统编版新版故宫博物院 说课稿
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》公开课优秀说课稿3一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
本文主要介绍了故宫的雄伟壮丽以及故宫博物院收藏的大量珍贵文物。
通过学习本文，学生可以了解我国古代建筑艺术的精髓，增长历史知识，培养热爱祖国传统文化的感情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史知识有了一定的积累。
但文中涉及的古建筑、文物等专业知识，对学生来说仍较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的地理位置、建筑特点和珍贵文物，学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生搜集和处理信息的能力、动手实践能力及团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。
2.教学难点：理解文中古建筑、文物等专业知识，学会作者抓住特点进行观察和描写的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主体作用，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地了解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由阅读课文，了解故宫的雄伟壮丽及故宫博物院收藏的珍贵文物。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解，分享学习心得。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，讲解课文中的专业知识。
5.实践活动：让学生动手实践，如绘制故宫平面图、模拟文物鉴赏等，提高学生的动手能力和实践能力。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：故宫博物ju八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第1篇】一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：知识目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。
理清文章的说明顺序。
能力目标：1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。
统编版六年级语文上册-故宫博物院说课稿
11《故宫博物院》说课稿［教学目标］1.能正确、流利地朗读课文。
能自主读懂四份材料的内容。
2.感受故宫博物院的雄伟壮观，感受故宫博物院的中华文化底蕴。
认识这是古代劳动人民智慧的结晶，激发学生的民族自豪感。
3.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
［教学重难点］1.通过自主学习，了解四份材料的内容，感受故宫博物院的雄伟瑰丽，激发民族自豪感。
一、2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法和策略。
情境导入，认识故宫同学们，在中国有一座城中之城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有近六百年的历史。
如果你去参观了，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一，特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世。
每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
这座城中之城就是“故宫博物院”。
（出示图片，板书课题）二、说教材本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标：1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院说课稿第【1】篇〗这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。
对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。
鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的，激发学生学习的兴趣。
同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。
为此，我设计教学过程如下。
一、导入新课我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。
接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。
然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）二、整体感知带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。
一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
三、局部探究为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。
一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》说课稿版2
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》说课稿版2一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册第11课的内容。
本篇文章以故宫为题材，通过对故宫的介绍，使学生了解我国古代建筑艺术的独特魅力，增强民族自豪感。
文章语言优美，条理清晰，插图丰富，有助于激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对古典建筑艺术的欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代建筑有一定的了解。
但在文本细节把握、文化内涵挖掘方面仍有待提高。
学生在学习过程中可能对一些专业术语和历史文化背景感到困惑，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对实地考察和实践活动充满兴趣，可以充分利用这一点开展教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值，学会欣赏古典建筑艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2.教学难点：文本中一些专业术语和文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实地考察等手段，生动展示故宫的美丽景象。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故宫的建筑特点和艺术价值。
3.合作探讨：分组讨论，分析文本中的专业术语和文化内涵。
4.成果展示：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.实地考察：学生参观故宫，亲身感受古代建筑的魅力。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
7.作业布置：让学生撰写一篇关于故宫的游记，培养写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课通过以下几个方面进行教学评价：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和实地考察过程中的表现。
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿
部编版六年级语文上册《故宫博物院》说课稿一、教材信息•课文名称：《故宫博物院》•课时：第三课时•课型：阅读课二、教学目标1.知识目标：–学生能够理解课文《故宫博物院》的内容，并能用自己的语言复述。
–学生能够掌握字词：故宫、博物院、修建、古老、庄严等。
2.能力目标：–学生能够运用阅读策略，解读课文中的生词和词组。
–学生能够简单地朗读课文，并理解其中的情感和意义。
3.情感目标：–培养学生的爱国情感，激发对中国传统文化的兴趣和热爱。
–培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学内容分析本课是六年级上册的第三课，主要讲述了中国著名的故宫博物院。
课文内容详细介绍了故宫博物院的历史、修建、规模以及文物收藏情况。
本课适合进行阅读课教学，通过让学生阅读课文，了解故宫博物院的特点和文物保护的重要性。
同时，通过对文中重要词语的解释和讲解，帮助学生掌握相关的词汇。
四、教学重点和难点1.重点：–帮助学生理解故宫博物院的历史和文物收藏情况。
–帮助学生掌握重要词汇和词组的意思。
2.难点：–帮助学生理解文中比较复杂的句子和词组。
五、教学准备1.教学课件：包括课文复述、关键词语解释等内容。
2.多媒体设备：用于放映教学课件。
3.学生课本、练习册。
六、教学过程1. 导入新课•教师出示故宫博物院的图片，引导学生谈谈他们对故宫的了解和印象。
2. 预习导入•教师利用多媒体设备放映故宫博物院的图片，提问学生对这些建筑有何了解，提醒学生下节课将要学习描写故宫的课文。
3. 阅读课文1.教师通过逐段朗读课文的方式，帮助学生理解文中的描述和故事情节。
2.教师讲解课文中的关键词汇和词组，例如：“故宫”、“博物院”、“修建”等。
并帮助学生理解这些词汇和词组的意思。
4. 听读、模仿朗读训练1.教师放读音材料，提醒学生注意语音语调，并配合故事情节进行模仿朗读。
2.学生进行小组朗读训练，互相评价并纠正发音和语调。
5. 听说训练1.教师出示课文中的几个重要句子，让学生跟读并理解其中的意思。
