第3课《记金华的双龙洞2》
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计_2
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计【引言】我们的祖国，疆域辽阔，景色神奇秀丽。
你喜欢旅游吗，想把自己的感受告诉别人吗?热爱旅游的同伴们，在这里你们都是小小旅游家，同时，还是小科学、小作家。
这个项目研究祖国的壮丽山河。
引发你们去思考、去寻找有关旅游、环保信息。
要完成这个项目，你们得扮演旅游探索家、地质学家、生物学家和作家，分别尽自己的所能去了解我国、以及世界上像《金华的双龙洞》中描写的神奇秀丽的景色，知道我国的山河的壮丽，分析保护风景名胜区的方案。
【任务】你们不但要在实践生活中留意有关祖国的风景名胜的情况，还要在相关的网站中广泛阅读有关祖国的风景名胜的资源。
找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章，收进个人的文件夹里。
你们充分的了解了，自己寻找出来的像金华的双龙洞一样的神奇秀丽的景色激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
最后，每个小组仿照叶圣陶《记金华的双龙洞》的写法：按游览的顺序进行描述;抓住事物的特征;围绕中心做到主次分明。
写一篇既有趣，又让人懂得热爱祖国、热爱大自然的的好文章。
把你发现的风景名胜介绍给别人，还要求配上这个风景名胜的图片或照片，如果能找到纪录片更好。
注意：观察景物，要抓住事物的特点，不但要注意景物的形状、大小、颜色、位置等，而且要注意游览的顺序及重点景观是什么。
建议你们先解决以下问题：1、叶圣陶描写的浙江金华的双龙洞的地理位置，地貌怎样?2、溶洞、石笋、石钟乳形成的原因是什么?3、人们为什么喜欢到这里游览?4、由此分析，人们喜欢到什么样的景区旅游?5、分析叶圣陶写的《记金华的双龙洞》一文的写作方法，那些值得我们学习?这样的好处是什么?6、读了叶圣陶写的《记金华的双龙洞》,你受到怎样的启发?以下问题是你们探究的指南：1、我们祖国有哪些风景名胜?2、这些风景名胜的美体现在哪儿?文人墨客都留下了哪些精彩的诗词文章?3、你们打算从那个小方面去说明我们人类对为了保护这些风景名胜所作的努力?4、在今后的发展中，我们应该用什么方式和手段来保护我们的风景名胜?5、找到我们生活中或网络上介绍的风景名胜，学习叶圣陶的《记金华的双龙洞》的写法，配上图，写一篇文章，作为演示稿，作为你们的学习成果。
人教版小学语文《记金华的双龙洞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《记金华的双龙洞》课文原文及赏析《记金华的双龙洞》课文原文：我的家乡在浙江金华，那里有一个著名的景点——双龙洞。
四月十八日，我和爸爸妈妈一起去游双龙洞。
我们乘着小船进入洞口。
那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。
我和妈妈躺在船上，爸爸和船夫在外面拉绳子，小船慢慢地移动进洞。
我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看。
幸好，一会儿就进了洞内。
洞内宽广而奇特，各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品。
最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生，这就是双龙洞名字的由来。
我们沿着石阶慢慢走，欣赏着洞内的奇景。
洞内还有清澈的地下河，河水凉爽宜人。
最后，我们从另一个洞口出来，结束了这次奇妙的旅程。
《记金华的双龙洞》赏析：这篇课文是叶圣陶先生的游记作品，通过对双龙洞的详细描绘，展现了大自然的神奇和壮丽。
首先，作者通过生动的场景描写，让读者仿佛身临其境。
如“那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出”、“我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看”，这些细节描绘出洞口的狭窄和进入洞内的惊险感受，使读者能够感受到作者当时的紧张和惊奇。
其次，作者对洞内的景象进行了细致入微的描绘，如“各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品”、“最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生”，这些形象生动的描绘使读者能够想象出洞内的奇异景象，同时也揭示了双龙洞名字的由来。
最后，作者通过对整个旅程的叙述，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。
他的文字充满了对自然景观的赞美和惊叹，也表达了他对家乡的深深热爱。
总的来说，《记金华的双龙洞》是一篇优秀的游记作品，它以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的神奇和美丽，同时也传达了作者对大自然的敬畏和热爱之情。
