概述柯达伊教学法的主要理念和内容三篇
柯达伊教学法的课堂实践(3篇)
第1篇一、引言柯达伊教学法是一种起源于20世纪初的匈牙利音乐教育体系，以培养儿童的音乐兴趣、音乐素质和音乐技能为目标。
该方法强调音乐教育要从儿童的实际出发，注重音乐与生活的联系，提倡“音乐是生活的艺术”的理念。
在我国，柯达伊教学法得到了广泛的应用和推广，本文将从课堂实践的角度，探讨柯达伊教学法的应用。
二、柯达伊教学法的课堂实践1. 教学目标的确立在柯达伊教学法的课堂实践中，首先需要明确教学目标。
教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对音乐的兴趣和爱好；（2）提高学生的音乐素质，包括听觉、节奏、音色、和声等；（3）培养学生的音乐技能，如演唱、演奏、创作等；（4）培养学生的审美能力和创造力。
2. 教学内容的安排柯达伊教学法的教学内容主要包括以下几个方面：（1）音乐基础知识：音阶、音程、和弦、节奏等；（2）音乐欣赏：国内外经典音乐作品；（3）音乐创作：简单的歌曲创作、节奏创作等；（4）音乐实践活动：合唱、乐队、舞蹈等。
在教学内容安排上，教师应遵循以下原则：（1）由浅入深，循序渐进；（2）注重音乐与生活的联系，贴近学生实际；（3）注重培养学生的兴趣和创造力。
3. 教学方法的应用柯达伊教学法的课堂实践中，教师应采用以下教学方法：（1）示范法：教师通过演唱、演奏等方式，为学生展示音乐知识和技能；（2）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力；（3）游戏教学法：通过音乐游戏，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（4）合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成音乐任务。
4. 教学评价柯达伊教学法的课堂实践中，教师应注重教学评价，以检验教学效果。
教学评价可以从以下几个方面进行：（1）学生的音乐兴趣和爱好；（2）学生的音乐素质和技能；（3）学生的审美能力和创造力；（4）学生的学习态度和参与度。
三、案例分析以下是一堂柯达伊教学法的课堂实践案例：教学内容：节奏训练教学目标：使学生掌握简单的节奏，提高学生的节奏感。
柯达伊教学法实践细则(3篇)
第1篇一、引言柯达伊教学法（Zoltán Kodály Method）是由匈牙利作曲家和教育家ZoltánKodály创立的一种音乐教育体系。
该方法强调音乐教育应从儿童的生活出发，通过游戏、歌唱、律动等方式，培养儿童的音乐感知、表现和创造能力。
本文将详细阐述柯达伊教学法的实践细则，以期为我国音乐教育工作者提供参考。
二、柯达伊教学法的核心理念1. 音乐教育应以儿童为中心，关注儿童的音乐兴趣和个性发展。
2. 音乐教育应注重培养儿童的音乐感知、表现和创造能力。
3. 音乐教育应结合语言、身体运动、视觉等多感官进行。
4. 音乐教育应注重理论与实践相结合，使儿童在体验中学习。
5. 音乐教育应尊重儿童的音乐权利，让儿童在音乐活动中获得快乐和成就感。
三、柯达伊教学法的实践细则1. 教学内容（1）基本乐理：包括音高、节奏、音色、和声等基本音乐知识。
（2）歌曲演唱：选择适合儿童年龄特点的歌曲，培养儿童的歌唱能力。
（3）律动活动：通过拍手、踏脚、舞蹈等形式，让儿童感受音乐节奏。
（4）音乐创作：鼓励儿童参与音乐创作，培养其音乐创造力。
2. 教学方法（1）游戏教学法：利用游戏激发儿童的音乐兴趣，培养其音乐感知能力。
（2）情境教学法：创设丰富的音乐情境，让儿童在体验中学习音乐。
（3）示范教学法：教师通过示范，引导儿童模仿学习。
（4）合作学习法：鼓励儿童在小组中共同学习，培养其团队协作能力。
（5）探究式学习法：引导儿童主动探究音乐知识，培养其自主学习能力。
3. 教学过程（1）导入：以富有吸引力的音乐活动或故事导入，激发儿童的学习兴趣。
（2）感知：通过听、唱、动等方式，让儿童感知音乐的基本要素。
（3）体验：让儿童在音乐活动中体验音乐的魅力，培养其音乐情感。
（4）表现：引导儿童通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，表现音乐作品。
