草原课堂实录
草原课堂实录
《草原》教室实录一.创设情境,导入新课师：同窗们,我们曾跟着课文,走进南国,感触感染了小兴安岭四时的俏丽;飞向南国,观赏了九寨沟的独特奇观……大天然真是一位了不得的大画家,它为我们描写出一幅幅俏丽壮不雅.平庸的画卷.今天,我们将一路来观赏大天然的另一幅佳构：播放视频.师：什么地刚刚有如许的风景？生：草原! 师：我们今天要进修的课文就是第17课《草原》.板书课题：17. 草原齐读课题师：我们的故国江山秀丽,就像一幅多姿多彩的画卷.今天就让我们和作家老舍一路,走进内蒙古大草原,去领略那边俏丽的风光和独特的平易近族风情.二.初读课文,整体感知师: 课前我们已经预习了课文,同窗们有信念把这些词语读好吗？屏幕出示生词：衬着勾画低吟奔驰襟飘带舞拘谨羞怯师：请同窗们再次快速阅读课文,想一想：老舍师长教师是从那两个方面写草原的？生交换师：同窗们归纳综合课文的才能真强.这篇课文一是写了草原的景致美,二是写了草原的情面美.(板书:景致美.情面美)三.朗读品句,感触感染“风光美”师:草原的风景是如何的?请大家静静地默读课文第一天然段,把你爱好的句子勾画下来并把本身的感触感染写在课文的空白处.师:来,请同窗们放声地自有朗读这一段,把你对草原的感触感染读出来.指名展现读.师：这段文字异常幽美,读着读着,让人仿佛置身于广阔的大草原之中.你爱好哪句话？品读一：“在天底下,一碧千里,而其实不茫茫.”师:你能不克不及给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅如何的画面.师：在你面前呢？往远处看呢？在往远处看呢？到处都是绿色,草原就似乎是绿色的绒毯.谁能读出这种一碧千里的感到呢？谁还想读？品读二：“那边的天比别处的更讨厌.空气是那么清鲜,天空是那么晴明,使我总想高歌一曲,暗示我满心的高兴.”师: 能谈谈你为什么爱好这句话吗？那同窗们比较一下这两个句子,你更爱好哪句？“清爽”是什么意思？生：新颖的意思.生：“清爽”比“新颖”更多一层“清洁”的意思.师：是呀,草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更清洁.看来同窗们的领会真好！我们来齐读一下这句话.师:草原的天空是那样晴明,它让视线变得更清楚.难怪老舍师长教师总想“高歌一曲,暗示满心的与高兴.”还有哪些句子让你感触感染很深,接着读.品读三：“那些小丘的线条是那么幽美,就像只用绿色衬着,不必墨线勾画的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际.”师:这位同窗真是好眼光,一会儿就找到了写草原美景的点睛之笔,师长教师也很爱好这一句,不过师长教师有一个疑问：翠色“欲”流,流了没有?生：没有.师：你从哪个字知道没有？生：欲.师：“欲”是什么意思？生：将要.师：将要流而没有流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很抵触吗?师：师长教师提醒一下,“翠”什么意思？生: 青绿色师：青绿色比一般的绿色显得更通透, 更有光泽, 更饱满,绿得似乎都将近流滴下来.班上有学过国画的同窗吗?能给同窗们解释一下什么是“衬着”吗?生:当我画国画时,用颜料在纸上衬着的时刻,我发明颜料在纸上向四周慢慢集中……师:接着说,当你在宣纸上用绿色衬着的时刻,你会发明什么?生:我会发明绿色慢慢地向四周渗入渗出.（屏幕出示两幅画,便于懂得“衬着”.“勾画”.）师:向四周集中.渗入渗出.流淌.请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流人云际”是一幅如何的画面.(学生轻声自由读)生：低头细看,草原绿得浓重将滴,绿得油亮闪光,就想要流淌一样.生:放眼望去,草原和天空像是融会在一路.师:如今明确“翠色欲流,轻轻流人云际”这句话的寄义了吗？师：是呀,这哪里是绿色在流淌,这分明是性命的泉水在流淌.我们念书就要如许去读,不但要读懂文字概况的意思,还要居心去感悟.用情去体验.用想象去填补,读出文字面前含着的意思.我们持续交换爱好的句子.品读四：“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”师：这句话哪里美？生：绿色与白色搭配,颜色美.生：应用比方的手段,说话美.师:这是一幅何等俏丽的草原画卷呀!天空付与了草原以明丽,小丘勾画了草原的线条,牛羊更付与了草原以性命活气,难怪老舍师长教师说“在天底下,一碧千里,而其实不茫茫”.置身于此情此景,老舍师长教师禁不住发出如许的感叹——(全班齐读句子:“这种境界,既使人赞叹,又叫人舒畅,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀丽的小诗.在这境界里,连骏马和大牛都有时刻静立不动,似乎回味着草原的无穷乐趣.”)师：面临这一碧千里,而其实不忙忙的草原,你又有如何的感触感染？你能用一两句话表达本身的情绪吗？拿出笔把它写下来吧.想象画面观赏音乐《天堂》3．师小结：作者按从上到下的次序先写了草原的天：天空晴明.讨厌.空气清鲜,使人心境舒畅;然后写天底下的草原一碧千里,翠色欲滴,小丘幽美,羊群似花,如许的迷人境界让人迷恋,令人沉醉.让我们一路细心咀嚼.居心赏读吧.有情绪地朗读第一天然段.4．师：何等幽美的风景,何等活泼的说话,让我们把这一切永久印记在脑海之中吧,请同窗们演习背诵第一段.深读悟情,感触感染“情面美”１.草原的美景,令人沉醉;而草原的平易近族风情,更是令人难忘.让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞.２.默读课文２～５天然段,思虑：假如要用一个词归纳综合草原人平易近看待客人的特色,你想用什么？（热忱好客）3.你从哪些语句感触感染到了草原人平易近的热忱好客？用波浪线画出来.我们先看第一部分：热忱迎接：（1）你从哪些语句感触感染到这份热忱？