高等医学院校人文素质教育的思考
人文素质教育在医学人才培养体系中的思考
中图分类号 ： Ｃ ， ４ ０ — ０ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ０ ５ — ０ ２
医学研 究和服务 的对象都是人 ， 其 学科 本身蕴含着 丰富的
与整合 。
４ 我国医学人文教 育存在的问题
养， 以使其达到完善人格和实现人生价值 的 目标 。 关 于人文教育是对人本性素质和能力培养 的观点 ， 有人 提 出了 “ 主体思维、 知识、 伦理 、 经验 的学说” 。医学人 文教育同样 是针对 医学活动的主体来说 的 ， 其方法是通过改善 医学活动 主 体一 医学 生的精神与实践能力 ， 其 目的是为客体——患者及 健康人 服务 ， 改善和维护其健康状况 。因此 ， 医学人文教育不但 要求医学生具备深厚的知识底蕴 、 高 尚的道德情操及社会责 任 感 ，同时还 要具 备能够积极 正确应对 医学 与人文科 学相互渗 透、 交叉 所带来 的诸多尖锐而复杂 的社会问题 ， 尤其 是医学伦
自２ Ｏ世纪 ８ ０ 年代 以来 ，我 国的医学人文学科发展很快。
同世界各 国的医学院校一样 ， 我 国的医学院校开设 了各种 医学 人文学课程 ， 如人类 学、 法学、 文学 、 伦理学 、 哲学、 史学 、 心理学
医学人文教 育是对在校 医学生进 行 的 旨在 提 高其文化 素 质和文化品格的教育。这是人 文素质教育 的宏观 概念 ， 提出的 是一个泛化 的目标。实际上 ， 人文素质教育更应该倾 向于人 的
缺及人文素质教 育意识淡薄 ， 直接影 响了医学生人文 素质 的提
高。 ４ ． ２ 医疗卫 生服务颔域人 文素养缺 失
加强高等中医院校人文素质教育的思考
会需要 的医学人才 不仅要有 精湛 的医 将外 在的传授 与学生 的 内在需 求密切 丘，就经常用谈 论法启 发学生思维 ， 传 疗 技 术 ， 要 有 广 博 的人 文 知 识 ， 尚 结合起来 。同时 ， 更 高 要兼顾学生 的实用性 授 有 关 知识 。在 谈 话 过 程 中 ， 师 要 求 老
主 义 旗 帜 。 同 时 ， 医 学 也 是 自然科 学 合起来 ， 中 无法让学生感受传统 中医教 育 生 学 习 兴 趣 的 教学 模 式 ： 一 ，课 堂 讨 第
与人文科学 的有机结合 ， 含着丰富的 的特 色 与 魅 力 。 是 导致 中 医 院校 人 文 论 教 学模 式 。这 是 指 在 教 师 的指 导 下 ， 蕴 这
一
影 响 中 医 院校 人 文 素 质 教 育 质 量 的 重 影像 资料 ， 提高教学 效果 ， 引导 学生积 要 因素 之 一 。 极思考 ； 建立 校 园 人 文 景 观 ， 学 生 在 使 医 名 师 的形 象 、 操 和 人 生 轨 迹 以及 中 情 １ 变 观 念 ， 分 调 动 学 生 内在 的 医学的魅力 。 ． 转 充 第三 ， 谈话式教学模式 。 这 二 、 强 人 文 素 质 教 育 的对 策及 建 浓 郁 的人 文 氛 同 中 感 受 和 认 识 古 代 大 加
人 文精 神 。所 以 ， 医学 教育 与人 文 素 质 素质教育滞后 的一个重要原 因。 教 育 并 重 才 是 中 医 教 育 发 展 的 必 由之 学生 以全 班 或 小 组 为 单 位 ， 绕 教 材 的 嗣
５课 堂 教 学 与 社 会 实 践 相 脱 节 。现 中 心 问 题 ， 抒 己 见 ， 过 讨 论 或 辩 论 ． 各 通
路 。然 而 ， 目前我 国高 等 中 医 院校 的人 阶段 ， 很多 中医院校的人文素质教育仅 活 动 ， 得 知 识 或 巩 固 知识 的一 种 教 学 获 文素 质 教 育 仍 然 滞 后 于 中 医 专业 教 育 ， 仅依靠课堂 ， 学生学到的大量人文知识 方 法 。 二 ， 象 实 例 教 学 模 式 。 通 过 第 形 即 这 将 严 重 影 响 学 生 的健 康 成 长 。 凶此 ， 无 法 在 实 践 中 运 用 、 固 和 发 展 ， 使 结合 真实形象 、生动 活泼 的实例 的教 巩 致
