修辞学教案(完整)
关于修辞手法教学的教案
关于修辞手法教学的教案教案：关于修辞手法教学【教学目标】1. 学生能够理解修辞手法的概念；2. 学生能够辨析并运用常见的修辞手法；3. 学生能够在写作中巧妙地运用修辞手法以增强表达效果。
【教学内容】1. 修辞手法的概念及分类；2. 常见修辞手法的解析与例子展示；3. 修辞手法在写作中的应用。
【教学步骤】一、导入（5分钟）在课堂开始前，教师播放一段音频或视频，其中包含了不同的修辞性手法，让学生感受修辞手法的魅力，并引出本节课的话题。
二、讲解修辞手法的概念及分类（15分钟）1. 教师简要介绍修辞手法的定义：修辞手法是作家为了增强作品的表达力而运用的艺术手段。
修辞手法能够通过运用特定的语言技巧和表达形式来打动读者或听者的情感。
2. 教师解释修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
并用简单明了的语言解释每种修辞手法的特点和运用方法。
三、解析常见修辞手法与例子展示（25分钟）1. 教师通过多媒体展示幻灯片，详细解析每种常见的修辞手法。
例如，比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，以帮助读者更好地理解和感受；拟人则是将非人事物赋予人的性格和行为特点等。
2. 教师给出一些具体的例子，让学生分析其中的修辞手法，并询问他们对例子的理解和感受。
四、讨论修辞手法在写作中的应用（25分钟）1. 教师提供一些现实生活中或文学作品中的段落，让学生思考如何使用修辞手法来增强表达效果，提高文学鉴赏能力。
2. 学生分组讨论，从不同角度分享他们的观点。
教师鼓励学生彼此交流并提供反馈。
3. 随后，教师邀请几个小组分享讨论结果，并给予指导和点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1.教师总结本节课所学内容，强调修辞手法的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极尝试运用。
2.布置作业：要求学生写一篇短文，选择一个自己熟悉的场景，并巧妙地使用3种以上的修辞手法来增强表达效果。
作文字数控制在500字左右。
【教学反思】本节课设计了多种教学方式，如通过音频、视频、图片等方式展示修辞手法，并结合具体例子进行深入讲解，提升学生对修辞手法的理解和运用能力。
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和重要性。
培养学生对修辞手法的兴趣和意识。
1.2 教学内容修辞手法的定义和作用。
常见的修辞手法及其特点。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生掌握比喻的定义和结构。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类。
比喻的结构和要素。
比喻的修辞效果和应用。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和结构。
练习法：让学生进行比喻练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论比喻的应用和修辞效果。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生理解拟人的概念和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的修辞效果和应用。
拟人与比喻的区别和联系。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握拟人。
小组讨论法：分组讨论拟人的修辞效果和应用。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生掌握夸张的定义和修辞效果。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的修辞效果和应用。
夸张的注意事项和限制。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和修辞效果。
练习法：让学生进行夸张练习，纠正错误。
小组讨论法：分组讨论夸张的应用和修辞效果。
第五章：反问5.1 教学目标让学生理解反问的概念和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的修辞效果和应用。
反问与疑问的区别和联系。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
案例分析法：分析典型例句，让学生理解和掌握反问。
小组讨论法：分组讨论反问的修辞效果和应用。
