辽宁省凌海市石山初级中学九年级政治全册《感悟幸福》教学设计 人民版
人民版九年级道德与法治下册第九课第1课时感悟幸福教案
人民版九年级道德与法治下册第九课第1课时感悟幸福教案第九课幸福的味道第一课时感悟幸福【教学目标】1、理解幸福的真正含义；学会品尝幸福，领悟幸福的真谛；2、在生活中体验着幸福，感受幸福。
3、幸福没有统一标准，也无法比较；学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
【教学重点】体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
【教学难点】感受幸福，领悟幸福的真谛。
【教学过程】一、导入新课欣赏歌曲《幸福在哪里》，思考幸福是什么？幸福的味道是什么样的？是晒过的棉被中好闻的阳光味道，是翻开崭新书籍时油墨的芬芳，是厨房里飘出的家常饭菜的香味，是跋涉攀登后看到的秀丽风光……或许，一百个人有一百种答案。
你的答案是什么？告别初中，我们需要带着正确的幸福观走向新的生活，你准备好了吗?二、新课讲授（一）人人参与话幸福我们的生活如此多姿多彩，在生活中体验到的幸福也是千姿百态的。
幸福究竟是什么？这需要我们用心去感悟。
幸福是一种体验，沉淀在每个人的内心深处。
1、活动：接龙游戏——你感悟到的幸福是什么？幸福是劳累时美美地睡上一觉的梦思；幸福是伤心时一句安慰话；幸福是哭诉时递过来的一张纸巾；幸福是严寒时身边那一盆炭火；幸福是酷暑时畅饮的那一杯冰红茶；幸福是海外归来的游子回到久别的故土……2、【知识链接】一般意义上的幸福的含义幸福，是在一定条件下，人感受到目标和理想实现后而得到的精神上的满足。
就一般的意义来说，是指处于一定社会经济关系和历史环境中的人们，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，感受到目标和理想实现后而得到的精神上的满足。
健康的体魄、适量的物质、充实的精神，都是人生幸福的重要组成部分。
（二）幸福的真谛1、幸福辩论：幸福它看似抽象，实际上往往蕴藏在一些生活细节中，蕴藏在我们日常生活的各个片段里。
但对于“何为幸福”，人们还存在一些争论。
（1）争论一：“悠闲才幸福”还是“忙碌是幸福”？甲：每天都要应付没完没了的作业和考试，烦死人了。
九年级政治全册第十课幸福的味道导学案人民版
第十课幸福的味道第1课时感悟幸福一、学习目标1.理解幸福的含义。
2.品尝幸福，领悟幸福的真谛。
3.学会热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
二、核心知识知识点：幸福的含义及组成部分？幸福，就一般的意义来说，是指处于一定社会经济关系和历史环境中的人们，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，感受到目标和理想实现后而得到的精神上的满足。
健康的体魄、适量的物质、充实的精神，都是人生幸福的重要组成部分。
知识点：幸福常常蕴藏在哪里？幸福看似抽象，但实际上却很具体，往往就蕴藏在一些生活细节中，蕴藏在我们日常生活的各个片断里。
知识点：请谈谈你对幸福的看法？幸福千姿百态，就在我们身边，幸福是相对的，在比较中能感受到幸福。
不同的人对幸福有不同的理解，幸福没有统一的标准可以衡量。
只要我们用心品尝，都能找到属于自己的幸福。
我们要树立积极进取、乐观向上、健康的幸福观，不因学习而恼，不为钱财所累，不因成败而伤。
无论富有还是贫穷，无论成功还是失败，无论显赫还是平凡，只要我们的心是晴朗的，我们永远都是幸福的。
！知识点：幸福的真谛是什么？幸福没有统一的标准，也无法进行比较。
只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。
三、学习新课问题讨论（一）、新课导读幸福：精神上的满足。
感悟幸福幸福是千姿百态的：从不同的角度看，有着不同的感受。
幸福的真谛：没有统一的标准，也无法进行比较。
1．生活是如此多姿多彩，幸福也是的。
是感受到和实现后而得到的精神上的满足。
健康的、适量的___ _、充实的，都是人生幸福的重要组成部分。
2．幸福没有统一的，也无法进行比较。
只要我们在生活中，就能品尝到幸福的。
3、幸福是人们的需求得到满足的一种主观感受，人的需求不一样，人生价值设定不同，幸福感也就完全不同。
①科学家：幸福＝个性＋需求＋生存状况。
②社会学家：幸福＝感恩＋知足。
③教师：幸福＝桃李满天下。
④农民：幸福＝五谷丰登。
请写出你的幸福公式：4．请你接力：幸福是什么？幸福千姿百态。
人民版九年级政治全册第四单元第十课幸福的味道第1_3框感悟幸福幸福是一种能力幸福门票教案
人民版九年级政治全册第四单元第十课幸福的味道第1_3框感悟幸福幸福是一种能力幸福门票教案一. 教材分析本课的主题是“幸福的味道”，主要让同学们理解幸福是一种能力，以及如何去感悟幸福。
通过本课的学习，同学们可以对幸福有更深入的理解，提高自己的生活品质。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生活经验，对幸福有自己的理解。
但是，他们可能还没有形成系统的认识，本课旨在通过各种教学活动，帮助他们形成对幸福的深入理解。
三. 教学目标1.知识目标：让学生理解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
2.能力目标：通过各种教学活动，培养学生感悟幸福的能力。
3.情感目标：让学生体验到幸福的味道，更加珍惜生活。
四. 教学重难点重点：理解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
