学校管理案例分析
(完整word版)学校管理的50个案例分析
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2。
新任校长抓什么3。
如何应对中考改革4。
办公楼设计方案的选择5。
老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7。
校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9。
可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12。
新任校长改革校纪校规引发的困惑13。
胡校长为什么没有做出业绩14。
李校长的“无为而治"15。
两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18。
教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21。
林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24。
黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26。
“全勤”之争27。
下午的签到该不该取消28。
评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32。
该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34。
该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36。
学校应不应该实行封闭式管理37。
剪发风波38。
新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42。
偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波45。
迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49。
“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。
1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代,案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校安全管理示范案例分析
学校安全管理示范案例分析随着社会的不断发展，学校安全管理成为了一个备受关注的话题。
保障学生的安全是学校职责的重要部分，学校安全管理的质量直接影响到学生的成长和学校的声誉。
因此，建立高效、科学的学校安全管理体系至关重要。
下面，我们将通过分析一个学校安全管理的示范案例，来进一步探讨如何有效地开展学校安全管理工作。
案例背景：某市某中学是该市一所知名的学府，每年都有大量的学生前来报读。
然而，由于一系列安全事件的发生，该校的学生和家长对学校安全管理提出了严厉的批评和质疑。
为了解决这一问题，学校厉行以校长为核心的安全管理模式，并进行了一系列的改革和创新。
一、人员配备：校领导高度重视校园安全问题，设立了专门的安全工作领导小组，由校长亲自负责。
同时，成立了安全处，安全巡查人员则由学校安全办公室聘请和培训。
这一人员配备的建立，有助于明确学校安全管理体系的责任与要求。
二、安全设施建设：学校增加了安全设施的投入，如修建了高耸的围墙，并加装电子围栏、监控摄像头等设备。
此外，学校还引入了刷卡门禁系统，必须通过有效身份认证才能进入校园。
这些举措有效地提升了学校的安全防护能力。
三、安全培训和教育：学校定期开展安全培训和教育活动，让师生们掌握应急知识和技能。
学校邀请专业机构进行演练，如火灾逃生演练、地震避险演练等，提高了师生们的安全意识和应变能力。
四、设立安全投诉热线：学校建立了安全投诉热线，以便学生、家长和工作人员能够及时报告和反映安全问题。
同时，学校积极对投诉问题进行调查和解决，并及时向反映人员进行回复。
这一举措有效地畅通了安全管理的信息渠道，增强了学校与师生家庭的沟通。
五、定期抽查和检查：学校组织专业的检查组，定期对安全管理制度执行情况进行检查和抽查。
发现问题及时整改，并进行通报。
这一措施促使各级负责人认真履行职责，确保安全制度的有效落实。
上述案例中，某市某中学引入了一系列的措施来加强学校安全管理工作，有效预防了各类安全事故的发生。
《学校管理学》案例分析