第六章：排比6.1 教学目标让学生掌握排比的定义和结构。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的结构和要素。
排比的修辞效果和应用。
初中修辞讲解教案
初中修辞讲解教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 学会识别和运用各种修辞手法，提高写作水平。
3. 培养学生的语言表达能力和创造力。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别和运用。
2. 修辞手法的实际应用，提高写作效果。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创造性地运用修辞手法，表达个人思想和感受。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的语文知识，提问学生对修辞手法的了解。
2. 简要介绍修辞手法的定义和作用。
二、修辞手法讲解（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点。
如“他像一只狮子一样勇敢”。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为。
如“风儿轻轻地吹过，树叶向他挥手”。
3. 排比：用同样的结构和词语重复表达相似的意思。
如“我要努力学习，勤奋工作，不断进步”。
4. 对偶：用对称的语言结构表达相对或相近的意思。
如“失败乃成功之母，成功亦是失败之母”。
三、实例分析（15分钟）1. 出示相关例句，让学生识别所使用的修辞手法。
2. 分析例句中修辞手法的运用效果和作用。
四、练习与创作（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生辨别和运用所学的修辞手法。
2. 鼓励学生进行创意写作，运用所学的修辞手法表达个人思想和感受。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结今天所学的修辞手法及其运用。
2. 鼓励学生在日常写作和表达中灵活运用修辞手法，提高写作水平。
教学延伸：1. 引导学生阅读更多运用修辞手法的优秀文章，提高欣赏能力。
2. 组织学生进行修辞手法运用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并能够识别和运用。
在教学过程中，注意引导学生积极参与，鼓励他们进行创意写作。
但在教学时间安排上，可能需要更多的时间来进行练习和学生的创作，以达到更好的教学效果。
修辞手法的运用教案
三、教学过程
1. 导入：通过举例让学生了解修辞手法的概念和作用。
2. 讲解：分别讲解每种修辞手法的定义、特点和运用方法。
3. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子或段落的编写。
4. 分享：让学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
3. 逐步引导：由浅入深，引导学生掌握修辞手法的运用。
4. 反馈与激励：对学生的作品给予及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展
1. 举办修辞手法运用比赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的运用能力。
2. 推荐阅读：为学生推荐相关书籍和文章，拓宽学生的阅读视野。
3. 组织文学社团：鼓励学生积极参与文学创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程
补充和说明：在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，通过分享自己的作品来互相学习和借鉴。
四、教学评价
补充和说明：在评价学生的作品时，要注意考察学生对各种修辞手法的运用情况，以及语言表达的丰富性和文章的审美鉴赏能力。
五、教学资源
补充和说明：在选择教学资源时，要考虑其与课程内容的匹配度，以及能否激发学生的学习兴趣和思考。
九、教学反思
补充和说明：教师需要不断学习和调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
十、教学计划
补充和说明：在制定教学计划时，要确保课时安排合理，布置相应的课后作业，让学生能够巩固所学内容。
九、教学反思
1. 教师要不断学习，提高自身对修辞手法的理解和运用能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
3. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美鉴赏能力。
修辞手法讲解教案