关于医学院校加强人文素质教育的思考
医学院校开 设人文社会科学课 程， 加强人文素质教育， 对于提高医学生的综 合素质 。 弘扬 医学人道主义具有 钕为重 要的意义。现代 医学科学的飞速发展 ， 使得 医学教育课 程所 涉及的内容更为广泛， 不仅有 自然科学 的多学科 内容， 而且 有人文 社会科学 的理论与方法。人的健康 、 保健与社会文化 因素密切相关， 口老 龄化 、 人 环境污染、 疾病谱和死亡 谱的改 变都要求人 们从 社会 、 文化 角度 去探 讨解 决这 些 问题。为 此。 社会发展对医学人 才的人文 素质和职业道德修养提 出了 新的要求。近几年来， 面对这 些挑战 ， 我国高 等 医学 教育 已 经进行 丁一 系列 的改革与调整 ， 但从 总体情况 来看， 还存在
疗技术、 良好的心理 索质、 深厚 的人文底蕴的医学生， 才算得 上是合格的医学 人才 。因此， 我们教育管 理者 ． 需改变 医 必
人们对 医学人文社会属性 的认可是 医学 教育 观念 的一 个突破 。据此 ， 人文科学课程不同程度地 纷纷 走入医学院 校 的课 堂． 但仅仅是为开课而开课． 乏系统性， 缺 教学教 果不尽
６ ２
２ 加强人文教育， 是实施索质教育的切入点
加强人文索质教 育， 是高等 医学 院校实施索质教 育的切
入点。当今时代． 人文素质与科学索质都是人类文 明的重要 组成 部分， 是人类发展和社会班步不可缺少的动力。科学在
维普资讯
一
识懂得较步． 对中国传统文 化的认识 和理解也显得肤浅 。而
这种知识和素养是各类人 才都 不可或 缺的。它是 建立远 大 理想的基础 。 追求科学真理 的动力， 激发刨新灵感的催化剂 。 人文素质教育关系到一个社会 的价值导 向， 关系到一 个民族 的 民族精神 的塑造。理工农 医专业 的学生 ， 虽然主要是 研究 和掌握 客观世界的物质运动变化 的规律 ， 可是在 运用这 些规 律为人 类生产和生活服务的过 程中， 却不可避免地要 涉及到 人与人的关 系， 人与社会 的关系和人与 自然的关系。缺 乏人 文素质， 就缺少丁精神活力。因此， 加强人文素质教育 ， 是完 善 医学生个性人格 的需求。 医学是一门 自然科学与人文科学交叉融 合的综合学科 。 医学科学的 目的是控制疾病， 障人民群众的健康 。医务 工 保 作 的直接对象是一 个个有着鲜 明个性特 征和丰 富情感的 社 会 化的人 。生物一 心理一社会 医学模式的确立， 医学 集科 使 学性 、 艺术性 和道德性于一体 的本来面 目充分 显现 。它认 为 健康不仅是指“ 人体未 发生异常 的生理学 变量， 而且还指 人 体在身体上 、 心理上 和社会上 的空 间状态 。适 应新 的医学
关于加强医学生人文素质教育的几点思考
治 课 教 学 中 ， 教 师 偏 重 名 词 概 念 的 解 释 和 基 本 原 理 的 灌
输 ， 忽 略 了 展 现 逻 辑 的 力 量 ， 少 对 分 析 问 题 的 角 度 和 而 缺 方 法 的教 育 ， 不 到 应 有 的人 文 精 神 、 文素 质 的教 育 结 达 人 果 。（ ） 学 院 校 传 统 上 以 大 班 为 单 位 进 行 教 学 ， 级 容 量 ２医 班
容 ， 相 对 来 讲 ， 正 符 合 医 学 生 特 有 的 人 文 科 学 教 育 的 但 真
质培 养 。