（5）总结：对教学过程进行总结，强化儿童对音乐知识的理解和掌握。
4. 教学评价（1）过程评价：关注儿童在音乐活动中的表现，如参与度、合作能力等。
柯达伊教学法的心得体会
在我国，音乐教育一直备受重视，而柯达伊教学法作为一种起源于欧洲的著名音乐教育体系，近年来在我国音乐教育领域也得到了广泛的推广和应用。
作为一名音乐教育工作者，我有幸接触并学习了柯达伊教学法，以下是我的一些心得体会。
一、柯达伊教学法的核心理念柯达伊教学法是一种以儿童为中心、注重音乐素质培养的音乐教育方法。
其核心理念包括以下几个方面：1. 基础音乐教育：柯达伊教学法强调从基础音乐知识入手，培养儿童的音乐素质，如节奏、音高、和声等。
2. 音乐实践：柯达伊教学法注重音乐实践，通过演唱、演奏、创作等手段，使儿童在实践中感受音乐、理解音乐。
3. 个性化教学：柯达伊教学法认为每个儿童都有自己的特点和兴趣，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
4. 音乐教育普及：柯达伊教学法强调音乐教育应面向全体儿童，让每个孩子都能接受良好的音乐教育。
二、柯达伊教学法的具体方法1. 阅唱法：柯达伊教学法中的阅唱法是一种以节奏为基础的教学方法。
教师通过示范、模仿、纠正等方式，引导学生掌握正确的节奏。
2. 音高唱名法：柯达伊教学法中的音高唱名法是一种以唱名为基础的教学方法。
教师通过唱名、唱音、唱旋律等方式，引导学生掌握正确的音高。
3. 音乐游戏：柯达伊教学法中的音乐游戏是一种寓教于乐的教学方法。
教师通过组织各种音乐游戏，使儿童在游戏中学习音乐知识，提高音乐素养。
4. 创作活动：柯达伊教学法鼓励儿童参与音乐创作活动，通过创作实践，培养儿童的创造力。
三、柯达伊教学法的实践体会1. 提高音乐素养：柯达伊教学法通过多种教学方法，使儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高了他们的音乐素养。
2. 培养音乐兴趣：柯达伊教学法注重个性化教学，使每个儿童都能在音乐学习中找到自己的兴趣所在，从而激发他们对音乐的热爱。
3. 增强团队协作能力：柯达伊教学法中的音乐游戏和合唱活动，有助于培养儿童的团队协作能力。
4. 促进全面发展：柯达伊教学法不仅关注音乐素质的培养，还注重儿童身心全面发展，使他们在音乐学习中受益终身。
柯达伊教学法的实践应用(3篇)
第1篇一、引言柯达伊教学法是一种起源于20世纪初的匈牙利音乐教育体系，由著名音乐教育家佐尔坦·柯达伊创立。
该教学法强调音乐教育的普及性和基础性，注重培养学生的音乐素养和音乐能力。
柯达伊教学法在我国音乐教育领域得到了广泛的推广和应用，本文将从实践应用的角度，探讨柯达伊教学法在音乐教学中的具体实施方法。
二、柯达伊教学法的核心内容1. 纪念五线谱柯达伊教学法中的纪念五线谱是一种特殊的五线谱记谱方法，通过将音符的时值用不同颜色的小圆点表示，使得学生能够直观地了解音符的时值关系。
这种方法有助于学生快速掌握音符的时值，提高音乐素养。
2. 拉索法拉索法是一种通过唱名法教学音乐的方法，将音阶、和弦等音乐元素用唱名表示，使学生能够通过唱名法来学习音乐。
这种方法有助于培养学生的音乐听觉和音乐表达能力。
3. 声音训练柯达伊教学法强调声音训练的重要性，通过音阶、和弦等基本音乐元素的练习，培养学生的音乐听觉、节奏感和音乐表现力。
4. 乐器教学柯达伊教学法认为，乐器教学是音乐教育的重要组成部分。
通过乐器教学，学生可以更好地掌握音乐知识，提高音乐素养。
三、柯达伊教学法的实践应用1. 音乐课堂实践在音乐课堂中，教师可以运用柯达伊教学法进行以下实践：（1）纪念五线谱教学：在教授音符时值时，使用纪念五线谱，让学生直观地了解音符的时值关系，提高音乐素养。
（2）拉索法教学：在教授音阶、和弦等音乐元素时，运用拉索法，让学生通过唱名法来学习音乐，培养音乐听觉和音乐表达能力。
（3）声音训练：通过音阶、和弦等基本音乐元素的练习，培养学生的音乐听觉、节奏感和音乐表现力。
（4）乐器教学：在音乐课堂中，教师可以引导学生学习乐器，如钢琴、小提琴等，提高学生的音乐素养。
