认识常用汉字2500个，其中2000左右会写。”对5—6年级的学生目标是：“有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”同时，新课程改革中提出“从‘重识写轻’到‘识写并重’。”①为了完成上述目标，教师在教学过程中应该帮助学生正确书写汉字，尽量减少错别字。“避免和消灭错别字，是语文教学必须解决的一个重要问题，而且是在小学学习语文的时候就应该注意解决的一个问题。”②
在国内，这一课题已经引起了广大语文教师及其他关注语文教学研究人员及管理人员的高度重视，并为此提出诸多研究策略，为语文教学工作做出很大贡献。如冯胜军《小学生写错别字的成因及对策》，文中基于理论的角度从汉字自身、教师自身、学生自身及教材四方面对错别字进行研究。而仅从这个角度去分析研究错别字，难免会出现一些理论和实际不能完全相符的疏漏。本文则兼顾学生与教师，通过对学生和教师进行问卷调查、查找学生作业本中的错别字、对个别教师进行访谈，找出原因，并提出相应建议。从而更能理性的分析这一现象，更好的减少错别字。
一、调查的设计
（一）调查时间
__________________________________
①教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.7.
②李秉德.关于小学生作文中错别字情况的一个小型调查［Ｍ］. 北京：教育科学出版社，2005：148～154.
2012年9月4日至2012年12月20日 2013年4月6日
（二）调查对象
东辛封小学3—6年级82名学生；东辛封小学全体教师20人；东辛封小学教学主任许瑞琪、四年级语文老师柴效贞、五年级语文老师张玲霞。
（三）调查目的
通过调查，能够准确了解当前小学生错别字的现状，促使学生及语文教师重视这一问题，并根据教学实况，从学生实际出发，分析原因，找出解决对策，从而减少或避免错别字。
（四）调查方法
1、问卷调查法。对学生和老师发放问卷，发放学生问卷82份，收回80份，对教师发放问卷20份，收回20份，共计102份，收回100份。
2、收集学生作业中的错别字。将收集到的错别字进行整理，为分析错别字举出实例。
3、访谈法。对个别语文教师进行访谈，进一步了解学生写错别字的原因。
问卷设计：问卷调查内容主要包括错别字的当前状况、原因分析和对策研究三个方面。教师问卷共17题，其中1—15为选择题（个别为多选题），16—17为想法建议题。学生问卷共15题，其中1—14为选择题（个别为多选题），15题为想法题。
二、调查的情况及分析
（一）小学生错别字现状
小学生错别字现象一直是语文教学过程中的一个难题，为了解小学生错别字的现状，在东辛封小学进行此项调查。在错别字现状调查过程中，经过整理数据，从问卷中呈现出了以下态度：
表一
经常有时从不
频
率
关
系
表二 从图表一中可以看出，在是否书写错别字上，41.25%的学生经常写错别字，
58.75%的学生有时写错别字，没有学生认为自己从不写错别字。同时，60%的教
师认为学生经常写错别字，其余40%教师认为学生有时写错别字，而没有教师认
为学生不写错别字。图表二在对错别字严重程度的调查中可以看出，42.5%学生
认为错别字情况严重，而80%教师认为学生错别字情况严重。综合以上两个图表
可以得知，当前农村小学错别字现象严重，绝大部分学生在平时都写错别字，在
访谈中得知近几年学生写错别字的现象有上升的趋势。错别字现象不利于小学生
打下坚实的文字基础，对小学生日后的升学考试，尤其是高考作文评分标准中“每
错一字减一分”有着十分严重的影响，甚至会影响人与人之间的交流。因此，我
们需要对此问题加以研究。
（一）小学生错别字的原因调查
错别字是汉字在书写和运用中错字和别字的总称。所谓错字，就是笔画、结
构有错误，不合乎规范的字。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：
本无其字而误写之。如：在学生作业中找出“拌”写成“彳半”、“缕”右下部分
的“女”写成“木”、“街道”的“街”右边的“亍”写成“寸”。（见附录图片）
所谓别字，就是字本身没有笔画、结构上的错误，而是把甲字当作乙字来写，张
冠李戴。顾炎武《日知录》中“别字者，本当为此字，而误写为彼字也，今人为
之白字，乃别音之转。”①如：学生作业中的“欺骗”的“骗”写成“遍”、一万
的“万”写成“方”、砍柴的“柴”写成“紫”、“演奏”的“奏”写成“秦”。（见
附录图片）
__________________________________
①顾炎武.日知录［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，2006：899. 学生
41.25% 58.75% 0% 教师 60% 40% 0% 严重 不严重 说不清 学生
42.5% 33.75% 23.75% 教师 80% 15% 5%
程
度 关 系
书写错别字的原因是多方面的，在问卷中主要是从主观与客观两个方面对错
别字成因进行调查。同时，在对教师进行访谈过程中找出错别字的成因如下：
1、客观原因
（1）汉字自身的特点
汉字的数量极其庞大，《新华字典》中收字11100个左右，并且笔画多，结
构复杂，在两千多个常用汉字中，平均每个字就有11.2笔。再加上汉字的笔画
有横、竖、撇、捺、挑、折、钩、点八种，而且由这八种笔画交互错杂而成的字
非常多，不少字形体或偏旁相似，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就能写为
不同的字或不成为字，很容易混淆。且同音字很多，在普通话中，有 1000 多个
单音节同音字，存在一字多音、一音多字的现象。因而这些因素造成了学生在书
写汉字时经常容易出现错误。如学生“己”和“已”、“衷”和“哀”、“戌”“戍”
“戊”、“恕”和“怒”、“土”和“士”、“由”“甲” “申”分不清等。
在对学生错别字自身特点调查中，经统计分析，数据如下：
（1）汉字自身特点的影响
（2）笔画、形、音、义的影响（学生问卷） 笔画错
误 字形相近错误 读音相近错误 意义相近错误 偏旁错误 形音义都相近
错误
26.25% 26.25% 11% 6% 20.25% 10.25%
调查结果显示，85%的教师认为汉字自身特点对学生错别字有很大影响，15%
教师认为汉字自身特点对学生书写错别字有影响。其中错别字类型主要集中于笔
画错误、字形相近错误、偏旁错误。这三类错别字类型在学生问卷中统计为
72.75%。由此数据看出，汉字自身的复杂性是导致错别字重要的原因之一。
(2)方言的影响
很大影响 有影响 没有影响 教师 85% 15% 0%
影 响 关 系
“方言是一种语言在时间和空间的共同作用下所形成的地方变体。”①这些变
体在语音、词汇、语法方面都与共同语有所不同，是语言分化的结果。山西境内
的方言可以划分为晋方言和中原官话两部分。而河津市东辛封小学则属于山西南
部即汾河片，属于北方方言中的中原官话区。其发音特点为前后鼻音容易混淆，
如“星星”和“心心”，后鼻音与后鼻音相混，如“红”与“黄”。
在调查方言对错别字的影响中，统计数据如下：
（1）方言对错别字的影响
（2）方言中的语音对错别字的影响（学生问卷） 前后鼻音不分
后鼻音与后鼻音相混 没影响 50% 30% 20%
从调查问卷中得知，95%的教师认为方言对错别字有一定程度的影响。调查
中77.75%学生认为方言对其写错别字有影响。其中，50%学生集中于前后鼻音不
分，30%集中于后鼻音与后鼻音相混。在学生作业中我们能找到“幸运”写成“信
运”，“慌忙”写成“光忙”的实例。在与许老师的交谈中，她提到方言主要导致
字读音的错误，一些同学因读错字音而导致错别字的产生。由此可见，方言对小
学生错别字有着一定程度的影响。
(2)社会环境的影响
语言文字是传播信息的重要途径。学生除了在学校接受教师所传授的知识
外，还会潜移默化地受到社会环境的影响。然而小学生的辨别能力比较差，如果
受到各种媒体、网络不规范用字的误导，必将后患无穷。现如今社会用字的规范
化程度不容乐观，此现象在一定程度上影响了小学生正确地识字和写字。这些不
规范字不时出现在商店橱窗、广告宣传标语、报刊书籍中，尤其以街道上的招牌
匾额为多。如将“家具”写成“家俱”“摩托”写成“么托”“装潢”写成“装璜”
“菠萝”写成“波萝”。然而有些商家却是故意使用错别字，用谐音乱改成语，
__________________________________
①张宇平.《普通话与汉字书写》［Ｍ］.山东：山东大学出版社，2005：3. 有影响 影响不大 没有影响 教师