医学 生 人 文 精 神 的培 养 不 仅 是 人 文 学 科 的 任 务 ． 还 是 医 学 专 业 课 必 须 关 注 的 问 题 。 目前 医 学 院 校 的 专 业 教 师 多 是在 实 验 医 学模 式 下 教 育 、 养 出来 的 ， 知 识 结 构 培 其 中 也 存 在 人 文 素 质 的 缺 失 问 题 ， 教 学 过 程 中 ． 意 无 意 在 有 地 忽 略 对 医 学 生 进 行 医 学 人 文 精 神 的 教 育 ． 自然 也 很 难 做 到 在 传 播 医 学 科 学 知 识 的 同 时 ． 自 觉 地 渗 透 医 学 人 文 精神 的 内容 。 而担 任 文 科教 学 的教 师 又 由 于缺 乏 医 学科 学 基 本 知 识 ，在 授 课 过 程 中 也 不 能 有 效 地 进 行 医 学 人 文 开创 高 校 德 育工 作 的新 局 面 。 参 考文 献 ：
要 具备 良好 的人 文 素 质 ， 既 是 医学教 育本 身 的要 求 ， 这 又
是 时代 发展 的要 求 。 关 键 词 ：医 学 生 人 文素 质教 育 应 对措 施
加强医学院校人文素质教育的思考
收稿 日期：０ ０ － ２ ２ １－ １２ １ 作者简介 ： 王毅（９ ０ ）女 ， １８一 ， 汉族 ， 山东烟台人 ， 鲁东大学同等学历研究生 ， 滨州医学院教师 ， 主要研究方向： 思想政治教育
、
加 强 医学院校 人 文素质 教 育的重 要 性
２ 纪８ ０世 ０年代 以后 ，加 强人 文教 育 己成 为 世界 各 国医学教 育改 革 的强劲 趋势 。２ ０ 年 ， ０ １ 国际 医学 教 育专 门委 员会 把 “ 职业 价值 、 度 、 为 和伦 理 ” 医 态 行 同“
结构和整体素质提 出新 的要求 。随着医学模式 的转 变， 医学 不 再 只 是停 留在 治 疗 疾 病 上 ， 是扩 大 到 对 而
苦。不得瞻前顾后 ， 自虑吉凶 ， 护惜身命。昼夜、 寒暑 、 饥渴 、 疲劳 ， 一心赴救。” 孙思邈之所 以将《 大医精诚》 冠于其中医巨著《 备急千金要方》 之首 ， 目的就是提倡 为医者必须发扬救死扶伤的人 道主义精神 ，精于专
医学 院校由于课程设置 的原因 ， 使学生对人文社 会科 学 的学 习有 所忽 视 ， 而 导致 学 生人 际交往 能力 从 较差 ， 言 文字 表达 和 心理 承 受 能力 较 弱 。这 些 能力 语
业 ， 于 品德 ， 样 才 是 德 才 兼备 的 “ 医 ” 由此 可 诚 这 大 。 见 ， 养学 生 救死 扶 伤 的人 道 主义 精 神 和对 患 者 的仁 培
爱 之 心 ， 医学 院校人 文 教育 的一 个重 要 目标 。 是
对高等院校思想政治工作 的基本要求 。 医德是整个社 会道德体系的重要组成部分 ， 是社会公德在医疗行业 中的特 殊表 现 。医学 院校 如 何提 高 学 生 的人 文素 质 ，
浅谈高等医学教育中的人文素质培养
高教论坛浅谈高等医学教育中的人文素质培养杨丹李海霞靳占峰陈鹤（通讯作者）（哈尔滨医科大学法医学教研室，黑龙江哈尔滨１５００８１）医学以保护公民健康权为根本宗旨，医务人员肩负着“健康所系，性命相托”的重任，优秀的医学生不仅要有精湛的医术，还要具备高尚的医德。
在医学教育过程中，不仅要重视学生的临床技能培养，还要重视医学生的德育教育。
这就使得对医学生人文素质的培养成为现代医学教育中最重要的组成部分之一。
但从目前高等医学院校对学生的综合素质培养情况来看，很多医学院校在人文素质的培育方面存在一些问题［２］。
一方面，医学教育往往偏重科学精神的培育，即培养学生求真、创新、怀疑与批判精神，而对于人文素质的培养则相对宽松，主要以补充的形式存在。
人文课程的开设也缺乏科学的整体规划，无法与“生物－社会－心理”的医学模式相适应。
另一方面，人文教育的教学目标相对模糊，要培养怎样的人、怎样培养人存在的不确定因素过多，且没有一定的标准可以衡量。
因此，本文以高等医学院校为例，初步探讨我国高等医学院校人文教育工作的改进方法。
