小学高年级作文教学的研究
小学高年级习作教学现状分析及策略研究
1.2.1实践意义
当今社会，随着教育教学的不断研究和探索，我们教育的发展有了长足的发展，并且有了明确的课程标准规范。基于新课改的课程标准以及教学实践的联系，小学语文中习作的的问题日趋成为热点话题，写作过程中常显示“假大空”的现象，而缺乏真实情感的表述。学生的“写作难”难和教师的“教学难”也成为老师和家长痛心疾首的问题。对此，本研究通过对高年级习作教学中存在的问题、以及问题存在的原因，从而研究出切实可行的教学策略，使得教师在教学实践中不断完善教学方法和手段，从而促进学生更好的提高自己的习作表达能力，丰富情感体验。
2.2国内研究文献综述
2.2.1小学高年级习作教学中的问题研究
写作教学中经常会陷入两难境地，学生的“写作难”和教师的“教学难”总是给人带来束手无策之感。对此教育专家和一线教师更是从教师和学生这两个角度分别探索其中存在的问题，并发表自己的真知灼见。
小学高年级习作教学中关于情感态度的现状研究。在吴燕飞《小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究》[2]中指出小学生由于年龄小，生活经验少，写作情感单一，就如“把爱献给XXX”的半命题习作题，在一个班级中一半多的学生都是写的关于自己的妈妈，且内容雷同，不具有特色，从而引发写作的时候情感虚假、习作的过程弄虚作假以及立意虚假等情况。
1.1问题的提出
新课标在习作要求中是以学生的发展为主体的，主要是培养学生“乐于”“易于”和“能够”进行习作的学习。就我国的习作教学现状调查并结合我在小学实习过程来看，小学生对于习作大多数是处于退缩甚至讨厌的现状。然而，习作是一种双向的学习，在课堂中的主导者或是引导者教师，他们在对于习作教学中，也是存在着很多的问题。为此，笔者想通过对小学高年级习作教学指导的现状分析及解决策略的研究，进一步分析教师和学生在习作上存在的问题及原因，并以教师的科学有效的策略和小学生的身心健康发展相结合，使得学生在习作的情感态度，习作内容形式以及习作的方式方法等方面得到一定的提高，与此同时，对教师的教学策略有一定的借鉴意义。
小学高年级语文作文评改方法的研究课题开题报告
小学高年级语文作文评改方法的研究课题开题报告1. 研究背景在小学高年级语文教学中，作文评改是一项十分重要的工作。
作文不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，作文评改过程中存在一些问题，如个体差异、评价标准不明确等，对教师的评改工作带来了一定的困扰。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学高年级语文作文评改方法，提出一种简单易行、有效的评改策略，以提高教师评改作文的效率和准确性。
3. 研究内容本研究将分析小学高年级学生的作文特点、评改过程中存在的问题，并综合相关文献和教学实践经验，提出一种基于个体差异的作文评改方法。
具体内容包括：- 对小学高年级学生作文特点进行归纳和整理，了解学生在不同年级的写作能力水平和常见问题；- 分析目前作文评改中存在的问题，如评价标准不明确、评改过程复杂等；- 综合相关文献和教学实践经验，提出一种基于个体差异的作文评改方法，旨在根据学生的写作能力和问题类型，进行针对性的评改；- 设计实验，验证提出的评改方法的有效性和可行性；- 总结研究结果，得出结论，并提出进一步研究的方向和建议。
4. 研究意义通过本研究，可以提出一种简单易行、有效的小学高年级语文作文评改方法，对改进教师评改作文的效率和准确性具有积极的意义。
同时，也有助于促进学生写作能力的提高，提供更有针对性的指导和帮助。
5. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
文献研究将收集相关的理论和实践经验，为研究方法的确定提供支持。
问卷调查将用于了解学生和教师对于作文评改的看法和需求。
实验研究将设计不同条件下的作文评改实验，验证提出的评改方法的有效性。
6. 预期成果预计通过本研究可以得出一种基于个体差异的小学高年级语文作文评改方法，并通过实验验证其有效性。
研究结果将以论文的形式进行撰写，同时可为教师在作文评改过程中提供参考和指导。
7. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段：文献研究，梳理相关理论和实践经验，明确研究方法；- 第二阶段：问卷调查，了解学生和教师对于作文评改的需求和问题；- 第三阶段：实验设计，设计不同条件下的作文评改实验；- 第四阶段：实验数据收集和分析，对实验结果进行统计分析；- 第五阶段：论文撰写及成果总结。
小学中高段有效作文教学策略研究研究价值
小学中高段有效作文教学策略研究研究价值哎呀，你说这个题目可真是不简单啊！让我想想怎么才能写好这篇作文呢。
我们得明确一下这个题目的意思，就是说要研究小学中高段有效作文教学策略，这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！
那么，什么是有效作文教学策略呢？简单来说，就是能够帮助我们的小学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平的方法和途径。
这对于我们的小学生来说可是非常重要的哦！因为在以后的学习生活中，写作可是必不可少的一项技能呢！
那么，我们应该如何研究这个题目呢？我们可以先从实际出发，看看我们的小学生在写作过程中都遇到了哪些问题，有哪些需要改进的地方。
然后，我们可以根据这些问题和需要改进的地方，提出一些有效的教学策略和方法。
比如说，我们可以通过讲解写作技巧、提供写作范文、组织写作练习等方式来帮助我们的小学生提高写作水平。
当然了，要想让这些教学策略和方法真正发挥作用，我们还需要不断地进行实践和总结。
只有这样，我们才能不断地完善和提高我们的教学方法和策略，让我们的小学生在写作方面取得更好的成绩。
研究小学中高段有效作文教学策略是非常有意义的一件事情。
通过这项研究，我们可以帮助更多的小学生提高写作水平，培养他们的写作兴趣和能力。
这也是对我们教师自身的一种锻炼和提升。
所以说，大家一定要认真对待这个问题哦！。
小学高年级作文教学策略的研究调查问卷