75% 20% 5% 学生 47.75% 30% 22.25%
影
响 关 系
如将“其乐无穷”改成“骑乐无穷”“依依惜别”改成“衣衣惜别”“一往情深”
改成“一网情深”“理所当然”改成“礼所当然”等等。随着信息时代的到来，
也催生了大批错别字，其中网络语言大行其道，如“有木有，童鞋，盆友、神马、
稀饭、呢个、口爱”。这些现象极容易造成社会用字的混乱，引起学生误解，对
学生的识字认知有百害而无一利。
在对社会环境的原因调查中，经数据分析，统计如下：
（1）广告语对错别字影响
（2）网络语言对错别字影响
问卷调查结果显示，43%学生认为广告语、标语对其写错别字有很大影响，
37%学生认为广告语、标语对写错别字有影响，20%学生认为没有影响。75%的教
师认为广告语、标语对学生写错别字影响很大，20%教师认为有影响，5%教师认
为影响不大。在调查网络语言对小学生错别字的影响中，50%同学认为网络语言
对其自身写错别字有影响，33.75%认为其影响不大，16.25%认为没有影响。60%
教师认为网络语言对其学生写错别字有影响，30%教师认为影响不大。
从调查结果看出,无论是教师，还是学生自己，都对社会中不规范用字现象
对学生错别字影响做出了一定的肯定。由此可见，一个良好的人文环境对正处于
成长中的孩子是多么的重要，然而这样的成长环境需要人们共同去打造，因而这
种问题也亟待解决。
2、主观原因
（1）小学生自身原因
小学生目前正处在一个心智水平发展的时期，对于新事物的学习会受到各方
很大影响 有影响 没有影响
学生
43% 37% 20% 教师 75% 20% 5%
有影响 影响不大 没有影响 学生
50% 33.75% 16.25% 教师 60% 30% 10%
影 响 关 系
影 响
关 系
面的影响。①感知、辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，还没有形成精确的分化能力。在识字过程中只能记住字体的大概轮廓，而对于字体细微部分则很难分辨清楚，若没有教师提醒往往会将其忽略。在与许瑞琪老师谈话中我得知感知觉对小学生错别字有一定影响。在查找作业本时也发现有的学生会把“拆”写成“折”，把“盛大”写成“盛太”。再者由于学生的空间知觉（特别是左右方位知觉）不完善，经常将字形左右颠倒。如“叶”写成“口十”、“好”写成“女子”。
②思想上不重视。在与东辛封小学许瑞琪老师的谈话中了解到学生在思想上的不重视也是写错别字的原因之一。她说“学生根本没有认识到识字与写字的重要性，他们认为字多一画、少一画都无所谓。”③注意力分散。小学生注意力集中时间十分有限，要让他们将注意力长时间集中在写字上是比较困难的。在写字过程中，他们往往容易被外界因素所干扰而写出错别字，或者受求快心理的影响，在写字过程中过于追求速度而导致错别字的产生。在调查学生作业本中，发现很多错别字都是由这种原因导致。如“流”的右上部分写成“亡”、“暑”底部的“日”写成“目”、“痛”的病字旁写成“广”。④思维定势影响。“定势“又称心向，是人心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是前一个的字形影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。在与东辛封小学教学主任许瑞琪老师的谈话中了解到学生容易受思维定势的影响，她说“学生在写字过程中前一个字是什么偏旁后一个字也最容易用那个偏旁，如‘陪伴’有的学生会写成‘陪β半’”。
⑤字迹潦草不认真。在查找小学生作业本中我发现很多小学生作业中的字迹模糊，不清楚，两笔写完的部首一笔带过，横竖撇捺写的不规范，从而导致错别字产生。
在对学生问卷调查过程中，数据统计如下：
思想上不重视注意力不集中字迹潦草
33.75% 27.5% 20%
在调查问卷中显示，33.75%学生认为错别字是由于学生思想上不重视引起的，27.5%学生认为是由于注意力分散引起的，20%认为是字迹潦草的原因。由此可见，学生自身也是对错别字产生的重要原因。
（2）教师自身原因
①教师对错别字的重视程度不够。小学生的理解能力不强，在没有全面掌握
一个字的音、形、义的情况下很容易犯书写错误。然而，在教学中，有些教师不重视文字的规范书写，在教学生识字与写字过程中求多求快，对学生书写错别字在思想上不重视，纠正不及时，订正不严格，上行下效，所以错别字现象才会屡见不鲜。②教师在教学中的方法不当。在小学阶段，学生对老师的依赖性很强，如果教师的教学方法不符合学生的记忆规律，没有针对学生知觉泛化的特点，不对难认字、易错字专门的进行分析指导，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错误的出现。
在对教师自身原因是否对小学生书写错别字有影响时，我对东辛封小学四年级语文教师柴老师进行了访谈。她说“教师自身因素对学生写错别字确实有一定影响。比如，老师在黑板上写错别字或字迹不规范，学生会以为这个字是对的，以后也就会这么写下去，因教师的不规范字而产生乱造字现象。再者，教师对学生的书写要求不严格，教师对学生的错别字不重视，不加以评证，不给予正确指导，加剧了错别字的产生。”
(3)家长文化水平的影响
一个人文化水平的高低对错别字也有着一定的影响，在农村小学错别字的调查过程中，对家长文化水平的高低对错别字是否有影响进行了问卷调查，其中67%的教师认为家长的文化水平影响着学生的错别字状况。在与张玲霞老师交谈中我了解到大部分孩子的家长文化水平只停留在初中阶段，只有部分家长是高中文凭，而大专以上学历的家长则非常少。由于学生家长的文化水平普遍不高，不能随时地监督学生学习，而在学生出现错别字时也不能及时指出，从而使得学生养成了错误的书写习惯，滋生了错别字的产生。另外，也有一些家长平时不注意自己对孩子的影响，经常写错别字，而小学生又很容易模仿和受人影响，因此在长期的耳濡目染情况下，其错别字的几率就会大大增加。
从上述调查结果中可以看出，学生错别字现象受客观与主观两方面的影响，其中客观方面受汉字自身、社会环境两方面影响比较大，而方言次之。在主观方面小学生自身因素是其产生错别字的主要原因，而教师自身，家长文化水平对小学生错别字产生也是不可忽视的。对此，如何纠正小学生错别字现象就迫在眉睫。
三、研究对策
汉字表意丰富，历史悠久，是祖先留给我们的一笔宝贵的文化遗产，但是错
别字却扭曲了意义的表达甚至使文字失去原本的交际作用。通过上述调查分析我们可以得知，农村地区小学生错别字现象十分普遍，且情况较为严重。这应该引起广大教师及相关人员的高度重视。规范地使用汉字，是每个公民应尽的义务和责任，对还在成长中的小学生而言就更为重要。如果这些现象继续发展下去，不但会影响小学生自身对汉字的错误认识，对他们以后语文素质的培养也有着严重的影响。对于以上问题，综合问卷，在此提出以下几点建议，希望更多的人来关注小学生的识字与写字教学。
（一）学生在思想上重视错别字，养成良好的书写习惯
纠正错别字，首先要从学生自身做起。学生作为书写错别字的主体，一定要从思想上重视错别字。经常书写错别字，不仅对以后的学习有不利影响，而且还会影响自身形象，甚至还会影响思想交流以及人际交往等等。所以，教师在教学过程中必须让学生认识到错别字的危害，使其在思想上加以重视，避免书写错别字。
良好的书写习惯是减少错别字的一个重要前提。小学生在识字过程中要带着兴趣与热情去学习，集中注意力，认真聆听老师的讲解，注意字的笔画及其结构，在书写过程中要对汉字保持一定的兴趣与热情，端正书写态度，就要做到眼到、手到、心到。“眼到”，就是要认真观察汉字的形体与结构；“手到”，勤于动手，即认真书写汉字的每一笔每一画，加强记忆；“心到”，即用心去写，用心去记忆。在书写过程中一定要态度认真，字迹工整，确保字的笔画结构能够书写正确。另外，学生在写字时还可以相互监督，检查彼此是否有错别字的产生，创造一个良好的书写环境。
（二）教师应重视识字教学，在教学中运用普通话
毛主席曾说“把消灭错别字认真的当作一件事情来办”。①为了使学生更好的学会正确用字，避免错别字的产生，作为教师，尤其是语文教师，就应更加重视识字写字教学，应该把识字写字教学作为小学教育阶段中的一个长期任务。对于学生新接触的生字和一些容易写错的字应要求学生解其义、知其形、辨其声，以此来巩固小学生建立起来的正确认知。然而对于汉字本身结构繁杂，笔画多变，
__________________________________
①毛泽东.毛泽东选集（合订本）［Ｍ］.北京：战士出版社翻印，1964:1214.