１将人文素质的培养融入教学的整个过程和各个环节中人文素质是整个医学学科的灵魂所在，是医学学科的核心，为医学的发展和研究提供精神动力，而专业课程是传递医学人文精神的重要渠道，在专业课程中贯穿人文素质教育是医学人文精神教育得以持续、深化和提高的重要一环。
专业课程中蕴含着大量潜在而宝贵的人文精神，将医学人文素质的培养渗透到专业课程的学习中，实现医学与人文精神的有机性融合，进而在传统的医学教育理念中注入新的人文内涵，使医学教育理念人文化。
学生在专业课上不但学习到专业知识，更能领悟到生命的意义，进而促发学生积极地确立人文精神的意识。
反过来，医学人文素质并不是无形的，把它浸润在医学专业课程的学习中，会使医学专业课更加丰富多彩、富有生机，也更有利于医学生人文素质的培养。
另外，通过不断调整课程设置，正确处理医学专业课与人文关怀课程的关系，适当增加人文教育课程的比例和数量，建立各类课程相互渗透的教育模式。
浅谈医学生人文素养教育
浅谈医学生人文素养教育摘要：当下医学生存在人文素养贫乏的现状，高校除了肩负传授专业知识外，理应培育医学生良好的医德和社会责任感，仁心妙术缺一不可。
本文从探究人文素养定义入手，分析当下医学生人文素养教育的现状，从抓好人文教育主渠道，挖掘校园文化隐形力量，加强专业学科与人文学科融合三方面提出提升医学生人文素养教育的实施方案，力求保证医学生治病救人的同時，具备良好的职业素质。
关键词：人文素养；医学生；教育一、人文素养定义人文素养是指做人应该具备的基本品质和精神风貌，它建立在一定的人文知识和学识修养之上，是一种以人为对象，以人为中心的处世哲学，是一种对人生和社会的美好追求，是一种艺术精神，更是一种道德精神。
人文素养的内涵很丰富，但主要指顺应人类社会发展的社会道德、价值观念、个人态度，是现代人文明程度的一个体现。
二、医学院校人文素养教育现状高校大学生思想活跃、眼界开阔、观念新颖、个性鲜明，具备时代的精神，拥有较高的科学文化知识，但其人文素养的现状却不容乐观。
尤其是理工科大学生，如医学生的人文素养贫乏就较为明显。
众所周知，医学是“健康所系，性命相托”的崇高事业。
医学上定义的健康是一种身心健康，是身体、心灵以及社会交往健全和谐的状态。
所以说医学绝不仅仅是治病救人，它研究的是人，服务的是人，是一门与人打交道的艺术。
医者除了具备精湛的医术、高度的责任感，更应该具备尊生、仁爱的人文情怀。
关于如何加强医学生人文教育的问题，高校首先要在培养理念上高度重视。
培养人文素养，要从人文知识、人文情怀、人文行动三方面着手。
对在校大学生有意识、有方向地灌输以“社会主义核心价值观”、“爱国爱校”、“感恩”等人文思想的具体内容，让医学生在人文宣传中感知人文情怀，并最终成为人文教育理念的坚信者和践行者。
三、医学院校人文素养教育培养措施（一）抓好人文教育主渠道1、时代精神“党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策医学生人文素质是指医学生必须拥有的关于人的价值观、道德观和社会责任感等，是医学生发展全面素质的重要组成部分。
随着社会的发展，人们对医疗服务的需求越来越高，医学生所承担的社会责任也越来越大，因此，加强医学生人文素质教育具有非常重要的意义。
首先，加强医学生人文素质教育可以提高医学生的医德医风，从而增强医学生的社会责任感和使命感。
医学生在学习医学知识的同时，必须具备扎实的医学基础知识和丰富的临床经验，但是，医德医风的修养同样是非常重要的。
医学生必须了解医学伦理、尊重患者的权利和尊严，并在任何时候尊重患者，关心它们，并将患者的健康和生命放在首位。
加强医学生人文素质教育可以帮助医学生理解医学研究的社会好处，并为实现公共利益和公平作出贡献。
其次，加强医学生人文素质教育可以提高医学生的沟通技能和人际交往能力。