仅仅过了一年，成绩达到一定水平以后，第二年成绩徘 徊，上升速度不大，校长继续施加压力，通过调整奖金 分配方法，表扬和批评等方式，接着出现了一些问题， 有老师说某班老师帮助学生作弊，甚至几个老师联合作 弊，学生作弊的风气蔓延。后来发生了一件事，一位很 有责任心的老师为了把她的班从第二名变成第一名，给 每个学生在一次考试后布置了下一次考试成绩目标，但 由于种种原因，这次考试成绩反而退步了，班主任对那 些没有达到要求的学生一个个叫到讲台上进行批评，特 别是班长，提出学期末成绩要95分，结果小班长只考了 83分，批评中，师生顶撞，老师一气之下打了班长一巴 掌，结果闹到了新闻界。最后学校不得不按照家长的要 求解决问题。
一次，有位物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；又一 次，有位班主任反映学生课外作业太多，希望学校采取措施协调；再一次， 总务部门的一位同志谈到学校基建中的矛盾，要求裁决等等。对此，曹校长 总是说：“我知道了，这个问题是副校长主管的，你去问他。”或者说： “我同总务主任说一下，请他解决。”
这样，一段时间后，教职工中产生了这样的议论：“曹校长有职无 权。”有的同志甚至当面说“你是正校长，遇到问题不表态，是不是权不在 手？”曹校长笑笑：“我是有职有权的。学校里的重大事情，都在行政会议 上讨论决定。这种会，我是参加的，经常是我主持的，各项决定我是同意的。 这就是权，至于工作中的具体细节，我们领导班子有分工，我不能随便表态。
【案例】一张空白纸条 价值2.5万美金
请你对此案例做一点评。
例如：有的班主任对班级进行量化管理：一月之 内不迟到，加10分；不旷课，加5分；不早退， 加10分；按时完成作业，加15分，作业整洁加5 分；按要求完成值日加10分；帮助同学一次加2 分… …迟到一次，扣1分，旷课一次扣2分；早 退一次扣1分；偷东西一次扣5分；打架一次扣5 分；骂人一次扣3分；不按要求值日一次扣一 分… …月末排名，一月累计50分以下的学生， 班主任要找他们谈话。
学校管理案例
学校管理案例【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。
制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用,但随着时间的推移，这制度好象,慢慢“变味”了。
现象一:上班时间还差15分钟,校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅,这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。
"，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。
”这一句立即得到大家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿，门上已满是各式各样的签名。
第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开. 现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校,如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候,总会发现校门口出现王校长的身影……现象三:为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了,因为签了名了，就不会算迟到了。
如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。
【分析】在这个案例中,虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度,确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受,从而做出过激的举动,如现象一中,教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战,由此也就开始了管理矛盾的开端。
管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。
现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象,然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。
学校管理案例分析及解决方案范文(通用篇)
学校管理案例分析及解决方案范文(通用篇)引言：学校管理是整个教育系统中非常重要的一环。
一个优秀的学校管理体系可以有效地提高学校的教育质量和办学水平，对学生的成长和发展起到关键的影响。
然而，许多学校在管理上存在一些问题，如领导层不明确、教师缺乏培训、学生行为不当等。
本文将以某学校为例，分析其管理问题并提出合理的解决方案。
一、问题分析1. 领导层不明确该学校的领导层在决策上缺乏明确的目标和指导方针，导致学校管理团队缺乏统一性和方向性。
领导层对教师的监督和指导不够，对学生的行为管理缺乏有效的约束力。