形音义关系复杂的客观特点，教师在教学时要指导学生应注意区分形近字、同音字、多音多义字和近义字，使学生在识字过程中能够读准字音，理解字义，认准字形，从而不断地强加辨记，避免书写错别字。同时，教师应以身作则，规范书写汉字，在识字写字过程中培养学生养成勤查字典的好习惯，鼓励学生在读书或写作文时，将遇到不会的或记忆不清的字查阅字典，勤问别人，弄懂字的意思及用法，能够逐步克服困难，收到良好效果。
普通话是现代汉民族的共同语。即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。①推广和普及普通话是当前汉语发展的必然趋势。学习普通话不仅能更好地发挥汉语的交际作用，而且是合格教师的必要条件。1994年10月，在国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》中，把普通话作为以汉语文授课的各级各类学校的教学语言。普通话是教师的职业语言，会说普通话是一名优秀教师的标准。因此，教师在课堂上应该用普通话教学，教学生说好普通话，从而减少在错误读音引导下的错别字的产生。
（三）规范社会用字，创造良好的用字环境
2001年1月1日《国家通用语言文字法》正式施行，其中第二章第十四条中规定：“公共场所设施用字，招牌广告用字应当以国家通用语言为基本用语用字。”由于公众招牌广告的受众甚广，书写错别字就很容易造成文字的混乱现象，尤其会对小学生产生误导作用。因此，有关部门应加大管理力度，对不符合规定的招牌广告用字，进行纠正或删改。同时，全社会各届也应自觉行动起来，纠正自身宣传中出现的错别字，养成规范用字的良好社会风气，这对整个社会的规范用字有极大好处。当然，政府在加强管理力度的同时也应加大宣传力度，多渠道宣传写错别字的危害性，逐步提高人们对错别字的认识。在社会用字环境改善的同时，作为家长，首先要注意自身用字规范，为孩子做出榜样。同时也应教育孩子正确认识汉字规范化的重要意义，通过指出写错别字的危害，让其在思想上加以重视，为孩子创造良好的家庭环境，逐渐养成一丝不苟的书写习惯。只有这样，才能给孩子们创造一个更健康的用字环境。纠正错别字、消灭错别字是一项长期而艰巨的任务，是我们每一位公民的责任与义务，每一位公民都应致力于这一项
__________________________________
①张宇平.普通话与汉字书写［Ｍ］.山东：山东大学出版社，2005：6-7.
工作，为规范文字、纯洁祖国语言文字贡献一份力量。
结语
汉字是记录汉语的文字，是世界上现存的最古老而至今仍然饶具生命力的一种文字。汉字克服了我国先民由于政治、地理和方言等因素所可能造成的阻隔，维系了中华民族的统一。而错别字的频频出现却严重影响了汉字的使用与传承，尤其是对小学生负面影响更甚。为了能给他们创造一个良好的学习空间来减少或者避免错别字的产生，首先学生在思想上一定要重视错别字，养成良好的书写习惯。其次教师在教学过程中要注重教学方法，运用普通话教学。另外，政府以及社会各界一定要营造一个良好的社会与家庭环境来帮助小学生纠正错别字。只有这样才能更好的解决这一问题。在此，希望更多的人关注这一现象，研究这一问题，为汉字能够更好的传承与发展献一份力！
参考文献
[1]程三快.容易写错的字［Ｍ］.西安：西安出版社,2009:19-21.
[2]顾炎武.日知录［Ｍ］．上海：上海古籍出版社，2006：899.
[3]汉语言文学知识［Ｍ］.北京：旅游教育出版社,2002：1-14.
[4]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[5]李秉德.关于小学生作文中错别字情况的一个小型调查［Ｍ］.北京：教育科学出版社，2005:148～154.
[6]毛泽东.毛泽东选集合订本第［Ｍ］.北京：战士出版社翻印，1964:1214.
[7]普通话水平指导用书（山西版）［Ｍ］.北京:商务印书馆, 2009:3-8.
[8]张宇平.普通话与汉字书写［Ｍ］.山东：山东大学出版社，2005:3.
[9]张宇平.普通话与汉字书写［Ｍ］.山东：山东大学出版社，2005:6-7.
[10]张宇平.普通话与汉字书写［Ｍ］.山东：山东大学出版社，2005:7-8.
附录一
调查问卷（教师问卷）
1、在语文教学中，错别字影响着您的教学吗？( )
A 影响
B 影响不大
C 不影响
2、您的学生经常写错别字吗？（）
A 经常
B 有时
C 从来不写
3、您觉得学生的错别字情况严重吗？（）
A 严重
B 不严重
C 说不清
4、您觉得汉字内在的复杂结构对学生的错别字有影响吗？
A 有影响B影响不大 C 没有影响
5、您认为学生的错别字情况属于哪一种？可多选（）
A 笔画错误
B 字形相近错误
C 读音相近错误
D 意义相近错误
E 偏旁错误
F 形音义都相近错误
6、您觉得方言对您学生的错别字有影响吗？（）
A有B 没有C 影响不大
7、方言中的哪些问题对您的学生的错别字有影响？可多选（）
A 前后鼻音不分（n ng 不分）
B ong uang不分（如：红、黄不分）C没影响
8、您觉得网络语言对您学生的错别字有影响吗？( 如神马有木有) ( ) A有B 没有C 影响不大
9、您觉得广告语对您学生的错别字有影响吗？（如衣衣惜别默默无蚊）（）
A 有
B 没有
C 影响不大
10、您认为家长的文化水平对学生的错别字有影响吗？（）
A 影响很大B影响不大C 没有影响
11、您认为学生错别字产生的原因是什么？可多选（）
A 注意力不集中B平时写字潦草不认真C 思想不重视D思维定势的影响
12、你想过办法改正学生的错别字吗？（）
A 想过
B 想过，但没有有效的办法
C 没想过
13、您觉得减少学生错别字时采用方法是什么？可多选（）
A 让学生勤查字典B要求多抄几遍C 阅读中体会正确用法D 要求写字时认真仔细
14、、你认为错别字对学生的学习影响大吗？（）
A 很大
B 有影响，但不大
C 没有影响
15、您觉得在教学过程中运用普通话教学是必要的吗？( )
A 必要
B 没必要C无所谓
16、关于错别字，您的想法是什么?( 写几句您想说的话)
17、对于错别字现象，您的建议是：
调查问卷（学生问卷）
1、你经常写错别字吗？（）
A 经常
B 有时
C 从来不写
2、你觉得你的错别字情况严重吗？（）
A 严重
B 不严重
C 说不清
3、你的错别字情况属于哪一种？可多选（）
A 笔画错误
B 字形相近错误
C 读音相近错误
D 意义相近错误
E 偏旁错误
F 形音义都相近错误，
4、你觉得方言对你的错别字有影响吗？（）
A有 B 没有 C 影响不大
5、方言中的哪些问题对你的错别字有影响？可多选（）
A 前后鼻音不分（ n ng 不分）
B ong uang不分（如：红、黄不分）
C 没有影响
6、你觉得网络语言对你的错别字有影响吗？( 如神马有木有 ) ( ) A有 B 没有 C 影响不大
7、你觉得广告语对你的错别字有影响吗？（如衣衣惜别默默无蚊）（）
A 影响很大 B影响不大 C 没有影响
8、你认为老师在课上写错的字对你的错别字有影响吗？（）
A 有影响
B 影响不大
C 没有影响
9、做家庭作业时，父母对你的错别字有过指正吗？（）
A 经常
B 有时 C从来没有
10、你觉得你的错别字产生的原因是什么？（）
A 注意力不集中B平时写字潦草不认真 C 思想不重视 D笔误
11、你想过办法改正自己的错别字吗？（）
A 想过
B 想过，但想不出办法
C 没想过
12、在你看来，如果下功夫，错别字可能减少乃至杜绝吗？（）
A 可能
B 不可能
C 不清楚
13、你觉得减少错别字的最好方法是什么？（）
A 勤查字典
B 听老师讲解
C 阅读中体会正确用法
D 写写字时认真仔细
小学生错别字练习(含答案)
练习 1.安（）；（）细；吉（） 2.（）滋病；（）恨；（）草；方兴未（） 3.按（）就班；（）署 4.三（）曲；（）分；（）骤 5.（）然失色；黑（）；（）地里 6.火山（）发；山洪（）发；（）露 7.（）论；分（）；花（） 8.表（）；（）领；将（） 9.（）下；（）位；（）（）业；（）落 10.成（）；年（）；（）（）不平；（）外 11.奔（）；松（）；张（） 12.信心（）增；（）受青（） 13.（）年累月；青春（）驻；（）此以往 14.精（）彩纷（）；（）排；神（）飞扬；兴高（）烈； 15.制（）计划；（）正 16.欢（）国庆；（）过难关； 17.重峦（）嶂；高潮（）起；（）宕起伏 18.蜂（）而上；汹（）澎湃 19.（）浅；沉（）；轻（） 20.（）养老人；搀（）；帮（） 21.（）盖；重（）；重蹈（）辙；（）水难收 22.竹（）；秸（）；揭（）而起 23.井（）山；（）哨；（）位 24.观（）；临（） 25.（）仿；（）型；一（）一样；楷（） 26.全神（）注；融会（）通；习（） 27.寒（）；（）闹；（）布 28.壮丽（）伟；水势（）大；（）扬 29.诸（）；时（）；火（） 30.指手（）脚；计（）；规（） 31.（）然；（）争；（）相开放；（）技 32.（）工；（）俏；崇山（）岭 33.俭（）；（）实无华；占（） 34.坚（）；（）窍；（）对；对（） 35.一触（）发；（）将；（）然；（）使 36.（）念；年（）；（）载； 37.（）害；再接再（）；激（）；（）志；严（） 38.锻（）；（）习；修（） 39.波（）；色彩斑（） 40.（）团；（）语；（）茫 41.乡土情（）；故事（）节 42.其乐（）（）；（）岩；（）颜；（）液；芙（） 43.shù（）立榜样；shù（）立丰碑；chù（）立；呆呆的zhù（）立在那里