难点：如何培养学生感悟幸福的能力。
五. 教学方法采用讨论法、案例分析法、体验式教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.准备相关的案例和材料，用于教学呈现。
2.准备幸福相关的词汇和句子，用于课堂操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是幸福？你觉得自己幸福吗？为什么？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例和材料，让学生了解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
同时，让学生分析案例中的主人公是如何获得幸福的，从而引导学生认识到幸福是可以追求的。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享自己身边的幸福故事，互相交流感悟幸福的方法。
然后，选取一些幸福相关的词汇和句子，让学生进行操练，加深对幸福概念的理解。
4.巩固（5分钟）让学生总结本节课学到的知识点，包括幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力，以及感悟幸福的方法。
5.拓展（5分钟）让学生思考：如何在生活中培养自己的幸福感？引导学生从日常生活中寻找幸福的源泉，提高自己的幸福感。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力，关键在于如何去感悟和追求。
《感悟幸福》教学设计
《感悟幸福》教学设计一、内容分析《感悟幸福》是思想品德人民版九年级全一册第十课的第一框题。
幸福看似抽象，实际却很具体，往往蕴藏在生活的细节中，蕴藏在日常生活的各个片断里。
这个框题重在感悟，让学生通过回忆和讨论，感受到生活中的幸福。
二、学情分析九年级学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛理解失之偏颇。
所以，迫切需要心理、思想和行动上的指导。
三、教材分析（一）教材的地位和作用九年级学生面临毕业和升学的压力。
既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛理解失之偏颇。
所以，迫切需要心理、思想和行动上的指导。
本节课意在引导学生准确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。
所以，在教材中起到承上启下的作用。
（二）教学目标及确立的依据1、情感、态度、价值观目标：培养学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣；培养准确的人生态度。
2、水平目标：能够体验、感悟幸福；3、知识目标：理解幸福的含义；（三）重难点及确立依据根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点——感受幸福，领悟幸福的真谛；难点——理解幸福的含义。
四、设计理念我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
五、教法、学法与教学手段的选择（一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。
（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。
（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。
（四）课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；使用多媒体。
六、教学程序设计与分析教学过程*导入新课播放辽宁钢铁工人郭明义先进事迹，感受他的幸福：“做好事”。
感悟幸福 学科信息：思想品德-人民版-九年级全一册
幸 福 是 饥 饿 时 有 充 足 的 食 物
幸福就是能够亲近大自然，放飞我们的梦想
刘村学校九年级班 于笑笑 同学在
期中测试中成绩优异，被评为“三好学生”
特发此状，以资鼓励。 2017年11月19日
幸福是拿到好成绩后，得到老师和父母的赞扬！
范伟说的幸福是什么？幸福有没有标准答案呢？
幸福，是个人的内心感受，不同的人 对幸福的感悟是不同的。一般来说，幸 福是指处于一定社会经济关系和历史环 境中的人们，在创造物质生活条件和精 神生活条件的实践中，感受到目标和理 想实现后而得到的精神上的满足。幸福 没有统一的标准，健康的体魄、适量的 物质、充实的精神，都是人生幸福的重 要组成部分。
1、听一首歌曲：李天华的《幸福在哪里》 2、读一篇美文：毕淑敏的《提醒幸福》 3、列一份清单：你自己的《幸福清 单 》（参考教材115页“小活动”）
“不学习是幸福” 还是“努力是幸 福” ？ 努力是幸福。我们
现在所付出的一切 都是为了将来的发 展在做准备。
有钱才 幸福
简朴是 幸福
幸福满意度
30
金钱与幸福的关系图
25
20
15
10
5
0
食不果腹
衣食无忧
百万
千万
亿万 金钱收入
成功才 幸福
平凡才 幸福
成功是每个人都梦寐 以求的，但并不是每 个人都能获得，我们 应学会去体验一种平 凡。
我们要树立积极进取、乐观向上、 健康的幸福观，不因学习而恼， 不为钱财所累，不因成败而伤！ 无论富有还是贫穷，无论成功还 是失败，无论显赫还是平凡，只 要我们的心是晴朗的，我们永远 都是幸福的！
