【德育论文】 从心出发,向心而行
【德育论文】为了生命的成长,从“心”出发
为了生命的成长，从“心”出发初中时期是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这时期的他们处于心理、生理由不成熟向成熟转变的一个重要阶段，他们在心理、生理方面有着自己的独特特点，有人将之称为“叛逆期”，所以，在这一时期沟通就显得尤为重要。
老师尤其是班主任应该为了他们更好的成长，从“心”出发，经常与学生沟通交流，以谈心的方式了解学生的想法和观念，及时发现他们在学习、人际交流等方面所遇到的问题，并和他们共同商议解决对策，给予耐心指导，真正从“心”关心学生的成长，充分发挥沟通在教育上的重要作用。
从“心”出发，爱自已的学生，也就是爱自已所从事的职业。
教师对自已的教书育人的事业，对学生的爱应该是一种发自内心的真挚无私的爱。
古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自已的爱心奉献给他们。
”而我国教育家夏丐尊先生则说：“没有爱就没有教育”。
教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它应是世界上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中那些真、善、美的东西。
我们得承认：教书育人的工作其实是一项长期而枯燥繁琐的工作，如果没有对自己所从事的职业，对自已所面对的学生发自内心的真挚的爱，那么对工作势必是一种“三天打鱼，两天晒网”的应付，又怎能奢求你的学生“亲其师”而“信其道”呢？我认为爱学生最起码要做到以下几点：一、用真心感动学生新课程十分注重构建“以人为本”的核心价值理念，主张德育要立足于课堂教学的这块主阵地，让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中，逐渐学会学习、学会生存、学会做人，形成正确的价值观。
所以，在课余我会经常融入到学生当中，篮球赛、运动会等，我都亲临现场为他们加油，并亲自递水到他们手中，运动员受伤了我帮他们涂红花油，让他们感受到集体的温暖，老师的关怀。
正因如此，我跟班上的学生相处的很融洽，课后学生会主动来找我聊天，请教问题等，我很开心，每次都会耐心的帮他们讲解，我也从中明白了：只要付出了真心的教师，一定都会受学生欢迎的。
【德育论文3】《为了生命的成长,从“心”出发》
为了生命的成长，从“心”出发“假如第一次尝试没有成功，我们没有把向往已久的结果实现出来，请不要立刻感到灰心，因为在一切事情上面，种子先得撒下，然后才能逐渐生长。
＂我很认同这句话。
高中学生独立性强，已经形成明显的个性特征，同时又具有较强的逆反心理，面对学习竟争，内心往往产生嫉妒心与失落感，这些情绪心理因素都为班主任工作带来了一定的困难。
作为高中的班主任，要积极地想办法解决这些困扰学生的问题，做好他们的思想工作，提高教育质量。
一、立规矩，收其心，是关爱的前题每次接手新的班级，我首先熟悉了解学生的基本资料，从内心去欣赏学生。
每一个学生都有一个丰富的世界，都想成为生活的成功者，渴望被人关注。
开学之初，我会尽量抽出时间，和每一位学生做一番简短谈话，进一步观察了解，明确传递给学生一种信息——我很在乎你! 为师生将来沟通的铺设好通道。
谈话过程也是我观察了解学生个性的过程。
学生很在乎教师对自己的印象和评价。
对于班级中的特殊学生，比如单亲家庭要格外关注，比如班中的xx同学，父亲去世，母亲有精神疾病。
xx平时与舅舅生活。
心理敏感而脆弱。
就要多花一些时间和她谈心，及时了解她的需要和心理世界的变化。
关心爱护绝不是自由放纵，开学初必须要让学生懂得明确的要求和规矩，虽然是高中学生，已经拥有多年做学生的经历，但由于学生来自不同学校，先前每个班级都会有一些自己的要求和规定。
组建一个新班，必须强调团队意识，班级的基本要求必须明确提出，告知每一位学生。
古人说得好：“博学于文，约之以礼”。
我会在开学第一天召开班会，宣布各项学制度和我对他们的具体要求，甚至细化到服饰发型，我都会进行必要规范。
引导在先，关爱科学管理在后，收其心才能正其身。
二、讲方法，引导学生健康成长，是关爱的过程班主任关爱学生就必须关注学生生活与学习的点滴，要将学生当作自己的孩子一样来爱护。
（一）多沟通，当学生知心人沟通是班主任工作的基础，只有与学生沟通，班主任才能够对学生的实际情况进行了解、掌握，知道他们心中的真实想法，从而能够了解他们的思想动态，真正的做好学生的思想工作。
【德育论文】春风化雨 润物无声------为了生命成长从心出发
春风化雨润物无声--为了生命成长从心出发教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而是让其成为“人”。