考试中常见错别字大全
常见错别字大全 1楼 001．爱带（戴） 002．白晰（皙） 003．爆乱（暴） 004．报筹（酬） 005．暴炸（爆） 006．卑却（怯） 007．辩析（辨） 008．恶耗（噩） 009．材华（才） 010．喝采（彩） 011．翱游（遨） 012．娘两（俩） 013．更叠（迭） 014．恰商（洽） 015．起迄（讫） 016．沾辱（玷） 017．中裁（仲） 018．雕彻（砌） 019．陷井（阱） 020．劈谣（辟） 021．明片（名） 022．梦餍（魇） 023．缈视（藐） 024．募然（蓦） 025．蓦捐（募） 026．通辑（缉） 027．杂踏（沓） 028．奕棋（弈） 029．疏峻（浚） 030．吉详（祥） 031．肖象（像） 032．开消（销） 033．撕杀（厮） 034．膺品（赝） 035．贮立（伫） 036．绉纹（皱） 037．躁热（燥） 038．肿涨（胀） 039．羁靡（縻） 040．描模（摹） 041．遨翔（翱） 042．振撼（震） 043．呕气（怄） 044．亵赎（渎） 045．恢谐（诙） 046．渲泄（宣） 047．宣染（渲） 048．延申（伸） 049．奢糜（靡） 050．毗临（邻） 051．骠悍（剽） 052．永决（诀） 053．欧打（殴） 054．座落（坐） 055．幅射（辐） 056．拥带（戴） 057．煤碳（炭） 058．编篡（纂） 059．按磨（摩） 060．爆躁（暴） 061．蜇居（蛰） 063.显象管（像） 064．爆发户（暴） 065.造事者（肇） 066．纹身（文） 067．座标系（坐） 068．照像机（相） 069．暖哄哄（烘）070.明信片（名）071．坐右铭（座） 072．天然汽（气） 073．煤汽机（气） 074．引伸义（申） 075．雄纠纠（纠） 076．冷不妨（防） 077．裨官野史(稗) 078．百练成钢(炼) 079．火山暴发(爆) 080．和霭可亲(蔼) 081．爱不失手(释) 082．爱乌及屋(屋乌) 083．安份守己(分) 084．按居乐业(安) 085．暗然泪下(黯) 086．黯无天日(暗) 087．敖敖待哺(嗷) 088．飞扬拔扈(跋) 089．绝不罢休(决) 090．白壁微瑕(璧) 091．英雄倍出(辈) 092．半途而费(废) 093．哀声叹气(唉) 094．山洪爆发(暴) 095．武装爆动(暴) 096．五色斑澜(斓) 097．百步串杨(穿) 098．百尺杆头(竿) 099．罢绌百家(黜) 100．百战不贻(殆) 111．大有稗益(裨) 112．原物必还(璧) 113．森严壁磊(垒) 114．鞭僻入理(辟里) 115．能言善辨(辩) 116．变本加利(厉) 117．变换莫测(幻) 118．骠肥体壮(膘) 119．标柄千古(彪) 120．别出心才(裁) 121．兵慌马乱(荒) 122．彬彬有理(礼) 123．涣然一新(焕) 124．摒气凝神(屏) 125．病入膏盲(肓) 126．并行不背(悖) 127．拨乱返正(反) 128．军事布署(部) 129．人所不耻(齿) 130．不共带天(戴) 131．不寒而立(栗) 132．不惶顾及(遑) 133．不记其数(计) 134．不接不离(即) 135．不加思索(假) 2楼 136．不卑不吭(亢) 137．不径而走(胫) 138．继往不究(既) 139．不堪之论(刊) 140．不可思异(议) 141．不明一文(名) 142．不求深解(甚) 143．宁死不曲(屈) 144．麻木不忍(仁) 145．不详之兆(祥) 146．步履维坚(艰) 147．雄材大略(才) 148．材疏学浅(才) 149．神采弈弈(奕) 150．材华横溢(才) 151．兴高彩烈(采) 152．张灯结采(彩) 153．惨绝人圜(寰) 154．灿然一笑(粲) 155．苍海桑田(沧) 156．沧茫大海(苍) 157．藏诟纳污(垢) 158．草官人命(菅) 159．测隐之心(恻) 160．成出不穷(层) 161．层见迭出(叠) 162.层峦叠障(嶂) 163．插科打浑(诨) 164．蝉连冠军(联) 165．陈陈相应(因) 166．陈词烂调(滥) 167．自学成才(材) 168．惩前毙后(毖) 169．惩一禁百(儆) 170．吃里爬外(扒) 171．斥之以鼻(嗤) 172．冲耳不闻(充) 173．首当其充(冲) 174．忧心冲冲(忡) 175．山峦重迭(叠) 176．重整旗鼓(振) 177．一愁莫展(筹) 178．出类拔粹(萃) 179．出奇不意(其
小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法
小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法 错别字包括错字和别字。错字指的是书写汉字时,随意增减笔画的现象。别字是指在汉语书写、说话、朗读时,用其他的字形、字音来代替原本字的现象。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务，但是错别字影响制约着识字教学，并且近年来，小学生的错别字逐年递增。孩子们写的错字、别字五花八门，我是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字的认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，可结果为什么会事半功倍呢？错别字是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，那么，小学中年级学生错别字现象严重的原因是什么呢？ 我认为有以下几个方面的原因： 一、汉字本身的特点。 1、结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。“春天”的“春”下面是一个“日”，虽然在教学时强调了下面是“日”，但仍有很多人会写成“目”。 2、同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念写成纪年”，“业绩写成业迹” ,“典型错写成典形”，“记录错写成计录”等等，都是因为音义相同或相近造成的。 3、笔画错误。一些汉字笔画繁琐易错（如：囊、藏）；再就是一些汉字受书写习惯的影响，容易多一点、少一点、（如：浇、烧这类字学生易多加一点；代、低这类字学生易少一点）；多一撇、少一撇的字（如：试、武、畏这类字学生易多一撇；拢、矛这别字）。张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。 二、教学方法的影响。教师采用的教学方法是影响儿童课堂识字效果的关键因素。例如，没有根据儿童知觉不精细的特点，对汉字字形做必要的分析，像“碧绿”的“碧”分解成“王、白、石”；没有根据儿童记忆规律，进行及时的复习巩固。还有对字义缺乏必要的解释，一味让学生进行机械地抄写等，都会直接影响儿童的识字效果。 三、小学生的心理原因。
最新小学生常见错别字和易错拼音
A 1挨紧āi2挨饿受冻ái 3白皑皑ái4狭隘ài 7煎熬áo 9拗口令ào B 4同胞bāo6剥皮bāo 7薄纸báo 9蓓蕾bèi lěi 10奔波bō11投奔bèn 12迸发bèng13包庇bì 14麻痹bì18濒临bīn20屏气bǐng 21摒弃bìng 22剥削bō xuē23波涛bō 24菠菜bō25停泊bó26淡薄bó 27哺育bǔ C 1粗糙cāo 2嘈杂cáo 3参差cēn cī 4差错chā 5偏差chā 6差距chā10差遣chāi11谄媚chǎn 12忏悔chàn14场院cháng15一场雨cháng 16赔偿cháng7徜徉cháng20瞠目结舌chēng 21乘机chéng42揣摩chuǎi 22惩前毖后chéng 2炽热chì34叱咤风云chìzhà35忧心忡忡chōng 36憧憬chōng 37崇拜chóng38惆怅chóu chàng 39踌躇chóu chú 40相形见绌chù44创伤chuāng 46啜泣chuò47辍学chuò48宽绰chuò52从容cóng 53淙淙流水cóng 55璀璨cuǐ58挫折cuò D 1呆板dāi 2答应dā 3逮老鼠dǎi 4逮捕dài 6虎视眈眈dān8档案dàng 9当（本）年dàng 11提防dī 13缔造dì 15玷污diàn 16装订zhuāng 17订正dīng 20兑换duì 21踱步duó F 3氛围fēn 4肤浅fū 6仿佛fǎng 8篇幅fú 9辐射fú10果脯fǔ11随声附和fù hè G 4脖颈gěng 5提供gōng 6供销gōng 7供给gōng jǐ8供不应求gōng yìng 9供认gòng 10口供gòng 13骨朵gū 14骨气gǔ H 4引吭高歌háng6干涸hé9喝彩hè 11蛮横hèng