能谈谈你的领会吗？（2）出示课件（懂得“襟飘带舞”──师讲述：看,热忱好客的草原人平易近,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞驰前来迎接远方的客人,那五彩壮丽的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来.）（3）草原人平易近劈面而来的热忱令人激动,你从哪些词语感触感染到了？（飞驰飞）你可否读出草原人的热忱？（4）指名读──齐读豪情相见.（5）读完后,你对蒙前人平易近为什么到几十里外迎接远客有什么感触感染？（引诱说出蒙前人平易近热忱好客,他们友情情深.）盛意招待：经由过程课外懂得你们知道蒙前人平易近有哪些风气习惯吗？（跑马.摔跤.喝酒.赠予哈达……）（1）那么课文中蒙前人拿出些什么招待远方的来客？（2）除了吃的.喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融.（3）有情绪地朗读.纵情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）解释：这些都是蒙前人最爱好的传统项目,是能骑善射.能歌善舞的蒙前人力与美的展现.蜜意话别：导语：经由过程这几部分内容的进修,我们领会到草原人平易近的热忱好客更使我们深受激动.假如说草原美景是天然美,那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人如许热忱而不辞劳苦远道迎接,这般的盛意招待,这又是如何的一种美呢？,这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因,文中哪一句最能表达作者的这同心专心声？幻灯出示指点懂得：蒙汉情深何忍别天际碧草话夕阳（蒙古族和汉族人平易近之间的情义很深,怎么忍心立时分离,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,互相倾吐着惜别之情.这句话表达了蒙古族人平易近和汉族人平易近的深挚情义和依依惜此外情绪.）师总结：是啊,草原上的俏丽风光让我们深深沉醉,草原人平易近的热忱好客更使我们深受激动,难以忘记,这都是因为我们蒙汉平易近族都是生涯在中华平易近族的大家庭里的兄弟平易近族,我们各平易近族都是互利合作联结友好的平易近族.让我们有情绪地朗读课文来停止今天的新课！。
《草原》教学实录及简评（通用12篇）
《草原》教学实录及简评（通用12篇）《草原》及简评篇1一、听歌导入二、检查预习三、理清文脉四、精读感悟五、背诵积累师：“同学们喜欢听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原师：怎样的草原？生：美丽的草原。
师：注意把话说完整，通过这首歌，我……生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。
生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。
……师：歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。
想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。
（板书课题）师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。
左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”生：（左右分组，分别听写）师：对照着课本，同位间互相批改。
生：（同位之间对照课本互相批改）师：老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师书空，注意这几个部件的位置及写法。
师：同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。
生：（争先恐后，纷纷举手）师：大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。
生：把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。
师：同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）生：“瞎蒙”、“蒙人”读一声生：“蒙冤”、“蒙受”读二声生：像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声师：三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？生：（领读，齐读）师：书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。
作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”谁来读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）师：作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（声情并茂）生：（齐读）师：请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？生：第五小节生：第四小节也是师：对啊，还有补充吗？生：第二三小节都是师：经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。
五年级语文下册《草原》教学实录
五年级语文下册《草原》教学实录《草原》是五年级语文下册的一篇课文，通过讲述大自然草原的美丽和独特之处，引导学生热爱自然、珍惜生态环境。