2. 音乐活动实践（1）合唱活动：柯达伊教学法强调合唱教学，通过合唱活动，培养学生的音乐合作能力、团队精神和音乐表现力。
（2）音乐欣赏活动：组织学生欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，提高学生的音乐审美能力。
柯达伊教学法的实践(3篇)
2.教师应关注学生的个体差异，制定针对性的教学计划。
3.教师应注重培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习动力。
4.教师应注重音乐与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
5.教师应不断反思和总结教学经验，提高教学质量。
总之，柯达伊教学法是一种有效的音乐教育体系。在我国音乐教育实践中，教师应充分运用柯达伊教学法，培养具有良好音乐素养的下一代。
二、柯达伊教学法的理论基础
1.音乐教育的重要性
柯达伊教学法认为，音乐教育对人的全面发展具有重要意义。音乐教育可以培养学生的审美情趣、情感表达能力、思维能力和创造力。在我国，音乐教育已被纳入国民教育体系，成为素质教育的重要组成部分。
2.音乐教育目标
柯达伊教学法将音乐教育目标分为三个层次：基本音乐素质、音乐表现能力和音乐创造能力。基本音乐素质包括音高感、节奏感、和声感等；音乐表现能力包括演唱、演奏、创作等；音乐创造能力包括即兴创作、音乐欣赏等。
5. 注重音乐素养培养：在教学过程中，教师应注重培养学生的音乐素养，包括音乐审美、音乐表现、音乐创作等方面。
五、结论
柯达伊教学法在我国音乐教育实践中取得了显著成果。通过实施柯达伊教学法，可以有效提高学生的音乐素养，培养其音乐审美能力。在今后的音乐教育工作中，我们应继续推广柯达伊教学法，为我国音乐教育事业的发展贡献力量。
1. 建立健全的音乐教育体系：政府、学校、家庭应共同努力，建立健全音乐教育体系，为柯达伊教学法的实施提供保障。
2. 加强教师培训：教师是柯达伊教学法实施的关键。应加强对教师的培训，提高其音乐素养和教学能力。
3. 创新教学方法：教师应根据柯达伊教学法的理念，创新教学方法，提高教学效果。
柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用——以张家港市南
柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用——以张家港市南洋实验小学为例一、引言柯达伊教学法是由匈牙利著名音乐教育家柯达伊·佐尔坦创立的一种音乐教育方法，旨在通过音乐教育培养学生的音乐素养和审美能力。
该教学法注重音乐基础知识的传授，强调音乐实践的重要性，倡导学生通过亲身参与音乐活动，提高音乐感知力和表现力。
在我国，柯达伊教学法已经得到了广泛应用，特别是在小学音乐课堂教学中，取得了显著成效。
本文以张家港市南洋实验小学为例，探讨柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用。
二、柯达伊教学法的基本理念1. 注重音乐基础知识的传授柯达伊教学法认为，音乐基础知识是音乐教育的基础，学生只有掌握了音乐基础知识，才能更好地进行音乐实践。
因此，在小学音乐课堂教学中，教师应注重音乐基础知识的传授，如音阶、节奏、和声等。
2. 强调音乐实践的重要性柯达伊教学法强调音乐实践的重要性，认为只有通过亲身参与音乐活动，学生才能真正感受到音乐的魅力。
因此，在小学音乐课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与音乐实践，如合唱、乐器演奏等。
3. 倡导学生自主学习柯达伊教学法倡导学生自主学习，认为学生应具备自主探究音乐知识的能力。
因此，在小学音乐课堂教学中，教师应引导学生自主学习，如通过小组合作、自主探究等方式，提高学生的音乐素养。
三、柯达伊教学法在张家港市南洋实验小学的应用1. 注重音乐基础知识的传授在张家港市南洋实验小学的音乐课堂教学中，教师注重音乐基础知识的传授。
教师通过生动有趣的讲解，帮助学生掌握音阶、节奏、和声等基础知识。
同时，教师还注重培养学生的音乐听觉，通过聆听音乐、辨别音高、节奏等方式，提高学生的音乐感知力。
