最新西师版五年级上册《小数乘整数》教案
五年级上册数学教案-1.1小数乘整数｜西师大版
五年级上册数学教案－1.1小数乘整数｜西师大版教案：小数乘整数一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版五年级上册数学第1章第1节，主要涉及小数乘整数的运算方法。
教材内容通过实际情景引入，让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算规则，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算方法。
2. 能够正确、熟练地进行小数乘整数的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：小数乘整数的运算规则的理解和运用。
2. 重点：小数乘整数的运算方法的掌握和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：假设小明有3.2元，他想买一些0.5元的小零食，请问他可以买几包？让学生尝试解答，引出小数乘整数的概念。
2. 讲解小数乘整数的意义：小数乘整数就是求几个相同加数的和，例如3.2乘以2，就是求2个3.2的和。
3. 讲解小数乘整数的运算方法：先忽略小数点，将两个数当作整数相乘，然后再根据小数点的位置确定结果的小数位数。
例如3.2乘以2，先忽略小数点，得到32乘以2等于64，然后再根据小数点的位置，确定结果为6.4。
4. 例题讲解：以3.2乘以2为例，讲解运算过程，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。
5. 随堂练习：让学生独立完成3.2乘以3的计算，并解释运算过程。
7. 练习巩固：让学生独立完成几道小数乘整数的题目，并及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书题目：3.2乘以2等于多少？板书答案：6.4板书过程：3.2 × 2———64 （忽略小数点，整数相乘）———6.4 （根据小数点的位置，确定结果的小数位数）七、作业设计（1）3.2乘以3（2）4.5乘以2答案：（1）3.2乘以3等于9.6，运算过程见板书设计。
（2）4.5乘以2等于9，运算过程见板书设计。
五年级上册数学教案-1 小数乘法 第1节 小数乘整数认识图形 西师大版
五年级上册数学教案-1 小数乘法第1节小数乘整数认识图形西师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维能力。
二、教学内容1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算方法3. 小数乘整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的意义和计算方法。
2. 教学难点：小数乘整数的计算方法，特别是小数点的处理。
四、教学准备1. 教具：课件、计算器、小数乘整数计算表。
2. 学具：学生自备计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）a) 引导学生回顾整数乘法的意义和计算方法。
b) 提问：如果乘数是小数，我们应该如何进行计算呢？2. 探究新知（15分钟）a) 出示课件，展示小数乘整数的例子，引导学生观察并思考其意义。
b) 学生尝试计算，教师巡回指导，发现并解答学生的问题。
c) 讲解小数乘整数的计算方法，特别是小数点的处理。
3. 巩固练习（10分钟）a) 学生独立完成练习题，巩固小数乘整数的计算方法。
b) 教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解，指出易错点。
4. 应用拓展（10分钟）a) 出示生活中的实际问题，引导学生运用小数乘整数的方法进行解答。
b) 学生分组讨论，交流解题思路和答案。
5. 总结与反思（5分钟）a) 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的意义和计算方法。
b) 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业1. 完成练习册上的小数乘整数练习题。
2. 观察生活中的小数乘整数现象，并与同学分享。
七、板书设计1. 板书标题：小数乘整数2. 板书内容：a) 小数乘整数的意义b) 小数乘整数的计算方法c) 小数点的处理八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对小数乘整数的意义和计算方法是否掌握？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？注：本教案根据西师大版五年级上册数学教材编写，实际教学过程中可根据学生情况进行适当调整。
西师大版数学五年级上册教案2：第一单元小数乘整数
教案：西师大版数学五年级上册教案2：第一单元小数乘整数一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2. 培养学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数乘整数的意义。
2. 小数乘整数的计算方法。
3. 小数乘整数的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的意义和计算方法。
2. 教学难点：小数乘整数的计算方法。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾整数乘法的意义和计算方法。
2. 提问：整数乘法可以表示几个相同加数的和，那么小数乘整数呢？3. 学生回答，教师总结：小数乘整数表示几个相同小数的和。
（二）探索小数乘整数的计算方法1. 出示例题：计算2.5 × 4。
2. 学生尝试计算，教师巡回指导。
3. 集体交流，分享计算方法。
4. 教师总结：小数乘整数的计算方法与整数乘法类似，只需先忽略小数点，将小数当作整数进行乘法计算，最后根据小数位数确定小数点的位置。
（三）巩固练习1. 完成教材 P17 页的练习题。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