下面是我在教学中的一篇实录，希望对其他老师的备课和教学有所帮助。
第一节：导入在教学开始之前，我播放了一段草原风光的视频，让学生们先感受一下草原的壮美。
随后，我向学生们提出问题：“你们知道草原是什么样的地方吗？它有哪些特点？”学生积极举手回答，我鼓励他们多表达自己的看法。
第二节：课文学习在学生们的热烈讨论中，我开始带领他们逐段学习《草原》这篇文章。
我强调让学生注重理解每一个细节，感受作者对草原的热爱之情。
我提醒学生们关注关键词语，掌握课文的主旨，同时注重朗读和默写。
第三节：情感教育在学习完课文之后，我结合学生的实际情况展开情感教育。
我通过提问和讨论，引导学生反思自己对大自然的态度，鼓励他们要像作者那样热爱并保护草原这片美丽的家园。
我还分享了一些关于环境保护和生态平衡的知识，引导学生树立正确的环保观念。
第四节：课后拓展为了巩固学生对《草原》的理解，我设计了一些拓展活动。
比如让学生画草原的风景、朗读自己的草原感受、或者写一篇小短文表达对草原的喜爱。
通过这些活动，学生们能够更深入地理解课文，同时培养写作和表达能力。
结语五年级语文下册《草原》是一篇优秀的教材，通过这节课的教学，我不仅让学生学会了欣赏草原的美景，更重要的是引导他们养成保护环境的良好习惯。
希望通过这样的教学实录，能够为其他老师的课堂教学提供一些借鉴和启示。
让我们一起为孩子们的成长和未来努力吧！。
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 课堂实录
草原一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。
今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。
（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。
谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。
哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。
第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）师：什么叫高歌？生：就是放开声音，不拘束地唱歌。
第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？生：低吟。
就是声音很小地吟诗。
师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。
一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。
要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。
小学语文《草原》课堂实录
小学语文《草原》课堂实录师：董老师看到大伙儿都专门快乐，来，握握手，和老师说几句。
上课。
师：同学们，今年暑假，老师去过一个漂亮的地点，还给大伙儿带来了一些漂亮的照片，想看吗？播放草原风景。
师：这是什么地点？生：草原。
师：今天，我们就和老师一起走进老舍先生所描写的草原。
请大伙儿读读课题。
生读课题。
师：这篇课文是从哪两个方面来描写草原的美景的？生：通过写草原的景色和草原的风土人情来描写的。
师板书“景、人”师：请大伙儿读一读第一自然段，边读边勾画感爱好的句子。
教师巡视，提示边读边批注。
师：请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。
把自己的感受读出来。
觉得好的句子多读几遍。
师：好，谁能读给大伙儿听一听？一生读。
师：还有谁喜爱这一句？一生再读。
师：一碧千里是一个如何样的景象？生：……师：来，自己读一读这句话，把一碧千里的感受的读出来。
生读。
再请一个同学来读。
师：我感受到了，你再来读。
生读。
师范读，一生再读，全班齐读。
师：（板书）你们明白茫茫是什么意思呢？生：……师：不着急回答，还有没有写得好的句子。
生：“羊群一会儿……大花。
”生：“……翠色欲流……”师：那个小孩真棒，一下子就找准了写景的点睛之笔，老师也喜爱这句话，“欲”是什么意思？欲流确实是将要流，什么缘故又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？请大伙儿讨论一下。
师：请你来说一说。
生：慢慢地向周围扩散师：什么是绿色渲染？生：……师：你们明白什么是翠色吗？生：青绿色。
师：你说的专门准，那个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这确实是翠色欲流，请大伙儿再读这句话。
想象是如何样的画面？生答。
生读。
生：草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生气。
师：我想起一句诗，孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。
生读“那些线条……”师：你的朗读让老师感受到了草原。
还有哪些？生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师：对，像绿色的海洋，你们的发言启发了我，我也想读。
（播放轻音乐，老师范读）师：美吗？谁也想读？一生读。
草原第一课时(课堂实录)
16、草原第一课时（课堂实录）一、创设情境、导入新课１、播放歌曲《美丽的草原，我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
２、大家说说歌中写的是什么地方【生：（齐）草-----原！】师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。
