3132光的色彩颜色看不见的光(教案)
看不见的光教学设计
看不见的光教学设计
教学目标：引导学生了解光的特性和光的传播方式。
教学资源：黑暗教室、光源（例如手电筒）、白纸、反光材料（例如镜子）、玻璃容器。
教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆他们对光的了解，例如光可以照亮物体、光可以投射出阴影等。
2. 实验：将黑暗教室的窗帘拉下，让教室变得尽可能的黑暗。
用手电筒照射一束光在
空中，让学生观察光的传播。
然后，用白纸挡住光源，观察光的路径变化。
3. 观察反射：将一面镜子放在黑暗教室的墙壁上，让学生用手电筒照射光线在镜子上，观察光的反射现象。
引导学生思考如何让光线改变方向。
4. 观察折射：用玻璃容器装满水，在玻璃容器的边缘照射光线，观察光线折射的现象。
引导学生思考为什么光线在不同介质中会有不同的路径。
5. 总结：让学生回顾整个教学过程，总结光的特性和传播方式。
帮助学生理解光是如
何在空气中传播，如何被物体反射和折射的。
6. 拓展：引导学生思考光在日常生活中的应用，例如光的折射在眼镜中的应用、光的
反射在反光材料中的应用等。
注：该教学设计适用于小学低年级的学生，旨在引导学生通过观察实验，了解光的特性和传播方式，并引导学生思考光在日常生活中的应用。
根据学生的认知水平，可以对教学内容进行适当调整和拓展。
看不见的光教案
看不见的光教案看不见的光教案一教学目标：1、知识与技能：①了解太阳光谱和看不见的光，物理：《看不见的光》教案。
②初步认识红外线及其作用。
③初步认识紫外线及其作用。
2、过程与方法：通过观察和收集信息，了解红外线和紫外线的作用。
3、情感态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展和自然环境和人类生活的影响。
②初步建立环保意识。
二、教学重点：红外线及紫外线的作用。
三、教学难点：红外线及紫外线的作用与应用。
四、教学方法：阅读法，讲解法，问答法五、教学过程：【复习】复习上一节课的主要内容，以小测试形式进行。
【新课导入】师：“在上一节课中，我们学习了三棱镜可以把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光，把他们按照这个顺序排列起来就是光谱。
此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。
今天我们就来一起看看这两种看不见的光有什么特点及应用，教案《物理：《看不见的光》教案》。
”【进入新课】一红外线让学生阅读课文，让学生回答以下问题：红外线是怎么发现的？红外线有什么特点？红外线有哪些应用？学生回答，教师总结并板书（板书）一红外线1、特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。
②热作用强2、应用：①测温仪②利用“热谱图”诊病③红外线夜视仪④红外线遥控⑤红外线加热师：“市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为“红外线”，你认为这种说法对吗？为什么？”学生讨论回答师总结：“不要误认为红外线是红色的，红外线是看不见的光，我们不知道它是什么颜色的。
红外线跟红色激光是两回事！”二紫外线让学生阅读课文，让学生回答一下问题：紫外线的来源？有什么特点？有哪些应用？学生回答，教师总结并板书（板书）二紫外线1、来源：最主要：太阳光2、特性：生理作用强，荧光作用3、应用：①合成维生素D②消毒③验钞教师讲解紫外线的害处及臭氧层的破坏对人类的影响。
师：“紫外线灯发出的'光是淡蓝色的，于是有些同学认为：“紫外线是淡蓝色的。
看不见的光教学设计
看不见的光教学设计教学目标：1.了解光的概念和特性；2.掌握光的传播和反射的基本原理；3.通过实验观察，理解光的折射和干涉现象；4.培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
教学内容：1.光的概念和特性；2.光的传播和反射的基本原理；3.光的折射和干涉现象。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.教师播放一段有关光的视频或展示一些有关光的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.教师提问引导学生思考：你们平时接触到光的现象有哪些？你们对光了解多少？第二步：知识讲解（15分钟）1.通过课件或黑板板书，详细讲解光的概念和特性，包括光的传播、速度、直线传播、不同介质中的传播速度等。
2.介绍光的反射原理，引导学生理解入射角、反射角和法线之间的关系。
第三步：实验观察（30分钟）1.准备实验器材：一块平面镜、一束激光笔、一段白纸等。
2.实验操作：a.在桌面上放置一块平面镜，与光源保持一定距离。
b.打开激光笔，将光束照射到镜面上，观察光的反射现象。
c.用白纸接住反射光，观察反射光的方向和形状。
3.学生通过实验观察，总结光的反射规律。
第四步：讲解与讨论（15分钟）1.学生展示实验结果，并描述自己的观察及总结。