正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
要让学生成其为“人”，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。
一个学生的思想品质如果出了问题，尽管其它方面素质再高，也难成大器。
因此，可以这样说，学校德育工作是衡量学校工作成败的一个重要因素。
但在实践中德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象时有发生。
学生正处于人生观、价值观形成的阶段，因此，学生德育就显得尤其重要。
“最好的教育是无痕的、生活化的。
”一件小事，一个小细节，一个不起眼的同学，用心去教导，细心去引领，最终会感受到教育的真谛。
学生就像一粒种子，掉进学校这一土壤中。
的确，教师工作就像农夫一般，开垦、除草，给予种子更多阳光、雨露，呵护它，浇灌它，才能让它生根、发芽、茁壮成长。
教育始终以生为本，不一定要有多高的理论见地，只要从心出发，呵护成长，方使教育无憾。
作为班主任，与学生的交集多，是学生在学校中发展与成长的重要他人，对学生各方面的发展有直接而重要的影响。
青春期的孩子思想上慢慢成长需要关心和关怀和引导，走进他们的内心世界，他才会对我们老师认可和信任。
我班有个学生叫胡xx。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我认为胡xx同学无论怎样会“摆事”，做事情有多么老练，但是他毕竟是个学生，做了错事内心也很脆弱，他就怕没人理他。
德育工作案例——一切从“心”开始
过程 ． 强调德育渗透 ， 形成教学特 色， 切实提高课堂教学效率 。 在 素 质 教 育快 速 发 展 的 今 天 ，如 何 有 效 地 进 行 小 学 生德 育教育 ． 怎 样 培 养 学 生 良好 的 思 想 教 育 素 养 ， 是 摆 在 每 一 位 教 育 工 作 者 面前 的值 得 深 思 的 课 题 。三 年 级 是 学 生 养 成 各 种 行 为 习惯的最佳 时期 ， 但 由于 学 生 的 年 龄 小 、 自我 约 束 力 差 、 时 常不 能控 制 自己 ． 加上学生 的辨别能力差 ， 如 果 不 加 以正 确 引 导 和教 育 。 就会走上不好 的成长之路 ， 下 面 我 结 合 自己教 育 工 作 的实 例 ． 浅谈几点做法 。 案例一 ： 用 爱 点 亮心 中那 盏 灯
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 基 本 情 况 李 吴砼 ， １ ２ 岁． 三年 级学 生 ， 独 生子 女 ， 是 爷爷 、 奶奶 、 爸
爸、 妈 妈 的心 肝 宝 贝 ， 亲人 非 常溺 爱他 。
２ ． 学 生 的 问 题 行 为
该 生 上课 时 经 常 从 后 门跑 出 、前 门 进 入 。有 一 次我 在 上 课 ， 正在黑板上板 书 ， 当我转过 身时 ， 发 现 他 的 一 只 鞋 子 竟 然 扔 在 讲 台下 ， 人趴在地上 。 上 课 不 专 心 听讲 ， 经常做小动作 ， 注 意力不集中 ． 上课时喜欢在 教室乱跑 ， 坐不住 ， 课 堂作业 、 家 庭 作业 拖拖 拉拉 ， 不 能 按 时完 成 ， 而且作业 质量差 ， 错误 较 多 ， 学 习成 绩 差 ， 是 全 校 出 了名 的 老 大 难 。 ３ ． 原 因 分析 通 过 家 访 和 询 问 他 曾经 就 读 的 幼 儿 园 ， 了解 到 由 于 是 隔 代 教育 ． 所 以爷 爷奶 奶 十 分 溺 爱 他 ， 在家 里打人 ， 爷 爷 奶 奶 也 不 教育他 ， 因为 住 在 镇 上 ， 父母平 时周末 休息才 回家一次 ， 所 以管 教 他 的时 间 比较 少 ， 导致 他行 为习惯 、 生活 习惯 、 学 习习 惯 都 比较 差 。 ４ ． 辅 导 策略 （ １ ） 家校沟通 ， 培 养 习惯 。 李吴砼这样的行为习惯 、 生 活习 惯 、学 习 习惯 形 成 的 一 个 很 大 原 因是 由 于 家 庭 的 教 育 环 境 与 方 式 。此 后 ， 我经常与李昊砼 家长联系 ， 详 细 分 析 了李 吴 砼 的 在校表现及原 因． 共 同商 量 解 决 孩 子 不 良心 理 状 况 的 办 法 ， 让 家 长 认 识 到 家 庭 教 育 的 重 要 性 和 责 任 ．建 议 孩 子 放 学 后 由 自 己带 ， 平时下班后尽量抽空 多陪陪孩子 ， 经 过 多 次 推 心 置 腹 的 交谈 ， 终 于 他 们 接 受 了我 的建 议 。 有 一 次 通 话 中 ， 他 爸 爸 向我 反 映 ，李 吴 砼 在 家 四个 小 时 只 读 了两 遍 课 文 ，学 习 的效 率 很 低 。他 爸 爸 向 我 咨 询 怎 么 办 ？