小学《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教(部编版)
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现很不错，但我感觉在引导和启发方面还有待加强。在接下来的教学中，我会更加关注学生的讨论过程，适时给予指导，帮助他们发现问题、解决问题。
3.学习词语：葫芦、叶子、细长、可爱、结果、邻居、奇怪、盯住；
4.掌握课文中的一般现在时句子结构，如：“我想要一个葫芦。”；
5.通过课文学习，教育学生学会观察事物，关注细节，懂得珍惜和感恩。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的语言理解能力，通过阅读《我要的是葫芦》，理解课文大意，把握故事情节，提升阅读素养；
-故事主旨的提炼与表达：提炼故事主旨，用自己的话表达出来，对学生而言是一个挑战。教师可以引导学生进行小组讨论，互相启发，帮助他们更好地理解和表达。
举例：针对书写难点，教师可以设计专门的练习环节，让学生反复练习易错字词，并通过投影展示正确书写示例，以便学生模仿学习。在句子结构转换方面，教师可以设计一些简单的情景剧，让学生在实际情境中练习，如“我正在读书。”转换为“我在读书。”等，帮助学生克服难点。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》人教（部编版）
一、教学内容
《我要的是葫芦》是人教（部编版）二年级上册语文教材中的第五单元第二课。本节课内容主要包括：理解课文《我要的是葫芦》，学习生字词，掌握基本的句子结构，培养朗读和表达能力。具体内容包括：
1.课文《我要的是葫芦》的阅读与理解；
2.学习生字：芦、葫、藤、盯、治、怪、慢、谢；
语文教案设计《我要的是葫芦》
语文教案设计《我要的是葫芦》《我要的是葫芦》教案设计一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个种葫芦的人，一心想要葫芦，却因为忽视了蚜虫对葫芦叶的危害，最终没有得到葫芦的故事。
故事短小精悍，却蕴含着深刻的哲理，让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽视过程。
课文语言浅显易懂，以对话描写为主，非常适合二年级学生阅读和学习。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但他们的理解能力还处于发展阶段。
对于这篇课文中的哲理，学生可能需要教师通过多种方式引导才能理解。
同时，这个年龄段的学生对故事性的内容比较感兴趣，教师可以利用这一点激发学生的学习积极性。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
- 能找出文中描写葫芦生长过程的句子，并能用自己的话讲述这个故事。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、角色扮演等方式，体会种葫芦的人的心理变化。
- 引导学生观察插图，结合课文内容，理解事物之间的联系。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生明白事物之间是相互联系的，做事情要注意事物之间的关系，不能只看结果。
四、教学重难点1. 教学重点- 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，明白事物之间的联系。
- 找出描写葫芦生长过程的句子。
- 文中有一些描写葫芦样子的句子，如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”这些句子生动形象地描绘了葫芦生长的过程，教师要引导学生仔细阅读，理解葫芦的生长变化。
2. 教学难点- 体会种葫芦的人的心理变化，理解故事所蕴含的哲理。
- 例如，种葫芦的人看到叶子上有蚜虫时说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”学生可能难以理解他这种想法的错误之处，教师需要通过对比分析叶子和葫芦的关系来帮助学生理解。
《我要的是葫芦》二年级语文教案
《我要的是葫芦》二年级语文教案一、教学目标1. 知识与技能：理解并能流利朗读课文《我要的是葫芦》。
学习并掌握课文中出现的新生字和词语。
2. 过程与方法：通过图片展示和小组讨论，帮助学生了解葫芦的用途。
引导学生通过绘画或写作表达对葫芦的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：通过课文，培养学生对自然物品的欣赏和珍惜。
激发学生对传统玩具和器皿的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，能够描述葫芦的用途和特点。
学习并掌握课文中的新生字和词语。
2. 教学难点：理解葫芦的多种用途。
三、教学方法1. 直观教学法：通过展示葫芦的图片和视频，直观地教学课文中的内容。
2. 小组合作法：学生分小组讨论，分享对葫芦的理解和感受。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）情境设置：展示各种葫芦的图片，让学生猜测它的用途。
提出问题：“你们知道葫芦可以用来做什么吗？”引出课题《我要的是葫芦》。
（二）学习新课（15分钟）1. 课文朗读：教师首先朗读课文，学生认真聆听。
学生跟读，注意语音语调。
2. 生字词语学习：教师指出课文中的新生字和词语，解释其含义。
学生跟读并书写新词，教师巡视指导。
（三）活动练习（15分钟）1. 图片展示：展示不同用途的葫芦图片，学生描述葫芦的用途。
学生分组，选择自己喜欢的葫芦图片进行绘画。
2. 小组讨论：学生分组讨论葫芦的各种用途，准备在班上分享。
每组选择一名代表分享讨论结果。
（四）课堂小结（5分钟）总结葫芦的各种用途和特点。
强调发现自然之美和珍惜自然资源的重要性。
（五）作业布置（5分钟）家庭作业：在家中与家长一起寻找家中的葫芦制品，并写下自己的感受。
家长签字确认完成情况。
六、教学反思本课通过图片展示和小组讨论，有效提升了学生对葫芦的理解。
学生在活动中表现积极，但在生字词语的掌握上还需加强。
今后可以增加生字的复习环节，帮助学生巩固记忆。
七、创新性与实用性说明本教案结合了直观教学和小组合作学习，旨在通过多种教学手段提高学生的学习兴趣和参与度。
小学《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案
小学《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案教案，也称课时计划，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面我给大家带来关于小学二年级语文《我要的是葫芦》原文及教案。
小学二年级语文《我要的是葫芦》原文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教案教学目标：一、教养目标：1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
(边看第一幅图边讲)从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。
组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。
组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。
《我要的是葫芦》优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
二年级《我要的是葫芦》教案(精选3篇)
二年级《我要的是葫芦》教案(精选3篇)二年级《我要的是葫芦》教案【篇1】从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
二年级《我要的是葫芦》教案【篇2】《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。
讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：(1)“那个人每天都去看几次。
”(2)他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过多种形式的朗读表现出来。
在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会忘记的。
接下来引导学生解决：那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，为什么呢?让学生抓住：1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。
”抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。
人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案一、教材分析1.1 教材内容本节课的教材来源于人教版语文二年级上册，第二单元的第一篇课文《我要的是葫芦》。
本篇课文是一篇童话式的故事，讲述了主人公小银的故事，小银的梦想是种出一个大的、有许多个弯的葫芦，后来他终于实现了自己的梦想，学会了如何种出一颗完美的葫芦。
1.2 教材目标通过本课的学习，学生能够：1.了解梦想的力量，学习如何用行动去实现自己的梦想；2.掌握语文知识，学会用自己的话复述课文；3.培养学生的想象力、表达能力和创造力。
