班主任之三心
做一个“三心两意”的班主任
做一个“三心两意”的班主任
所谓“三心”就是要有三个心思，即关注学生的成绩、关注学生的行为、关注学生的
情感。
首先，我们要关注学生的成绩，这是学生最重要的问题之一。
在教育工作中，提高
学生成绩是班主任的一项重要任务。
我们要关注学生的学习情况，及时了解他们的成绩情况。
如果学生的成绩有所下降，则需要及时采取措施，通过分析原因、制定计划、培养好
的学习习惯等方式，帮助学生提升成绩。
其次，我们要关注学生的行为，包括课堂纪律、考试作弊等。
作为班主任，我们不能
容忍学生在教育过程中产生任何不良行为，我们要及时干预、纠正，确保课堂秩序，维护
良好的教学环境。
最后，我们要关注学生的情感，包括学生的心理问题、沟通问题等。
学生在成长中，
难免会遇到各种问题和挫折，有时候还会出现学习压力大、情绪低落等情况。
作为班主任，我们要及时开展心理健康教育，帮助学生化解烦恼，做好学生的情感引导。
除了“三心”外，作为班主任还需要有“两意”，即要有教育的意愿和态度，同时还
要关注学生的需求和特点。
教育的意愿和态度是班主任最需要的素质之一。
我们要始终坚
持以学生为中心的教育理念，不断提高教学水平，为学生提供更好的教育服务。
同时，我们也要关注学生的需求和特点，做到因材施教、个性化教育。
每个学生的特
点和需求都是不同的，我们需要了解学生的兴趣爱好、社交关系、家庭背景等，根据学生
的特点进行差异化教育，满足学生不同方面的需求，帮助他们全面发展。
做好班主任工作需要有三心：爱心、细心、耐心
做好班主任工作需要有三心：爱心、细心、耐心一、对待学生要用爱心马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。
”班主任与学生之间有真情，有关爱，才更具凝聚力。
二、平时要细心走近学生，和学生交谈，随时了解他们的思想波动、情绪涨落等情况，以便工作时有的放矢。
每个学生身上都有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。
这就需要我们细心：细心观察，细心分析，细心教育。
三、工作有耐心对那些在学习中成绩退步的、考试发挥不好的、生活有困难的、单亲家庭的学生更需要我们工作的耐心。
我的方法是用语言开导、鼓励，从谈话中关爱学生，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。
谈话需要有耐心，班主任要有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴。
我个人认为班主任工作这门艺术的源泉就是“真爱”。
真爱来自于心灵深处，真爱要建立于尊重与信任之上。
真爱激励我们师生营造班级这个美丽的家园。
一、心与心的交流沟通了师生的感情。
从陌生人到知己需要一个过程，师生也是一样，无数次的促滕谈心，无数次的并肩前进，使师生之间磨擦出感情的小火花，而无数的小火花最终燃成师生的感情之火。
从学生的学习到生活起居我都始终给予关注。
二、班级凝聚力班级的“整体效应”贯穿始终，在对学生的教育中，“整体效应”也的确推动了整个班级各个方面的进步，从日常的各项活动评比到高考总成绩的揭晓，都会让我们家庭成员为之振奋！三、与任课教师联手，共建和谐家园做为班主任老师，首先要尊重任课教师，并在学生中树立他们的形象。
四、学会换位思考，给予学生们充分的发展空间随着年龄的增长，我感到与学生们的“代沟”越来越大。
认识到这一点，我就经常用换位思考去弥补这个缺陷。
遇到大事、小事，首先替学生们着想，同时也给学生们反思自己行为的时间。
加强师生间的通力合作，营造我们班级这个家园的温馨氛围。
和学生们相处的点点滴滴历历在目，化做甘露流淌在我的心间，又激励我用心去努力，努力再去营造更多、更美丽的家园。
做一个“三心两意”的班主任
做一个“三心两意”的班主任【摘要】做一个“三心两意”的班主任是指关注学生心理需求、关心学生生活状况，热爱教育事业，处理好班级管理与教育教学工作，并平衡工作与个人生活的班主任。
通过关注学生的心理需求和生活状况，他们不仅能够建立起良好的师生关系，还能更好地指导学生成长。
热爱教育事业的班主任将投入更多精力和热情来教育学生，推动班级的发展。
他们还要善于处理班级管理与教育教学工作的关系，找到平衡点，确保班级秩序良好。
平衡工作与个人生活也是“三心两意”班主任的重要素质，只有保持身心健康，才能更好地为学生服务。
