小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案
部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案【原文】从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【教案】教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好?学生练写，互相评价。
西师大版：小学二年级上册语文23课《我要的是葫芦》原文及教案
西师大版：小学二年级上册语文23课《我要的是葫芦》原文及教案【原文】从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
【教案一】学习目标1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相交流记字方法。
（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
（1）巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-（蛙）-（娃）-（洼）盯-（丁）-（顶）（2）巩固会写的字。
谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。
小学二年级语文《我要的是葫芦》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦啊！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： ⼀、教养⽬标： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、理解课⽂内容，了解植物的叶⼦与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
⼆、发展⽬标： 培养观察、思维、⼝头表达能⼒和朗读能⼒。
三、教育⽬标： 知道事物之间是有联系的，看问题要全⾯，要虚⼼听取别⼈意见。
教学重点、难点： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、了解课⽂内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，导⼊新课。
（边看第⼀幅图边讲） 从前有个⼈种了⼀棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪⽩的⼩花，花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
这个⼈天天都去看⼏次，可是最后⼀个葫芦也没结。
这是怎么回事呢？ 板书课题，导⼊新课。
⼆、看图读课⽂。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课⽣字新词。
1、应注意的读⾳。
2、记忆字形。
小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文
【导语】《我要的是葫芦》是⼈教版⼩学⼆年级语⽂上册（包括2017版）第14课的课⽂。
⽂章讲述了⼀个⼈⼀⼼想要⼼爱的⼩葫芦长⼤，认为叶⼦上的蚜⾍与葫芦毫⽆关联，毫不在乎。
最终葫芦被蚜⾍蛀了，他的愿望也落空了。
故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果⽽不在乎细节。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦哇！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，他说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计 第⼀课时 学习⽬标： 1、会认“葫、芦”等6个⽣字，会写“⾔、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语⽓。
3、通过看图和学⽂，了解葫芦的叶⼦和果实的关系。
教学准备： 收集葫芦的实物和图⽚。
词语卡⽚。
教学流程： ⼀、激趣导⼊ 同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地⾥种出来的。
） 把种⼦放在地⾥后，可爱的⼩葫芦⼜是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”⼀词。
） ⼆、读⽂、识字、感悟。
1、提出⾃读要求：读准字⾳，读通句⼦，标出⾃然段。
2、请四⼈⼩组合作读⽂识字。
3、字词检查。
三、书写⽣字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说⾃⼰学到的新知识。
2、认读、书写本课的⽣字、词。
第⼆课时 设计理念： 1、关注学⽣的情绪体验。
提倡充满活⼒的“⼈性”课堂。
《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖
《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖《《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《我要的是葫芦》二年级语文原文及教案一等奖作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案，希望对大家有所帮助。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
教学目标：一、教养目标：1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
(边看第一幅图边讲)从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。
二年级语文上册我要的是葫芦课文
二年级语文上册我要的是葫芦课文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。
因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。
而对语言感受的最重要手段就是“读”。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
”可见“读”在阅读教学中的重要地位。
多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。
可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。
是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。
2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
《14 我要的是葫芦》课文
2、要听从别人的劝告。 3、要多读科学方面的书。
思维拓展：
假设种葫芦的人第二年 又种了一棵葫芦，他会 怎么做呢？
如果叶子上长了蚜虫，他会马上去 治虫，最后就能收获很多葫芦。
填一填
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些
日子，(细长)的葫芦藤上又长满了(绿绿)
的叶子，开出了几朵(雪白)的小花。花谢
以后，藤上挂了几个(可爱)的小葫芦。有
种葫芦的人想要葫芦，为 什么最后却一个也没得到？
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种葫芦的人最 后却一个葫芦都 没得到？
有一天，他看见叶子上爬着一 些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！
因为
，所以
。
有几个虫子怕什么！
他是想:
。
有几个虫子怕什么！ 他是想：有几个虫子不用怕。
他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
了，心里想：
。
种葫芦的人明白了：
叶子和小葫芦之间是互相联 系在一起的，只有叶子长得 茂盛，小葫芦才会生长的好。
从这你能看出叶子,蚜虫,葫芦之间 的关系吗?