2. 教师缺乏培训学校管理团队没有给予教师充分的培训机会和资源支持，导致教师教学水平参差不齐，无法满足学生的多样化学习需求。
同时，教师缺乏有效的教学管理和评估机制，无法持续提高自己的教学质量。
3. 学生行为问题学校存在一些学生行为问题，如违反校规的行为、欺凌他人、旷课等。
这些问题对学生自身的发展和学校的正常运行造成了困扰，需要引起学校管理团队的高度重视和及时处理。
二、解决方案1. 领导层明确目标和指导方针学校管理团队应明确学校管理的目标和指导方针，制定明确的管理规范和制度，确保各级领导层对教师和学生的管理具备清晰的要求和约束力。
领导层应定期召开会议，与教师和学生代表进行沟通和交流，解决相关问题，并及时跟进和评估工作的实施情况。
2. 提供教师培训机会和资源支持学校管理团队应重视教师的专业发展和培训需求，设立专门的培训机构或部门，提供多样化的培训课程和资源支持，帮助教师提高教育教学水平。
同时，学校可以鼓励教师参加教学比赛、研讨会等活动，提高教师的专业知识和能力。
3. 加强学生行为管理学校应建立健全的学生行为管理机制，设立班级和学校纪律委员会，加强对学生的纪律教育和管理。
对于违反校规的行为，学校可以采取适当的惩罚措施，如警告、罚款等，并与学生家长及时沟通，让学生意识到自己的错误，并承担相应的责任。
4. 建立教学管理和评估机制学校应建立科学合理的教学管理和评估机制，对教师的教学质量进行定期评估和反馈。
学校管理学案例分析[资料]
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学校管理学案例分析一、案例—究竟是谁的职责学校快要开学了，教导处正忙于编班、排课表、安排科任教师和制订新学年教学计划；总务处正负责扩建校舍、修缮教室、添置教学仪器设备、为新分来的教师分配住房。
这时新华书店来通知，新学期学生用的课本已到，要学校即日去取。
教导处将通知转总务处，意思是让总务处派人派车去取。
刚由后勤组长提升的总务主任看到通知后，找到教导主任说：“有关教学的事该你们教导处管，怎么让我们去取？”教导主任说：“这怎么是我们教导处的事呢？教导处只负责有关教学的事。
”“难道课本不是有关教学的事吗？如果说课本与教学无关，天下还有什么事与教学有关呢？”两位主任都有点不冷静了。
教导主任继续说：“如此说来。
学校工作都与教学有关，岂不是都得由我们教导处包下来，那还要你总务处干什么！以前因为你们人手少，学校没有车，所以课本都由我们通知各班自己去取。
现在后勤组升为总务处，有人有车，总不能让学生一捆一捆的去扛吧？”总务主任仍不服气：“我们并没有把什么事都推给你们教务处，建校修房，购置教学用品，柴米油盐，这么大一摊子事，哪一件不是总务处干的？”教导主任解释说：“课本问题，教导处只负责填征订单，提供课本所需数量，至于课本供应，完全是你们总务处的工作，历来如此。
何况学校的汽车也是由你们总务处管理，派车也得由你批条子。
”总务主任觉得“历来如此”四个字很不顺耳，他认为这是教导主任在嘲笑他刚走马上任不懂行，反感地说：“我不管是不是历来如此，咱们照章办事，该谁管就由谁管，如果你们教务处忙不过来，总务处可以帮忙，但不要把你们工作范围内的事硬推给我们去做。
”教导主任说：“搬运课本正是你们工作范围内的事，总务工作的首要任务是为教学服务！”总务主任很不以为然地说：“为教学服务得有个范围，得照章办事。
”两人争论没有结果，只得请校长裁决。
校长沉思了一会，并没有马上肯定谁是谁非，而是请总务处与教导处各派一人随车现将课本取回，以后再解决两人争论问题。
学校管理典型案例分析 (2)
学校管理典型案例分析1. 引言学校管理是指对学校的组织、运行和发展进行全面、系统和科学的管理活动。
良好的学校管理是学校健康发展的保障，对提高学生的综合素质和促进学校教育的质量具有重要意义。
本文将以某典型学校的管理案例为例进行分析，旨在深入探讨学校管理的关键要素和有效策略，为其他学校在管理上提供借鉴和指导。
2. 案例背景某典型学校是一所位于城市中心的初级中学，学校师生规模适中，拥有一支优秀的教师队伍和良好的硬件设施。
然而，近年来学校面临着一系列的管理问题，包括学生纪律管理不严、教师工作积极性不高、家长参与度较低等。
为了改进学校管理并提升整体教育质量，学校领导决定进行一系列的管理改革措施。
3. 管理改革措施3.1 建立科学的学校管理体系学校管理体系是学校管理的基础，它包括组织架构、管理流程、决策机制等要素。
为了解决学校管理问题，学校领导首先进行了学校管理体系的改革。
他们成立了学校管理委员会，包括校长、教导处主任、学工处主任等人，形成了一个科学决策和协调机制。
此外，他们还完善了各类管理流程和工作制度，确保管理工作的规范和高效。
3.2 强化学生纪律管理学生纪律是学校管理的重要方面。
学校领导意识到学生纪律管理不严的问题，为此采取了一系列措施。
首先，他们加强了班级管理，设立班级纪律委员会，并明确了班级纪律规定。
其次，他们加强了学生的行为教育，开展了一系列的讲座、活动和培训，提高学生的法律意识和道德水平。
最后，他们加强了对学生违纪行为的处罚力度，建立了严格的纪律制度，确保学校的纪律秩序。