.从不同人的回答中 你感悟到的幸福真谛 是什么？
幸福没有统一的标准，也无法进行比较，由 于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福 的感悟都是不同的。只要用心体味，就会品 尝到幸福的味道！
九年级思想品德《感悟幸福》教学设计
九年级思想品德《感悟幸福》教学设计
九年级思想品德《感悟幸福》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：理解幸福的含义
2、能力目标：能够体验、感悟目标
3、情感、态度、价值观目标：培养学生去热爱生活、享受生活、品味生活，感受生活的乐趣，培养正确的人生态度
二、教学重难点：
重点：感受、领悟幸福的真谛
难点：理解幸福的含义
三、教学过程:
1、导入新课：播放、欣赏音乐《感到幸福你就拍拍手》生带
，以此歌把学入课堂。
2、学生自主学习，明确学习目标
(1)、你感受到的幸福是什么?
⑵、什么是幸福？由哪三要素组成?
⑶、讨论：“不学习是幸福”还是“努力学习是幸福”？
(4)、你认为幸福的真谛是什么?
3、话说幸福
活动一、以幸福为话题，做“接龙游戏”
活动二、幸福的含义及三要素
4、讨论幸福
活动三、展示问题“不学习是幸福”还是“努力学习是幸福”
5、品味幸福
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
引导学生阅读《细细品味》，找出中的人物所感受到的幸福 现堂采访在座的老师，谈他们感受到的幸福。
并归纳出：幸福的真谛是什么?
6、提升幸福
列出幸福清单（1）、列出能使你感到幸福快乐的事
⑵、列出别人做的令你感到幸福的事
7、小结：看看这些幸福清单，你会发现：原幸福就在我们身边。
其 实关爱他人也是一种幸福，当我们真诚地关心和帮助他人的时候，
感觉到比得到帮助时更大的快乐， 会感到自己是有益于他人、有益于 社会的人。
因此我们要热心公益，服务社会，品尝幸福的味道
-独家原创
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8作业：你认为幸福的真谛是什么?。
感悟幸福1
《感悟幸福》说课稿汀祖中学伍廉瑞各位评委老师好：我今天说课的内容是《感悟幸福》。
我准备从教材、学情、教法、学法、教学过程六个方面进行本次说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用《感悟幸福》是人民版思想品德九年级第四单元第十课《幸福的味道》第一框的内容。
本课设计通过话说幸福、争议幸福、品味幸福、提升幸福等四个活动环节使学生学会在生活中体验幸福，感受幸福，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好,并为他们走好今后的人生路奠定基础。
2、教学目标根据教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构和心理特征，并结合课程标准的要求，我确定了如下三维教学目标：①情感、态度与价值观：让学生在生活中体验幸福，感受幸福，使自己快乐、健康成长。
②过程与方法：通过讨论、辩论，探究、交流，让学生学会品尝幸福，领悟到幸福的真谛。
③知识与技能: 培养学生感受幸福的能力，理解幸福的真正含义。
3、教学重点：让学生体验生活，感受幸福，品尝幸福的味道。
4、教学难点:领悟幸福的真谛。
二、学情分析当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。
当代青少年“身在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的，对幸福的理解也容易失之偏颇。
因此，我认为教学中一方面应强调学生的情感体验，充分挖掘学生的生活事件，让学生在回忆、交流中感受幸福；另一方面让学生通过对比和辩论，从不同方面思考幸福的真谛。
三、教法课堂教学是教师和学生的双边互动过程。
在教学时，教师不能独霸课堂，要把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，体现学生的主体地位，老师只是活动的参与者和引导者。
因此，我准备采用以下方法教学：1、情景教学法2、集体讨论法3、活动式教学法四、学法指导针对本课的特点，我指导学生用以下学法：讨论法，阅读法、合作探究法。
五、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出教材的重点，突破难点，紧密联系学生的生活实际，各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。
人民版道德与法治九年级下册第九课第1课时《感悟幸福》说课稿
人民版道德与法治九年级下册第九课第1课时《感悟幸福》说课稿一. 教材分析《感悟幸福》是人民版道德与法治九年级下册第九课《追求幸福》的一个课时。
本节课的主要内容是让学生理解幸福的含义，学会从生活中的点滴事情中感悟幸福，培养积极向上的生活态度。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识幸福的本质，明白幸福是一种心态，是一种对生活的满足和感激，是一种对未来的希望和期待。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生活经验和思考能力，他们对于幸福有自己的理解和感受。