这篇课文不仅能够让小学生了解和欣赏到自然景观的魅力，也能够培养他们的观察力和想象力，提高他们的语文素养。
3课记金华的双龙洞第二课时
“首先”“其次”
第3页（总5页）
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
（2）“即使不必做什么，也很值得观赏”的原因是什么？→
（3）“十来进房子”有多大？
四、朗读课文，感受双龙洞的美
1.作者乘船出洞，结束了双龙洞的游览。
2.说到“孔隙”,大家都会想到→
那作者乘船进去的孔隙有多小呢？
3.想一想，作者乘船通过孔隙是怎样的情形，怎样的心情？
三、点亮星火，感受内洞的“奇”
2.引导学生讨论：
（1）内洞的描写是按什么顺序写的？→
学生齐读
生说自己想到的。
学生读课文，画出描写孔隙“小”的句子。
默读课文，你觉得哪些词语可以体会出作者当时的什么心情？
师小结：一明一暗两条线索。
二寻源而进，体会孔隙小得“险”
洞口：高、宽、大。
学生根据作者介绍，概括出外洞的特点：宽、大、高
气势雄伟壮观
生讨论交流。
第2页（总5页）
课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
1.作者一路迎着溪流上山，到看见洞口的溪流，他要找这“泉水的来路”，会怎样找呢？大家齐读课文的第五自然段。
2.教师范读课文，故意读得平淡。
五、知识内化
分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）
因为形状颜色各异，神奇无比
3.用自己的话说说内洞的景色。
学生评议后，有感情地朗读。
在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计教学目标：1．能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
3．按一定的顺序写印象深刻的一景。
教学重点：能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
了解课文是如何把孔隙的特点写清楚的。
教学准备：叶圣陶的资料，双龙洞图片及相关课件。
课时安排：2课时第二课时课时目标：1．了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。
2．感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学过程：一、复习检查，导入新课1．检查，指名学生回忆作者的游览顺序。
预设：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞2．检查，指名学生回忆泉水流经的路线。
预设：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下过渡：这节课，我们一起跟随叶圣陶先生的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。
二、移步换景，欣赏美景1．让学生读第2、3自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？圈一圈。
要点：映山红、油桐、沙土、山、溪流。
2．让学生读描写这些景物的句子，说说感受。
预设：景色明艳，溪流欢唱。
3．讨论：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？预设：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
教师小结：作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变。
三、自主研读，发现写景特点1．自主研读，圈画批注。
布置任务：自己读一读课文第4～7自然段，想想作者游览了哪里，这些地方有什么特点。
圈圈画画，写批注。
2．小组研讨，发现特点。
小组研讨要求：(1)根据自己阅读所得，与伙伴一起完成表格。
(2)找找相关句子，说说作者是怎么写出这些特点来的。
3．小组上台交流。
交流方式：说表格——说句子——合作读。
四、聚焦重点，研读重点语句1．交流读文感受，聚焦研读重点。
记金华的双龙洞第2课时课件
记金华的双龙洞 叶圣陶
读第2、3自然段，思考：作者在去金华双龙洞的路上看到和
听到了什么？ 看到 的
山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃
显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不
少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿， 眼前一片明艳。
结构梳理
路上：映山红、油桐、粉色土、溪流 记
金
洞口：像桥洞、很宽
华 的
双龙洞
外洞：宽广、大
双
孔隙：窄、奇、险
热 爱
龙 洞
出洞
内洞：黑、奇、大
概括主旨