（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢下面，我们随着作者老舍一起走进内蒙古大草原，去领略、感受那美丽的自然风光和独特的民族风情。
二、初读课文，了解主要内容１、学生自由读课文：练习把课文读正确，读流利。
２、检查生字的学习情况。
【指名三学生认读，一并将生字组成不同的两个词】【指出前鼻音、后鼻音、平舌音生字】3、以小组轮读的形式检查学生读课文的情况，注意正音。
4、请大家谈谈初读课文后的感受：师：你们觉得草原景物是怎样草原人民是怎样待客的【生：我感觉草原很大、很美。
草原上的人很热情、好客。
草原上的物产很丰富，风俗很独特。
】师：你能用一个字概括出草原给我们的总体印象吗“美”------体现在哪些方面美------{风光美、人情美}(板书)三、朗读品析，感受草原“风光美”师：大家说得很好。
让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。
你们想去吗好，那就让我们一起去吧！（充满****）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象【生自读课文第一自然段】师：这一段，作者写出了哪些景物共几句【8句】【生：天空、小丘……羊群、骏马和大牛……】师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。
下面，老师想请一位同学来读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的【读后，同学们举手】师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的【生：“这里的天比别处的天更可爱。
全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录（精选15篇）
全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录（精选15篇）全国第八届青年教师阅读教学《草原》篇1【课前谈话未录下来，故略】【上课时间】（师播放歌曲）师：刚才，我们看到了新疆的草原这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光请同学们齐读课题生：草原师：再读一次生：草原师：你们去过草原吗？谁去过草原？生：去过师：请问你第一次去草原感觉怎么样？生：感觉很高兴师：那你能不能高兴地读一下这个句子生：这次，我看到了草原师：还有谁去过生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子生：这次，我看到了草原师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍师：可以放声朗读师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下你画出了哪个词？生：第二自然段的“迂回”师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？生：渲染生：第一自然段的“勾勒”师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个生：新鲜、明朗、渲染师：读的真准，第二排谁来读？生：勾勒、低吟、回味师：不错，还有第三排，谁来读？生：翠色欲流、一碧千里师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受把它画下来请你说生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”师：“蒙”，再读一遍生：蒙蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美师：是呀，是因为草原上的景色特别美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？还有什么？生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动师：让他在这里……生：多留一会师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受师：谁愿意把你的感受和大家交流一下生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这“一碧千里”让你感受到什么？生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？生：“碧”的意思就是“绿”师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快这里表现了老舍先生内心的愉快师：老舍先生内心的感受是什么样的？生：愉快的师：他感受到了这样的天，清鲜的空气同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语可以换成什么？生：新鲜师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？生：还可以换成“清新”师：那作者为什么会用“清鲜”？生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心师：说得多好呀！一见就生爱慕之心“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里师：同学们，还有哪里写得美？