2. 强调音乐实践的重要性在张家港市南洋实验小学的音乐课堂教学中，教师强调音乐实践的重要性。
教师鼓励学生积极参与合唱、乐器演奏等音乐活动，提高学生的音乐表现力。
同时，学校还组织了丰富多彩的音乐社团活动，如合唱团、民乐团等，为学生提供了展示音乐才华的舞台。
柯达伊教育教学心得体会
一、引言作为一名教师，我深知教育的重要性。
教育是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要途径。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到柯达伊教育教学法的独特魅力。
柯达伊教学法是一种以学生为中心、注重学生全面发展、强调音乐教育与社会实践相结合的教育方法。
以下是我对柯达伊教育教学法的几点心得体会。
二、柯达伊教育教学法的核心理念1. 学生为中心柯达伊教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 全面发展柯达伊教学法认为，音乐教育不仅仅是技能培训，更是一种人格教育。
在教学过程中，教师应注重培养学生的审美能力、创造力、团队合作精神等综合素质。
3. 社会实践柯达伊教学法强调音乐教育与社会实践相结合。
教师应引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养学生的社会责任感和使命感。
三、柯达伊教育教学法的具体实践1. 创设良好的学习氛围在教学过程中，教师应努力营造一个轻松、愉快、充满活力的学习氛围。
通过组织丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 注重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 强化音乐技能训练柯达伊教学法强调音乐技能训练的重要性。
教师应引导学生掌握正确的歌唱技巧、演奏技巧，提高学生的音乐素养。
4. 培养学生的审美能力音乐是一种美的艺术，教师应注重培养学生的审美能力。
在教学过程中，教师可以通过欣赏经典音乐作品、分析音乐作品等形式，引导学生感受音乐的美，提高学生的审美水平。
5. 强化团队合作精神柯达伊教学法强调团队合作的重要性。
教师应组织学生参加合唱、合奏等集体活动，培养学生的团队合作精神。
6. 注重社会实践教师应引导学生将所学知识与生活实际相结合，参加各类音乐实践活动，如音乐会、音乐比赛等，提高学生的社会责任感和使命感。
柯达伊教学法的实践运用(3篇)
第1篇一、引言柯达伊教学法是一种源自匈牙利的教育方法，以培养儿童的音乐素养为目标。
该方法强调音乐教育应从儿童的自然反应出发，通过游戏、唱歌、节奏活动等方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
在我国，柯达伊教学法逐渐被引入音乐教育领域，并在实践中取得了显著成效。
本文将从柯达伊教学法的理论基础、实践运用以及在我国的应用现状等方面进行探讨。
二、柯达伊教学法的理论基础1.音乐教育的基本观念柯达伊教学法认为，音乐教育应关注儿童的音乐素养，包括听觉、节奏、旋律、和声等方面的能力。
音乐教育不仅是传授音乐知识，更重要的是培养儿童的审美情趣和创造力。
2.音乐教育的方法论柯达伊教学法强调以下方法论：（1）以儿童为中心：关注儿童的音乐需求，尊重儿童的个性，激发儿童的兴趣。
（2）游戏化教学：将音乐学习融入游戏，让儿童在游戏中学习音乐。
（3）节奏训练：通过节奏活动，培养儿童的节奏感和音乐感知能力。
（4）旋律训练：通过旋律活动，培养儿童的旋律感和音乐表现力。
（5）听觉训练：通过听觉活动，提高儿童的听觉敏感度和音乐鉴赏能力。
三、柯达伊教学法的实践运用1.节奏训练节奏是音乐的基础，柯达伊教学法强调节奏训练的重要性。
在实践教学中，教师可以通过以下方式开展节奏训练：（1）节奏游戏：设计有趣的节奏游戏，让儿童在游戏中感受节奏。
（2）节奏图谱：运用节奏图谱，让儿童直观地了解节奏。
（3）节奏模仿：通过模仿教师的节奏动作，培养儿童的节奏感。
2.旋律训练旋律是音乐的灵魂，柯达伊教学法注重旋律训练。
