历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿
《中外的交往与冲突》说课稿
《中外的交往与冲突》说课稿作者：姚献丽来源：《新课程·上旬》2014年第07期摘要：明初国力强盛，郑和下西洋是主动外交。
明朝中后期，国势逐渐衰微，所以戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。
《中外的交往与冲突》这课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点，承上启下，地位非常重要。
关键词：强盛；开放；转折点；衰落；封闭对外开放符合时代潮流，闭关自守只能导致落后，这是历史的教训。
中国历史上隋唐时期曾经繁荣开放一时，明清则逐渐走向封闭。
人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》则着重讲述了走向封闭的过程。
下面我将从教材解析、教法学法、教学过程及教学反思等方面来分析这一课。
一、说教材1.教材的地位和作用明朝是我国封建社会的晚期，明初的休养生息政策和君权的加强促进了生产的恢复和发展，明初国力强盛，所以郑和下西洋是主动外交。
但封建制度已处于腐朽时期，西方正经历着文艺复兴和资本主义兴起。
所以，明朝中后期戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。
本课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点，承上启下，地位非常重要。
2.教学目标我对教材进行整理，把它分为主动外交和被动外交两个板块，以引导学生在对立中把握教材内容，达到学习历史要“以史为鉴”的目的。
基于这种设想，我将三维目标确定如下：（1）情感态度与价值观：通过学习郑和下西洋，对学生进行开拓精神和创新意识的熏陶；而戚继光抗倭则是对学生进行爱国主义教育的最佳素材。
（2）知识目标：掌握明朝对外关系的基本概况。
（3）能力目标：引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。
引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。
设置教学情景，让学生角色扮演，锻炼语言表达能力，更好地感知历史。
3.教学重点和难点教学重点确定为：郑和下西洋、戚继光抗倭。
教学难点有两个：（1）郑和下西洋的条件；（2）本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来了不便。
人教版七年级下册历史《中外交往与冲突》教案2篇
人教版七年级下册历史《中外交往与冲突》教案2篇PEP seventh grade history "Sino foreign exchanges and conflict s" teaching plan人教版七年级下册历史《中外交往与冲突》教案2篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级下册历史《中外交往与冲突》教案2、篇章2：中外交往与冲突教学设计篇章1:人教版七年级下册历史《中外交往与冲突》教案教学目标知识与能力：通过引导学生探究郑和下西洋的条件、目的、经过、意义等，使学生了解郑和下西洋的史实，和戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
过程与方法：通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。
通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观：通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教育外，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。
教学重难点郑和下西洋。
戚继光抗倭。
教学工具多媒体课件教学过程一、导入新课在我国古代史上，从1368年到1644年是明朝统治时期，在这二百七十六年间，中国和世界形势发生了剧变。
明朝前期随着统一的完成和经济的发展，雄才大略的明成祖朱棣继续汉唐对外友好交往的做法，出现了郑和下西洋的千古绝唱，在历史上留下了浓墨重彩的一笔。
七年级历史下册《中外的交往与冲突》教案、教学设计
4.通过课后阅读、写作、小论文等形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、关注外交的情感态度，增强民族自豪感和责任感。
2.培养学生客观、公正、理性的历史观，学会从历史事件中汲取经验教训，为未来国家的外交关系提供借鉴。
2.帮助学生理解历史事件之间的联系，形成系统化的历史知识体系。
3.引导学生正确评价历史事件，树立正确的历史观。
教学设想：
1.采用多元化的教学手段，如多媒体展示、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。
2.引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的批判性思维和分析能力。
设问题情境，鼓励学生主动提问、讨论，提高课堂氛围，促进师生互动。
（2）通过小组合作，探讨鸦片战争、八国联军侵华等冲突事件的原因、经过和影响，培养学生的分析能力。
3.课堂讨论与互动：
（1）组织学生进行课堂讨论，分享各自对历史事件的认识和理解。
（2）教师引导学生正确评价历史事件，树立正确的历史观。
4.课后巩固与拓展：
（1）布置课后阅读和写作任务，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的学习内容，设计一些选择题、简答题和论述题，检验学生的学习效果。