医学生在临床实习和医疗服务中要与患者和家属频繁接触，需要与患者和家属保持良好的沟通和互动。
好的沟通技能和人际交往能力可以使医学生更好地理解患者的需求，有效地解决患者在医疗过程中的问题，为患者提供更加个性化和贴心的医疗服务。
加强医学生人文素质教育可以培养医学生与患者和家属之间的情感交流，并将其及时转化为有益的行动。
最后，加强医学生人文素质教育可以帮助医学院校培养更加全面的医学人才，从而提升医学院校的整体实力和社会形象。
医学院校作为培养医学人才的重要场所，必须注重学生的全面素质和能力培养。
对于医学院校来说，加强医学生人文素质教育是提高培养质量的关键。
培养具有人文素质的医学生不仅可以提高医学院校的社会声誉，还可以让医学院校的生源质量得到提高，进而提升医学院校的整体实力和发展水平。
为了加强医学生人文素质教育，我们可以从以下几个方面入手：1、将人文素质教育纳入医学生培养方案的必修课程；2、组织医学生参加社会服务和公益活动，培养医学生的社会责任感和使命感，同时提高医学生的人际交往能力；3、加强教师队伍的建设，让医学生能够接受更为全面和专业的人文素质教育。
医科学生人文素质教育的思考与实践
医科学生人文素质教育的思考与实践内容摘要：人文素质是医学人才素质的核心，然而现行的医学教育却忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失。
如何加强医学生人文素质教育是我国医学院校面临的一项重大课题。
关键词：医学生人文素质现状实践1 人文素质教育的重要性当今社会要求医学生不仅要具有过硬的医学知识，还应具备系统的心理、社会等人文知识素质。
只有受过良好人文素质教育的医学生才能成为适应未来社会需要的高级专门人才。
并且随着社会的进步和医学本身的发展，人文素质教育在医学人才成长过程中成为越来越不可或缺的内容。
2 医学生人文素质教育现状2.1价值观偏颇，社会责任感弱化随着市场经济体制的建立以及社会思潮和价值观的多元化发展，部分医学生的价值观偏离主流，自我中心和功利主义倾向严重，未能充分认识到医学学科的崇高性以及作为医学生将要担负的重任，社会责任感弱化，这与医学生将来要从事的社会医疗和人类健康事业的要求相背离。
2.2人文素养普遍匮乏目前我国绝大多数的医学课堂教学，铺天盖地地充斥着专业知识的传授，却忽视了人文素质的培养。
国外的医学生在就读医学院校之前必须先获得文理学院本科学历，并取得学士学位。
也就是说医学生在学医前就已广泛接受人文科学的培训。
而对我们医学生的调查显示，他们的人文知识贫乏，知识面狭窄，思维闭塞。
有些甚至性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力较低等等。
人文素质的匮乏给学生走向社会、适应社会造成了一定困难。
2.3知识结构单一，课程设置不合理一方面，我国医学院校学生以理科生为主，理科知识在整个知识结构中占绝对优势；另一方面，受传统观念影响，高等医学教育历来注重医学专业教育，人文类课程多作为辅助课程或者选修课程开设。
从而导致医学生总体人文素质不高，知识结构单一，表现为道德修养欠缺、沟通协调能力和心理承受力较差等。
这与新历史条件下高等医学人才的标准是不相符的。
3 加强医学生人文素质教育的实践3.1建立良好人文环境良好人文环境是开展人文素质教育的基础，学校相关部门要充分发挥其职能，加强学生社团的建设和引导，组织丰富多彩的文娱活动，充分发挥医学生自身的积极性和创造性。
医学生人文素质教育之我见
立也带来 了医患关系的变化 。医患关系变成 了相对平等的主客 体关 系 ， 人从 “ 病 求医者” 变成 了在 医生指导下积极配 合 、 具有各