2.教师引导学生讨论：为什么光会发生反射？反射光和入射光有什么关系？第五步：知识拓展（15分钟）1.讲解光的折射现象：介绍光在不同介质中传播时的折射原理，并讲解折射角与入射角的关系。
2.展示一些有趣的折射现象的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
第六步：实验观察（30分钟）1.准备实验器材：一块玻璃板、水、激光笔等。
2.实验操作：a.将玻璃板放置在桌面上，加入适量的水。
b.打开激光笔，将光束照射到玻璃板上，观察光的折射现象。
c.观察光线在出射介质中的走向及形状。
3.学生通过实验观察，总结光的折射规律。
第七步：讲解与讨论（15分钟）1.学生展示实验结果，并描述自己的观察及总结。
2.教师引导学生讨论：为什么光会发生折射？折射光和入射光有什么关系？第八步：知识拓展（15分钟）1.讲解光的干涉现象：介绍光的干涉原理，包括单缝干涉和双缝干涉。
看不见的光优秀教案
看不见的光优秀教案看不见的光优秀教案【学习目标】1、了解太阳光谱和看不见的光;2、认识红外线及其作用;3、认识紫外线及其作用。
【导学过程】自主学习1、光谱：三棱镜可以把太阳光分解为等七种色光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
2、人眼看不到的光有、，它们颜色(填有或没有)。
一、红外线3、红外线最显著的特点是 ;4、一切物体都在不停地向外辐射，而且物体的，向外辐射的红外线就 ;3、红外线的几个重要应用：例1、在汶川大地震中，救援人员用雷达式、热红外等多种生命探测仪搜救被困的同胞，其中热红外生命探测仪是利用红外线工作的，在黑暗中 (选填能或不能)发现目标。
二、紫外线4、紫外线处于光谱的位置是 ;5、紫外线的特点及几个重要应用：6、天然紫外线最重要的来源是： ;例2、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至引起皮肤癌，这是由于太阳光中含有下列哪种光线造成的( )A.红外线B.紫外线C.射线D.r射线7、阅读科学世界：光的散射和雾灯例3、大气对光的散射有一个特点：波长________的光容易被散射，波长_______的光不容易被散射。
天空是蓝色的，这是因为大气对阳光中波长_______的蓝光散射得较多。
课堂练习1、看不见的光中，靠近红光的是 ;靠近紫光的是。
2、验钞机是利用荧光物质在的照射下能够发光的原理制成的;家中的'电视机遥控器是靠来实现对电视机的遥控的。
3、关于红外线、紫外线的论证中正确的是( )A.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线B. 一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越多;C.紫外线的主要特点是热作用;D.红外线的另一主要特性是化学作用强，容易使照相底片感光。
4、冬天，家中使用的红外线取暖器，它发出的光看起来是淡红色的，这是因为( ) A.红外线是一种淡红色的光;B.红外线有一部分是可见的，那一部分红外线是淡红色的;C.这种取暖器既发出了红外线，又发出了可见光;D.这种取暖器只发出了红光，而没有发出红外线。
《看不见的光》教学设计
《看不见的光》教学设计《看不见的光》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）初步了解太阳光谱和看不见的光。
（2）初步认识红外线及其作用。
（3）初步认识紫外线及其作用。
2．过程与方法（1）通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3．情感、态度和价值观（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响．（2）初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识．二、教学重点1．红外线的作用。
2．紫外线的作用。
三、教学难点1．红外线的作用及应用。
2．紫外线的作用及应用。
四、教学方法阅读法、查找资料法、问答法．五、教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟。
六、教学过程（一）复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光。
［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum）。
此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光──红外线、紫外线。
（二）进行新课1．红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。
［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。
人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片。
给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。