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画到处翠色欲流，轻轻流入云际孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？生：到处翠色欲流，轻轻流入云际师：哪个词？生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡师：翠色欲流看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？生：出现了一望无际的草原师：好，还有吗？生：这翠绿的颜色都要流入云际师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里还有哪个句子写得美？请你读一读生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子还有哪个句子写得美生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花这是一个比喻句师：作者把什么比作了什么？生：他把白羊比作了大白花师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？生：把草地比作了翠色欲流的绿毯师：什么样的绿毯生：无边的绿毯师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来师：谁能来读一读你写的句子？生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花师：写得多好啊！想象力十分丰富孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙生：文中用的最巧妙的是“绣”师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？生：因为内蒙古草原的景色就像画一样师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着——生：师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧（音乐响起）师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧可以看着不同的提示背一背这段话（师生共背第一自然段）师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字同学们，你们爱你们的家乡吗？生：爱师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡师：把你们写好的句子念给大家听生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”全国第八届青年教师阅读教学《草原》课堂实录篇2教学目标：1.学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
《草原》教学实录及点评
《草原》教学实录及点评1【教学实录】师：上课。
生：起立。
老师好！师：同学们好！请坐。
师：同学们，今天上课之前老师先请你们听一首歌，请你们闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了什么师放《美丽的草原我的家》录音，生闭眼听歌想像。
师：歌曲就听到这里。
现在请同学告诉我你仿佛看到了什么你说。
生：草原。
师：请你用完整的句子说。
生：我仿佛看到了草原。
师：好，还有吗生：我仿佛看到了马儿在青青的草地上奔跑。
师：很好，（对另一生）再请你说。
生：我好像看到很多人骑着马在草原上奔跑。
师：很好，还有吗你说。
生：还有看见草地上有许多蒙古包。
师：用完整的句子说。
生：草原上师：我仿佛生：我仿佛看见草原上有许多大大小小的蒙古包。
师：说的很好，你说。
生：我仿佛看到了许多人在唱歌。
师：很好，看来同学们的想像力很丰富。
今天我们就要随着老舍先生优美质朴的语言来到大草原上领略它美丽的风光和独特的民俗风情。
板书：草原美丽风光民俗风情请同学们一起读课题。
生：草原。
师：现在请你翻开书，迅速地读课文，找出你认为写得最美的句子。
然后划上记号，读给你们的组员听。
读完以后，记录员手上有一张表，请你们评比之后，写下谁读的最好。
开始。
生读课文。
师：可以根据自己的节奏读。
（巡视）师：老师了解到大部分同学都已经划出了自己最喜欢的句子。
现在请你把它念上几遍，然后你们小组可以聚在一起评比谁读的最好。
虽然你们中间有桌子隔着，但是没关系，你们可以离开自己的座位，聚在一起，读给小组长听，读给组员听。
生离开自己的座位，小组内读句子。
师：老师表上的格子打得有点小，但只要是你们觉得读的好的同学，都可以把名字写上去。
生继续读句子，互评。
师：我看到有些小组已经读完了。
请读完的小组回到自己的座位上。
师：每个小组都选出了谁读的最好，能不能告诉我你们小组谁读的最好啊生不敢举手师：自告奋勇，被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听几个学生举手。
师：好的，你来读。
生读句子。
师：好，我们同学要帮助你，有两个字要帮助你。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《草原》课堂实录
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们曾随着课文，走进北国，感受了小兴安岭四季的美丽；飞向南国，欣赏了九寨沟的奇特异景……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天，我们将一起来欣赏大自然的另一幅杰作：播放视频。
师：什么地方才有这样的景色？
生：草原!