3.3 激发教师工作积极性教师是学校管理的中坚力量，他们的工作积极性直接关系到学校的教育质量。
为了激发教师的工作积极性，学校领导采取了一系列的措施。
首先，他们加强了教师的专业培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和教育能力。
其次，他们建立了教师评价制度，激励教师的优秀表现，并严厉打击不良行为。
最后，他们鼓励教师参与学校管理，并给予一定的决策权，提高教师对学校管理的参与度和归属感。
学校管理案例分析及解决方案 学校管理案例分析例
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析例学校作为一个教育机构，其管理方案的完善对于学生的成长、教师的发展以及整个教育体系的建设都有着至关重要的作用。
但是，在实际的教育实践中，我们经常会遇到各种各样的问题，针对这些问题，本文将从案例出发，分析学校管理的问题，提出解决方案，以期为学校管理的改善贡献自己的一份力量。
一、案例背景某校应招生人数增加，为了更好地保证招生情况，学校校长安排了一位新老师去承担招生工作，原来负责招生工作的教职员工转移至其他部门工作，然而新老师并没有取得想象中的好成绩，学校的招生人数长时间没能达到预期。
此时，学校管理层面出现了问题，如何解决这个问题呢？二、问题分析问题的产生源于学校管理层面的变化，由于校长的安排和调动，导致了原来负责招生工作的经验丰富的教职员工被转移，新老师对于招生工作的经验缺乏，从而导致了招生情况的不理想。
如果直接解决这个问题，需要对于招生工作进行再次安排，并且调整教职员工工作的分配，但是这种做法只能解决眼前的问题，并不能够杜绝问题的发生。
三、解决方案要想解决这个问题，学校管理方案需要从长远的角度去考虑。
首先，学校的管理层面应该定期进行评估，通过对于教职员工工作的评估和分配，能够让学校合理地利用人才，提高教学效果。
其次，学校应该注重员工的培训和发展，加强员工的学习和专业背景知识的丰富，提高他们的专业素养和引导他们对于工作的理解，让员工能够更好地适应学校的管理需要。
最后，学校应该建立健全的管理制度和规章制度，制定清晰的制度规范，加强风险管控和预警机制，确保学校的管理系统的健康运行和可持续性发展。
四、总结学校管理的问题需要从长远的角度去思考，并且建立科学的管理机制和管理体系。
在实践中，学校管理团队需要始终坚持问题导向的管理理念，为教育事业的发展献计献策，为学生的成长提供更好的保障，为整个教育体系的建设贡献自己的力量。
学校管理案例分析
学校管理案例分析案例：周老师是个让领导头疼的人物。
他总是挑领导的“不是”，学校工作确实难做。
有时会做一些小事而让领导为难，曾经在排课中因为不顺他意而不去课堂上课。
领导对他真是得罪不得。
周老师是正式的师范毕业，可他的教学业务水平一般、工作能力一般，在学校里是个得过且过的人物。
学校交给他的工作只能算是完成，没有什么成绩，没什么出彩的地方。
平时不会认真去备课，拿着书本教，简单批改作业。
不会去研究教学，从不参加什么教学评比。
对于利益有时会看的很重，可以在不明真相的时候乱发布消息。
在这样的情况下，学校决定引进竞争机制。
每位教师必须完成相应的工作，并且得到良好的评价，才能在评优评先上优先选择，并且跟利益挂钩。
在这样的情况下，周老师开始转变，工作状态也开始步入正轨。
分析：从这个案例中首先可以看到竞争的力量，不过教师竞争有积极作用和消极影响。
（1）积极作用。
①竞争作为一种激发自我提高的活动，在活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。
教师之间有了竞争，就能激发调动广大教师的积极性和主动性。
每位教师为了在竞争中胜出，为了实现自己的价值，就会不断地努力，对自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不断提高、不断完善。
②在竞争中很多的优秀教师会脱颖而出，学校也可以从中发现所需人才，选拔骨干教师，着力培养,打造名师工程，发挥其示范、辐射作用，引领教师的专业成长。
②在竞争的过程中，通过比较，更多的教师能客观地评价自己，发现自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的专业素质。
使得学校更富有生气，提高了教育教学质量。
(2)消极影响。
在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。
这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。
而今，每位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑，失败者往往要承受巨大的精神压力，甚至付出物质代价。
为了维护自己的利益，教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争，形成各自为政的“围城式”教学。