做一个“三心两意”的班主任不仅具有重要性，而且对于培养学生的全面发展也至关重要。
【关键词】关键词：三心两意、班主任、学生心理需求、学生生活状况、教育事业、班级管理、教育教学、工作与个人生活平衡、重要性、全面发展。
1. 引言1.1 定义“三心两意”“三心两意”是指一个人在做事情时全心全意投入，尽心尽力，全力以赴。
在做好自己的工作的还能有心有意地关心他人的需求，体贴他人的情感。
这种态度体现了一种对工作、对他人、对生活的热爱和真诚。
做一个“三心两意”的班主任，就是要以全心全意的态度对待教育工作，尽心尽力关心学生的成长和需要，以及有心有意地维护班级的秩序和氛围。
“三心两意”的班主任不仅要关心学生的学业表现，还要关注他们的心理需求和生活状况，积极引导他们树立正确的人生观和价值观。
班主任要对教育事业充满热爱和激情，努力提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的教育环境。
班主任还要善于处理好班级管理与教育教学工作，保持工作与个人生活的平衡，做到全心全意地投入工作，尽心尽力地关心学生，有心有意地维护班级秩序。
做一个“三心两意”的班主任，意味着要以全心全意的态度对待教育工作和学生，尽心尽力地关心和支持学生的成长，有心有意地维护班级的秩序和氛围，以此推动学生全面发展，实现教育的真正意义。
1.2 班主任的角色班主任是学生学习生活中的重要角色之一，承担着促进学生健康成长的责任。
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”班主任是学校教育工作中非常重要的一员，他们不仅仅是负责班级管理和教育工作，更是学生的朋友、关心者和引导者。
一个合格的班主任必须具备许多素质和能力，而其中最为重要的就是具有“三心”——关爱之心、责任之心和敬业之心。
班主任必须具有关爱之心。
班主任是学生学习和生活中最亲近的人之一，他们应该像父母一样呵护和关爱学生，关心他们的成长和发展。
一个真正关爱学生的班主任会在学生面临困难时给予及时的关心和帮助，在学生取得进步和成绩时给予肯定和鼓励。
班主任的关爱之心应该是无私的，他们愿意为学生付出更多的时间和精力，成为学生心灵上的支持和依靠。
只有具备了关爱之心的班主任才能真正赢得学生的尊重和信任，才能在教育工作中发挥积极的作用。
班主任需要具有责任之心。
作为班级的领头人，班主任要对整个班级的管理和教育工作负起重要的责任。
他们应该时刻关注班级的学风、纪律和教育教学工作，及时发现问题并加以解决。
在日常教育工作中，班主任需要关注学生的学业进展和心理健康，及时与学生沟通交流，找出问题的根源并采取措施加以处理。
班主任还要与学校其他部门和家长保持密切联系，协助解决学生在校学习和生活中遇到的问题，尽心尽力为学生营造一个良好的学习环境。
责任之心是班主任承担起教育教学工作的重要保障，只有具备了责任之心的班主任才能更好地推动班级的发展和进步。
班主任还需要具备敬业之心。
教育是一项神圣的事业，教师应该具备高度的敬业精神，而班主任更是如此。
他们要对学生的学习和生活全心全意地投入，甘愿承担起教育工作的各种压力和责任。
敬业之心意味着班主任要不断提升自己的教育教学水平，不断丰富自己的教育教学经验，积极参加各种培训和学习，不断提高自己的专业素养和职业素养。
对于班主任来说，敬业之心还意味着他们要不断关注教育教学研究的最新动态，积极探索教育教学的新方法和新思路，努力提高自己解决问题的能力。
只有具备敬业之心的班主任才能在日常教育工作中表现出色，才能充分发挥班主任在学生教育中的重要作用。
班主任工作的三心二意
班主任工作的三心二意
“三心”，是指老师的爱心、诚心、耐心。
“二意”是指教师要用语言表达心意，用行动传递爱意。
爱心是前提。
班主任只有用爱心去理解学生，才能达到用爱心温暖学生、教育学生的目的。
诚心是基础。
班主任只有用诚心去呵护学生，才能做到平等相待，才能和学生建立朋友间的信任关系，从而做到对学生了如指掌，达到教育过程中有的放矢的目的。
耐心是根本。
班主任只有用耐心去感动学生，才能使学生产生只有认真学习才能对得起教师的想法，才能促使学生产生强烈的学习动机和表现欲望。
冷漠是教育失败的开始，猜忌是不自信的具体体现，打骂学生是无知无能的表现，这都是班主任的大忌。
班主任必须要有爱心、诚心和耐心。
班主任必须把自己的心意和爱意让学生充分的感觉和意识到，才能产生应有的作用，那就必须还要做到二意。
用语言表达心意。