首先 我对 他 表 示 肯 定 赞 扬 ， 谢 谢 他们 配合学校 ＿ Ｔ作 ， 放 弃休息 时间 ， 陪伴 在孩子身 边 ， 其 次 对 孩 子 近 阶 段 在 校 表 现 进 步 的 地 方 表 示 鼓 励 。 李 吴 砼 明 显 属 于 在校 、 家都 坐 不 住 的 ， 自觉 性 极 差 ， 每 写完一个字就这里 动动 、 那里摸摸 ， 自我 控 制 能 力 差 。 平 时 在 校 老 师 如 果 不 看 着 他 写 作 业， 他就一个 字都不写 ， 我建 议家长 在家规 定时间 完成作业 ， 完成方可玩 ， 否则 今 天 不 可 以玩 ， 通 过 家 长 与学 校 老 师 的 共 同 努力 ， 孩 子 的心 理 发 生 了 微 妙 的 变 化 ． 有 时 会 主 动把 作 业 做 完
【德育论文】《为了生命的成长,从心出发!》
为了生命的成长，从心出发！“教育永远不可能让每一个孩子在同一个舞台上都光彩夺目，也不可能以同样的机会让不一样的孩子赢得同样的成功”。
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。
教育的基本任务就是促使人认识世界、认识自我,帮助人掌握基本的生活技能,提升人的生命质量。
其表现有:承受挫折的心理素质和行为能力比较弱,有的学生因为一句批评或轻微的挫折而自杀或自残;因为与他人的一点纠纷而拔刀相向;在突如其来的灾害面前束手无策;不关心他人、缺乏同情心和爱心等。
有了这些对生命教育的最初思索,在学生中开展生命教育,以帮助学生切实解决因生理、心理发育困扰所带来的思想道德迷失及轻视生命的问题,帮助学生树立正确的人生观、道德观,使学生身心得到自由、和谐的发展,成为充满活力、人格健全、个性鲜明的一代新人显得尤为重要。
努力提升师生生命质量，提升每个师生的学校生活品质，让教师享受和同事、学生、家长共同生活成长的过程，让学生在学校里过学生值得过的生活。
“给学生一片彩色天地，让每一个孩子健康快乐地成长，让课堂、让学校成为每一个孩子喜欢的地方”，就是我的“教育梦”。
一、设立学生了解生命需要的“对话”平台。
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。
对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。
以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。
经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。
每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。
父母要求孩子做到的，自己首先要做到;重视对孩子精神生活的引导;一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。
德育教育,从心开始
德育教育，从心开始作者：杨俊杰来源：《心事·教育策划与管理》2014年第05期从事德育工作十几年来，笔者遇到过很多问题，特别是在小学生的思想领域内，渐渐觉得，对学生进行切实有效的德育教育是进行其他工作的首要基础，那么最好的办法就是谈心，教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功，与学生谈心则是班主任对学生进行德育教育的重要方法之一。
一、要从懂得孩子的心里谈1.猜度心理。
老师为什么找我谈心，意欲何为，是批评还是了解情况？谈心之初，学生往往会这样猜度老师的用意，十分注意老师的表情和语气，因此，我们要看门见山，不要让孩子一头雾水。
2.抵触心理。
大多时候，我们找的谈话对象都是差生，“差生”往往会有这种心理。
犯了错误的学生一听到要谈话，即使老师说是谈心，也会戒心骤起，抵触情绪由心生，所以我们不能劈头盖脸就提起刚刚犯的错误这个茬儿。
3.沮丧心理。
平时表现好的学生，偶犯过失容易产生“这下完了”的心理，情绪低落，垂头丧气。
教师可重在开导、鼓励，不能让其产生“狼来了”的恐慌和沮丧，要对他投以信任的目光，使之放下“包袱”，增强改过的信心。
4.期待心理。
谈心时，学生大多希望给老师留下较好的印象，希望老师能理解和帮助自己。
特别是学生主动找老师谈话，这种期望心理更加明显，教师应珍惜这种情感，适时适当加以鼓励，使之成为促其前进的动力。
二、要从知晓学生的思想状况谈一个学校有几百名学生，他们有不同的思想基础、性格特征和家庭环境，不同的理想、抱负、志趣和爱好等。
这就决定我们在工作中处理事情，解决问题时不能千篇一律，套用一种方法。
对于共性的问题可在集体会上解决，而对于个性的问题则要针对具体情况区别对待，这就可通过师生个别谈话，鼓励学生畅所欲言。
教师就能从中发现问题的症结所在，从而更好地确定解决问题的方法。