种权利义务 的医疗活动的“ 参与者” 在这种 医患关系中 ， 。 人文素质 ， 为 应该努力 营造 人文氛 围。 使 其成为传承文化 、 研究学 问 、 养人才的阵地 ， 园文化 氛围 培 校 以独特的人文魅力浸润着莘莘学子 。校风 、 学风 、 教风 、 风 、 考 校 史 、 训等校园精神 ， 校 以及校园 景观 、 图书馆 、 教学大 楼 、 实验大 楼 等共 同构成 了大学校同的人文环境 ，均能给学生以无声的人
融合的综合性质 。因此 ， 现代医学视野中除 了客观 、 理性 的Ｔ具
挥专业课程教学的人文素质培养功能 。在 医学专业课程 中蕴藏
着大量 的人文科学内涵 ， 这些入文精神 、 文情怀 能够 给学生 以 人 深刻的影响。同时， 我们 还应该鼓 励学生读医学史 ， 因为医学知
价值 ， 绝不能忽视人文精神价值 。 这就要求医学生不仅具有专业 知识技能 ， 而且还应 有厚重 的人文 素养 ， 从生物 、 心理 、 社会 因素
多途径出发 去处理 、 待病人 和疾病 。 对
２ 医患 关 系 的转 变 。生 物 — — 心 理 — — 社 会 医 学 模 式 的确 ．
识的人文起 源 、各学科思想 的演化历史蕴涵着丰 富的精神价值
和人文遗产 ， 传统的医学典籍有着人文教育的现代辐射功能 。
２营 造 医 学院 校 人 文 氛 围 。医 学 院校 的人 文 环 境 往 往 是 薄 ．
在着偏重专业知识教 育而忽视 人文素质教育的问题。因此加强 医学生 的人 文素质 教育 ， 既是医学 教育本 身的要求 ， 也是 时代
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２ ３ 人文教 育的课时不足 由于医学专业知识难度大、 ． 范 围广 ， 而且随着科技的发展和环境的变化 ， 各种疾病种类不 断增加 ， 医学生需要花费大量的时间在专业知识的学习上。
社会环境和精神心理等因素造成 的疾病逐渐引起人们的关
５８ ９
医学课程 课时 的不断增 加 ， 减少 人文 科学 的教 学 时 间 ， 势必 这 就要求 学校 能合 理 安排 教 学 任 务 ， 到专 业 知识 与 人 文 做
教师之间沟通不便， 教研室之间以及不 同学校相 同学科之 间的合作困难 ， 影响了教学和科研工作的开展， 也影 响了整 体教学效果和学科 的育人功能 。师资不足是影响人文素
质教 育 的另一个 主 要原 因 ， 由于人 文 医学 属 于 医学 与人 文 社会 科学 的交叉 学科 ， 具有鲜 明的跨学 科特 点 ， 教师 也有 对
３３ 合 理 设置 课程 ， 变传 统教 学模 式 首先 ， 加 强人 ． 改 要 文类课 程与 医学 专业 类课 程 ， 基础 类 课程 与临 床类 课 程 的 相互联 系与交 叉 融合 。不 断 更新 教 学 内容 ， 科学 确 定 教 学 重点 ， 分配教 学时数 ， 成人文 教育 与专 业教 育相 结 合 合理 形 的教学模 式 ， 促进课 程结 构 的优 化 。其次 ， 文 医学课 程 的 人
２ 高等 医学院校人文教育的现状
２ １ 医学院校专业的单一性 ． 高等医学院校与综合性大
学 不 同 ， 从事 单一 的医学专 业教 育 ， 长期 既对 医 学 院校人 文 气 氛 的重要性 缺乏认 识 、 对学 生人 文素质 的培 养重 视 不足 ，
更不具备综合大学的多学科优势及其所特有 的学术环境和 文化氛围 。文化环境和人文氛围的欠缺直接影响了人文 ］ 医学教育的开展和教育 的实际效果。其次 ， 学生在专业课 外纷纷投身计算机、 网络和外语等实用性知识 的学习 ， 知识 体系构成的实用化倾 向和价值观念的功利性 明显， 而人文 科学、 艺术修养方面 的素质教育课程被置于可有可无 的尴
［ ］ 石福霞 ， １ 张素秋 ． 使用热敏打印机打印输液卡的实践 ［］中 国护 Ｊ．
理管理 ， ０ ， （ ） ６ ． ２ ７ ７ ３ ：２ ０ ［ ］ 屈玉红 ， ２ 王秀珍 ． 输液执行单与输液卡的改 良与应用 ［ ］ 护理学 Ｊ．