班主任的爱心、诚心和耐心应该用美丽的语言传递给每一个学生，也可以通过一个学生传递给另外的学生，让学生真正了解教师的良苦用心，变要我学为我要学。
用行动传递爱意。
身教重于言教，通过自身的模范行为去引导感化学生。
班主任既是组织者、指导者，同时又是实践者，班主任应率先垂范，身先士卒，平时让学生做到的，自己首先做到，这样便建立了和谐可亲的
新型师生关系，效果颇佳。
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”【摘要】班主任在担任班级管理工作时，必须具备“责任心、爱心、耐心”三大要素。
责任心是班主任的基本素质，要求他们认真负责、关心学生的成长。
爱心是班主任的情感基础，需要真心关爱学生，帮助他们解决困难。
耐心则是班主任处理问题的重要态度，要有耐心倾听学生心声，解决矛盾。
班主任具备“三心”是为了更好地促进学生成长，培养他们全面发展。
班主任应该通过不断提升自身专业水平和人际交往能力，以更好地实现“责任心、爱心、耐心”。
班主任的“三心”对学生成长至关重要，能够引导学生正确认识自我、塑造健康的人格，提升综合素质。
班主任应该注重培养自身的“三心”，持之以恒地践行，以更好地为学生成长助力。
【关键词】责任心, 爱心, 耐心, 学生成长, 班主任, 三心, 培养, 实现, 关键性, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 班主任必须具有“三心”班主任是学校教育中非常重要的一环，他们不仅要负责学生的学习生活，还要关心学生的成长发展。
在这个过程中，班主任必须具有“三心”，即责任心、爱心和耐心。
责任心是班主任的基本素质，他们必须承担起教育学生的责任，帮助学生解决困难，指导他们正确的学习方法。
爱心是班主任的情感支撑，他们要关心每个学生，尊重学生的个性，激发他们的学习热情。
耐心是班主任工作中最重要的品质之一，因为教育是一个长期的过程，需要耐心和耐心。
为什么班主任必须具有“三心”呢？因为只有具备了这三种品质，班主任才能更好地教育学生，帮助他们健康成长。
责任心能让班主任更加认真投入工作，承担起自己的责任；爱心能让班主任更加关心学生，建立起良好的师生关系；耐心能让班主任更加耐心倾听学生的心声，给予他们更多的帮助和支持。
如何培养班主任的“三心”呢？首先是培养责任心，班主任可以通过自身的努力和实践来提升责任心；其次是培养爱心，班主任可以多关心学生、理解学生，建立起和学生之间的信任和情感联系；再次是培养耐心，班主任可以通过不断磨炼自己的意志力和情绪管理能力来提升自己的耐心。
班主任工作要有“三心”
有 了很 大 转 变 ，逐 渐成 为 一 个 会关 心 人 、 遵 守 纪 律 的 学 生 ， 习 的劲 头 、 心 集 体 学 关
的劲头也很足 。试想一下 ， 如果没有耐心 的教 育 ， 文能 有这 么 大的 转变 吗？ 马
三 、 “ ， ， “ 心全意” 忌 偏 ” 要 全 俗 话 说 ：十根 手指 有 长短 。 ” 件 事 “ 一 情处 理 起 来 有 所偏 颇 ，那 也 是 在 所 难 免 的 。作 为一 个 班 主任 ， 于学 生 中发 生 的 对 事情 ， 在 第 一 时 间去 了解 ， 理 ， 同 应 去处 让
果， 还会 引起差生的反感 ， 同一件事 ， 同一 种现象 ， 凭什么优等生可 以优待 ， 而差பைடு நூலகம் 生则受到责备与批评昵？渴望得到老师的
理 解 和 尊 重 ，是 当代 学 生 的 普 通 心 理 要 求， 偏心 做 法 ， 有尽 到 “ 心 ” 没 全 的态 度 ， 是 不能 将班 主任 工 作做 好 的 ！ 记得班 内有～位 “ 学生 ” 海鹏 ， 好 叫
学们都能感受到班主任无微不至的关怀 、
爱护 ， 老 师 当做 自己 的亲 人 、 友 ， 只 把 朋 也 有 这 样 ， 主任 工 作 才能 顺 利 开展 。 在 日 班 常工 作 中 ， 管 是 对 待优 等 生 ， 是 对 差 不 还 生 ， 应有一种平常心 ， 都 正确 对待 学 生 中 发 生 的 问题 ， 忌 用 老 师 的个 人观 点 去 处 最 理 问题 。 “ 碗 水 要 端平 ”是处 理 班 级 内 一 ，
他学 习不错 ， 思想品德也不赖 ， 但就是太 小气 ， 常与 同 学斗 嘴。 有几 次 他 与 同学 因 为一 点小事发生 了争执 ，我没有去找他
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”首先是责任心。