3. 集体交流，分享解题过程和答案。
（四）课堂小结1. 请学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结：本节课我们学习了小数乘整数的意义和计算方法，希望大家能够熟练掌握，并能够运用到实际生活中。
（五）课后作业1. 完成教材 P18 页的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
五、板书设计略六、教学反思本节课通过引导学生回顾整数乘法的意义和计算方法，顺利引入了小数乘整数的学习。
在探索小数乘整数的计算方法时，学生通过尝试和交流，掌握了计算方法。
在巩固练习环节，学生能够独立完成练习题，并分享解题过程和答案。
总体来说，本节课达到了教学目标，学生掌握了小数乘整数的意义和计算方法。
但在课堂教学中，还需加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。
重点关注的细节是“小数乘整数的计算方法”，因为这是本节课的核心教学内容，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
五年级上册数学教案-1.1小数乘以整数︳西师大版
五年级上册数学教案1.1 小数乘以整数︳西师大版教案：小数乘以整数一、教学内容今天我们要学习的是小数乘以整数的计算方法。
我们将通过实际例题来讲解和练习这个知识点。
教材中第1章的第1节内容主要介绍了小数乘以整数的概念和计算法则。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解小数乘以整数的概念和计算方法。
教学重点是让学生们能够熟练地进行小数乘以整数的计算，并能够正确判断结果的小数位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和练习小数乘以整数的计算方法，我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题目的纸张。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写一个实际的情景题目，比如“小明有3.5元，他想买一本2元的书，他还需要多少钱？”通过这个题目，我会引导学生思考小数乘以整数的意义。
2. 新课讲解：接着，我会通过讲解教材中的例题，来介绍小数乘以整数的计算方法。
我会逐步解释每一步的思路和计算规则，并鼓励学生们积极参与，提出问题和解答疑惑。
3. 随堂练习：在讲解完一个例子后，我会给学生们一些随堂练习题目，让他们亲自动手计算，巩固刚刚学到的知识。
我会及时给予指导和解答，确保学生们能够正确理解和掌握计算方法。
4. 板书设计：在讲解和练习的过程中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，将重要的计算步骤和规则写下来，方便学生们理解和记忆。
5. 作业设计：六、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸部分，我会在下一节课中引入小数乘以小数的内容，让学生们能够进一步理解和掌握小数乘法的计算规则。
重点和难点解析在小数乘以整数的教学中，我发现有几个重点和难点是需要学生们特别关注的。
一、小数位数的判断在小数乘以整数的计算过程中，判断结果的小数位数是一个重要的环节。
我发现有些学生在这一部分存在困难，他们往往不知道如何确定小数点的位置。
五年级数学《小数乘以整数》教案
五年级数学《小数乘以整数》教案五年级数学《小数乘以整数》教案4篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的五年级数学《小数乘以整数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学《小数乘以整数》教案1教学内容：教科书第1页例１和做一做，练习一第1～4题教学目的：理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法；培养学生的迁移类推能力，渗透转化的数学思想。
教学重点：理解小数乘以整数的'意义，掌握小数乘以整数的计算方法。
教学难点：小数点位置的处理。
教学过程：一、复习导入１、65×5表示什么？（两种意义）２、填表并观察比较(1)P1复习，填在书上(2)指名口答(3)观察比较：第2、3、4栏分别与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？第3、2、1栏分别与第4栏比较，因数有什么变化，积又有什么变化？(4)引导学生说出一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍......积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍......３、小结导入刚才复习的整数乘法的意义以及整数乘法中因数变化引起积变化的规律，对我们今天学习的知识很有帮助的。
板书：小数乘以整数二、进行新课１、教学例１(1)出示例１，并读题(2)列出算式想一想，这道题怎样解答？有几种方法？板书：用加法算：6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5用乘法算：6.5×5为什么？(3)理解意义联系加法算式想6.5×5表示什么意思？还表示什么？小数乘以整数的意义同整数乘法的意义相同吗？（结合复习题1想想）出示：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。
说明：以前说的求几个相同加数和的简便运算叫乘法只限于整数，现在也包括了小数乘以整数。