2.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改并给予反馈。
3.针对练习中出现的问题，教师进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结中外交往与冲突的历史事件、特点及其影响。
2.学生回答后，教师总结：“这是丝绸之路的地图，它见证了古代中外交往的繁荣。今天我们将学习《中外的交往与冲突》，了解我国与世界的交流互动。”
初中历史七年级下册第3单元第16课《中外的交往与冲突》说课稿
江苏太仓浏河 镇郑和纪念馆
郑和下西洋是世界航海史 上的壮举！ 郑和是我国也是世界历史 上的伟大航海家。
航海家 范围 时间 次数 人数 船数 船只大小 郑和 亚非 哥伦布 美洲 认识 范围广 时间早 次数多 人数多 船数多 船只大 1405年—1433年 1492年—1504年
依据
中 外 的 交 往 与 冲 突
突破方法：通过观看视频、看图片、讨论等 课堂活动，改变学生被动接受知识，不能以 旁观者的心态了解历史。激发学生的主观能 动性。了解郑和下西洋的历史知识，并培养 相关能力。
教学重难点
（2）难点：郑和下西洋涉及的空间概念较多，学生 在世界历史方面的知识储备不足，加上 古今地名的叫法不一致，会给学生的学 习带来不便。
设计理念：学生充分地阅读教材，明确本课的基本知识点，这样 体现了学生的主体性，而不是老师一味地灌输知识。
今天的文莱以西的 东南亚和印度洋沿岸 地区。
郑和 明代航海家
文莱
西洋：指现在文莱以西的东南亚、 印度洋及沿岸地区。
目的（原因） 郑和下西洋 条件
过程、概况
影响（贡献）
阅读教材和下列材料，思考： 郑和为什么要七下西洋？（目的） 成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵 异域，示中国富强。 ——《明史· 郑和传》
加强与海外的联系 宣扬明朝的国威 寻找失踪的建文帝
你知道我的远航为什么能成行吗？
郑和下西洋的条件
物质前提： 明朝前期经济发展，国力强盛 技术条件： 造船水平的高超；航海技术的掌
握；指南针的应用
主观因素： 郑和的个人因素；优秀的船长、
水手的通力合作等。
明代 罗盘
大号宝船 长151.8米 ------宽61.6米 郑和船队编形图
七年级历史下册 第16课 中外的交往与冲突说课稿 新人教版精编版
第16课中外的交往与冲突说课稿各位老师、各位评委：大家好。
我今天说课的课题选自人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》。
下面我将从教材地位、教学目标.、教法简介、教学过程及教学反思等方面进行分析。
一、教材分析明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。
但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。
二、教学目标课标要求:概述郑和下西洋的史实，掌握这是世界航海史上的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。
讲述戚继光抗倭的史实，感受中国人民反侵略的英勇斗争精神。
三维目标:（1）知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的基本概况。
（2）过程与方法：1.引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。
2.引导学生分析图表，获得从资料中提取有效信息的能力。
3.设置情景模式，再现情景,角色扮演，锻炼语言表达能力,更好地让学生感知历史。
（3）情感态度与价值观：通过学习增加学生的民族自信心和自豪感，进行良好的爱国主义教育。
教学重点：郑和下西洋的概况.条件及其影响教学难点: 1.郑和下西洋的条件2.本课涉及的空间概念较多，加上古今地名的变化给学生的学习带来不便。
三、学情分析七年级学生经过一个多学期的历史学习，具有了初步的历史思维能力，掌握了一定的分析问题和解决问题的方法。
因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维是有必要的.同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，比较容易接受感性材料，在教学过程中创设情境来调动学生学习的积极性，培养学生学史、用史的能力。
四、教法学法简介本课的教学设计体现了”以学生为主体”的教学理念,充分发挥学生的主体地位，让每一个学生能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。
中外的交往与冲突说课稿完成
（5分钟）
1. 明朝时率军抗击倭寇侵略的是（ ）
A．戚继光 B．郑成功 C．岳飞 D．文天祥 2. 明朝航海家郑和七下西洋，最远到达（ ） A．美洲 B．印度洋沿岸C．大西洋沿岸 D．红海沿岸和非洲东海岸 3. “封侯非我意，但愿海波平”表明了他为驱逐倭患，保卫海防，拯救百姓于水火，而并非追求个人功名的崇高品质。 文中的“他”是（ ） A．戚继光 B．郑和 C．郑成功 D．岳飞 4. “天皇皇，地皇皇，莫惊我家小儿郎。倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵挡。” 歌遥中的“戚爷”（ ） A．统一了女真各部 B．肃清了东南沿海的倭寇 C．赶走了荷兰殖民者 D．打败了沙俄侵略军 5. 阅读下列材料： [宣德六年(1431年)某人自述]自永乐三年(1405年)奉使西洋，迨今七次，所历番国……大小凡三十余国，涉 沧溟十万余里。……由是海道清宁，番人仰赖者，皆神之赐也。 ——摘编《中国古代史资料选集》 请回答： (1)“某人”自述的是中国历史上哪一重大事件？这一事件的突出特点有哪些？ (2)结合所学知识，评价“某人”的历史地位和所述事件的历史意义。 6. 阅读歌词内容，运用所学知识回答下列相关问题：『七子之歌· 澳门』