作为班主任，责任心是至关重要的。
班主任的责任不仅仅是教书育人，更重要的是要全面关心和管理班级中的每一个学生。
班主任应该时刻关注学生的学习、生活、情感等方面的需求，尽心尽责地为学生提供必要的帮助和指导。
在日常管理中，班主任需要做好学生的考勤、纪律管理、心理辅导等工作，保证学生的安全和正常的学习生活。
班主任还要和学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，确保学生在家庭和学校两个环境中都能够得到良好的照顾和教育。
责任心是班主任的基本素质，只有具备了责任心，班主任才能够更好地履行教育工作，关心学生成长，塑造健康向上的班级氛围。
其次是爱心。
作为班主任，爱心是必不可少的。
爱心是班主任能够获取学生信任和支持的关键。
班主任应该用爱心对待每一个学生，给予他们关爱和支持。
在日常和学生交往中，班主任要用心聆听学生的需求和困扰，理解他们的心情和苦衷，给予他们善意的建议和帮助，让学生感受到家一样的温暖。
班主任还要主动与学生交流，关心他们的成长和进步，鼓励他们树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
班主任还要给学生树立一个良好的榜样，并用爱心去感染和教育学生，让他们在爱的氛围中茁壮成长。
爱心是班主任的情感投入，只有有着爱心的班主任，才能成为学生的良师益友，引导他们走向美好的人生。
最后是耐心。
作为班主任，耐心是必备的品质。
教育工作是一项长期而艰巨的工作，班主任需要有着极大的耐心和毅力。
在班级管理中，会遇到各种各样的问题和矛盾，例如学生间的矛盾、纪律问题、学习问题等等，而这些问题都需要班主任用耐心和智慧来解决。
即使遇到困难、挫折，班主任也要有着坚定的决心和毅力，不放弃任何一个学生，不放弃任何一次教育工作。
在与学生交往中，班主任还要有着充分的耐心，尤其是在学生的学习和生活中，要有耐心和耐心地引导学生，耐心地解答他们的问题，耐心地帮助他们解决困难。
只有有着耐心的班主任，才能够做到细致入微、周到细致地帮助学生解决各种问题，做好班级管理工作。
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”班主任是学校管理中的关键角色，他在教育教学过程中承担着重要的责任和使命。
为了更好地履行这一职责，班主任必须具有“三心”，即关怀之心、责任之心和教育之心。
班主任必须具有关怀之心。
每一个学生都是班主任眼中的宝贝，班主任应该始终保持关注学生的身心发展和问题成长。
他们不仅要了解学生的学业情况，还要关心学生的家庭情况、个性特点和兴趣爱好。
班主任要耐心倾听学生的心声，关注他们的情绪变化，及时与学生建立起信任和沟通的桥梁。
只有真心关怀学生，关心他们的需求和困难，才能真正赢得学生的尊重和信任。
班主任必须具有责任之心。
作为班主任，他们肩负着教育和管理学生的重要使命。
班主任要全面了解学生的学习情况，做到心中有数，及时制定相应的教育方案和学习计划。
他们要督促学生按时完成作业、做好复习和预习工作。
班主任要关注学生的品德修养和行为习惯，引导他们养成正确的价值观和道德观念。
只有负责任地教育和管理学生，才能确保他们全面发展和健康成长。
班主任必须具有教育之心。
班主任是学生的引路人，他们不仅要传授学科知识，还要培养学生的综合素质和自主学习能力。
班主任要关注学生的兴趣爱好，并鼓励他们积极参与社团活动和课外课程。
他们要引导学生正确面对挫折和困难，教会他们处理人际关系和解决问题的方法。
班主任还应当关注学生的职业规划和未来发展，帮助他们树立远大的目标和正确的人生观。
只有具备教育之心，班主任才能真正发挥教育的作用，影响学生的一生。
班主任必须具备“三心”，即关怀之心、责任之心和教育之心。
只有真心关怀学生，负责任地教育和管理学生，以及有教育理想和价值追求，才能成为一名合格的班主任。
通过不断提高自己的专业素养和教育能力，班主任可以更好地履行自己的职责，培养出具有健康心理和综合素质的优秀学生。
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”班主任是学校教育管理和教育教学的重要角色，他们除了肩负着对学生的教育管理工作，还承担着对学生心理、情感的关怀和引导。
作为班主任，必须具备“三心”，即一颗爱心、一颗责任心和一颗耐心。
班主任必须具备一颗爱心。