然而，由于社会环境的影响，部分学生可能对幸福有误解，认为幸福就是物质上的满足，忽视了精神层面的幸福。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解幸福的含义，帮助他们建立正确的价值观。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生理解幸福的含义，知道幸福是一种心态，是一种对生活的满足和感激，是一种对未来的希望和期待。
2.能力目标：培养学生从生活中的点滴事情中感悟幸福的能力，培养他们积极向上的生活态度。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，明白幸福不仅仅是物质上的满足，更重要的是精神层面的满足。
四. 说教学重难点1.教学重点：幸福的含义，如何从生活中的点滴事情中感悟幸福。
2.教学难点：引导学生树立正确的价值观，理解幸福不仅仅是物质上的满足，更重要的是精神层面的满足。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、体验法等，引导学生通过案例分析和讨论，理解幸福的含义，学会从生活中的点滴事情中感悟幸福。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、讨论题等，帮助学生更好地理解和感悟幸福。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生描述自己认为的幸福生活，引发学生对幸福的思考。
2.案例分析：让学生阅读教材中的案例，分析案例中的人物是如何感悟幸福的，引导学生认识到幸福是一种心态，是一种对生活的满足和感激。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己从生活中的点滴事情中感悟幸福的故事，培养他们积极向上的生活态度。
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1、师：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的
2、小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？
学生品读短文P114
同学之间相互交流，领悟幸福的真谛，并积极参加小记者调查活动。
使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快砾。
（四）归纳总结
1、师：其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。含义。
（二）关于幸福的辩论
1、以“何为幸福”为话题进行争论
P112-114
争论一、二、三
2、引导学生阅读P113的“阅读角“
把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛
抽一位学生站起来朗读，然后学生讨论金钱与幸福的关系。
通过辩论，使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。
教学目标
知识目标：1、理解幸福的真正含义2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛
能力目标：1、在生活中体验着幸福，感受幸福
2、幸福没有统一标准，也无法比较
情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
教学重点
体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
教学难点
感受幸福，领悟幸福的真谛
教学流程第1课时
教学
环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
个性化调整
一、导入新课
1、歌曲导入
师：歌词“你永远都幸福，是我最大的心愿”，在现实生活中，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？今天我们学习第十课“幸福的味道”
学生齐唱《祝你平安》
幸福与我们相伴，人人都幸福，社会才更加和谐美好。通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。
二、讲授新课
（一）千姿百态的幸福
1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。
2、以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。
3、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？
学生阅读后分组进行讨论，并完成“接龙游戏”，我感觉到的幸福是
学生阅读
1、回顾反思，切实体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。
2、学生完成P115幸福清单。
学生讨论——自由发言
“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。
板书设计
幸福是千姿百态的
幸福的含义
感悟幸福何为幸福
幸福的真谛
幸福的清单
感悟幸福
教学内容
课题名称
感悟幸福
学科
思想品德
总课时数
单元章节名称
第四单元第十课第一框
页码
第111—115
执教者
版本名称
人民版
年级
九年级
册次
全册
教学分析
教材分析
当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。