小学生常见错别字原因分析--潘小红
小学生常见错别字原因分析及解决对策 王家畈中心小学潘小红 正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。 翻开学生的语文作业本，你会发现无论是语文水平好的孩子，还是语文水平欠缺的孩子，都或多或少的有着错字的现象。大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！ 错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误，写得不正确的字，也就是写的字不是字。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：本无其字而误写之。所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。俗称“白字”。 小学生常见错别字的类型 我们从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，试着对小学生出现的常见错别字进行搜集、整理和归类，发现当前小学生的错字主要有以下四种类型： 1.增添笔画
多一点：琴、庆、纸、荒、浇、含、步、念、染、贪、纸……； 多一横：卷、昨、考、驶、断、往、冒、吃……； 多一撇：武、丧、式、展、犹、迎、野、展、仰…… 多一竖：猴……； 2.删减笔画 少一点：盏、诉、添、补、省、蔑、梁、留、底……； 少一横：美、拜、气、真、冒、鼎、直、夏……； 少一撇：或、威、究、柳、腿、嚷……； 少一竖：舞、既……； 少其它：如“旗、族”的右上角…… 3.改变形近部件 如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“奶”的右部写成及；“懒、游、湖”的右部写成反文；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；“敢”的反文写成欠，“碰”写成足字旁，“脚”右边写成双耳刀…… 4.改变字形结构
日常常见广告错别字大全
广告错别字大全 一、故意用谐音的错别字（破折号后的为正确的书写。） 1、药品广告：咳不容缓——刻不容缓 2、山地车广告：骑乐无穷——其乐无穷 3、补品广告：鳖来无恙——别来无恙 4、眼镜广告：一明惊人——一鸣惊人 5、驱蚊器广告：默默无蚊——默默无闻 6、透明胶带广告：无可替带——无可替代 7、网吧广告：一（e）网情深——一往情深 8、钢琴广告：琴有独钟、一见钟琴——情有独钟、一见钟情 9、热水器广告：随心所浴——随心所欲 10、空调广告：终生无汗——终生无憾 11、服装店广告：衣帽取人——以貌取人 12、某洗衣店广告：衣衣不舍——依依不舍 13、某房产公司广告：万室俱备——万事俱备 14、某蛋糕广告：步步糕升——步步高升 15、胃药广告：一不到胃——一步到位 16、赛马广告：乐在骑中——乐在其中 17、电熨斗广告：百衣百顺——百依百顺 18、快餐店广告：烧胜一筹——稍胜一筹 19、洗衣机广告：闲妻良母——贤妻良母 20、帽子公司广告：以帽取人——以貌取人 21、治结石病广告：大石化小、小石化了——大事化小、小事化了 22、打印机广告：百闻不如一键——百闻不如一见 23、涂料广告：好色之涂——好色之徒 24、冰箱广告：制冷鲜锋——制冷先锋 25、治痔疮药广告：有痔无恐——有恃无恐 26、花园公寓广告：随寓而安——随遇而安
27、跳舞机广告：闻机起舞——闻鸡起舞 28、海鲜广告：领鲜一步——领先一步 29、口腔门诊广告：快治人口——脍炙人口 30、礼品店广告：礼所当然——理所当然 31、衣见钟情（服装店）——一见钟情 32、衣拉客（服装店）——伊拉克 33、三国演义（服装店）——衫国演衣 34、挑三拣四（服装店）——挑衫捡饰 35、多其自行车(自行车店)——多骑自行车 二、无意识的错别字（引号中为错别字，破折号后的是正确的字。） 1、饭店门口：“抄”饭——炒饭 2、修车店门口：补胎“冲”气——充气 3、零售店铺门口：“另”售——零售 4、家具店门口：家“俱”——家具 5、装潢店门口：装“璜”——装潢 6、失物广告：失物“启示” ——失物启事 7、安装公司门口：“按”装——安装 8、洗车店门口：洗车打“腊”——打蜡 9、饭店门口：“合”饭——盒饭 10、水果店门口：“波”萝——菠菜 11、饭店菜单：鸡“旦”——鸡蛋 12、五金店标牌：“扦”座插座 13、体育用品店标牌：“兰”球——篮球 14、快餐店门口：大排“挡”——大排档 15、农贸市场标牌：“蕃”茄——番茄 16、停车场招牌：“仃”车收费——停车收费 17、严打宣传标语：严“历”打击——严厉打击 18、某标语：“伪”者罚款——违者罚款 19、某交通宣传标语：超限超载“殆”害无穷——贻害无穷 20、某食堂菜牌：鱼“园”——鱼丸
小学生常见错别字100个试卷(附答案)
chánɡ jiàn cuò biézìdà quán 常见错别字大全 姓名:________________ 得分:________________ 1. ān zhuānɡ 2. ɡān bài xiàfēnɡ 3. zìbào zìqì 4. zhēn biān 1. ____ 装 2. 甘 ____ 下风 3. 自 ____ 自弃 4. 针 _____ mài bó7. sōnɡ chí 8. yì chóu mò zhǎn 5. bólái pǐn 6. 5. ___ 来品 6. 脉 _____ 7. 松 _____ 8. 一 _____ 莫展 9. chuān liúbùxī10. jīnɡ cuì 11. chónɡ dié12. dù jiǎcūn 9. ____ 流不息10. 精 ______ 11. 重 ______ 12.____ 假村 13. fánɡài 14. fú shè15. yífù duì lián 16. tiān fān dìfù 13. ____ 碍 14. ____ 射15. 一___ 对联16. 天翻地 _____ 17. yán jiǎn yìɡāi 18. qìɡài 19. yìɡǔzuòqì20. xuán liánɡcìɡǔ 17. 言简意 ____ 18. 气 ____ 19. 一 ____ 作气20. 悬梁刺 _____ 21. cūɡuǎnɡ22. shíbùɡuǒfù23. zhèn hàn 24. còu he 25. hòu chē shì 21. 粗____ 22. 食不果 _____ 23. 震 ____ 24. 凑 ___ 25. _____ 车室 pòbùjídài 27. jíshǐ28. yìrújìwǎnɡ29. cǎo jiān rén mìnɡ 26. 草 ____ 人命 26. 迫不 ___ 待 27. ____ 使28. 一如 ___ 往 29. 30. jiǎo róu zào zuò31. wā qiánɡ jiǎo 32. yí nuò qiān jīn 33. bújìnɡér zǒu 30. 矫 ____ 造作31. 挖墙 _____ 32. 一诺千 ____ 33. 不 _____ 而走 34. jùn ɡōnɡ35. bú luòkējiù36. kuài zhìrén kǒu 37. dǎlà ____ 工35. 不落 ___ 臼36. ____ 炙人口37. 打_____ 34. sǐpílài liǎn 39. lán tiān bái yún 40. dǐnɡlìxiānɡ zhù41. zài jiēzài lì 38. 死皮____ 脸 39. ____ 天白云40. 鼎 ____ 相助41. 再接再 _____ 38. lǎo liǎnɡkǒu 43. huánɡ liánɡměi mènɡ44. liào wànɡ45. shuǐlónɡtóu 42. 老 ____ 口43. 黄 ____ 美梦44. _____ 望45. 水 _____ 头 42. 46. shālù 47. jìnɡ luán 48. měi lún měi huàn 49. luo suō50. shòu rén ài dài 46. 杀 ___ 47. 痉 _____ 48. 美 ____ 美奂 49. ____ 嗦50受人爱 ____ wéi míbú zhèn 52. chén miǎn 53. mínɡxìn piàn 54. mòshǒu chénɡɡuī 51. 萎 ____ 不振52. 沉 ___ 53. _____ 信片54. ____ 守成规 51. 第 1 页共 2 页