(4)探究解法用加法算6.5＋6.5＋6.5＋6.5＋6.5＝32.5(元)讨论乘法计算方法：能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？汇报交流说说怎样想的？扩大10倍６.５─────→６５×５×５────缩小10倍────（依据是什么）３２.５←─────３２５重点思考：为什么要把325缩小10倍才是原来的积？指出：在具体计算中，把6.5看作65即可，不必另写算式２、Ｐ１做一做(1)列出算式(2)你能根据例题的方法计算出这道题的得数吗？(3)指名板演，其余自练(4)集体订正，请板演学生说说怎样想的？三、巩固练习１、针对性练习出示下列各题，说出括号里的数（巩固小数乘以整数计算方法的思维过程）(1)２.８─→（）(2)３.１６─→（）×９×９×３×３──────────────────（）←─（）（）←─（）(3)（）←─９７×５×５─────────（）←─４８５（此题为发散思维训练）２、很快说出下面各题的积495×7＝3465205×5＝10254.95×7＝()20.5×5＝()３、Ｐ４第１题，指名口答４、Ｐ４第２题，独立练后校对四、全课小结今天学习了什么？小数乘以整数的计算方法是怎样的？五、布置作业：Ｐ４第３、４题六、板书五年级数学《小数乘以整数》教案2教学内容：课本第1页的例1和“做一做”，练习一的第1～4题。
五年级上册数学教案-1.1小数乘整数︳西师大版
五年级上册数学教案1.1 小数乘整数︳西师大版教案：小数乘整数一、教学内容今天我们要学习的是小数乘整数。
我们将通过具体的例子来理解小数乘整数的运算方法，并掌握如何进行小数乘整数的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘整数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点重点：理解小数乘整数的运算方法，能够进行小数乘整数的计算。
难点：理解小数乘整数时的进位问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个苹果，告诉学生们，我有2.5个苹果，我想知道我是否有足够的苹果来分给3个朋友。
学生们可以通过计算来帮助我解决这个问题。
2. 例题讲解我会在黑板上写出2.5乘以3的式子，并解释说，我们可以将2.5看作25的十分之一，然后将25乘以3，将结果缩小十倍，得到2.5乘以3的结果。
3. 随堂练习我会给学生们一些类似的练习题，让他们在练习本上进行计算，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和评价。
4. 作业设计作业题目：（1）计算3.2乘以4的结果。
（2）计算5.6乘以4的结果。
答案：（1）3.2乘以4等于12.8。
（2）5.6乘以4等于22.4。
六、板书设计板书内容：小数乘整数2.5 × 3 = 25 × 3 ÷ 10七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对小数乘整数的运算方法有了初步的理解和掌握。
但在进位问题上，有些学生还是存在一定的困难，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的辅导。
拓展延伸：我们可以进一步学习小数乘以小数的情况，让学生们能够更加全面地掌握小数的乘法运算。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了拿出一个苹果的实践情景。
这个情景能够帮助学生们将抽象的数学运算与实际生活联系起来，使他们更容易理解小数乘整数的意义。
通过解决这个问题，学生们能够体会到数学在生活中的应用，并激发他们对小数乘整数的学习兴趣。
小学数学西师新版五年级上册《小数乘整数》教学设计
小学数学西师新版五年级上册小数除以整数教学内容教学目标知识与技能：1.掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2.掌握小数除法的验算方法，会正解验算。
过程与方法：经历小数除以整数的计算方法、归纳过程和小数法的验算过程，体验归纳总结、迁移应用的学习方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受发现知识的快乐、激发学习兴趣，培养学数学用数学的乐趣。
教学重点掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点会正确计算小数以整数。
教学方法质疑引导，指导练习。
教学准备口算卡片。
教学过程设计教学过程一、复习导入1.口算下列各题。
1.2÷4＝ 5.6÷8＝ 0.5÷2＝ 4.2÷7＝6.4÷8＝ 0.72÷6＝ 3.96÷3＝ 0.45÷5＝教师卡片出示口算题，指名口答。
2.用竖式计算下列各题。
25.2÷6＝ 6.51÷7＝ 4.3÷4＝学生独立练习，教师指三名学生板演，然后集体订正。
3.课题引入。
教师：在上节课的学习活动中，我们学习了小数除以整数的学习方法，这节课我们来归纳交流小数除以整数的计算方法。
（板书课题：小数除以整数）二、探究新知1.教师：同学们，想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的呢？组织学生小组合作交流，然后指名汇报。
学生汇报时可能会说出：（1）先按整数除法的方法去除；（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（3）整数部分不够除，商0，点上小数点；（4）除到最后一位如果还有余数，要添0再除。
教师根据学生的汇报，将计算方法整理归纳并板书在黑板上。
2.“做一做”。
教材P18“做一做”：下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？24÷15＝16 1.26÷18＝0.7（1）让学生观察计算过程，独立思考，判断计算正确与否，并发现错在哪里，然后在小组中交流。
（2）教师：正确的计算应该是怎样的呢？组织学生独立计算，并指两名学生板演，然后集体评价。
五年级上册数学教案-1.1小数乘整数-西师大版
五年级上册数学教案1.1 小数乘整数西师大版今天我要为大家带来的是五年级上册数学教案，第一课时的小数乘整数，使用的是西师大版教材。
一、教学内容我们今天要学习的是小数乘整数。
具体来说，我们会学习如何将一个小数乘以一个整数，以及如何从结果中正确地识别出小数点的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘整数的运算规律，并能够熟练地进行小数乘整数的计算。
三、教学难点与重点教学难点是如何正确地确定小数点的位置，教学重点则是如何进行小数乘整数的计算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数乘整数的运算规律，我准备了一些的教具和学具，包括黑板、粉笔、小数点模型等。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如，假设我们要计算3.5乘以4的结果。