班主任是学生成长中最亲密的人，他们需要给予学生爱和关怀。
爱心是班主任解决学生问题的出发点和落脚点，只有在爱的基础之上，班主任才能真正领悟学生的需要，才能真正关心学生的成长。
班主任要以爱心对待每一个学生，要了解每一个学生，关心每一个学生，引导每一个学生。
在班主任的爱心面前，学生可以真实地表现自己，没有顾忌，没有压力，只有真实的情感和真诚的表达。
班主任的爱心是学生成长道路上最大的动力，他们的言行举止都会成为学生模仿的对象，班主任的爱心将激发学生在学习和生活中的最大潜能。
班主任必须具备一颗责任心。
责任心是班主任工作的核心，也是他们对学生负责的表现。
班主任要对学生的学习、生活和心理健康负责，要教育学生懂得自尊、自信、自爱。
在班主任心中，责任心是一种自觉的担当，是一种对学生全面关照的践行。
需要时，班主任要及时地处理学生问题，积极地帮助学生解决困难，积极的对学生进行思想教育，引导学生走向光明。
在学生遇到挫折时，班主任要及时地端出援手，给予学生更多的关怀和鼓励。
班主任的责任心是对学生高度负责的表现，是对学生全面培养的要求。
班主任必须具备一颗耐心。
耐心是班主任教育工作的必备品，也是对学生的宽容和理解。
在教育工作中，班主任需要付出大量的时间和精力。
在学生学业中，班主任要耐心地给学生讲解知识，引导学生学会思考、学会理解、学会解决问题。
在学生生活中，班主任要耐心地倾听学生的心声，协助学生解决困难，并适时给予建议和指导。
在学生心理上，班主任要耐心地分析学生的心理状况，及时地予以安抚和引导。
在学生秩序上，班主任要耐心地进行教育和督促，帮助学生培养良好的行为习惯和习性。
班主任的耐心是学生成长道路上最大的陪伴和指引。
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班主任之三心
初中阶段是学生最难教育的年龄期，他们朝气蓬勃，思维活跃，但又自尊心强，自控能力差，所以管理难度大。
我做了近十年班主任，对班主任工作作了一些探索，颇有收益。
一、用细心去了解学生，体会学生
我曾教过的一个学生，整天满脸忧郁，沉默寡言，学习成绩就更不用说了。
当时我刚接班，不太了解情况，发现他的不正常后，曾多次找他谈心。
每次都是我一味地乱猜，然后自认为很有道理地指点，但没有一点成效。
有一天，我上课时，发现他走神，就叫他起来回答问题，他站都不站起来，“不知道！”我一听，非常生气，觉得这个学生不可理喻，平时对他的关心，都付之东流。
后来想想，可能有什么原因让他这样，一个星期六的下午，我把他请到家里，希望他说出心中的话，他哇地一声哭了，原来他父母离异后随父亲生活，可他父亲整日酗酒、赌博，根本不管他，他感到孤独、苦闷。
我也一下子怔住了，心里受到很大冲击，事情原来是这样的。
我一方面安慰他，一方面和他父亲取得联系，以后的日子里，他们父子关系有了很大改善。
后来这个同学经常找我谈心，有他自己的事，也有班里其他同学的事，让我了解了很多作为一个老师难以知道的事，对我的班级管理有很大帮助。
从这件事上我体会到：
1.作为班主任一定要细心去了解学生，体会学生。
教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。
如果教师很有威信的话，那么，
这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。
”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。
所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。
具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。
教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。
2.平时要注意学生的一点一滴，对不同的学生采取不同的教育方式。
班主任开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。
有经验的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。
这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性，更合理，更容易被接受。