修辞手法讲解教案一、教学目标1. 理解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法；3. 能够通过修辞手法丰富作文和表达。
二、教学重点1. 理解各种修辞手法的基本含义；2. 掌握修辞手法的运用技巧；3. 学会在作文中运用修辞手法提升表达能力。
三、教学内容与方法1. 修辞手法的概念和作用介绍（课堂讲解+示例分析）；2. 分类讲解常见的修辞手法及其运用方法（课堂讲解+练习）；3. 引导学生自主运用修辞手法进行写作实践（小组讨论+展示）；4. 教师点评、总结。
四、教学过程1. 修辞手法的概念和作用介绍修辞手法是修辞学中的重要概念，通过巧妙地运用语言，达到增强表达效果、打动读者、产生情感共鸣的目的。
示例分析：例如，比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个事物进行比较，使读者更形象地理解原文的意思。
2. 分类讲解常见的修辞手法及其运用方法（1）比喻比喻是通过将两个事物进行比较，以形象具体的方式来描述某种情感或表达某种含义。
比喻可以采用直接的比喻句式，也可以采用修饰词语进行比喻。
（2）拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特质和行为的修辞手法，通过拟人可以使文体更加生动形象，让读者对所描述的对象产生共鸣。
（3）夸张夸张是通过对事物进行夸大和放大，以达到强调和夸示的效果。
夸张手法可以让文章更具感染力，吸引读者的注意力。
（4）排比排比是一种通过词语、短语或句子的重复来强调事物的修辞手法。
排比可以让文章内容更加丰富，节奏感更强，使读者更容易接受和理解。
（5）反问反问是通过提出问题来引起读者的思考，并进行暗示和强调。
反问可以增加文章的表达力，使文章更具说服力。
3. 引导学生自主运用修辞手法进行写作实践通过小组讨论，学生们可以多角度地思考如何在自己的作文中运用修辞手法，丰富表达。
每个小组选择不同的修辞手法并进行展示，进行互动交流。
4. 教师点评、总结教师对学生的展示进行点评，指导学生如何更好地运用修辞手法，提升写作表达的能力。
修辞学教案
修辞学教案第一章修辞概说一、修辞----古老的传统社会生活纷繁复杂、千姿百态，但维系其运作的最重要的纽带，却只有一条----语言。
人们通过语言沟通、交流，进行社会互动。
作为人类最重要的交际工具，语言实际上也是一种人类的生存方式，我们不仅生存在物质世界里，同时也生活在语言的世界里。
人类通过语言思维、认知，运用语言交流、娱乐，依靠语言记录并再现自己的历史、文化。
离开语言，生活将寸步难行，等待我们的将是一个寂寞的世界。
因此，语言能力的发展，从来就是人生存的基本要件和必备素质。
而这种必备素质的集中体现就是----修辞。
二、修辞（一）关于修辞的含义在中华民族悠久的历史文化中，修辞是一个常说常新的古老命题。
在我国历史上，许多文学家也都十分重视雕词琢句、锤炼语言。
比如，唐代诗人杜甫就曾说过：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”刘禹锡诉说的“常恨言语浅，不如人意深”，实际上也表达了重视语言锤炼的感叹。
这表明了我国古代人民重视修辞的悠久传统。
重视修辞表现在口语上就是重视口才。
而在书面语交际中，就是看重文章写作。
修辞是在长期的社会语用过程中产生的特殊范畴，是一个历时的概念。
在不同的历史时期它有不同的含义。
汉语文献中，“修”和“辞”两个字的连用，先秦就开始了。
《周易》说“修辞立其诚”。
这个“修辞”是一个动宾结构的词组，后来人有多种解释，《说文解字》说：“修，饰也。
”“辞，讼也。
”唐代学者孔颖达说：“‘修辞立其诚，所以居业也’，‘辞’谓文教，‘诚’谓诚实，内外相成，则有功业可居，故云‘居业’也。
”修辞就是“修理文教”的意思，即提高自身的言谈举止等外在的素养水平。
显然，这和现代人队“修辞”的界定有一定距离。
20世纪30年代，陈望道对“修辞”做了广义和狭义之分。
他认为：“（甲）狭义，以为修当作修饰解，辞当作文辞解，修辞就是文辞；（乙）广义，以为修当作调整或适用解，辞当作语辞解，修辞就是调整或适用语辞。
”陈望道把狭义和广义交叉，得出四种含义：修饰文辞、修饰语辞、调整或适用文辞、调整或适用语辞。
修辞专题教案