本文是一篇游记，按照游览的顺序记叙了作者游金华双 龙洞的情景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情， 激发了我们对祖国锦绣河山的热爱之情。
描写风景名胜的诗句
默读第6、7自然段，思考：內洞又有什么特点呢？ 黑大
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯， 也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知 道有多么宽广。
奇 先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我 顺着他的指点看，有点儿像。
奇
其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形 状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些 石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比 作什么，也很值得观赏。
不管是身处上坡还是下坡，适当的时候一定要懂得让自己停下来，驻足回望是为了更好地迈进。 不可压倒一切，但你也不能被一切压倒。 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 随缘不是得过且过因循苟且，而是尽人事听天命。 目标再远大，终离不开信念去支撑。 要做的事情总找得出时间和机会；不愿意做的事情也总能找得出借口。 痛不痛只有自己知道，变没变只有自己才懂。不要问我过得好不好，死不了就还好。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能够应付逆境的态度。——卢梭 原来时光一直都在，只是我们在飞逝。
记金华的双龙洞 课件(共33张PPT)
认识作者，理解课题
记金华的 双龙洞？
“记” 是“记载”的意思，本文记的 游览胜地，固而本文是一篇游记。
认识作者，理解课题
游记：记述游览经历 的文章或著作，一般是按 照游览的先后顺序写的， 也叫移步换景。
2 探寻游踪，理清条理
探寻游踪，理清条理
这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的 脚步前往金华双龙洞，一路上欣赏着 明艳的春景，聆听着溪流欢快的调 子，想必很多同学都有想到溶洞里 去看看的冲动，那么下节课老师将 带大家继续前行，一睹双龙洞的风采。
31
课堂总结，布置作业
课后作业
1.书写本课生字。
2.积累摘抄本节课学到的好词好句。
感谢观看
juān yù tún
鹃郁臀
注意观察“月” 的位置和书写
jiān
肩
zhè
浙
我会写
笔顺 组词 浙江 浙江潮 造句 浙江卫视有很多好看的电视节目。 写法 左窄右宽，“斤”末笔竖长且直。
学习字词，了解洞名
思考： 为什么要叫双龙洞？快速默读文章找出相应的句子
首先当然是蜿蜒 在洞顶的双龙， 一条黄龙，一条 青龙。
1、正确流利的朗读课文，初步了解双龙洞。
金华双龙洞距金华市区约15公里，坐落在 海拔1000多米的北山南坡，除底层的双龙洞 之外，还有中层的冰壶洞和高的朝真洞。双 龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高66 余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。 洞内陈放着一排排石桌、石椅子，可容千人 品茶避暑。
探寻游踪，理清条理
3 学习字词，了解洞名
学习字词，了解洞名
我会认
zhè
浙江
qī
漆黑
《记金华的双龙洞》语文教学PPT课件(4篇)
路上
山上开满了映山红，无论花朵还是
叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
拟人，表达了作者对映山红的喜爱之情。
油桐也正开花，这儿一丛 ，那儿一簇，很不少。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或 淡的新绿，眼前一片明艳。
◇ 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑 到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴贴着船底了，才说 一声“行了”，船就慢慢移动。
一个“贴”字，让我们仿佛看到作者通过孔隙时 的姿态，也更加深刻地感受到了孔隙的“小”。
挤压”一词生动传神地说明了孔隙的窄小。
◇ 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在 朝我挤压过来。
作者简介
叶圣陶 （1894—1988） 原名叶绍钧，字 秉臣，我国现代著名作家、教育家、文学出 版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家 ”之称。代表作有童话集《稻草人》，长篇 小说《倪焕之》。
整体感知
1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 2. 说说作者游览的路线。