中 外 的 交 往 与 冲 突
（1）《七子之歌》表达了怎样的思想感情？ （2）“七子”是指在近代列强割占我国的七块领土，除香港、澳门外，请你写出“七子”中的其他地方。 （3）澳门回到祖国母亲怀抱的主要原因是什么？ （4）澳门回归祖国有何意义？澳门回归体现了什么方针的正确性？
号航母这一热点问题，请同学们展开想象， 如何在新时代下发扬郑和的航海精神?为此我们还要做哪 些方面的努力?会给我国带来什么样的影响。
五 教学过程
导入 图片展示“奥运会开幕式”中的一个场 景：众多演员手持船桨，在浩瀚的大海中航 行...... （2分钟）
七年级下册《中外的交往与冲突》教案
七年级下册《中外的交往与冲突》教案七年级下册《中外的交往与冲突》教案一、教学目标【知识与能力】了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权的史实，分析明朝对外关系概况背后的原因及转变的原因。
【过程与方法】通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力;通过分析地图，提高识图能力;通过分析史料，提高综合分析历史问题，解决历史问题的能力。
通过对戚继光的学习分析，提高评价历史人物的能力。
【情感态度与价值观】通过对郑和下西洋的学习，树立民族自豪感和自信心;通过对戚继光的学习，树立爱国观念，养成正确的人生观和价值观。
二、教学重难点【重点】郑和下西洋和戚继光抗倭。
【难点】郑和能够下西洋的原因。
三、教学过程环节一：导入新课视频导入。
教师播放郑和下西洋的视频，并提出问题：视频讲的是什么事?发生在什么时候?有什么意义?从而导入新课。
环节二：新课讲授(一)郑和下西洋 1.教师先让学生分享课前收集到的郑和的故事。
接着出示郑和的相关资料及明朝前期与之相关的资料，并提出问题：明成祖为什么会派郑和下西洋?郑和为什么能够下西洋?学生根据史料及课本知识可以回答出来。
教师再加以总结：郑和的个人素质，吃苦耐劳的精神;郑和出生于回族家庭，受家庭的影响，有丰富的航海知识经验;郑和对朱棣忠诚。
这些使得明成祖派郑和下西洋。
明朝前期，我国是世界上强盛的国家。
为了加强和海外各国的联系，寻找建文帝，及当时拥有先进的航海技术及造船技术，这也是郑和能够下西洋的原因。
2.教师展示郑和下西洋相关的'史料及郑和下西洋路线图，并提出问题：汉朝及宋朝时期我国海上丝绸之路最远到达哪里?郑和下西洋到了什么地方?西洋指的是什么地区?画出郑和下西洋路线图。
学生经过小组讨论后画出路线图。
教师加以总结：郑和七下西洋，到过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
比欧洲航海家的远洋航行早半个多世纪。
教师展示路线动态图，引导学生认识古今地名。
七年级下册历史教案：中外的交往与冲突
七年级下册历史教案：中外的交往与冲突教案内容：一、教学目标：1. 知识与技能：了解郑和下西洋、葡萄牙和西班牙探索新航路、英国殖民扩张等历史事件，认识这些事件在中外的交往与冲突中的重要作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析中外交往与冲突的原因和影响，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识和平与发展是当今时代的主题，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：郑和下西洋、葡萄牙和西班牙探索新航路、英国殖民扩张等历史事件。
2. 教学难点：中外交往与冲突的原因和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示郑和下西洋、葡萄牙和西班牙探索新航路、英国殖民扩张等历史事件的图片，引导学生思考这些事件在中外的交往与冲突中的作用。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解郑和下西洋、葡萄牙和西班牙探索新航路、英国殖民扩张等历史事件的背景、过程和影响。
3. 合作探讨：分组讨论这些事件的原因和影响，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的合作意识。
4. 课堂讲解：根据学生的自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调中外交往与冲突的重要性。
四、课后作业：1. 请学生根据本节课所学内容，写一篇关于中外交往与冲突的小论文。
2. 布置相关的历史题目，巩固学生对课堂内容的理解和记忆。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该对郑和下西洋、葡萄牙和西班牙探索新航路、英国殖民扩张等历史事件有了更深入的了解，能够分析中外交往与冲突的原因和影响。
教师应该及时反思教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 课后作业：评估学生的小论文质量和历史题目解答情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等能力。
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历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿第1篇：历史七年级下册《中外的交往与冲突》说课稿我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课，题目是《中外的交往与冲突》。