小学高年级作文教学策略的研究调查问卷亲爱的小学生们，你们好！今天我要和你们聊聊一个很有趣的话题——小学高年级作文教学策略的研究调查问卷。
你们知道吗，我可是花了很多时间才完成这个问卷的，因为我想了解你们在写作文时遇到的困难和问题，以便我们能够更好地帮助你们提高写作水平。
我想问问你们，你们觉得写作文难吗？是不是总是觉得无从下笔呢？其实，写作文就像是做菜一样，需要一点点的积累和实践。
就像我们小时候学走路一样，刚开始可能会摔倒很多次，但只要我们不放弃，总会有一天成功地走路的。
所以，不要害怕写作文，要勇敢地去尝试，去表达自己的想法。
那么，在写作文时，你们最常遇到的问题是什么呢？是不知道怎么开头？还是不知道怎么结尾？或者是不知道如何组织文章结构？这些问题都很好解决哦。
我们可以从生活中找灵感。
比如，你可以写一篇关于你最喜欢的季节的文章，描述一下那个季节的特点和你的感受。
这样一来，你就可以自然而然地引出文章的主题了。
至于结尾，我们可以总结一下全文的主要观点，或者用一句有趣的话来结束文章。
至于文章结构，我们可以先列出要点，然后再按照一定的顺序进行组织。
这样，你就能写出一篇条理清晰、内容丰富的作文啦！在写作文的过程中，我们还要注意语言的表达。
有时候，我们会用到一些不太常见的词汇或者句式，这其实也是一种创新。
但是，我们在使用这些词汇和句式的时候，要注意不要过于复杂，以免让读者感到困惑。
我们可以多读一些优秀的作文，学习他们是如何运用语言的。
我们还可以借鉴一些成语俗语，让我们的作文更加生动有趣。
我想告诉你们一个小秘密：写作文其实也是在锻炼我们的思维能力。
每当我们写作文的时候，大脑都会进行一次思维的碰撞和交流。
所以，不要觉得写作文是一件枯燥无味的事情，反而要把它当作一种乐趣来享受。
只有这样，我们才能在写作的道路上越走越远！好了，今天的分享就到这里啦。
希望我的建议能对你们有所帮助。
下次再见啦，小朋友们！记得要多写作文哦！加油！。
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。
可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。
二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。
可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。
开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。
三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。
也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。
四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。
对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。
也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。
五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。
可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。
可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。
六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。
可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。
要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。
如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。
在这样的背景下，五环节教学法应运而生。
五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。
今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。
关于激发兴趣。
小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。
在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。
老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。
或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。
激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。
导入话题也是非常关键的一步。
在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。
在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。
老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。
或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。
导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。
在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。
在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。
老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。
