2018-2019年小学语文苏教版五年级下册《古诗两首》一等奖教案
(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计
2.学生在古诗学习中，对修辞手法和文学特色的掌握程度，适时进行针对性讲解和训练。
3.学生的合作交流能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长需求，将古诗学习与学生的生活实际相结合，引导他们树立正确的价值观。
4.知识拓展：讲解古诗中涉及的文化常识，如历史典故、地理风貌等，提高学生的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对古诗中的某个问题或主题进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组成员补充，共同分享古诗学习的体会。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.诗句仿写：让学生模仿古诗中己的生活体验，创作一首古诗，激发学生的创新思维。
3.课堂展示：让学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价，共同提高语文素养。
（五）总结归纳
1.回顾学习内容：引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的基本知识、修辞手法等。
3.导入新课：简要介绍本节课要学习的两首古诗，说明学习古诗的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗人介绍：介绍两位古诗作者的生平事迹，帮助学生了解古诗创作的历史背景。
2.诗句解析：逐句解读古诗，分析诗句中的修辞手法、文学特色，引导学生理解古诗的内涵。
3.情感体验：让学生闭目聆听朗诵，体会古诗中的情感，培养学生对古诗的审美能力。
6.评价与反馈
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注个体差异，提高教学质量。
(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计
（苏教版）语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、会写“苔、篱”等3个生字；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。
3、通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。
【教学难点】通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学预备】图片、挂图及有关课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来许多诗人用饱含深情的诗句描写颂扬春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。
二、初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不明白得的问语。
3．检查自渎情形：(1)指名读占诗，相机正音。
篷、杖后鼻音，怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习《游园不值》课堂交流。
1、释诗题：值，遇到的意思。
那游园不值如何明白得呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：(1)交流难明白得的词。
怜，爱惜。
小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。
屐齿．鞋印，脚印。
屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；④逐行朗读，逐行明白得。
⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里能够看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你确实是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
苏教版五年级下册教案：5古诗两首
1古诗 两 首游园不值2应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。
[②把“扣”字换成“敲”字好不好?] 赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。
宿新市徐公店3篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?] 4赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。
1 ☜2①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。
②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。
如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相对应。
③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。
3④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。
诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。
4⑤好。
这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。
儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。
[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。
1.学习《游园不值》这首诗。
2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。
3.了解学习古诗的方法。
重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。
生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。
一揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。
苏教版五下第二十四课 古诗两首（教案）
苏教版语文五年级下册第24课《古诗两首》教学设计（三）解诗题师问：诗题《六月二十七日望湖楼醉书》是什么意思呢？六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
诗题意思：宋神宗熙宁五年六月二十七日，在望湖楼喝醉后写下的诗。
那作者在望湖楼看到了什么景色呢？请继续欣赏古诗的含义。
黑云翻墨未遮山，翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
未：没有。
遮：遮盖，遮挡。
3.结合注释，说说每句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：第一句的意思是乌云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。
生根据字词的含义翻译出诗句的意思引导学生根据字词的含义翻译出整句诗的意思福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
（三）解诗题晓出：太阳刚刚升起。
诗题意思：在太阳刚刚升起的时候，作者在净慈寺送别自己的好朋友林子方。
（四）明诗意我们先来具体分析每句诗句中重点词语的意思1.小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。
5.结合注释，说说前两句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
按照2、3的方法学习古诗的后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书。
苏教版五年级语文下册《古诗两首》教学设计(朗读指导)
《古诗两首》教学设计（朗读指导）教学目标：1、会写3个生字；理解“苍苔、篱落”等由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。
教学难点：感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备：课件教学时间：1课时第一课时一、古诗引路，激趣导入1、师：我们学校是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友”怎么样？我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2、我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？（春天）今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领略诱人的春景。
（板书：游园不值、宿新市徐公店）二、理解诗题，渐进意境1、从题目看，你看出了什么？理解诗题的同时相机重点理解：值、宿2、看了这两个题目，你想提什么问题？（可能会有：游园不值，诗人遗憾吗？他看到园中美景了吗？杨万里在徐公店里究竟看到了什么……）（老师择其重要的简洁的给予板书）3、出示两首古诗。
那么就请同学们自己好好读读这两首诗，看看能否解决这些问题。
（学生读诗，师巡视）三、解读《游园不值》1、诗人是抱着一种什么样的心态来游园的？重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。
2、指导朗读1、2句。
3、没有遇见主人，他遗憾吗？重点理解“关”、“出”。
4、如果打开园门，诗人可能会看到什么景色？5、指导朗读好这两句诗。
6、指导读好整首诗。
7、你体会出这是什么季节？从哪儿体会出来的？（早春：红杏）8、假如此刻主人刚好回来，园门打开，你和诗人一同欣赏到了满园的春色，你会用什么诗句来吟诵？（准备好相关的诗句的链接，学生背到哪一句，就出示哪一首）四、解读《宿新市徐公店》1、师吟诵此诗，学生闭上眼睛用心灵去体会。
苏教国标本语文五年级(下)古诗两首(教学设计)
苏教国标本语文五年级（下）古诗两首（教学设计）【教学目标】1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。
精读，能正确朗读古诗，理解四时无穷碧别样红黑云翻墨白雨跳珠卷地风等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所呈现的画面。
2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。
【教学过程】一、意境导入，寻相同处播放课件：（西湖十景）看出来了这是哪里的风光这就是著名的西湖十景。
的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。
（出示）（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。