多数老师谈心，都是学生出现问题时，谈心的对象也大都是后进生。
诚然，对后进生应倍加关心，多与其推心置腹地谈心。
【德育论文】 从心出发,向心而行
从心出发，向心而行人作为社会中的一份子，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。
而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，正常的人际交往与心理需要，对自身的心理健康是有害的。
由于目前的大多数学生为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。
当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心。
在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。
而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。
英国的罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发挥。
”教育需要爱，如果没有爱无疑于茫茫的沙漠没有水源。
爱要从心开始，教育要从心开始，才能让学生自由全面地发展。
教育从心开始，就是要给学生关爱。
有时只需要一个动作，一句话，甚至一个眼神，就能让学生感受到爱的温暖。
海伦.凯勒在出生后不久因患急性充血症而失去了听力和视力，在黑暗，无声的世界里挣扎。
在老师安妮.沙利文用心指导下，她学会了说话、看书识字、与人沟通，最终成为美国著名的作家、教育家、慈善家、社会活动家。
如果没有老师的关爱及用心指导下，不会有积极向上的海伦.凯勒。
所以要做一名关爱学生的教师，让涓涓细流滋润学生干涸的心田。
教育从心开始，就是讲究教育技巧。
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里。
德育工作从“心”开始
、
细心 观察 ， 洞悉学 生真 实的 心理
不论 是一 个 表情 、 一个 眼神 ， 是一 句话 、 种 态度 ， 还 一 都
判断 ， 重 于学 生 个性 的和 谐 发 展 ， 注 重视 内心 的 体 验 ， 到 会折 射 出学生 的想 法 。 为教 师就 要 细心观 察 、 中发现 问 达 作 从 个人 潜 能的 充分发 挥 。它 们二 者 的 教育 的 内容 和方 法 都截 题。一节英语课 ， 老师正在讲述一起让人心痛的事件 ， 对于 然不 同 ， 之 间 没有 多大 联 系 。然 而 ， 两者 近来 学 生 的几 篇 日 记却 引起 了我 的关 注和 思考 ：
池 塘没有 水一 样 。没有 水 ， 不能 成其 为池 塘 ， 就 没有 情感 ， 没 的错误 又 出现在 他 身上 。因此 ， 养孩子 的恒 心和 毅 力成 了 培
有爱 ， 就没有教育。” 班上有一位女孩 ， 住校 ， 学生成绩差 ， 有时还会尿床 ， 在
当务之 急 。
首 先 ， 其 学 习兴趣 。其 次 ， 助其确 定具 体 的 、 激发 帮 可行
２１ ０ ０年 ２月 ２ 星期 天 １日 雨
一
位 学 生被 绑架 杀害 的残 暴 的事 实 ， 生 居 然能 听 而笑 之 ， 学 的内心 。这 时 ， 师要 及 时加 以正 确 的 引导 和教 育 ， 他 认 教 让
那份冷漠足 以让人心寒 ，笑容的背后隐藏着这个孩子麻木
识 到 ， 子 的离去 对 于大家 而 言 是多 大 的不 幸 ， 们 要认 清 孩 我
育 主 要 解决 学 生 世 界观 、 生 观 、 人 道德 规 范 等 问 题 ， 学 生 彰的关系呢？我认为 ， 将 德育工作要从 “ 开始 ： 心” 放在社 会 关 系上 ，使他 们 明 白作 为 一个 合格 的公 民所 承担 的责 任 ； 心理 教育 基 于价值 中立 ， 而 不对 学生 进 行任 何 价值
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从心出发，向心而行
人作为社会中的一份子，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。
而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，正常的人际交往与心理需要，对自身的心理健康是有害的。
由于目前的大多数学生为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。
当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心。
在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。