常见错别字、错别词大全
常见错别字、错别词大全 常见错别字、错别词大全1．安装不要写成按装。 2．没有安祥这个写法。安详不能写作安祥。翔实与详实可通用，提倡用翔实。 3．艾滋病不要写成爱滋病。 4．按部就班不能写作按步就班。三部曲不要写作三步曲。 5．黯然不能写作暗然。 6．ＢＰ机是ＢＥＥＰＥＲ的缩写，不要写成ＢＢ机；可直接写成寻呼机。 7．报道与报导读音不同，现在提倡用报道。 8．爆发与暴发。爆发指因爆炸而发生，如火山爆发；暴发多用于山洪、大水、疾病等。另，在用于社会事物时，爆发指像爆炸一样突然发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等，又用于表示力量、情绪等。暴发指突然得势或发财，多含贬义。 9．必须与必需。必须的意思是一定要，通常用来修饰其他表示动作行为的词语，如必须努力学习。必需的意思是一定得有，后面多跟表示事物名称的词，可以单用，也可构成必需品等词。 10．辨与辩。与言辞有关的，一般用辩。但辨诬也可写作辩诬，辨白也可写作辩白，辨正也可写作辩正。辩证作为辨析考证时也可作辨证；但在中医中用作辨别症候时不能写作辩证。 11．表明一般指把思想感情显示出来；标明指做出记号或写出文字。
12．表示确定数目的名词，后面不能加们字，如不能说三个孩子们；但名词前的数量短语是不确定的数目，可以加们字，如可以说全体同志们那些孩子们诸位先生们。 13．表率一般不写作表帅。在用作动词时，统率也可写作统帅，但提倡用统率。 14．不尽如人意不能写作不尽人意。 15．布署不是一个词，它是部署的误写。 16．奔驰的驰不要写作松弛的弛。 17．倍受与备受。倍指加倍，也指更加、格外的意思，倍增是指成倍增长，如信心倍增倍感亲切倍思亲。备是表示完全，如艰苦备尝、关怀备至、备受欢迎、备受青睐。 18．练习簿不能写作练习薄。 19．长年累月不能写作常年累月。 20．差强人意的差是指大略、稍微，这个词是指大体使人满意，不要误用为表示不合主观意愿。 21．彩与采。一般来说，在表形的词中用彩，如精彩剪彩彩排；在表示抽象意义时用采，如神采光采兴高采烈。 22．窜改是指改动、删改，被窜改的往往是具体的书面材料如成语、文件、古书等。篡改是指用作伪的手段改动和曲解真实的、正确的东西，被篡改的往往是抽象的东西。 23．订和定。订大多指经过商讨而订下，商讨的成分很大，有的不是最后确定，如合同、条约、规章等用制订。如果是可以确定
优秀工作总结范文：学生错别字小课题总结
学生错别字小课题总结 2 3 4 5 篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划 减少小学生错别字的小课题研究规划 一．课题的提出与研究目的： 1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。 2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。 3、2011年《语文课程标准》总体目标提出:认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（1～2年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏
旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级)提出，有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔 临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。 基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。 二．课题研究的目标 1.通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。 2.通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。 3.通过调查研究培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神。 4.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，思想汇报专题提高学校教育教学质量 三．课题研究内容 1.分析新课程特点及小学生年龄特征与心理特点，找出小学生写
小学一年级语文常见错别字大全
小学语文常见错别字大全 001.爱带(戴) 002.白晰(皙) 003.爆乱(暴) 004.报筹(酬) 005.暴炸(爆) 006.卑却(怯) 007.辩析(辨) 008.恶耗(噩) 009.材华(才) 010.喝采(彩) 011.翱游(遨) 012.娘两(俩) 013.更叠(迭) 014.恰商(洽) 015.起迄(讫) 016.沾辱(玷) 017.中裁(仲) 018.雕彻(砌) 019.陷井(阱) 020.劈谣(辟) 021.明片(名) 022.梦餍(魇) 023.缈视(藐) 024.募然(蓦) 025.蓦捐(募) 026.通辑(缉) 027.杂踏(沓) 028.奕棋(弈) 029.疏峻(浚) 030.吉详(祥) 031.肖象(像) 032.开消(销) 033.撕杀(厮) 034.膺品(赝) 035.贮立(伫) 036.绉纹(皱) 037.躁热(燥) 038.肿涨(胀) 039.羁靡(縻) 040.描模(摹) 041.遨翔(翱) 042.振撼(震) 043.呕气(怄) 044.亵赎(渎) 045.恢谐(诙) 046.渲泄(宣) 047.宣染(渲) 048.延申(伸) 049.奢糜(靡) 050.毗临(邻) 051.骠悍(剽) 052.永决(诀) 053.欧打(殴) 054.座落(坐) 055.幅射(辐) 056.拥带(戴) 057.煤碳(炭) 058.编篡(纂) 059.按磨(摩) 060.爆躁(暴) 061.蜇居(蛰) 062.下功夫(工) 063.显象管(像) 064.爆发户(暴) 065.造事者(肇) 066.纹身(文) 067.座标系(坐) 068.照像机(相) 069.暖哄哄(烘) 070.明信片(名) 071.坐右铭(座) 072.天然汽(气) 073.煤汽机(气) 074.引伸义(申) 075.雄纠纠(纠) 076.冷不妨(防) 077.裨官野史(稗) 078.百练成钢(炼) 079.火山暴发(爆) 080.和霭可亲(蔼) 081.爱不失手(释) 082.按居乐业(安) 083.安份守己(分) 084.爱乌及屋(屋乌) 085.暗然泪下(黯) 086.黯无天日(暗) 087.敖敖待哺(嗷) 088.飞扬拔扈(跋) 089.绝不罢休(决) 090.白壁微瑕(璧) 091.英雄倍出(辈) 092.半途而费(废) 093.哀声叹气(唉) 094.山洪爆发(暴) 095.武装爆动(暴) 096.五色斑澜(斓) 097.百步串杨(穿) 098.百尺杆头(竿) 099.罢绌百家(黜) 100.百战不贻(殆) 111.大有稗益(裨) 112.原物必还(璧) 113.森严壁磊(垒) 114.鞭僻入理(辟里) 115.能言善辨(辩) 116.变本加利(厉) 117.变换莫测(幻) 118.骠肥体壮(膘)
小学三年级错别字改错练习