师：我们今天要学习的课文就是第17课《草原》。
板书课题：17. 草原齐读课题
师：我们的祖国山河秀丽，就像一幅多姿多彩的画卷。
今天就让我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
二、初读课文，整体感知
师: 课前我们已经预习了课文，同学们有信心把这些词语读好吗？
屏幕出示生词：
渲染勾勒低吟疾驰襟飘带舞拘束羞涩
师：请同学们再次快速浏览课文，想一想：老舍先生是从那两个方面写草原的？生交流
师：同学们概括课文的能力真强。
这篇课文一是写了草原的风景美，二是写了草原的人情美。
(板书:风景美、人情美)
三、朗读品句，感受“风光美”
师:草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段,把你喜欢的句子勾
画下来并把自己的感受写在课文的空白处。
师:来,请同学们放声地自有朗读这一段,把你对草原的感受读出来。
指名展示读。
师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
你喜欢哪句话？品读一：“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”
师:你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。
师：在你眼前呢？往远处看呢？在往远处看呢？到处都是绿色，草原就好像是绿色的绒毯。
谁能读出这种一碧千里的感觉呢？谁还想读？
品读二：“那里的天比别处的更可爱。
空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
师:能谈谈你为什么喜欢这句话吗？那同学们比较一下这两个句子，你更喜欢哪句？“清新”是什么意思？
生：新鲜的意思。
生：“清新”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。
师：是呀,草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。
看来同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。
师:草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。
难怪老舍先生总想“高歌一曲，表示满心的与愉快。
”还有哪些句子让你感受很深,接着读。
品读三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
师:这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句,不过老师有一个疑问：翠色“欲”流,流了没有?
生：没有。
师：你从哪个字知道没有？
生：欲。
师：“欲”是什么意思？
生：将要。
师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗? 师：老师提示一下，“翠”什么意思？
生: 青绿色
师：青绿色比一般的绿色显得更通透, 更有光泽, 更饱满，绿得好像都快要流淌下来。
班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“渲染”吗? 生:当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……
师:接着说,当你在宣纸上用绿色渲染的时候,你会发现什么?
生:我会发现绿色慢慢地向周围渗透。
（屏幕出示两幅画，便于理解“渲染”、“勾勒”。
）
师:向周围扩散、渗透、流动。
请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。
(学生轻声自由读)
生：低头细看，草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，就想要流动一样。
生:放眼望去,草原和天空像是融合在一起。
师:现在明白“翠色欲流,轻轻流人云际”这句话的含义了吗？
师：是呀,这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流淌。
我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,
读出文字背后含着的意思。
我们继续交流喜欢的句子。
品读四：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”
师：这句话哪里美？
生：绿色与白色搭配，色彩美。
生：运用比喻的手法，语言美。
师:这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。
置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨——
(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”)
师：面对这一碧千里，而并不忙忙的草原，你又有怎样的感受？你能用一两句话表达自己的情感吗？拿出笔把它写下来吧。
想象画面欣赏音乐《天堂》3．师小结：作者按从上到下的顺序先写了草原的天：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，这样的迷人境界让人留恋，令人陶醉。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
有感情地朗读第一自然段。
4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
深读悟情，感受“人情美”
１、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老
舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
２、默读课文２～５自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）
3、你从哪些语句感受到了草原人民的热情好客？用波浪线画出来。
我们先看第一部分：热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？能谈谈你的体会吗？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你从哪些词语感受到了？（飞奔飞）你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读激情相见。
（5）读完后，你对蒙古人民为什么到几十里外欢迎远客有什么感受？（引导说出蒙古人民热情好客，他们友谊情深。
）
盛情款待：
通过课外了解你们知道蒙古人民有哪些风俗习惯吗？
（赛马、摔跤、喝酒、赠送哈达……）
（1）那么课文中蒙古人拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
导语：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。
如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？
幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。
这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
）
师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
让我们有感情地朗读课文来结束今天的新课！。