这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的反感。
二、用耐心去接受学生，感化学生
苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个人喜怒哀乐的权利，磨练自己胸怀的宽广”。
记得刚接这个班的时候，有好几位老师对我说：“吴老师，你班的捣蛋鬼有好几个，你得留心啊！”我听了心里半信半疑，但发生
的一件事马上证实了其他老师的话。
某一天的第一节数学课上，铃声一响，我就走进了教室，却看到几个男同学还在一起你推我拉，看到我走进来才慢吞吞地到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，脚搭到了凳子上，人靠在了墙上，书也没有拿出来。
我朝他们看了好久，他们才慢慢地拿出了书。
开始上课了，开头十分钟学生都能全神贯注地听，认真地思考，积极地举手发言。
可过了一会儿，我发现有几位学生坐不住了，开始开小差了，还随便插嘴。
我朝他们瞪了一眼，他们才坐好，可一会儿老毛病又犯了。
此时我想一定要先抓好班级的纪律，纪律是保证，这个抓不好，怎么搞好这个班级呢？
一下课，我回到了办公室，马上跟其他老师说了这事，还向他们讨教应该怎么办。
有的说，你以后要对他们凶一点，让他们怕你。
有的说他们还小，你多吓吓他们，可千万别给他们笑脸，不然，他们可要爬到你头上来的。
我想也对，这也是我以前做班主任一贯的做法，就照他们说的办。
嘿，效果还不错，学生们看到我绷得紧紧的脸，上课也守纪律了，随便插嘴的人也少了。
但是时间一长就不行了，你的脸稍微松驰一下就不行。
看起来，其他老师教给我的并非良策，我得自己找解决的办法。
哪里跌倒哪里爬起，我应该从学生那头找原因。
于是我课间经常有意在教室里多呆一会儿，问问他们平常喜欢做什么，最喜欢上什么课，对吴老师的印象如何；中午我天天和他们一起吃饭，问他们喜欢吃什么菜，在家时谁的菜烧的最好吃；班会
上我让他们做自我介绍，把自己的优点说给大家听；课外活动，我又和他们一起打篮球、下象棋。
在与学生们共同生活的几天里，我发现同学们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和我这个老师谈心，当然我也愿意和他们在一起倾听他们的心里话，做他们的知心人，感觉自己好像年轻了许多。
于是开始了我们朋友式的相处。
三、用爱心去呼唤学生，温暖学生
教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。
虽然多数初中生都已经14、15岁了，但是他们在生理、心理等方面还不成熟，他们有时显得很浮躁，对理解的需求显得极为强烈，渴望得到别人的理解与关怀。
这时候班主任要用自己睿智的头脑、敏锐的眼睛去发现学生的这种需求，用真心去呼唤他们，温暖他们。
我们要在他们失意时去鼓励他们；在他们生病时嘘寒问暖；在他们跌倒时伸出手扶他们一把；在他们浮躁时给予警告和建议。
一次我发现有个女生几天内总是心事不宁，学习不专心，于是我找到她询问原因。
刚开始她总是说没事，后来反问我为什么这么问。
我回答说：“我的心感受到了你的心在召唤与求助”。
她被感动了，说出了原委。
原来她的一个朋友病了，她担心她。
于是我和她谈了半个多小时，终于解除了她的烦恼。
还有一次，有学生向我反映我们班有人在“恋爱”。
对待这种敏感的问题我该如何处理？这两个孩子都很内向，如果简单粗暴的训斥一顿或告诉家长很有可能激起
他们敌对情绪，而且也可能会在他们的心灵上留下极大的阴影。
所以我决定采取书信的方式先与女生谈这件事。
我在信中问了她几个问题：“你能确定你们的这种感情是‘爱’吗？如果是，你能爱他多久？一个月你能保证，那一年呢？如果你们其中有一个不能考上好的高中，你们继续的可能性是多少？十年后你还会爱他吗？我认为你们这种情感只是青春期对异性的朦胧好感，并不是真正的恋爱，希望你们能后退一步，把这种情感转化成能够长久的友谊。
”那个女孩给我来信谈了自己的感受，表示他们已经弄清了自己的真正感情，不会再朝“恋爱”的方向发展。
我发现这种师生间的书信交谈能够使老师和学生都能说出自己不便说出的话，而且拉近了我们之间的距离。
“亲其师，信其道”，如果学生爱你，他们怎么会不接受你的管理、采纳你的建议呢？
既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己拥有太阳，才能给别人以阳光，只有用心血去浇灌，才会迎来希望之花的灿烂。
（责任编辑刘红）。