在实践教学中，教师可以采取以下方法：（1）旋律模仿：让儿童模仿教师的旋律，培养儿童的旋律感。
（2）旋律创作：鼓励儿童创作简单的旋律，激发他们的创造力。
（3）旋律欣赏：播放优秀的旋律作品，提高儿童的审美情趣。
3.听觉训练听觉训练是柯达伊教学法的重要组成部分。
在实践教学中，教师可以采用以下方法：（1）听觉游戏：设计有趣的听觉游戏，提高儿童的听觉敏感度。
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概述柯达伊教学法的主要理念和内容三篇佐尔丹-;柯达伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。
他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。
1905年，柯达伊和巴尔托克于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。
以下是小编分享的概述柯达伊教学法的主要理念和内容,希望能帮助到大家! 概述柯达伊教学法的主要理念和内容1一、前言从事音乐教育多年，深感教学法的重要:1.为提高音乐教学法，以收音乐教学实际的效果。
2.音乐课教学时间非常有限(国小每周80分钟，国中50分钟，高中50分钟。
)，更要讲求更高效能的方法，来提高学习成果，3.工欲善其事，必先利其器，做任何事皆须讲求方法，4.柯达伊音乐教学法是目前世界上所广泛应用教学法之一，所以在此提供高大宜音乐教学法作为音乐老师教学参考。
二、柯达伊音乐教学法的主要理念柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。
他把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。
1905年，柯达伊和巴尔托克(Bela Bartok)于1905年开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。
1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部份。
柯达伊并未写出教学的方法，他祇是强烈地提出有关匈牙利音乐教育的哲学理念和未来发展方向，他的主要教学理念如下:(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。
(二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。
(三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。
(四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。
(五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的音乐素材是用母语演唱的民谣。
(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。
(七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。
(八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
(九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的事情。
(十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成为他们生命中的光和血。
「孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，我们必须在他们的心灵种植最好的品质如果移入任何坏的东西，他们的灵魂将被污染」。
在匈牙利所发展的教学方法基本上是根据柯达伊的教育理念。
他提倡用以下三种方法来帮助音乐教学的实施:(一)相对音高或首调唱名法，在英国合唱的传统训练中被充分的发展，因为它可以指出音调和和声的功能。