（二）交流：1、《晓出净慈寺送林子方》（1）谁来读读这首诗（2）晓是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思（3）理解了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》（1）谁再读这首。
（2）遮是个生字，齐读;一;;一;（3）诗题也很长，什么意思（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。
当年，苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。
一起读诗。
3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发现它们有哪些相同之处都是写景的，都是写夏天的，都是写西湖景色的（追问：从哪看出）二、扣住诗眼，品味诗情（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感觉却大不相同。
我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出;一;;一;（出示《晓出净慈寺》）读;一;;一;（读全诗）2、体会风光不与四时同是啊，我亲爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗毕竟是六月的西湖呀！风光;一;;一;（生接读风光不与四时同。
2018-2019年小学语文苏教版五年级下册《古诗两首》一等奖教案 (1)
《古诗两首》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗相映成趣。
诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件何心境。
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。
表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。
《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
教学目标知识与技能1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3．能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
过程与方法1．理解古诗的意思。
2．体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
情感态度与价值观感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重难点1．理解古诗的意思。
2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学方法古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。
要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生与作者对话，达到《语文课程标准》中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
课前准备1．教师准备：搜集有关西湖风景图片；准备朗读动漫；制作课件。
2．学生准备：(1)预习、自学古诗。
(2)查找诗人苏轼、杨万里及西湖的相关资料。
(3)搜集有关西湖的名句。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、联系生活，谈话导入1．同学们，你去过西湖吗？了解西湖吗？你知道西湖的哪些景色？(指生回答)(出示课件)2．西湖是旅游胜地，自古以来，描绘西湖景色的诗很多，今天这节课，老师和大家一起来学习两首宋朝诗人写的诗，看看在古人眼中，西湖美景是怎样的。
设计意图：看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。
苏教版五年级语文下册《古诗两首》的教学设计
苏教版五年级语文下册《古诗两首》的教学设计一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。
篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。
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5古诗两首
【教学目标】
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【教学重点】
理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。
【教学难点】
由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。
能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等短语的意思。
【教学素材】
1.多媒体课件
2.配乐朗读视频
3.描写春天的古诗
4.描绘相关情景的图片
【教学课时】1课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，谈话导入
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。
谁能背诵一些有关春的诗句？（指名背诵）
今天，我们将要继续学习一首描写春天的诗《游园不值》
二、复习方法，自学古诗
1.回忆学古诗的“四步法”：释诗题，知诗人，明诗意，悟诗情
2.今天，我们就用这“四步法”来学习古诗。
3.知诗人，解诗题。
（1）知诗人：叶绍翁，北宋诗人。
（2）解诗题：值：遇到雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，即为“游园不值”。
（3）叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗。
4.抓字眼，晓诗意。
（1）你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
(学生回答的问题略) （2）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开。
”
“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。
“屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。
（3）“扣”柴门，为什么不是“敲”？（因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意
与“大”相对，这里引申为“轻轻”。
）
（4）小组讨论：为什么会久不开呢？
“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）
（5）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”
作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？
（6）诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。
（生想象：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
）
（7）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴）
抓“关”和“出”。
红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？
（8）高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
）
（9）完整地说说诗意。
5.感悟诗情，表达感受。
（1）体会前两行诗表达了作者怎样的心情。
（2）读诗的后两句，你又能感受到什么呢？
（3）假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这首诗，体会这种情感。
三、识记字型，指导书写。
1.指导书写“苔”，上下等宽，笔画布置均匀。
2.学生练字，老师指导。
四、当堂作业，反馈检查。
1.背诵古诗。
2.作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好？为什么？
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.指名背诵《游园不值》
2.继续运用“四步法”学习《宿新市徐公店》
二、自学古诗，合作互动
1.谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？（诗题，诗人，诗意，诗情）
2.谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。
3.指名学生介绍作者。
（杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的作家之一，据说一生写诗达两万多首。
他的诗的内容以山水风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。
）
4. 指名学生说诗句中重点字词的意思。
并指名学生连成名说说诗句的意思。
5.悟诗情
杨万里是想从外地回家，路过新市这个地方，天晚了不能再赶路了，于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。
常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以说他当时的心情很着急，很失落、很迷茫。
就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这稀疏的篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿灿的油菜花，这漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。
他的心情一下子变得（轻松、愉快）。
学生齐读古诗
6.体会情感，背诵并默写。
（1）讨论这首诗描绘了怎样一幅画面，表达了作者怎样的感情。
（2）讨论后，教师小结。
这首诗像我们展示了春夏之交，儿童们在菜园里天真活泼的捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
全诗充满了欢乐的气氛。
请大家用活泼、向上、欢乐的情感读。
三、识记字型，指导书写。
1.篱：上下结构，下部的笔画多，写得要紧凑。
2.蝶：左窄右宽，右边的笔画要布置均匀。
3.学生练字，老师指导。
四、当堂作业，反馈检查
1.练写生字。
2.背诵诗歌。
板书：
游园不值
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色
喜爱
篱落、一径、枝头（静）
宿新市徐公店
儿童追入黄蝶菜花（动）
【教学反思】
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，
我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。