修辞专题教案教材参考《修辞学》、《修辞学与批评技巧》教学目标•了解修辞学的概念和基本理论•掌握修辞手法和常用例子•能够在文学作品中识别和应用修辞手法•能够运用修辞手法撰写优秀的文章课程安排第一节课：修辞学概述•课程目标：了解修辞学的定义和基本概念•课程内容：–修辞学的定义和历史发展–修辞学的基本概念：象征、比喻、隐喻、比拟、排比等–修辞学在文学创作和语言表达中的作用第二节课：修辞手法分类•课程目标：掌握修辞手法的分类和基本特点•课程内容：–修辞手法的分类：比喻、排比、夸张、反复、反问等–修辞手法的基本特点和用途–修辞手法在文学作品中的应用和效果第三节课：比喻和隐喻•课程目标：深入了解比喻和隐喻的概念和作用•课程内容：–比喻的定义和基本形式–比喻的种类和例子：明喻、暗喻、直喻、意喻等–隐喻的定义和与比喻的区别–隐喻在文学作品中的应用和效果第四节课：排比和夸张•课程目标：理解排比和夸张的概念和特点•课程内容：–排比和夸张的定义和区别–排比的种类和例子：等间距排比、倒装排比、递进排比等–夸张的种类和例子：绝对夸张、相对夸张等–排比和夸张在文学作品中的应用和效果第五节课：反复和反问•课程目标：掌握反复和反问的基本概念和用途•课程内容：–反复和反问的定义和技巧–反复和反问在文学作品中的应用和效果–反复和反问在演讲和辩论中的应用第六节课：修辞手法的应用•课程目标：能够在写作中灵活运用修辞手法•课程内容：–通过例文分析运用修辞手法–培养学生的写作技巧和修辞表达能力–提高学生的文学鉴赏能力教学方法•讲授、分组讨论、范例分析、作业讲评作业布置•排比和夸张在表现人物性格中的应用•比喻和隐喻在描写环境和情感中的应用•学生提供自己所喜欢的一篇文章，并分析其中的修辞手法教学评价标准•学生理解修辞学的基本概念和修辞手法的分类和特点。
•学生能够识别和分析文章中的修辞手法，并说明其作用。
•学生能够在写作中运用修辞手法，提高文章质量。
初中修辞课教案
初中修辞课教案课程目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高写作水平。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
教学内容：1. 修辞手法的定义和分类2. 常见修辞手法的用法和作用3. 修辞手法的实际应用练习4. 修辞手法的鉴赏实例分析教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是修辞？修辞在写作中的作用是什么？2. 学生回答后，教师总结：修辞是为了增强语言的表现力，使文章更加生动、形象、有趣，从而达到更好的表达效果。
二、修辞手法的分类和定义（10分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更形象地说明。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感。
3. 排比：将几个相同或相似的句子排列在一起，以增强语言的节奏感。
4. 对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相对或相近的意义。
三、常见修辞手法的用法和作用（15分钟）1. 比喻的用法和作用：通过比喻，可以使抽象的事物具体化，使难以理解的事物变得容易理解。
2. 拟人的用法和作用：通过拟人，可以赋予非人类事物以人的特征或情感，使文章更具有生动性。
3. 排比的用法和作用：通过排比，可以增强语言的节奏感，使文章更具说服力。
4. 对偶的用法和作用：通过对偶，可以使文章的结构更加美观，增强语言的韵律感。
四、修辞手法的实际应用练习（10分钟）1. 让学生运用比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法进行写作练习。
2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
五、修辞手法的鉴赏实例分析（10分钟）1. 让学生阅读一篇运用了修辞手法的文章。
2. 学生分析文章中运用了哪些修辞手法，以及这些修辞手法的作用和效果。
3. 教师进行点评和指导。
六、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结修辞手法的用法和作用。
2. 强调修辞手法在写作中的重要性，鼓励学生在日常写作中多运用修辞手法。
教学评价：1. 学生对修辞手法的理解和掌握程度。
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第一章修辞与修辞学第一节修辞一、“修辞”的含义二、修辞的特点三、修辞与语境四、修辞的原则第二节修辞学一、修辞学的性质和地位二、修辞学的对象和范围三、修辞学的研究方法第二章修辞方法第一节修辞方法的性质和特点一、修辞方法的性质二、修辞方法的特点第二节修辞方法的体系建构一、对以往修辞方法体系的总结与评价二、修辞方法体系建构的原则和标准三、重建汉语修辞方法体系的构想第三节修辞方法的特类——修辞格一、修辞格在修辞方法体系中的地位二、修辞格研究的成就与不足三、汉语常见修辞格第三章语音修辞第一节语音修辞概说一、语音修辞的性质和特点二、汉语语音修辞的分类第二节语音选择修辞一、儿化词与轻声词的选用二、响音字与衬音字的选用三、双声、叠韵、叠音形式的选用第三节语音配合修辞（停延、节奏、轻重、抑扬等）一、声韵调的协调与呼应二、音节的协调与呼应三、音组的协调与呼应第四节谐音修辞一、谐音双关二、谐音歧义三、谐音转义四、谐音假对五、谐音仿拟第五节拟音修辞一