优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享，成果得不到推广；年青教师由于求师无门，不得不“闭门”摸索，教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一，阻碍了专业成长；整所学校处于封闭、保守的教学氛围。
学校教育管理创新案例分析
学校教育管理创新案例分析在当今社会，学校教育已经成为每个孩子必须接受的教育方式。
然而，如何将优质的教育资源分配到每个学生手中，以及如何提高教育教学质量，一直是学校教育管理者面临的问题。
为了实现这些目标，许多学校教育管理者在教育管理上进行了大胆的创新。
本文将以几个具体的案例为例，探讨学校教育管理创新的实践和思考。
案例一：电子考勤系统某学校采用了电子考勤系统，学生每天到校后需使用学生证进行考勤，信息自动录入系统。
同时，学生离校时也需要刷卡，考勤时长自动统计，完全解决了人为考勤管理中数据不准确的问题。
通过这项管理措施，学校可以有效管理学生考勤状况，并为学生提供更加安全、方便的校园出入管理。
案例二：校内实习机制为了给学生提供更好的实践机会，某学校采用了校内实习机制。
学校与社会企业、机构签署合作协议，提供实习岗位，让学生在校期间就能够获得实际工作经验。
此举既为学生提供了实际的实习机会，又将学校与社会联结起来，让教育更加与社会实践相结合，更加贴近实际需求。
通过此举也可以提高学生就业竞争力，在就业上给予他们更多优势。
案例三：在线教育课程系统为了让学生在没有课后自主学习的时候，依然可以接受优质的教育资源，某学校开发了在线教育课程系统。
该系统将各类优秀的教育资源集中起来，学生可以根据自己的需求进行自主学习。
对于老师而言，能够方便地上课和布置任务，对于学生而言，也是一项很好的自主学习方式。
此举不仅提高了课堂教育的质量，也帮助学生更好地发掘潜力。
以上三个案例，我们可以明显看出，学校教育管理的创新在不断地推动教育管理体系向着更科学化的管理方向发展。
从电子考勤到校内实习到在线教育课程，每项创新都是在解决特定问题的前提下，寻找到更好的解决方案，进而实践和推进教育改革。
然而，在创新教育管理的道路上，伴随着许多挑战。
如何通过重视实践，提高教学质量，如何实现数据的精细化管理和科学化决策的问题。
这些都需要学校和教育管理者主动化解难题，着力改进管理模式，实时优化教育流程和教学内容，进一步提高学校教育的发展水平。
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学校管理案例分析
案例：周老师是个让领导头疼的人物。
他总是挑领导的“不是”，学校工作确实难做。
有时会做一些小事而让领导为难，曾经在排课中因为不顺他意而不去课堂上课。
领导对他真是得罪不得。
周老师是正式的师范毕业，可他的教学业务水平一般、工作能力一般，在学校里是个得过且过的人物。
学校交给他的工作只能算是完成，没有什么成绩，没什么出彩的地方。
平时不会认真去备课，拿着书本教，简单批改作业。
不会去研究教学，从不参加什么教学评比。
对于利益有时会看的很重，可以在不明真相的时候乱发布消息。
在这样的情况下，学校决定引进竞争机制。
每位教师必须完成相应的工作，并且得到良好的评价，才能在评优评先上优先选择，并且跟利益挂钩。
在这样的情况下，周老师开始转变，工作状态也开始步入正轨。
分析：从这个案例中首先可以看到竞争的力量，不过教师竞争有积极作用和消极影响。
（１）积极作用。
①竞争作为一种激发自我提高的活动，在活动中，个人为了取得好成绩与他人展开较量。
教师之间有了竞争，就能激发调动广大教师的积极性和主动性。
每位教师为了在竞争中胜出，为了实现自己的价值，就会不断地努力，对自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不断提高、不断完善。
②在竞争中很多的优秀教师会脱颖而出，学校也可以从中发现所需人才，选拔骨干教师，着力培养，打造名师工程，发挥其示范、辐射作用，引领教师的专业成长。
②在竞争的过程中，通过比较，更多的教师能客观地评价自己，发现自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的专业素质。
使得学校更富有生气，提高了教育教学质量。
（２）消极影响。
在教师的竞争中必然会表现出“利己”与“排他”。
这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。
而今，每位教师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑，失败者往往要承受巨大的精神压力，甚至付出物质代价。
为了维护自己的利益，教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争，形成各自为政的“围城式”教学。