二、教学重点1.掌握课文的意思；2.掌握课文中的重要词汇；3.学会用自己的话复述课文。
三、教学难点1.如何让学生在理解课文的基础上，自主表述课文；2.如何启发学生的想象力和创造力。
四、教学准备1.教师准备：学生手册、黑板、彩色粉笔、葫芦模型；2.学生准备：上课的心态，积极参与课堂活动。
5.1 导入环节教师问学生们：“有没有听说过‘梦想’这两个字？你们心里有没有一个梦想？”让学生们谈谈自己的梦想，并引导学生们意识到学好语文，能够帮助我们更好地实现自己的梦想。
5.2 学习课文教师让学生们按照自己的节奏认真阅读课文，并引导学生们掌握课文的主要内容、语言风格以及词汇。
5.3 课文理解教师针对本课的主题——“梦想与行动”，启发学生想象力，让他们想象自己的梦想，并在课堂上大声说出来。
然后，教师让学生们观察课文中主人公是如何为了自己的梦想而去实现它的，学习主人公的做法，并让学生们表述自己的想法。
5.4 语言运用教师让学生将课文用自己的话复述一遍，可以让学生互相交流，分享自己的复述内容。
5.5 拓展教师在此环节中，可以适当引导学生根据自己的兴趣爱好进行创作，比如绘画、写作等。
5.6 总结教师进行课堂总结，总结本课的主要内容，并鼓励学生们总结自己的收获和不足，为下一次的学习做好准备。
本节课注重了学生的想象力、表达能力和创造力的培养，从而能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。
2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。
三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
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小学《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教
案
小学二年级语文《我要的是葫芦》原文
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教案
教学目标：
一.教养目标：
1.学会本课9个生字及新词。
2.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.发展目标：
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三.教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：
1.学会本课9个生字及新词。
2.了解课文内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一.启发谈话，导入新课。
(边看第一幅图边讲)
从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?
板书课题，导入新课。
二.看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三.学习本课生字新词。
1.应注意的读音。
2.记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。
组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。
组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。
组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
四.巩固练习。
1.读生字词卡片。
2.读课文。
3.读二类字并组词。
第二课时
一.边看插图，边读课文。
这课书有几段：(四段)看看每段都讲的是什么?
二.看图理解课文内容。
1.学习第一段。
(1)看第一幅图，说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦，很高兴、很得意)
(2)读第一段，这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么?(长得好，枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。
(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱，每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)
2.自学第二段。
注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫：植物上的害虫。
“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语：自身跟自身说。
3.小组讨论第三段。
(1)那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思?(纳闷，不理解、不明白)
(2)那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。
)
(3)“叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。
)
(4)那个人的话说得对不对?为什么?(不对。
因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。
叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。
)
4.学习第四段。
(1)看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的?(垂头丧气，后悔极了)
(2)读课文，事情的结果是怎样的?(多、黄、落)
三.巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一.总结课文内容。
1.读课文。
2.看看图上的这个人的表情有什么不同?
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3.你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?(每天看、盼长大)
4.这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。
虫子吃叶子，影响了植物生长，因此没得到葫芦。
)
5.这个故事告诉我们什么?
(1)植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。
(2)要听别人劝告。
这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以
保住。
由于他不听人的劝告，因此才使自身的想法落空。
二.巩固练习。
1.指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。
第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。
第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。
第四段读出失望、后悔的语气。
2.有感情地朗读课文。
小学二年级语文《我要的是葫芦》教学反思
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕
什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好
呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提升自我解决问题的能力。
本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
我觉得这堂课上得扎实，主要利用了观察法和范读法。
这两种教学法，在只有三尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。
观察法。
在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样?让学生
直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自身的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到
渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练利用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。
范读法。
除了利用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作用。
教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。
这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。
教师教得轻松，学生学的愉快(精神的愉悦)。
在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，利用得当，同样让学生学得自主。
在课改的今天，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。