、拟声词其实是一种修辞词类二、汉语常见拟音修辞方法第四章语义修辞第一节语义修辞概说一、语义修辞的性质和特点二、汉语语义修辞的分类第二节同义修辞和反义修辞一、同义修辞二、反义修辞第三节上下义修辞和类义修辞一、上下义修辞二、类义修辞第四节多义修辞和单义修辞一、单义修辞二、多义修辞三、模糊修辞第五章语法修辞第一节语法修辞概说一、语法修辞的性质和特点二、汉语语法修辞的分类第二节词法修辞一、词类选择修辞二、词类活用修辞第三节句法修辞一、句法选择修辞二、句法配合修辞第四节篇法修辞一、形合谋篇与修辞二、意合谋篇与修辞第六章语形修辞第一节语形修辞概说一、语形修辞的性质和特点二、汉语语形修辞的分类第二节书面语形修辞一、汉字修辞二、非文字图符修辞第三节口语语形修辞一、态势语与修辞二、非语词声音与修辞三、伴随性因素与修辞第七章风格与修辞第一节言语风格与修辞一、言语风格的性质和分类二、言语风格的成因与修辞第二节语体风格与修辞一、语体的性质和分类二、语体修辞第八章汉语修辞学简史第一节汉语修辞学史及其研究概况一、修辞学史的性质二、汉语修辞学史的研究现状第二节汉语古代修辞学史说略一、汉语古代修辞学的演变轨迹二、汉语古代修辞学的演变规律第三节汉语现代修辞学史说略一、汉语现代修辞学的发展脉络二、汉语现代修辞学的发展规律第一章修辞第一节“修辞”的含义（一）修辞的三种含义1、语言运用活动（修辞行为）2、语言策略和技巧（修辞方法）3、研究语言运用规律的一门学科（修辞学）（二）“修辞”溯源1、出处目前所见最早的修、辞连用：“子曰：君子进德修业。
忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。
”（《易·乾·文言》）2、释义《说文》：修，饰也。
从彡（sān三），攸声。
段玉裁注：“从彡者，洒刷之也，藻绘之也。
”“不去其尘垢，不可谓之修，不加以缛采，不可谓之修。
”《说文》：辞，讼也。
朱骏声《说文通训·定声》：“按纷争、辩讼谓之辞。
”（本义：打官司的用语）段玉裁注：“积文字而成篇章，积词而成辞。
”（引申义：所有言辞）“修辞”连用的意思：一说修理文教，“修辞立其诚，所以居业也，辞谓文教，诚则为诚实也；外则修理文教，内则立其诚，内外相成，则有功业可居，故云居业也。
”（唐·孔颖达）一说修饰言辞：“修辞立其诚，修其内则为诚，修其外则为巧言。
”（宋·王应麟《困学记闻·易》）（三）几种修辞观1、修饰说“修辞就是修饰词语，充分发挥语言的交际功能。
”（《修辞学》，第2页，湖南人民出版社1986）“修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
”（《现代汉语词典》，第1416页，商务印书馆1996修订版）2、美化说修辞之事，乃欲冀文辞之美。
（王易《修辞学通诠》，第8页，神州国光社1930年）修辞是为了有效地表达意旨，交流思想而适应现实语境，利用民族语言各种因素以美化语言。
（张弓《现代汉语修辞学》，河北教育出版社1993年）3、选择（或同义选择）说修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。
（张志公《语言是一个选择过程》）修辞，照我的看法，应该是在“各种可供选择的语言手段之间——各个（多少是同义的）词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格（或叫‘文体’、‘语体’）之间进行选择，选择那最适合需要的，用以达到当前的特定的目的。
吕叔湘《我对于修辞的看法》4、调整（或加工）说“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着意和情，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”陈望道《修辞学发凡》，第3页，上海教育出版社1982年修辞学，就是对加工的语言现象和加工活动所作的分析、综合、解释的科学。
吴士文《修辞讲话》，第3页，5、组合说总之，一切修辞手段都可概括为组合，一切修辞现象都是言语组合形式的生动表现。
刘焕辉《修辞学纲要》，第83页，百花洲文艺出版社1993年常规修辞源于语音、语义以及话语结构的一般组合；艺术修辞源于语音、语义、汉字以及话语结构的特殊组合。
第二节修辞的特点（一）修辞要解决的根本问题是思想内容和言语形式的矛盾语言的内容是语义，形式是语音和文字（书面语的形式）；修辞的内容是要表达的思想感情，修辞的形式是语言的运用形式。
“恒患意不称物，文不逮意。
”（陆机《文赋》）言和意、辞和情之间的矛盾是普遍的、永恒的，语言的痛苦是许多人人生最大的痛苦。
（语言的痛苦实际上就是修辞的痛苦）（二）修辞是对语言文字一切可能性的利用修辞不是语言因素，但语言因素的一切特点和规律都可以为修辞者所用；修辞不是语言材料，但修辞必须充分而有效地利用语言材料。
语言文字的一切可能性：“所谓语言文字的可能性，一半便是这些语言的习性。