部编版语文(五四制)六年级上册11《故宫博物院》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》优秀说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这篇课文通过介绍故宫的历史、建筑、文化和艺术，使学生了解中国古代宫廷建筑的博大精深，感受中国传统文化的魅力。
课文语言优美，图片生动，引人入胜。
本课的教学目标是让学生在理解课文内容的基础上，感受故宫的壮丽辉煌，体会中国传统文化的博大精深。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中国的历史和文化有一定的了解。
但他们对于故宫的详细历史和文化内涵可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，感受故宫的魅力。
三. 说教学目标根据课程标准和新课程理念，本课的教学目标设定为：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、观察等方式，培养自己的阅读理解和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生感受中国传统文化的魅力，增强对祖国历史文化的自豪感。
四. 说教学重难点本课的重难点是学生对于故宫的历史、建筑、文化和艺术的理解和感受。
为了突破这一难点，我将引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括阅读理解、小组讨论、观察和思考等。
我会引导学生通过阅读课文，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
然后，我会学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。
接着，我会引导学生观察课文中的图片，让他们通过观察来加深对课文内容的理解。
最后，我会引导学生进行思考，让他们通过思考来提升自己的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故宫的图片，引导学生对故宫产生兴趣，激发他们的学习热情。
2.阅读理解：学生阅读课文，理解课文内容，了解故宫的历史、建筑、文化和艺术。
3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，互相学习和交流。
部编版语文(五四制)六上11《故宫博物院》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上11《故宫博物院》名师精品说课稿一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文。
这篇课文通过介绍故宫的历史、建筑、文物等方面的内容，使学生了解我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
课文语言优美，条理清晰，图片与文字相得益彰，使学生在阅读中感受到故宫的独特魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思考能力，对历史知识有一定的了解。
但故宫博物院这座庞大的文化宝库，其历史、建筑、文物等方面内容丰富，需要学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入挖掘课文内容，感受故宫的独特魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容。
2.教学难点：对课文中的重点句子和词语的理解，以及如何引导学生感受故宫的独特魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文物资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以故宫的图片或视频作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们对故宫有什么了解？2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故宫的历史、建筑、文物等方面的内容。
期间，教师可适时提问，帮助学生理解课文。
3.合作讨论：学生分组讨论，针对课文的重点句子和词语，引导学生深入挖掘其含义，如“金碧辉煌”、“雕梁画栋”等词语的用法。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行总结和引导，帮助学生形成对故宫的全面认识。
5.情感体验：让学生谈谈对故宫的感受，引导学生感受我国古代文化的博大精深，增强学生的民族自豪感。
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《故宫博物院》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法
小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。
所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。
教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。
3.图示法。
利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。
4，拓展延伸。
根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。
四、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。
2.指名回答。
（1）交代行踪的词：“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
（2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。
3.全文按什么顺序进行说明？（总—分—总）
总（1—2段）：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。
分（3—15段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。
总（16段）：赞美故宫雄伟建筑。
在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。
（三）再读课文，探究学习。
1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出相关语句。
（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）
2.小组交流讨论，生发言，师小结：
（1）规模宏大：
“紫禁城的城墙十米多高。
”“宫城呈长方形……房屋九千多间。
”
“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
”
“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。
”
（2）建筑精美：
“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”
“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。
”
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。
”
（3）布局统一：
①紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。
②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。
③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。
（四）研读第8自然段。
1.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）
2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？
①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。
②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。
③内部装饰庄严富丽。
④位置和功用——举行重大典礼的地方。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，
它在整个建筑群中最具代表性。
作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。
（五）小组合作，自主学习。
1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。
小组内交流。
2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。
根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任务一。
（六）课文小结。
材料一按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。
材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。
材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。
材料四介绍了故宫博物院平面示意图。
五、说板书设计
本次板书根据课文的四则材料展开，分别陈列各则材料的组织结构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。
总：位置、历史、建筑地位、总体布局建筑精美
材料一分：前朝，内廷
总：赞美故宫雄伟建筑人民智慧
起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。
故宫博物院材料二经过：梁九解难——利用木模型，完成对太和殿的结构搭建
结果：康熙三十六年，太和殿落成
材料三故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放
材料四故宫博物院平面示意图。