一：教材的地位众所周知，明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期。
与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起。
明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交。
由于封建制度的腐朽，资本主义的强大，明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。
二、教学目标本课内容比较丰富，我对教材进行整理，把它们拗成两段：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权，在对立中把握教材内容。
我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法，我确定三维教学目标如下：1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取*的居住权等基本史实，掌握明朝前主动后被动的外交概况。
2、过程与方法：本课图文资料多，要注意培养学生的图文分析归纳的能力；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力。
3、情感态度与价值观：郑和下西洋无疑是*历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育，更未完，继续阅读 >第2篇：七年级历史《中外的交往与冲突》教学反思成功之处：1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的了解、掌握本节课需要记忆的地方；2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；5、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通过我们的努力，才能让祖国强大；不足之处：1、时间安排不太合理，前松后紧。
比如课前复习提问环节时间稍长了些。
2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。
3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺未完，继续阅读 >第3篇：中外的交往与冲突说课稿尊敬的各位专家、评委大家好：我今天说课的课题选自人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行分析。
一、教材分析1．教材的地位：明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。
但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇、葡萄牙攫取*的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。
2．教学目标：基于课标与学情，对教材进行重新整合为两部分：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交，戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权，在对立中把握教材内容。
我们学习历史要达到“以史为鉴”的目的，我确定三维教学目标如下：（1）知识与能力：使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取*的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
培养学生综合分析历史问题的能力，合作交流的能力与评价历史人物的能力。
（2）过程与方法：充分利用白板与苹果移动终端教学，师生共同收集资料包括图片和文字资料，使学生了解郑和下西洋的史实，培养学生从材料中找寻历史信息的能力，让学生绘制并识读《郑和下西洋的路线图》及讲解未完，继续阅读 >第4篇：中外的交往与冲突历史测试题基础达标1.郑和第一次出使西洋的时间是()a.1402年b.1405年c.1417年d.1421年2.郑和下西洋的出发地是()a.*b.松*c.刘家港d.泉州3.郑和下西洋最远到达()a.印度洋沿岸和红海沿岸b.印度洋沿岸和非洲东海岸c.红海沿岸和非洲东海岸d.满刺加和红海沿岸4.“封侯非我意，但愿海波平”诗句出自()a.戚继光b.俞大猷c.郑和d.于谦5.戚家*抗倭取得台州九战九捷是在今天的()a.山东b.浙*c.福建d.广东6.1533年，取得我国广东*居住权的殖*家()a.西班牙b.荷兰c.英国d.葡萄牙能力提升1.假如你跟随郑和的船队下西洋，下面哪些地方是船队没到过的地方()a.印度洋沿岸b.红海沿岸c.非洲东海岸d.地中海沿岸2.明朝抗倭名将是()a.林则徐b.戚继光c.岳飞d.文天祥3.抒发民族英雄戚继光爱国情怀的诗句是()a.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”b.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”c.“封侯非我意，但愿海波平”d.“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣”4.1553年，攫取我国*居住权的殖民者是()a.意大利b.葡萄牙c.西班牙d.日本5.郑和下西洋是世界航海史上的壮举，是因为()a.郑和是伟大的航海家b.规模大.航程远.次数多c.比欧洲航海家远航早未完，继续阅读 >第5篇：*历史七年级上册《两汉时期的对外交流》说课稿教材分析《两汉时期的对外交流》是川教版*历史七年级上册第13课。