字词学习
zhè
浙江
tún
臀部
走近叶圣陶
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。 著名作家、教育家，中国童话创作的拓荒 者，文化教育界的巨匠。1919年开始发表 小说、新诗、散文、文学评论和话剧剧本。
代表作有童话集《稻草人》，长篇小 说《倪焕之》,散文集《脚步集》等。本文 节选自《小记十篇》中的《游了三个洞》。
字词学习
杜鹃
脚跟
登陆
qī
一、给加点的字选择正确的读音。
簇新（zú
•
c√ù）
漆黑（q√ī xī）
《记金华的双龙洞》课文原文
《记金华的双龙洞》课文原文记金华的双龙洞课文原文《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记。
这篇游记记叙了叶先生游览金华双龙洞的全过程，作者的语言虽不华丽，却真实可感。
下面是小编为您收集整理的记金华的双龙洞课文原文，希望对您有所帮助。
课文原文记金华的双龙洞4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
洞口像桥洞似的，很宽。
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流。
这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。
工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
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武镇中心小学教学设计
总第（7）课时检查签字：
年级四学科语文教师王宁上课时间月日版本人教版课题 3.记金华的双龙洞
单元第（一）单
元课时本课题教学共（ 2 ）课时，本课教学为第（2）课时。
教学目标知识与技能：
1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
2.学习课文的表达，积累语言。
过程与方法：
以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面
情感态度与价值观：
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
重点
感受溶洞的奇观。
难点
学习课文序化的表达与具体的表达。
教学
方法
以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面。
教前准备教师准备：准备有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。
学生准备：写会本课生词，勾出疑难问题。
教学程序设计
教学
环节
时间教学预设学生行为
复
习
导入6
1.这节课，我们继续学习叶圣陶先生早年所写的这
篇游记——《记金华的双龙洞》。
黑板上有一些词和词
组，请一位同学读一读。
2.学生朗读，教师点评：如果让你把这些词语连成
一段话，你会怎么说？
学生在词语提示下，流畅地表达：作者先写沿途所
见的景象，表达自己内心的愉快。
接下来，作者依次
写了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。
文章是按游览顺序
写的。
学生表述，教师
引导学生序化
表达，反复训
练。
品
读课文30
1. 教师讲述：很显然，金华的双龙洞，由三个部
分组成，一是外洞，二是孔隙，三是内洞，外洞和内
洞通过孔隙连通。
这三个部分，各有特点。
我们依次
来看一看。
请一位同学朗读第4自然段，其他同学想
一想：外洞，有什么特点？
教师：（1）纠读；（2）引导缩减语义，概括特点；（3）
引导联系文本，伸展语义，点出方法：打比方、列数
字。
（4）组织齐读。
3.教师过渡：外洞宽，孔隙却很——窄。
仔细听老师读
第5自然段，你感觉到窄了吗？
（以船小突出窄，以绳子拉船进洞突出窄，以船
速之慢突出窄，以贴字突出窄，以自我感受突出窄），
教师要择重训练学生的口头表达与思维：（1）为什么
只能用绳子慢慢拉船？（2）“贴”用得好不好？（3）
指导学生朗读“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，
准会撞破额角，擦伤鼻子”，反馈是否明白了这一段无
学生个人朗
读第4自然段。
学生表述，
伸展语义，感受
具体的表达，训
练学生思维。
处不是在体现窄小。
4.教师过渡：外洞宽，孔隙——窄，这两处的特点都很单一，内洞的特点就多了，自由读一读6、7自然段，要仔细读，你感受到哪些特点？
教师：（1）训练其有根有据地说话；（2）图片训练学生想象石钟乳和石笋的形状，用连续比喻说一段话；（3）体会“即使不比作什么，也很值得观赏”的意思。
学生联系文本进行表述。
课堂小结4分钟教师小结：
（1）咱们刚才说得很多，有点儿杂乱，但叶圣陶先生写内洞的特点写得很有序，听老师读一读，你发现了使叙述变得有序的关键词吗？
（2）解决泡泡，反馈学情。
板书设计
3.记金华的双龙洞
叶圣陶
外洞——孔隙——内洞
宽窄黑、宽广、景观多首先……其次……
教后反思。