［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。
［生丙］红外线还可用来进行遥控。
如电视机遥控器的前端有一个发光二极管。
光的色彩 颜色 、 人眼看不见的光 复习说课稿 2022-2023学年苏科版物理八年级上册
光的色彩1. 引言光是我们日常生活中不可或缺的一部分。
我们通过眼睛感知光的存在，并借此来看到世界的颜色。
但是，你是否曾想过光本身就有不同的色彩呢？本文将探讨光的色彩和人眼看不见的光。
2. 光的色彩2.1 可见光谱我们所能看到的光被称为可见光谱。
可见光谱包括一系列不同颜色的光，其中包括红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色。
这些颜色构成了彩虹的光谱。
2.2 光的波长和频率光的颜色与其波长和频率有关。
波长越短的光对应着更高能量的光，呈紫色或蓝色；波长越长的光对应着较低能量的光，呈红色。
橙、黄、绿等颜色则位于波长和能量之间的不同位置。
2.3 光的混合与分解我们还可以通过光的混合和分解来得到不同颜色的光。
当不同颜色的光混合在一起时，它们的颜色相加，形成新的颜色。
这种混合被称为光的加色混合。
例如，红光和绿光混合在一起会形成黄光。
另一方面，当光通过棱镜等介质分解时，会根据其波长的不同分成不同颜色的光谱，这种分解被称为光的分色。
3. 人眼看不见的光除了可见光谱以外，还存在着人眼看不见的光。
这些光包括红外线和紫外线等。
3.1 红外线红外线是一种波长较长的光，波长比可见光谱的红光还要长。
虽然我们无法直接看到红外线，但我们可以感受到它的存在。
例如，当我们放置手掌在电炉上时，我们能感受到电炉散发出的热量，这就是红外线。
3.2 紫外线紫外线是一种波长较短的光，波长比可见光谱的紫光还要短。
与红外线类似，我们无法直接看到紫外线，但它对于生物和物质有一些特殊的性质。
紫外线对细胞有一定的杀菌作用，因此在医疗和卫生方面有一定的应用。
4. 复习说课稿最后，让我们来复习一下关于光的色彩的知识。
在物理八年级上册中，我们学习了光的本质和光的传播规律。
我们了解了光的色彩与其波长和频率的关系，以及光的混合与分解。
此外，我们还了解了人眼看不见的光，如红外线和紫外线。
通过这些学习，我们对光的性质和应用有了更深入的了解。
结论光的色彩是一门有趣而广泛的研究领域。
看不见光教学设计人教版(教案)
《看不见的光》教课方案仪器械料红外线演示仪、空气幽香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。
教课目的一、知识与技术．初步认识太阳光谱和知道看不见的光的存在。
．确立红外线、紫外线的存在，认识它们的性质。
．认识红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。
二、过程与方法．初步试试对不行见的事物经过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
．经过采集、沟通对于红外线、紫外线的资料，获取办理信息的方法。
三、感情、态度和价值观．经过认识红外线、紫外线在高科技上的应用，领会科技的力量。
．客观地看到社会进步的同时，人类的生计环境也受到了破坏，进而形成保护人类生计环境的意识。
教课过程引入新课：经过奇特的实验引入新课，提高学生的兴趣。
师：我有气功，同学们相信吗？演示：翻开红外线演示仪开关，让它发出音乐，当教师用手凑近红外线演示仪，阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎但是止。
师：这是怎么一回事呢？学生猜想、迷惑，都不信。
学生踊跃。
“老师，我也会”，此中一个学生上来演示了这个实验。
学生察看，思虑，说：“这个地点必定有光芒的，要不为何，手一挡住这一地点，音乐就停止呢？”激发学生自行设计出方案。
设计的成功给学生带来愉悦的同时，也给学生带来了信心。
新课教课物理学史在介绍的同时，也浸透了物理学的一种经典方法：对不行见的事物经过察看其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
课前的查找资料，目的在于培育学生获守信息的能力，同时，不一样学生获取的资料不一样，经过沟通能够相互增补，且有益于培育合作、沟通的精神。
因为红外线应用的物件，在平时生活中其实不常有，用多媒体展现，能够增补这一方面的不足，同时扩大了学生的视线，让学生领会科技的力量，逐渐形成关怀科技发展的动向，关注技术应用带来的社会进步的意识。
知道一个事物都有其正反两面，进而养成客观对待事物的态度。
介绍紫外线指数，目的在于给学生一些实质的生活知识。
《光的色彩 颜色》 教学设计
《光的色彩颜色》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的色散现象，知道白光是由七种色光混合而成。
（2）理解物体的颜色是由什么决定的。
（3）知道光的三原色和颜料的三原色。
2、过程与方法目标（1）通过观察光的色散实验，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
（2）通过探究物体颜色的形成原因，培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学生探索自然的兴趣。