另一半是体裁形式的遗产。
”（陈望道《修辞学发凡》，第20－21页，上海教育出版社1982年）后者如藏词、用典、仿词等的构成，用得较少；前者广为采用，涉及方方面面，如双关、倒装、对偶、顶真、排比等等辞格的构成。
第三节修辞与语境（一）语境的性质和构成1、语境的性质语境是语言存在和使用的环境。
从理论上说，尚未使用时的静态语言单位所处的环境和语言在使用状态下所处的环境是不一样的，有人主张把前者叫做语言环境，后者叫做言语环境。
严格的说，语言使用既离不开言语环境，也与语言环境有联系，换言之，这里区分的所谓言语语境实际上往往部分或全部地含括了语言环境。
如“含沙射影”是含沙的语言环境，但我们说“你别在这里含沙了”的时候，“含沙射影”也是它的言语环境的一部分。
修辞是语言运用活动，修辞的语境是言语环境。
2、语境的构成（1）构成语境的主客观因素主观因素：身份、职业、思想、修养等；客观因素：时间、地点、场合（具体状况，与时地、范围、目的、方式等都有关）、对象（谈话对象、谈话所涉及的对象）等临时性主观因素：处境、心情（2）构成语境的一般因素和特殊因素一般因素：何时、何地、何人、何事、何故、何如（六何）特殊因素：传媒因素、伴随因素（3）语境的分类语言因素的上下文和情景因素的上下文（陈望道）；外显性语境和内隐性语境（冯广艺）（二）语境对修辞的作用1、制约和影响语言材料的使用及其使用方式2、帮助和实现修辞的传情达意（三）修辞以适应题旨情境为第一义“总之，修辞以适应题旨情境为第一义，不应是仅仅语辞的修饰，更不应是离开情意的修饰。
”“凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性，使人觉得无可移易，至少说写者自己以为无可移易。
”（陈望道）第四节修辞的原则（一）修辞中应遵循的一般原则“修辞修辞以适应题旨情境为第一义”可以看作修辞的总原则，其中又可分出两条原则：目的性原则和得体性原则。
修辞中经常用到的修辞原则还有等价原则、适应原则、虚拟原则、替换原则等（冯广艺《汉语修辞论》）。
（二）等价原则修辞主体应该通过选择和组合，使不同质不同类和同质不同类的语言单位在语用中取得基本相同的语用价值。
语用等价是临时的，是不同的语汇单位、语法单位或语音单位在特定上下文中表达了相同的语义，构成言语同义形式。
如：没过几天，麻老五就将鼓囊囊一手拎包“大团结”（＝？）给他送上了门。
（借代，词汇等价）一根绳子，黄麻搓成的，（＝？）可结实呢。
（语法等价）蔡科长有“气管炎”（＝？），客人们和他开玩笑，他并不否认。
（语音等价）这一原则的运用，使修辞形式能够变得更加灵活多样，并且增强言语表达的效果。
（三）适应原则修辞主体应该通过调整语言，使言语交际在说写者和听读者相互适应的一种状态下进行。
可以分解为两个次原则：语境原则和语体原则。
语境原则：话随境发、语随境迁、意随境移、言随境止语体原则：言语形式的选择和运用要注意语体的制约（交际领域的特定性、言语形式的排异性、交际功能的稳固性）。
适应原则是语言运用中最重要的一条原则，对修辞具有指导功能和评价功能。
（四）虚拟原则修辞主体应该通过实写现实世界中不存在的事物、现象或者虚写现实世界中存在的事物、现象，使得表情达意更加深刻有力。
虚拟原则是虚实这对哲学范畴在语言运用中的具体体现，是能指（言语形式和语义内容的结合体）和所指（思维对象）辩证关系的实际需要。
实践虚拟原则的修辞策略有二：以实写虚和以虚写实。
以实写虚：语言形式是合乎常规的，所描述的内容却是虚假的。
如：精细、明喻以虚写实：语言搭配是超乎常规的（不合语法、语义、事理等），所表现的内容却是真实的。
如：夸张、暗喻、比拟（五）替换原则修辞主体应该利用符号之间存在的语用等价关系（固有的或潜在的）对某些言语单位进行替换，以满足修辞的实际需要。
语用等价是指可以在特定语境中传达相同或相近理性意义而在修辞功能上有差别的言语同义形式所具有的一种关系。
替换的关键在于显现符号和潜在符号之间的能指不同，所指相同；语义相同，语效不同。
修辞活动中用到的替换有两类：语言符号之间的替换、语言符号和非语言符号之间的替换。
替换的目的是为了适应特定的语用要求和达到预期的语用效果。
（如：停止思想了，老了）第二章修辞学第一节修辞学的性质和地位（一）修辞学的性质1、边缘性或多边性修辞学是介乎文学会语言学之间的一门学科。
（陈望道）从修辞学的研究对象——修辞现象看，这是一种语言现象，离开了“语言”，修辞现象也无复存在。
从修辞学的研究范围看，无论是词、句的修辞，段落、篇章的修辞，还是修辞格，或者是语体、语言风格，都逃不出语言的运用。
修辞学是一门多边性学科。
（宗廷虎）是修辞学的对象决定了修辞学这门学科的性质，修辞是经验的科学，又是演绎的科学，是描述的科学，又是规范的科学，是理论的科学，又是应用的科学，是语言科学的一个分支学科，又是综合了多种学科成果的一门边缘学科，修辞学同文艺学、美学、哲学、心理学、逻辑学、社会学、未来学、信息论、控制论、系统论等都有着密切的联系。