小学三年级改错别字竞赛卷 班级姓名得分 一、下列词语中划出不正确的字，改写在括号里。30% 喜气扬扬（）因有尽有（）穿流不息（）情不自尽（）轰堂大笑（）标新立导（）以身作责（）自名得意（）按步就班（）慢不经心（）礼上往来（）走头无路（）谈笑风生（）气势凶凶（）按装（） 蓝球（）姿式（）闪铄（）安祥（）家俱（） 满不在呼（）抗日战征（）山高路抖（）破递为笑（）巅簸不定（）飘泊不定（）大雪分飞（）怪莫怪样（）勿忙（）电话停（） 二、划出句子中的错别字，改写在括号里。25% 1、老师工作非常幸苦，我们要遵敬老师。（） 2、小燕子有着一生乌黑光滑的羽毛。（） 3、每天放学回家，小青总是先作功课在玩。（） 4、少先队员因该为老人让坐。（） 5、讲台上放着一只漂亮的刚笔。（） 6、服装店里的衣服各试各样，让人眼多看花了。（） 7、青蛙是庄家的好朋友，我们要宝护它们。（） 8、今天，老师的生体不好，可她艰持给我们上课。（） 9、冬冬今天戴来了一本好看的童话书。（） 10、小玲口喝了，很想渴水，渴了水，口就不喝了。 11、中队会在热烈的气分中进行着。 12、一只小鱼船浮在平净的河面上。（） 13、老师一题问，同学们都争着举手。（） 14、我的家乡是有明的渔米之乡。（） 15、劳动节，我兴高彩列地去公园游玩。（） 三、选择题，把没有错别字的词语序号填写在括号里。15% A、戴大红花克苦钻研不药而同引人住目（） B、小心翼翼轻而意举万元一失阳光明眉（） C、水平如境秋高汽爽全神贯住高耸入云（）
D、专心志致情不自尽风调雨顺倾盘大雨（） E、来厉笔默纸砚明胜古迹阴云密布（） 四、用“—”划出下列语段中的错别字，并在错别字下加以改正。30% 1、令天突然冷了起来，妈妈丛相子里番出一件旧棉衣让我穿上。我不原（）意。在妈妈得说服叫育下，我中于穿上哪件棉衣哼着哥儿上学去了。 （） 2、每天早上，我总得比别人早起身，哪两条长长的辫子就要化费我好多（）时间，洗好脸，我就要解下辫梢上的象皮筋，然后把辫子折散，用木梳（）把长长的头发梳通里顺，在分成两大股，一股分三分，漫漫编着辫子。（）编好的辫子鸟黑光溜，一值到要间。 （） 3、黄老师上课重来多是板着脸，不官刮风下雨，总是那幅面容，好像天（）生不会笑是的。不过，课还是讲的很清楚，做提目时，三言俩语，每句（）话多说在点子上，叫你听地明明白白。 （）
语文常见错别字大全
飞扬跋(拔)扈循规蹈(导)矩不卑不亢(坑) 无独有偶(隅) 纵横捭(俾)阖中流砥(抵)柱脍(烩)灸人口蓬(篷)荜生辉稗(裨)官野史咄咄(拙)逼人功亏一箦(匮) 纰(批)漏百出坂(板)上走丸趋炎附(赴)势味同嚼蜡(腊) 心怀叵(巨)测 以见一斑(般) 破釜(斧)沉舟 心狠手辣(棘) 抔(杯)土未干 班(搬)门弄斧 人不敷(付)出 陈词滥(烂)调 艰苦朴(扑)素 并行不悖(背) 感人肺腑(腹) 无耻谰(滥)言 前仆(扑)后继 原形毕(必)露 言简意赅(该) 可做蓝(篮)本 风尘仆仆(扑) 民生凋敝(蔽) 一鼓(股)作气 篮(兰)球健将 星罗棋(旗)布 刚愎(腹)自用 发扬光(广)大 自力(立)更生 修葺(茸)一新 白璧(壁)微瑕 性格粗犷(旷) 利(厉)害得失 卑躬屈(曲)膝 以逸待（代）劳 按部(步)就班阴谋诡(鬼)计变本加厉(利) 怙恶不悛(俊) 为虎作伥(帐) 短小精悍(干) 再接再厉(励) 却(缺)之不恭扬长(常)而去貌合(和)神离厉(励)行节约当仁(人)不让老生常(长)谈 惨绝人寰(环) 风声鹤唳(泪) 水乳交融(溶) 天崩地坼(折) 病人膏肓(盲) 史无前例(列) 矫揉(柔)造作 瞋(嗔)目叱之 风雨如晦(诲) 火中取栗(粟) 孺(儒)子可教 称(趁)心如意 鱼鲜荤(晕)腥 一枕黄粱(梁) 耳濡(儒)目染 故作矜持(恃) 杯盘狼藉(籍) 寥寥(廖)无几 含辛茹(如)苦 一张一弛(驰) 故伎(技)重演 流(浏)连忘返 煞(杀)费苦心 一筹(愁)莫展汗流浃(夹)背流(留)芳百世潸(潜)然泪下相形见绌(拙) 缄(箴)口不言惨遭屠戮(戳) 赡(瞻)养父母川(穿)流不息草菅(管)人命戮(戳)力同心礼尚(上)往来义不容辞(词) 直截(接)了当漫(满)山遍野喜上眉梢(捎) 鞠躬尽瘁(粹) 事过境(景)迁 无礼谩(漫)骂 稍(少)纵即逝 披星戴(带)月 兢兢(竞)业业 弥(迷)天大谎 海市蜃(唇)楼 以逸待(代)劳 不胫(颈)而走 望风披靡(糜) 无事(是)生非 殚(惮)精竭虑 赳赳(纠)武夫 勉(免)强答应 有恃(持)无恐 肆无忌惮(弹) 前倨(踞)后恭 呕(沤)心沥血 各行其是(事) 虎视眈眈(耽) 龙盘虎踞(据) 金瓯(殴)无缺 首(手)屈一指 毛骨悚(耸)然 声闻遐(暇)迩 专程谒(竭)见 缘(沿)木求鱼 鬼鬼祟祟(崇) 骁(饶)勇善战 词不达意(义) 鼓噪(躁)而进 恬(括)不知耻 通宵(霄)不眠 异(一)口同声
小学生写错别字的成因及对策
小学生写错别字的成因及对策2010-06-29 13:32:05| 分类：教育教学| 标签：|字号大中小订阅. 背景提示 随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程，却出现了错别字现象。识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好地认识客观事物。因为小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象，直接影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。就此，本文在探究小学生“错别字”形成原因的基础上,力求找出积极的预防措施及减少“错别字”发生的对策。 一、成因分析 （一）汉字是较难掌握的一类文字 它有以下特点： 1、难写：汉字数量庞大，结构复杂，笔画繁多。 2、难读：汉字字形类似者多，差别细微。 3、难记：汉字字型的记忆主要靠机械重复，记忆强化，导致识字过程枯燥无味，影响识字效果。 对于小学生而言，由于他们身心发展的局限，掌握字形有以下特点： 1、对物体知觉主要以整体的轮廓感知为主，忽略细枝末节的辨别。于是，在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。特别是一二年级注重学生的说话能力，识字不多，而三年级开始写作文，虽然只写片段，但要求会写的汉字数量大大增加，而有许多是学生没写过的字，小学生只知道字音，不知道字形，于是想当然地写上一个自己认为“好象是”的字，或者是以前学过但不要求写的字，因为没写过，所以错字、别字特别多。 2、注意力不稳定，不能对字形进行反复认读，不能主动对汉字进行反复认读进行识记。 综上所述，我们知道汉字结构的繁杂同小学生尚未发育成熟的认知能力形成巨大反差，这就对汉字的字形识记带来了一定困难。正因如此，字形的出错率总是大于字音、字义。实践表明，小学生字形记忆过程中主要会发生三种错误：忘字、错字、别字。 1、忘字：即忘记整个汉字的字形，听其音而忘其笔画、结构等。这种情况在听写过程中表现尤其明显。当老师念某字字音时，常有学生会将整个字都忘掉，而当老师稍加提示，该学生就会恍然大悟，猛然想起这个字。 2、错字：即只大概记住该字的轮廓，书写该字时出现细微错误。错字又有以下几种情
认识小学生写错别字的原因及解决方法
认识小学生写错别字的原因及解决方法 一、原因 1、学生原因 （1）注意力不集中 （2）容易遗忘 （3）感知因素 以下几种常见的情况：1.字形相似，如“灸——炙、“戍——戌”；2、局部不同，像“床——麻”、“盲——肓”；3.字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田——由”4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。 2、汉字本身的原因 （1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。 （2）同音字多。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。 3、教师原因 识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。 4、社会用字的原因 现在随着社会的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”；摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。 二、纠正错字的方法 1、编顺口溜 教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。如：美----羊字没尾巴，大字在底下。金-----一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹-------三面有墙一面空，有个幼儿在当中。溪——一条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。园——一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来，“园”就不会与“圆”相混了。又如：大王和小王, 今天来弹琴-----琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。再如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎、戒”学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口溜：“封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。”“横戌点戍戊中空，一人警戊戒就念戎，两人戒，那才成。”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。 2、自己纠错 以前在学生作业中发现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。 3、形声字纠错法