（2）使学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）光的色散现象及白光是由七种色光混合而成。
（2）物体颜色的形成原因。
2、教学难点（1）理解透明物体和不透明物体颜色的形成原因。
（2）光的三原色和颜料的三原色的混合规律。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学准备多媒体课件、三棱镜、手电筒、红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸、白色光屏、各种颜色的颜料、调色盘等。
五、教学过程（一）导入新课教师播放一段美丽的彩虹视频，提问学生：“彩虹是怎么形成的？为什么彩虹有七种颜色？”从而引出本节课的主题——光的色彩颜色。
（二）新课讲授1、光的色散（1）教师进行光的色散实验：将一束太阳光通过三棱镜折射后，在白色光屏上形成一条彩色的光带，依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
（2）引导学生观察实验现象，思考并回答以下问题：①太阳光通过三棱镜后发生了什么现象？②光屏上出现的彩色光带说明了什么？（3）教师讲解：太阳光通过三棱镜后被分解成七种颜色的光，这种现象叫做光的色散。
白光是由七种色光混合而成的。
2、色光的混合（1）教师提问：如果将红、绿、蓝三种色光混合，会得到什么颜色的光呢？（2）学生分组实验：将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在手电筒上，让三种颜色的光照射在白色光屏上，观察混合后的颜色。
（3）各小组汇报实验结果，教师总结：红、绿、蓝三种色光混合后可以得到各种颜色的光，因此红、绿、蓝被称为光的三原色。
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第三章光现象
第一、二节光的色彩颜色人眼看不见的光（教案）
【教学目标】
1. 知道太阳光是由七种色光组成.
2.通过观察色光的混合和物体在不同色光照射下呈现的颜色，初步了解物体颜色形成的原因，能够解释生活中与光的色彩有关的现象；知道光的三原色.
3.通过物理学史中红外线被发现的介绍，确认红外线和紫外线的存在，了解它们的性质.
4.尝试对不可见事物通过其可见得效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用.
【教学过程】
活动一．认识光源
阅读书P56页信息快递内容。
完成以下填空
1、叫光源。
光源可以分为光源和光源两大类。
2、观察课本上的几幅图片，思考分别是属于哪一类光源？
3、月亮、钻石、星星是不是光源？为什么？
活动二.分解太阳光
用三棱镜分解太阳光
1、通过实验观察到：太阳光由七种色光组成，由此说明太阳光（选填“是”或“不是”）单纯的，而是混合光。
2、如果把上面得到的各种色光再通过三棱镜，又会出现的现象是。
活动三.色光的混合物体的颜色
1、色光的混合
小结：物理学中将、、
2、物体的颜色
（1）让一束白光通过红色、蓝色、绿色和无色的透明玻璃纸时，观察到白纸上的现象分别是是什么？说明：透明物体的颜色由决定。
（2）体验活动：观察图片鹦鹉
①若没有光照在图片鹦鹉上，我们能看到它身上的颜色吗？
②当有不同的光照射在图片上时，我们观察鹦鹉各个部分的颜色是什么样的呢？填写
③说明：不透明的物体的颜色由决定的；各种色光都能反射的不透明物体称为白色，各种色光都能吸收的不透明物体称为黑色。
活动四. 了解光能
冬天阳光照在人身上觉得暖和，说明了
活动五. 认识红外线和紫外线
【巩固反馈】
1．下列哪一组都是光源( )
A．电池和萤火虫B．烛焰和月亮
C．太阳和月亮D．萤火虫和烛焰
2.光具有的能量叫做_______,通过太阳能电池板可转化为_______能,通过植物的光合作用可转化为_______能,通过太阳能热水器可转化为_______能。
3．我国唐朝的张志和在古书中记载了“人工虹”实验：“背日喷乎水，成虹霓之状”。
这个实验流传甚广，连长安的儿童都能演示，那么人工虹是由于（）A．水在太阳下变色后形成的 B．光的色散形成的
C．水在被人挡住太阳后喷到人的影子中形成的 D．水被喷出后受热汽化形成的4．下列仪器利用红外线来工作的是 __________ ( )
A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜
5. 太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 __________ ( )
A．二氧化碳所吸收 B．氧气所吸收 C．臭氧所吸收 D．水蒸气所吸收
6．一名演员穿着红色上衣、白色裙子在台上表演，若两束蓝色的光照在她身上，观众看到的演员衣服是什么颜色？为什么？
7．现有两个光源,一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么办法可以区分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请说说你的方法，以及你那样做的依据是什么？。