本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括三个子目：丝绸之路、汉与朝鲜、日本的交流，汉与欧洲的往来。
两汉时期中华文明向外辐*产生了广泛的影响；中华文明也必然要吸收其他文明的营养来充实和发展自己。
作为第三学习主题《统一国家的建立》中的最后一课，在整个*古代史上占有重要地位。
本课内容与前面两汉的强盛，有一定的因果关系。
张骞通西域实际上也已经涉及到丝绸之路，这里正好加以详述。
而教材的下一单元是三国两晋南北朝这一民族大融合时期，对外交流与这种融合也是有一定关系的，因此本课有承上启下的作用。
本课知识点不多，但相对比较乱，知识整合有一定难度。
在史实基本上总结东西方文明交流的积极作用较难。
学情分析七年级学生刚从小学进入初中，对待历史的了解和学习的方式和方法都很肤浅，限于本身的知识面和理解分析能力，及小学对历史的凌散了解的状况，会对初中较为系统的历史教学非常不适应。
上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，如何去想办法掌握每课中十分庞杂的知识点，不懂得理解记忆，更不可能由史实得出一些历史规律。
因此，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。
教学目标1、知识目标与能力目标：新课标要求记住“丝绸之路”未完，继续阅读 >第6篇：课文《中外的交往与冲突》教学反思反思一：中外的交往与冲突>教学反思《中外的交往与冲突》这节课，虽然教学环节比较完整。
但是总体上感觉比较沉闷，没有*和闪光点，我觉得原因主要有以下几点：一、学生比较紧张。
平时上课，这个班的学生是比较活跃的。
但是公开课有老师在后面听课，大家就都显得很拘束，有个学生站起来回答问题，紧张得连话都说不完整。
因此举手发言的学生只是集中在少数几个学生身上。
二、学生思维受课本影响较大。
本课的内容比较充实，所以为了让教学内容能在指定的时间里完成，要求学生课前按四人小组为单位根据《随郑和下西洋的经历》预习课文。
结果学生由于紧张、怕出错，*都局限在课本上，课本上找不到*就不知道如何回答了。
而本课在其他班讲授时，没有进行课前预习，可学生思维很活跃，抢着回答，*超出了课本范围，而且讲得合情合理，可是时间花费较多，教学任务没有完成。
三、教学设计有所欠缺。
有关"郑和下西洋的经过"设计得不好，本想让学生以四人小组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。
而"戚继光抗倭"一目，抗倭史实讲述得比较简单。
课后根据学生上交的评价表来看，三维目标基本上达到，特别是情感态度价值观方面。
大部分小组在>心得体会上写到：为*感到自豪，要学习郑和吃苦耐未完，继续阅读 >第7篇：《大一统的汉朝》初中历史七年级上册说课稿今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材(一)教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括*的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。
西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：(二)教学目标1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。
4.体会统一、安定的重要*，培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从*角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时未完，继续阅读 >第8篇：初中数学七年级下册《相交线》说课稿今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》。
这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的*质。
下面，我将从六个方面对本节课的教学设计进行说明：一、教材分析(一)地位、作用本节课是在学生已经学习了直线、*线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为*几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。
(二)、教学目标根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能(1)理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
(2)掌握“对顶角相等的*质”。
(3)理解对顶角相等的说理过程。
2、过程与方法经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。
3、情感态度和价值观通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
(三)重点，难点根据学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定本节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角未完，继续阅读 >第9篇：八年级历史下册《海峡两岸的交往》汇报课教学反思周四，县教研室主任带领各科教研员来我校进行小组合作学习指导，我上了第13课《海峡两岸的交往》。