常见的1000个错别字
常见的1000个错别字(括号内为正确字) 001.爱带(戴) 002.白晰(皙) 003.爆乱(暴) 004.报筹(酬) 005.暴炸(爆) 006.卑却(怯) 007.辩析(辨) 008.恶耗(噩) 009.材华(才) 010.喝采(彩) 011.翱游(遨) 012.娘两(俩) 013.更叠(迭) 014.恰商(洽) 015.起迄(讫) 016.沾辱(玷) 017.中裁(仲) 018.雕彻(砌) 019.陷井(阱) 020.劈谣(辟) 021.明片(名) 022.梦餍(魇) 023.缈视(藐) 024.募然(蓦) 025.蓦捐(募) 026.通辑(缉) 027.杂踏(沓) 028.奕棋(弈) 029.疏峻(浚) 030.吉详(祥) 031.肖象(像) 032.开消(销) 033.撕杀(厮) 034.膺品(赝) 035.贮立(伫) 036.绉纹(皱) 037.躁热(燥) 038.肿涨(胀) 039.羁靡(縻) 040.描模(摹) 041.遨翔(翱) 042.振撼(震) 043.呕气(怄) 044.亵赎(渎) 045.恢谐(诙) 046.渲泄(宣) 047.宣染(渲) 048.延申(伸) 049.奢糜(靡) 050.毗临(邻) 051.骠悍(剽) 052.永决(诀) 053.欧打(殴) 054.座落(坐) 055.幅射(辐) 056.拥带(戴) 057.煤碳(炭) 058.编篡(纂) 059.按磨(摩) 060.爆躁(暴) 061.蜇居(蛰) 062.纹身(文) 063.显象管(像) 064.爆发户(暴) 065.造事者(肇) 066.下功夫(工) 067.座标系(坐) 068.照像机(相) 069.暖哄哄(烘) 070.明信片(名) 071.坐右铭(座) 072.天然汽(气) 073.煤汽机(气) 074.引伸义(申) 075.雄纠纠(赳) 076.冷不妨(防) 077.裨官野史(稗) 078.百练成钢(炼) 079.火山暴发(爆) 080.和霭可亲(蔼) 081.爱不失手(释) 082.爱乌及屋(屋乌)083.安份守己(分) 084.按居乐业(安) 085.暗然泪下(黯) 086.黯无天日(暗) 087.敖敖待哺(嗷) 088.飞扬拔扈(跋)
《小学低中年级写字教学中错别字现象预防和纠正的实践与研究》
《小学低中年级写字教学中错别字现象 预防和纠正的实践与研究》 结题报告 明星学校王晓芬 一、研究的目的与意义： 1、语文教学的要求： 《语文课程标准》（实验稿）明确提出：第一学段要求学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。写字教学要“养成正确的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。这里的“规范”，应当指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字。 2、规范祖国语言文字的需要。 在2008年“两会”期间，著名作家张抗抗在提案中提出：保护和维护民族文化，首先应该从消除错别字开始。把消除错别字提高到一个新的高度。我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它对我国社会的发展和统一，对汉民族语言的发展，都有重要的贡献，为了继承和发扬祖国优秀的文化传统，掌握汉语的书写符号，我们应该重视小学生规范使用汉字能力的培养。 2、学生现状的要求： 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是低年级教学中一个不容忽视的问题,错别字的高发，影响了小学生的书面表达、交流和更好地认识客观事物，对提高学生整体语文素养带来极大的障碍。 鉴于以上的原因，消除学生的错别字刻不容缓，本课题旨在探求小学生写字过程中错误形成的原因、类型等，寻找预防错误的方法，力求减少错别字的产
生，从而让孩子能轻松掌握所学汉字，提高汉字的运用能力，进而提高孩子的语文能力。 二、研究概况 1、概念的界定 错别字：《现代汉语词典》解释为：错字和别字。 错字：错字是写得不正确的字，是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。 别字：是指写字时，把音、形或意义相近的字相互混淆，误写其它字以代替原来要写的字，俗称“白字”。笔顺错误：没有按照字的规范笔顺来书写。 2、研究目标： 通过对小学生写字过程中错误形成的原因、类别等内容的研究和分析，积极寻找预防错别字产生的方法，探寻高效纠正错别字的途径，力求减少学生错别字的产生，力争消灭错别字，提高学生的语言文字运用能力。 3、研究内容： （1）、多方研究了错别字产生的原因。 （2）、仔细分辨错别字的类型。 （3）、寻找预防错别字产生的方法。 （4）、探寻高效预防及纠正错别字的途径。 4、研究方法： （1）、调查法用于了解学生错别字的现状。 （2）、统计法用于统计相关的数据，为结论打好基础。（3）、实验法贯穿整个研究过程，通过各种教学实验，达到研究目的。 （4）、经验总结法能总结经验，提高效率。 三、研究过程： 1、调查统计找原因 2010年9月—2010年11月，完成《小学生错别
高中语文常见错别字大全
高中语文常见错别字大全 001．爱带（戴） 002．白晰（皙） 003．爆乱（暴） 004．报筹（酬） 005．暴炸（爆） 006．卑却（怯） 007．辩析（辨） 008．恶耗（噩） 009．材华（才） 010．喝采（彩） 011．翱游（遨） 012．娘两（俩） 013．更叠（迭） 014．恰商（洽） 015．起迄（讫） 016．沾辱（玷） 017．中裁（仲） 018．雕彻（砌） 019．陷井（阱） 020．劈谣（辟） 021．明片（名） 022．梦餍（魇） 023．缈视（藐） 024．募然（蓦） 025．蓦捐（募） 026．通辑（缉） 027．杂踏（沓） 028．奕棋（弈） 029．疏峻（浚） 030．吉详（祥） 031．肖象（像） 032．开消（销） 033．撕杀（厮） 034．膺品（赝） 035．贮立（伫） 036．绉纹（皱） 037．躁热（燥） 038．肿涨（胀） 039．羁靡（縻） 040．描模（摹） 041．遨翔（翱） 042．振撼（震） 043．呕气（怄） 044．亵赎（渎） 045．恢谐（诙） 046．渲泄（宣） 047．宣染（渲） 048．延申（伸） 049．奢糜（靡） 050．毗临（邻） 051．骠悍（剽） 052．永决（诀） 053．欧打（殴） 054．座
落（坐） 055．幅射（辐） 056．拥带（戴） 057．煤碳（炭） 058．编篡（纂） 059．按磨（摩） 060．爆躁（暴） 061．蜇居（蛰） 062．下功夫（工） 063.显象管（像） 064．爆发户（暴） 065.造事者（肇） 066．纹身（文） 067．座标系（坐） 068．照像机（相） 069．暖哄哄（烘） 070.明信片（名） 071．坐右铭（座） 072．天然汽（气） 073．煤汽机（气） 074．引伸义（申） 075．雄纠纠（纠） 076．冷不妨（防） 077．裨官野史（稗） 078．百练成钢（炼）079．火山暴发（爆） 080．和霭可亲（蔼） 081．爱不失手（释） 082．爱乌及屋（屋乌） 083．安份守己（分） 084．按居乐业（安） 085．暗然泪下（黯） 086．黯无天日（暗） 087．敖敖待哺（嗷） 088．飞扬拔扈（跋）089．绝不罢休（决） 090．白壁微瑕（璧） 091．英雄倍出（辈） 092．半途而费（废） 093．哀声叹气（唉）094．山洪爆发（暴） 095．武装爆动（暴) 096．五色斑澜（斓） 097．百步串杨（穿） 098．百尺杆头（竿）099．罢绌百家（黜） 100．百战不贻（殆） 111．大有稗益（裨） 112．原物必还（璧) 113．森严壁磊（垒）114．鞭僻入理（辟里） 115．能言善辨（辩） 116．变本加利（厉） 117．变换莫测（幻） 118．骠肥体壮（膘）