我会带领学生们一起分析，如何将3.5乘以4，并正确地确定小数点的位置。
然后，我会安排一些随堂练习，让学生们自己动手进行小数乘整数的计算，并及时给予他们反馈。
六、板书设计我会设计一些简洁明了的板书，用来展示小数乘整数的运算规律，以及如何正确地确定小数点的位置。
七、作业设计1. 2.5乘以3；2. 4.8乘以5；3. 3.2乘以6。
答案：1. 7.5；2. 24；3. 19.2。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数乘整数的运算规律有了更深入的理解，大部分学生能够熟练地进行小数乘整数的计算。
但是，仍有一部分学生对于如何正确地确定小数点的位置还不够熟练，需要在今后的学习中多加练习。
除了课堂上的学习，学生们还可以在家里进行一些拓展延伸的学习，例如，找一些小数乘整数的题目进行练习，或者与家长一起进行一些小数乘整数的游戏，以提高他们的学习兴趣。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生正确地理解小数乘整数的运算规律是一个难点。
如何设计实践情景引入和例题讲解，以及如何安排随堂练习，让学生们能够更好地理解和掌握小数乘整数的运算规律，也是我需要关注的重点。
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西师版五年级上册《小数乘整数》教案
龙凤小学刘瑞
教学目标
1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法,能正确进行小数乘整数的计算。
2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。
3.感受小数乘法与现实生活的密切联系。
教学重点
小数乘整数的计算方法
教学难点
理解小数乘整数的算理
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情景,激发兴趣
(课件出示课本P1场景)
1、阿姨们在买菜中遇到了数学问题,你能帮他们解决吗？
2、大家试着列一下算式。
3、这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。
（板书课题：小数乘整数）
二、合作交流,探索算法
出示例1
教师：我们先来思考买西红柿的问题,“每千克4.2元的西红柿,买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？
（学生独立思考、组内交流）
可能学生会想出以下方法：
学生1：我是用加法来计算的,即4.2+4.2+4.2+4.2+4.2+4.2。
我算出来的结果是25.2元。
教师：这种方法怎么样？
学生：可以。
教师：我们能不能运用乘法的意义来列式呢？
学生：可以,它们是6个相同的4.2相加,所以可以写成4.2×6=25.2元。
学生2：把4.2元转化成用“角”做单位是42角,42×6等于252角,最后再把252角转化成用“元”做单位的数是25.2元。
教师：老师对这种解决方法很感兴趣,同学们分析一下,把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的?
引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数,然后再计算。
他采用的是“转化”的方法。
教师：对了,这个同学采用的是转化的方法。
（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外,你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？
学生讨论后回答：把4.2扩大10倍就变成整数了。
教师随学生的回答及时板书：
4.2×6 4 2 × 6 4.2 扩大10倍 4 2
× 6 × 6
教师：是这个意思吗？
学生：是。
教师：转化成42×6后同学们会计算了吗？（学生：会）把这道题的结果算出来。
教师：老师这里有两个问题,一是这个同学做得对吗？二是252是不是
4.2×6的结果?如果不是4.2×6的结果,应该把252这个结果做什么处理？ 指导学生讨论后回答,让学生明白252是42×6的结果,要把这个结果转化为4.2×6的结果,还要把252缩小到它的10
1。
教师：能说说为什么要缩小到它的
101吗？ 学生：因为我们是把4.2扩大10倍变成42来乘的,要使它的结果不变,
应该把算出来的积缩小到它的10
1。
教师：同学们提出了这么多解决问题的方法,你喜欢哪一种？为什么？ 学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大若干倍变成整数来乘,再把积缩小成它的若干分之一的方法,因为这种方法比较简便。
教师：老师也赞同你们的意见。
我们把大家的意见总结一下,就是把小数扩大几倍,把小数乘法转化成整数来做,乘完以后,再把积缩小它的几分之一。
三、课堂练习
1、帮阿姨们解决买菜的问题（课本P2）
2、练习： 7×4 0.7×4 12×5 1.2×5
（观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数,你能发现什么？）
四、小结
你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？
（引导学生归纳）
① 先将小数转化为整数；
② 按整数乘法算出积；
③ 确定积的小数点位置。
小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算,再看因数中的小数位数来确定积的小数位数(看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点)。
等式中积的小数位数与因数中的小数位数不一定相同,但在竖式中积的小数位数与因数中的小数位数是相同的。
例如：1.2×5=6 1.2
× 5 6.0
五、 板书
4.2×6=2
5.2 42 × 6=252
4.2 扩大10倍 4 2
× 6 × 6
2 5.2 缩小它的10
1 2 5 2。