事物之间是有联系的。 要虚心听人劝告。
叶子
果实
我是一片小小的葫芦叶，借
着太阳公公的光芒，我能制造养 分，由葫芦藤输送给葫芦，让小
茎 小的葫芦快快成长。
14.我要的是葫芦3 Nhomakorabea葫芦的果实 4
工艺品 5
绿色圃中小学教育网http://www.lspjy .com 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy .com
乐器：葫芦丝 6
14.我要的是葫芦
hú lu
téng
yá
葫芦 藤上 蚜虫
dīng
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小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
我要的是葫芦
作者：刘仲元
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标
1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。
2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程
一
情境导入，落实分散识字
同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二
初读感知，自主学习生字
1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。
三
交流讨论，互动识记字词
1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
“盯着”“盯”读后鼻音，“慢慢的”第二个“慢”读轻声。
3.出示句子，指导朗读句子。
◇多么可爱的小葫芦哇!
◇我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
◇叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
(1)每句话后面都有一个带有“口”的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?
(2)“哇”，表示赞叹、赞美。
你的朗读要让大家听到对小葫芦的赞美之情。
“呢”表示确定，小葫芦能赛过大南瓜吗?这个人认为就可以，他多么喜欢小葫芦啊!
“吧”劝告，邻居这样对他说话，意思是什么?读出邻居对他的劝告。
(3)学生再次练读，从中感受到叹词的不同作用。
4.学习生字。
(1)出示生字，和小伙伴认一认，读一读，说说自己的识字好方法。
(2)学生汇报识字情况，重点引导形声字偏旁表意的方法。
盯，目字旁表示什么?与“看”有什么区别?你还知道哪些表示“看”的词语?
邻，右耳旁表示什么?(出示小篆)“邻”，右边的右耳上面是一块地方，下面是跪着的一个人，表示这块地方已经有人在。
“邻居”是什么意思?
“怪”和“慢”字有个共同点，说说偏旁表示什么意思?
四
有效训练，端正写字态度
1.出示“怪”“慢”，要求学生先观察它的结构，再找到关键笔画，然后动手写一写。
指导：竖心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一起，协调占格才漂亮。
竖心旁的写法：点占横中线，第二个点再横中线上方，第三笔写竖。
在指导笔画过程中欣赏汉字，感受汉字笔画之间的相互谦让。
2.学生练习书写，展示学生的书写成果。
3.师生相互点评，点评之后二度书写。
自主感受汉字形体美。
五
情景朗读，感受文章内容
1.朗读第一段。
出示图片，指导学生口头表达——你会
说“多么可爱的( )!那个人没有和我们一样喜欢绿叶、小花，他喜欢的是什么?从反复朗读“多么可爱的小葫芦哇!那个
人每天都要去看几次”中体会那个人喜欢葫芦的心情。
2.过渡语创设情境：有一天，葫芦叶子上长了蚜虫，这可怎么办呢?请你和同桌小伙伴读一读文章二、三段的内容，再演一演，一个演种葫芦的人，一个演邻居，看看谁更像小演员。
练习之后学生进行汇报演出，展示读书本领。
3.“叶子上的虫还用治?”这句话是什么意思?看着是
问句，实际上是反问句，答案就在这段话中藏着。
出示“有几个虫子怕什么!”那个种葫芦的人想的是。
请学生进行合理补充。
根据补充的内容，学生加上动作演一演，感受反问句的语气特点。
4.继续创设情境过渡：同学们认为叶子上的虫用不用治?我们二年级小学生都知道的道理，那个人却不明白。
请同学们齐读第四段，看看事情后面的结果怎样。
5.出示图片，当种葫芦的人看到他心爱的小葫芦都落了，会想些什么呢?替他说一说。
六
总结检测，引发课外思考
1.你知道故事主要讲了什么事?这是一篇寓言故事，告诉我们什么?
2.出示词语连一连，读一读。
挂了小花雪白的小葫芦
开了虫可爱的南瓜
生了绿叶细长的小花
长了小葫芦圆圆的葫芦藤
3.假如第二年那个人又种了一棵葫芦，会发生什么故事呢?请同学们想一想，编一编。