(二)匈牙利的民谣绝大多数为五声音阶，因此，早期的音乐训练皆采用五声音阶。
(三)对于小心安排的音乐理念和材料，不是从知识方面，而是从对小孩子的意义而来的。
从以上的原理，在柯达伊音乐教学法中，为了得到一套方法，他使用以下两种「工具」:(一)手语(handsign)，1986年在英国由JohnCurwen所建立的。
(二)节奏语言，基本上由法国而来的。
总而言之，柯达伊音乐教育的主要理念是使学生把学习音乐当作一种享受，而不是折磨，并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。
三、柯达伊音乐教学法内容概述根据柯达伊的看法，他认为人声是最好的教学工具。
唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。
由这个观点来看，音乐教学的实施，祇要具备接受良好训练的师资和完整的教材，则无论在都市乡镇，甚或最偏远的地区，都可以实施而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人，都可以透过歌唱的方式来学习音乐。
以下提出几点有关柯达伊音乐教学法内容的扼要概述:(一)你对台湾音乐课的一般印象是什么?如何以一支音叉实施音乐教学?根据个人的观察，从以前直到现在，台湾绝大多数的音乐教学似乎一直停留在随琴伴唱的阶段，一般皆认为必须要有风琴或钢琴才能上音乐课离开了这两种主要的乐器，音乐教学即无从实施，学生依赖琴声学习音乐无从训练他们的音感，离开了钢琴几乎无法唱歌。
另外，对于节奏的教学，我们也没有一套有效的方法来训练学生的节奏能力，因此，很多人对学习音乐望而怯步。
无可讳言的，台湾的音乐水准在某些方面有很好的成就，但对于普及音乐教育方面，则有待努力。
相反的，根据个人的观察与接触，以及到匈牙利实地考察其音乐教育实施的情形，匈牙利的音乐，经过半个多世纪由作曲家、音乐家、音乐教育家共同努力推展的结果，其音乐教育已达到当初柯达伊先生所提倡的全民音乐教育的理想。
首先，所有的音乐教师必需接受严格的专业训练，任何一位音乐老师，不管是否有纲琴在教室，他们可以凭着一支音叉进行教学。
小孩子从二岁起即在幼儿园(Nursery School)接受音乐教育，他们在听、唱童谣中慢慢地学习与成长，到了小学一、二年级阶段，学生已能一对一地表演轮唱(无伴奏的)，三年级即开始简单的二、三部无伴奏合唱最后到了中学(相当于我们的国三到高三的阶段匈牙利的学制为小学八年、中学四年的义务教育)学生拿起乐谱即能演唱四部的无伴奏合唱。
出于他们提倡无伴奏的歌唱教学，从都市到乡村.祇要一个受过专业训练的老师，就可以拿着一文音叉去实施音乐教学。
(二)柯达伊音乐教学法是训练音乐上听唱读写能力的教学法:在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识.以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动，现举一些简单的例子说明如何训练听唱读写的能力。
1.在柯达伊教学法中，儿童最早接触的是听老师唱歌在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，已储备了许多音乐能力。
例如老师用 s m s s m ( | ㄇ |)来唱「早安小朋友」，虽然学生不懂它是sol,mi或是 |，ㄇ，但在无意识中已将它输入脑海。
另外，老师常常用「lu」来哼唱一个简短的曲调，让学生用唱名来回答学生在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。
2.柯达伊音乐教学法主要是以歌唱教学为主，从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏，轮唱、合唱，都是以清唱的方式来实施教学，而且不依赖任何乐器的伴奏。
另外，在乐理教学上如大、小调、儿童不但在「唱」的当中学会呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各种音乐的知识和常识也由「唱」的方式中来学习(音乐是一种听觉的艺术儿童必须在声音中去学「音乐」)。