而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。
英国的罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发挥。
”教育需要爱，如果没有爱无疑于茫茫的沙漠没有水源。
爱要从心开始，教育要从心开始，才能让学生自由全面地发展。
教育从心开始，就是要给学生关爱。
有时只需要一个动作，一句话，甚至一个眼神，就能让学生感受到爱的温暖。
海伦.凯勒在出生后不久因患急性充血症而失去了听力和视力，在黑暗，无声的世界里挣扎。
在老师安妮.沙利文用心指导下，她学会了说话、看书识字、与人沟通，最终成为美国著名的作家、教育家、慈善家、社会活动家。
如果没有老师的关爱及用心指导下，不会有积极向上的海伦.凯勒。
所以要做一名关爱学生的教师，让涓涓细流滋润学生干涸的心田。
教育从心开始，就是讲究教育技巧。
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里。
来到校长办公室的男孩，本来做好了挨训的准
备，去意外得到四颗糖的奖励。
第一颗糖奖励他遵守时间，第二颗糖奖励他尊重人，第三颗糖奖励他正真、善良有跟坏人做斗争的勇气，第四颗糖奖励他能正确认识到自已的错误。
陶行知的方法启示我们：教育学生不能打骂，更不能体罚，要用正确的，合理的方式教育学生才能收到良好的效果。
教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略技巧。
每个学生都是独立的个体，他们来自不同的家庭，有不同的性格和不同的兴趣爱好。
遭遇偶发事件时一定要冷静，要做针对性处理，要灵活把握教育方向和方法。
当发现学生在课堂上看课外书时，不要硬逼着学生交出所看的书藉，否则只能激化师生矛盾。
如果换另一种方式，用一句话去提示他，让他把书收到课桌下，下课后再找他谈，这不是更好的策略吗？所以教育不是一句简单的口号，要从心开始。
学生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题无法预料的，所以需要教师在实践中不断地去探索、改进、完善教育方法。
陶行知说：“捧着一颗心来，不带半颗草去”，既然选择了做人梯，就要从心出发，带
着一双慧眼去关爱学生，有技巧地处理学生的文题，用机智去经营教育。
爱要有原则，使学生明辨是非。
没有惩戒的教育是不健全的教育，对孩子错误的纵容更是对孩子不负责任。
记得刚上班时遇到的一个极其调皮，甚至有些顽劣的孩子，欺负同学成为爱好，有时还会刁难年轻女教师，当有人反应到我这里时他却死不认帐，一次考试有位监考老师有事我临时替代，座在班级最后一排，另一位年轻女教师在班级前监考，当考试进行一多半时，突然班级门开了一道缝，一个滚圆的脑袋毫无顾忌的伸了进来，左顾右盼对前排监考的女老师视若无物，用脏话对正在考试的学生进行挑逗，甚至还进入到了班级，猛然间看到坐在班级后排的我，他迅速逃离了教室，当我追出去时他已跑到了操场中间，在呵斥声中他终于停下来和我回到了办公室，我想这次让我抓个现形你该“认罪伏法”了吧，没想到还是一幅无所谓的表情，依旧我行我素，我彻底被激怒了，顺手给了他一巴掌，他竟然不躲不闪一幅大义凛然的模样，我的心碎了，这是一个怎样的孩子，真的无可救药了吗？难道我也要象放弃他吗，不行，我是班主任这是我的孩子，我不能对他听之任之。
我先向孩子道了歉：“无
论怎样老师不应该打你，打人是不对的。
我们现在互换一下角色，我做了你刚才做的事，你是班主任你该怎么做，你帮我想出一个更好的方法。
”他还真的认真的考虑了起来，十分钟、半小时,在强大的心理攻势下他的态度终于有了转变：“老师，我想不出更好的方法，是我错了，要是我是你我会狠狠的揍”。
多年过去了，如今的他已为人父，自已经营企业小有成就，对我一直心存感激，他说：“当年就只有你管我，其它老师都已放弃，所以我也就自暴自弃无所顾忌，如果不是你一巴掌将我打醒，我根本就不可能完成学业，更别说现在的成就，到底是个什么样我自己都很难想象。
”体罚是错误的，但对错误的放任和对孩子的放弃则是可怕的。
我们完全可以以教导的方式使学生明辨事非，以语言和心灵之戒尺使其悔悟，简单的放任放弃都是为师者的失职。
爱学生需要坚守与呵护。
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。
铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。
”
每个人的心，都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。
唯有把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，你才能沟通两颗仿佛相隔千里的冷漠心灵。