优秀教师的智慧和经验不愿与他人分享，成果得不到推广；年青教师由于求师无门，不得不“闭门”摸索，教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一，阻碍了专业成长；整所学校处于封闭、保守的教学氛围。
于是，直接导致了教师人际关系的紧张，影响了教师之间的交往，也影响了与学生的交往，甚至如案例中“为争先进，扯皮揭短”那样，把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超过自己的嫉妒心理，加剧了矛盾。
也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感，于是对教育产生了不正确的观点和态度，个人发展处于停滞。
对于案例中存在的问题，尝试采用以下措施解决：
一、完善教师的评价观
学校必须摒弃成绩唯一的评价观，建立平时教学绩效与年终考试相结合的评估与奖励机制，做到过程与结果并重。
因为考试成绩并不能与教师的教学水平完全等同，关键要让教师找准各自的“最近发展区”，大胆地进行教学的改革与创新，从而摆脱“防御性教学”的束缚。
二、明确教师的工作目标和结构
学校作为一个虚拟的实体，它由不同的资源组建而成。
其中教师是学校的第一资源，是提高办学质量的关键。
因此，学校管理者要全力落实“教师第一资源”。
首先，学校要根据教师岗位配置和本校教师的年龄特点、学科特长较合理地安排教师的教学工作，并落实责任，让各位教师尽到“在其位而谋其
政”。
其次，一所学校教育质量的高低，不是个别教师的优秀与否所决定的，必须看整校的师资水平。
因此，学校要着力打造一支团结协作的教师队伍，关注教师人力资源的质量和可持续性。
从实际出发，确立学校的教研机构，要根据教师的配置，加强教师间的互助合作关系，比如骨干教师的结对活动，教师间的同伴互助，新老教师的“传帮带”，通过制定方案，参与活动，评估验收等过程，营造一个学习研究的共同体。
再次，教师间要有竞争，这已成为共认识。
学校要鼓励竞争，但也应考虑竞争带来的消极影响，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都来竞争。
要视教师的年龄、任教年段、任教学科、专业水平加以区别；明确竞争的范围，竞争的量与度；引导教师恰当、公平竞争，尽量避免教师为竞争所困、所累。
三、竞争的同时，提倡合作
不少人认为，竞争就不能有合作，竞争的双方注定是利益截然对立的“冤家对头”。
其实不然，竞争虽然能激发教师的潜能，但竞争也能使人产生紧张和不安，合作则能使任务更出色地完成。
如果学校一味强调竞争，没有教师间的合作，则往往造成不必要的摩擦和内耗。
相反，如果善于把竞争与合作结合起来，消除阻碍教师合作的消极因素，引导教师既竞争又合作，采取合作与竞争的交替方式，就能突破孤军奋战的局限，把自身优势与其他教师的优势结合起来，、把双方的长处最大限度地发挥出来，既提高自己也提高别人的竞争力，实现变“内耗”为“共享”。
当务之急，学校管理者应设法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争，把“单打一”的个体竞争转化为互助合作的群体竞争，把竞争的压力内化为自我唤醒、责任感强、专业提升的内驱力。
如①引导在教育科研中竞争与合作。
如今的教师必须具备教育科研的素质，培养研究型教师。
学校成立教研组，在校本教研中确定教学专题研究或
课题研究，做到人人有任务，个个都参与，使不同程度的教师都有再提高，再发展，有贡献。
在研究中教师互相学习，取长补短，相互合作，共同交流，共尝甘苦，共同体验成功与喜悦。
②引导在教学改革中竞争与合作。
教学是学校工作的中心，课堂教学质量是关键。
为此，每学期各级都会举行教学竞赛活动。
学校可以进行校内比赛，要求绝大部分教师参加，通过比赛评出优秀，参加学区竞赛。
无论是校内教学评比，还是推荐教师参加学区教学竞赛，都是全员参与，参与的过程是一个既竞争又合作的过程，是一个人人得以提高的过程。
这样学校的整体教学水平就会有较大的提高。
例如，一个教师要参加教学比武。
执教者即使有再多的能耐，毕竟显得单薄。
而真正捧给观众的那节课，其实已凝聚了指导老师，教研组，其他老师的心血和智慧。
类似这样的互助合作的群体竞争已成为时尚，值得推广。
四、友好的竞争
为了激发全体教师的干劲，学校里必然会设立了先进集体和先进个人等名誉。
通过竞争，势必会有一个或者几个被评为先进。
引导教师以“道德”为基点，恰当、友好地进行竞争，就不会有“钩心斗角，扯皮揭短”事情发生。
在公平的竞争中，教师会更加紧密的团结在一起，而不会伤害彼此的感情。
同时，学校也应从公正、公平和师德、师能兼顾的角度出发进行评选。
这样所评先进就能成为大家学习的榜样，而不是被人诋毁的对象。
当前学校正面临着合作与竞争并存、挑战与机遇同在的新时代，教师更是面临着广泛合作、内外竞争的局面，摆在绝大多数教师面前的突出问题是如何处理好合作与竞争关系，而教师间适度竞争与充分合作的引导工作正是校长和教育行政管理者的当务之急。