的效果观察［ ］ 护理学报 ， ０ ０ ７
内
斛
２１ ０ １年 ｌ 第 ６卷 ２月
第 ６期
５７ ９
参
考
文
献
报 ，０ ９ １ （Ａ）３ ． ２ ０ ，６ ８ ：９
［ ］ 黄丽春 ， ３ 王
玲． 应用 医院信息系统打印输液标签和输液观察卡 （ 收稿 日 ： １ － － 修 回日期 ： １－ －１ 期 ２ １７３ ０ ０ ０ ２ １ ９１ ） ０ ０
医学知识和技能转变为以培养学生医学素质为出发点和最 终归宿的人才培养方式 ， 这其 中又应对学生进行人文社会
２ ２ 开设人 文素质 教 育 的 困难 在人 文 医学 课 程设 置 方 ．
面医学院校缺乏系统性、 规范性， 对学科问的内在联系认识 不足 ， 出现 内容重复、 知识脱节等现象 ， 当一部分人文医 相 学课程没有独立的教研室， 或将课程设在其他教研室 中， 削
弱 了课 程 的独立 性 。教 学 呈现 分 散化 和不规 范 化 的 特点 ，
医学教育 ， 提高学生的人文素质作为一个主要 内容。
１ 医学模式的发展阶段
医学是一门古老的学科， 人类对于疾病、 是 死亡的探 索。我国古代 的阴阳学说 已开始关注环境对于健康的影 响； 中医的“ 医乃仁术” 逐渐重视人文关怀的理念 ； 我国古代
心理 一 社会医学模式 ， 这又使得 医学重新 回归人文科学范
畴。
学人才培养的内在要求。开展人文素质教育是 ２ 世纪 医 １
学科学发展的必然需要 ， 加强医学生在文学、 历史、 艺术 和 哲学等多方面的修养 ， 对于创建和谐的医患关系， 促进社会 稳定健康发展十分重要。 随着社会的进步和科技的突破性进展， 广大患者对于 医务工作者提出了更高 的要求。长期 以来 ， 国的医学生 我 培养过于注重医学专业知识 的教育 ， 而忽视人文素质的教 育， 在课程设置上忽略了人文社会科学的渗透 ， 间接导
尬境地 。
学生人文知 识 的缺乏 ， 合素质 的整体下 降。我 国加入 综 Ｗ Ｏ后与世界接轨的脚步更近了， Ｔ 一方面是国内的医疗水
平在不断提高， 另一方 面是我国人文医学缺失。医学的高
速发展， 从某种程度上使医学教育走进 了“ 医学技术至上” 的误区。因此我们的医学生培养有必要建立 由单纯的传授
作风格。而多数教师并不具备上述条件 ， 内容不够生 授课
动， 缺乏调动学生学习人文科学的能力 ， 这也间接地削弱了
人文教育对医学生 的吸引力。
线等先进检测手段的应用为近代医学奠定 了理论基础 ， 医 学发展进入生物 医学模式 ， 医学对人文精神 的重视相对不 足。上世纪 ７ ０年代以来 ， 随着疾病研究的深入 ， 各种 由于
医生孙思邈提出了“ 大医精诚” 的观点； 西方医学 的鼻祖希
波克拉底也提 出“ 终身 以圣 洁与神圣 的精神从 事医疗事
特殊要求。要求教师具有医学和人文社会科学 的综合知 识， 有合理的知识结构， 有深厚的理论功底和注重实践的工
业” 。这说明古代医学已经具备人文关怀的精神。
科技的发展促进了生物科学的不断进步 ， 显微镜、 Ｘ射
高等医学院校承担着培养高素质医学人才 的责任 ， 然 而 目前的现状是我 国高等医学院校 常重视临床专业知识 ， 忽视人文素质的教育 ， 医学生人文素质普遍低下 。人文素 质教育是高等医学教育的重要组成部分， 也是医学发展、 医 注， 美国学者恩格尔提出了现代医学模式的概念 ， 即生物 一
高 等 医 学 院 校 人 文 素 质 教 育 的 思 考
何 进 安
（ 广西医科大学附属 Ｅ腔医院， ｌ 南宁市 ５０２ ） ３０ １
【 关键词】 人文素质教育； 高等医学院校 ； 医学生 【 中图分类号】 Ｒ １ 【 ９ 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号】 １７－ ６ （０ １０ － ９ － ６３７ ８ ２１ ）６ ５７ ２ ７ ０ ０