3.由前述雨点，学生已经由歌唱中学会「听」、「唱」的能力，对于视唱、读谱就不会发生困难，很多人看了乐谱而不会读谱，就好像一位文盲翻阅报纸，因为不懂文字而无法阅读。
儿童既然接受了音感训练，学会节奏的名称和拍打节奏的能力，就如同具有「识字」的能力一样，对于「视唱」、「读谱」就毫无困难。
4.柯达伊音乐教学法中，很早就训练儿童的「写谱」能力，它的最早「写谱」训练是用符干记谱(stick notation)的方法，如「两只老虎」，它的记谱如下:(略)学生不但学会这种的读谱方式，更学会它的写法，等移到五线谱时，学生因为具有音程、大小调、节奏......等各种「音乐知识和能力」，通常在记谱时也不会发生很大的困难。
(三)柯达伊音乐教学法是生动活泼，富有弹性与挑战性的教学法：在柯达伊音乐教学法中，每一位担任教学的老师都要自行设计一套长期的教学目标和单元教学活动设计。
在长期的教学目标里，老师可以设计一个学姐或一个学年的教学目标(Grade School Flow Chart)，在这个长期的教学目标里，包括歌曲 (Song for Sing)、游戏(Game)、新的歌曲和游戏(New Song,Game)节奏教学(Rhythmic Work)一包括准备、认知、练习活动:曲调教学iMelodicWork)一准备、认知、练习活动，顽固伴奏、顽固节奏、轮唱(PartWork)、读谱 (Reading)、视唱(Sight Reading)、写谱(Writing)、听写(Dictation)、音乐欣赏(Appreciation)、曲式 (Form)、内在感觉(Inner Hearing)内心音想、内在听觉、其它等，老师将这些教学目标分别实施在每一个单元教学活动。
例如以小学一年级分一学期的曲调教学的教学目标为S0l、Mi、 La，节奏教学的设学目标为 |、ㄇ、新歌/游戏介绍，音感训练......等。
在单元教学活动设计里，分为两个主要的部份，一篇集中注意(Concentration)，一篇放松活动(Relax-- atiOn)。
在集中注意里，有两个主要的教学重点，分别为曲调和节奏教学(准备、认知、练习活动>;在放松活动里，有游戏，另外再按照前述的教学目标中安排适当的教学活动(如听写、顽固伴奏、曲式、视唱......)如以小学一、二年级的学生为例，一个单元教学活动设计可以包括六至八个教学活动，同时每一个教学之间可安排适当的移转(Transitionj使教学流畅、生动活泼。
由以上所述.可见柯达伊音乐教学法是-一个生动活泼的教学法，每一位老师可以根据学年的教学目标、已行设计适合学生兴趣与能力的教学活动同时，每一位老师都可以有自己的教学特色，因此教学富有弹性与挑战性。
(四)柯达伊音乐教学法是一种系统而连贯，且具有教学效果的教学法：在柯达伊音乐教学法中，对于课程的安排是系统布连贯的，就个人的学习，接触和了解，现举下列几个例子来说明：1﹒曲调教学匈牙利的民谣大多为五声音阶，因此它的童谣从S一M小三度开始，按着为la、do、re五声音阶(do Pentatonic)，la、 sol、do'、la五声音阶(laPentatonic)，fa、ti大调，小调，教会调式(mode)......其间对于音名(lletter name)、音程(小三度、完全五度、完全四度... )、和声(大小调各级和弦)、曲式......等也都安排在适当的进度之内，而它的节奏教学也配合曲调的教学，由 |，ㄇ.... 以至于各种复杂的节奏，都加以顺序排列。
因此，每一位学生在小学阶段已具有音乐上的各项基本能力和丰富的音乐知识，不管他们是否将来走上音乐的专业道路，在每一个人的生命和灵魂中，已注入了音乐的血液。
2.合唱教学由于柯达伊音乐教学法采用无伴奏的歌唱教学，儿童从一开始接触音乐，就无形中接受良好的音感训练。
为了达到合唱敦学的目标，在它的教学活动设计里，有一项称为part Work的教学活动，其教学方式有:(一)歌曲与顽固伴奏(Singing and Ostinato)如利用「两只老虎-这首歌曲中的「真奇怪」(ds,d) 做为顽固伴奏，一开始时由老师唱顽固伴奏，学生唱曲调，按着由部份学生唱顽固伴奏，其余的由大部份的学生唱「两只老虎」的曲调。