或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。
扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告
小学高年级作文评改方法的研究课题结题报告一、问题的提出小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节，需要教师进行持续的引导。
而传统的写作教学一般分两个部分：“写前指导”及“批改与评价”。
我们往往将主要精力放在了“写前指导”的研究，容易忽略作文“批改与评价”的重要意义。
而且在作文批改的环节中，教师往往事倍功半，逐一批改学生的作文，需要花费巨大的时间和精力，但在实际的教学中发现学生往往只关注作文分数，对作文批改的建议和评语关注不足，收效甚微。
《小学语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；“关于写作的评价”中指出，重视对作文修改的评价。
要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
所以我们要重视作文的“批改与评价”，更要让作为学习主体的学生积极参与到这个环节中。
避免单一的“教师指导”的形式，不能只重视“教”而忽略了学生的“学”。
应该引导学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。
新课程标准提倡采用多种形式评价，还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解.鉴于此，我们需要改革作文批改的现状，通过学生自评、互评的方式让学生亲自参与到作文的批改中来。
可以从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣，帮助学生了解作文的目的，唤醒其写好作文的内在驱动力，以便提高学生的写作水平。
让学生自评可以帮助其进行总结反思，而互相评改作文更有助于培养和提高学生修改作文的能力。
提出本课题，就是为了通过实践探索一条具有一定推广价值的作文评改之路，课题的研究植根于小学习作教学实践，边实践边完善，力争从实际出发提升小学高年级作文教学的效果。
二、研究对象以我校高段学生为研究对象，具体以六年级四班为研究班级。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学高年级作文教学的研究》结题报告六年级语文课题组一、课题的背景和意义作文教学是小学语文教学中最重要的一环，是培养和检验学生语文综合能力的有效形式。
但目前来说，小学作文教学弊端重重:“应试化”，“文学化”，“命题化”，“三话化”倾向严重，作文教学费时多，效果差的现状一直没有得到根本的改善。
其结果是，教师害怕教作文，学生害怕写作文，为了作文而作文，言不由衷、胡编乱造、敷衍凑数，学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，千人一面。
雷同、抄袭、平庸、应付之作也就越多。
作文教学陷入了低效运转的慢车道，改变这一尴尬的境地已刻不容缓！目前，国外的作文教学越来越重视生活化环境的创设，写作的题目和形式均由学生自行决定，教师主要是提供导向正确的写作环境，不直接教授给学生优秀习作的写作技巧或修改草稿的准则，整个写作活动由师生共同负担，由学生选取生活素材，并以小组讲座形式进行部分写作过过程。
现在，生活作文在我国也得到了许多有识之士的高度重视。
生活是创作的源泉，小学生的习作内容应反映他们真实的生活，真实的情感和体验。
教师应激发学生热爱生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，要求应到学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。
着眼于学生持续发展和终身发展，探索有利于学生摆脱“应考”作文奴役，开成个性化，生活化，需求化环保化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。
基于上述认识，我组确立了《小学高年级作文教学的研究》，于2013 年8月起付诸实施。
旨在通过研究与实践，激发学生的习作兴趣，养成健康良好的习作习惯，掌握生活作文的习作技巧，从对生活的认识中有所感悟，积累自己的人生经验，形成自己的人生智慧。
通过研究实践，努力实现作文教学成为师生互动的场所，学生感悟生活的场所，教学智慧充分展示的场所。
通过课题研究，把作文教学由课内延伸到课外，使学生的习作兴趣和习惯得到有效的提升，让校园文化氛围更加浓厚，实现作文教学与社会生活的沟通，全面提升师生的人文素养。
二、实施过程（一）、本课题的研究采用了调查反馈，交流总结，实践论证等方法。
（二）、课题的管理成立了课题小组，六年级所有班级语文任课教师都作为课题组成员。
（三）制定课题实施计划第一阶段：准备阶段（2013年8月——2013年9月）积极组建课题小组，广泛进行调查研究和文献研究。
分析目前作文教学中存在的弊端，同时浏览目前作文教学改革的经验理论，进行综合比较，分析其得失，组织实验老师学习陶行知“生活教育理论”和小学作文教学研究试验草案及有关文献资料，制定实验计划，撰写实验方案。
填写课题申报表，上报课题组。
第二阶段：实施阶段（2013 年10月——2014 年5月）课题研究的具体实施，形成具有自己特色的教学模式，根据语文课堂教学，立足学生生活实际，实现课内与课外阅读教学的有机结合，在阅读中渗透写作，在写作中提升阅读能力，提升学生语言实践的质量，陶冶学生的人格。
第三阶段（2013年6月——2010 年7 月）对课题研究的科研成果进行归纳和总结，撰写终端实验报告，做好科研成果准备工作。
（四）课题研究的过程1、明确研究内容，设定研究目标，选择研究方法，完成课题的实施计划。
2、课题组成员每一个月集中召开一次教科研工作例会，各自汇报研究情况，提出遇到的问题，集中力量予以解决，进行研究心得交流，每学期上交课题研究的阶段性汇报。
（五）、课题研究开展的工作1、文献研究。
确立了作文教学的理念:（1）注重工具性与人文性的统一新课程标准下的作文教学必须从人文分离走向人文合一为做人而作文，以做人促作文。
（2）作文教学必须从立意本源走向生活本源，即“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”用我口抒我情，用我手写我心。
（3）作文教学必须从以教师为中心走向学生为主体，即“为学生的自主写作提供有利条件和空间，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”（4）作文教学必须从线性的系统化序列走向非线性的模糊化，即“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，小学阶段重点解决“乐于写，自由写，学会写”。
（5）作文教学必须从维走向多元创新思维，即“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”“鼓励自由表达和有创意的表达。
”2、积极参加课题培训自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。
我们每次组织课题组的老师互相听课学习，专门邀请学校科研组成员讲解好的研究方法和手段，交流研究心得，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
3、加强课题研究中的理论学习本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和机会，发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。
教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。
为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《教育观念的转变与更新》《教育科研、能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了宁夏教育，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
4、理论研究和实践论证课题组成员从培养学生的习作动机、教师的习作指导及师生互动的习作评改等方面通过理论研究和实践论证，已完善了自己的研究成果。
长期以来，小学作文环境在教学活动中的地位和作用没有引起足够的重视。
“教学过程是一个由教师、学生、教材三要素构成的活动过程。
”这一观点长期支配人们对教学活动的认识与研究。
众所周知，传统的作文教学周而复始地沿袭着“教师命题? 教师指导? 学生习作? 教师批阅? 教师评讲”的模式，过分强调命题作文。
学生苦苦揣摩出题人的意图：要我写什么，怎样写，在审题上兜上一大圈子后，无可奈何硬凑些内容装进别人命题的框框里。
学生处于被动地位，写作激情被遏制，下笔苦不堪言。
“假话、空话、套话”充塞字里行间，作文还有多少真情实感？这种科举式的训练，违反了文章产生的自然程序、学生学习语言、运用语言的客观规律和习作的心理因素。
传统作文教学脱离生活实际，忽视学生对生活的感受。
叶圣陶先生说：教师出个题目让学生作文的时候，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目要他们作。
就实际说，这有点本末倒置，可练习又确乎必不可少，因此命题作文，只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
传统作文教学教师多注重形式上的指导，如何开头结尾、怎样过渡照应……终因学生观察不细、思考不周、感受不深，导致习作内容不当，感情失真，矫揉造作，没有学生儿童特有的情趣和心灵。
教师对作文批阅缺乏针对性、鼓励性。
学生一次作文后常常没有机会也不知道怎样提高自己的作文能力，自我发展的需要遭到极大的压制。
教师自身的作文水平的高低也是决定了学生写作水平低下的重要因素。
著名教育理论家伦纳德•克拉克说：如果一位教师想要他的学生感到他的学科是有价值的，那他自己首先得有这个感觉。
教育家弗朗克•史密斯指出：成年人的写作活动及其对写作热情的态度，对于儿童学习写作能起强有力的激励作用。
”很难想象，缺乏写作热情、写作实践和写作智慧的教师能把学生教得乐于写作、勤于写作、善于写作。
教者昏昏，学生岂能昭昭？小学语文对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的文明财富，提高中华民族素质具有重要意义。
小学作文应成为他们终身学习、生活和工作的坚实的基础，把生活原型搬上舞台，体验生活，变陌生为熟悉。
学生回顾生活，选择自己要表达的内容，通过课堂再现生活情景变回忆为参与。
将孩子们引入大自然，“呼吸新鲜空气“去亲手种植采摘，饲养放牧，变抽象为实实在在的体验。
三、取得的成绩经过一年的研究、探索，我们取得了以下成果：大部分学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们热爱习作，喜欢习作，把习作看成自己生活中的一部分。
学生无论是口语表达还是书面表达都跃上了一个新的台阶。
他们中有很多同学的优秀作品成为校级优秀作文，有的还在全县征文中获奖。
在研究与实践中摸索了一条，适应我校作文教学发展，适用于小学生习作的新思路。
为今后的作文教学课题制定和研究提供了范例、奠定了基础。
参与研究的课题组成员，在习作教学思路和教学技能上也有了长足的进步，教师经历研究过程，增加了自己对作文教学的理论储备，丰富了经验，为今后更好的开展作文教学指明了方向，带动广大语文教师作文教学水平整体提高。
四、存在的问题1、研究人员分散，不便于及时交流与沟通，使中间出现了重复研究和研究空白的地段。
2、课题组成员把具体的做法上升到理论来认识，或是归纳成行之有效的经验还缺乏一定的理论功底。
3、平时活动较少，投入的时间不够。
五、改进措施1、确定课题之前，先进行课题讨论会，确定课题，在研究过程中加强交流。
2、继续开展文献研究，深入学习《新课程标准》、《陶行知教育理论》等。
3、广泛吸取先进的研究手段和先进的习作教学模式，努力尝试，大胆实践。
在今后的教学实践中，我们将更加努力学习理论知识，丰富自己的文化底蕴，积累实践经验，为把我校习作教学科研推向更高更好的台阶，做出我们新的贡献！。