小学数学课堂作业设计多样化
双减背景下小学数学作业设计的实践与思考
“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考在“双减”政策落实背景下，对教学也提出了全新要求，帮助学生减轻课业负担，给予他们更多发展空间。
除了提高学生在课堂的学习效率外，对作业也应创新设计，尤其是小学数学学科，由于知识难度高，作业是很好的巩固手段，也是教学不可缺少的环节。
教师应根据课程内容，以小学生爱好、特点与需求为主，设计多样化数学作业，让小学生能产生足够动力，借助作业轻松巩固与掌握好数学知识，促使数学学科可达到双减教学目标。
“双减”背景下，教学目标要求减轻学生负担，而课堂学习只是其中一方面，另一方面则是作业负担，教师通常习惯为学生布置大量习题，作为课后作业，反而会让他们更加抵触。
在小学阶段，数学知识难度高且不容易掌握，教师对作业还需加以创新设计，根据教学内容，可联系生活实际设计数学作业，调动小学生积极性调动起来，促使其能自主回顾当天学习内容，运用所学完成作业，让小学生能巩固好数学知识，可真正减轻其负担。
例如，《认识更大的数》一课，学习本课后应加强练习，教师可联系生活实际，设计课后数学作业。
比如：本课涉及到大数知识，与我们的生活息息相关，教师可先让小学生回顾课堂上的学习内容，在生活中搜集一些常见的大数，可从报纸、电视、新闻、网络、图书、广告等方面着手，类型可包括各个地区人口、不同省或市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度等。
让小学生将获得的大数，分别用读作与写作两种方式表达，并做到能熟练转换。
除此之外，要让小学生会利用四舍五入法，将大数的近似数表达出来。
最后针对小学生作业完成情况，教师应及时检查与评价，能达到良好巩固效果，让小学生学习与数学教学效率可全面提升。
立足“双减”背景下，小学数学教学开展，除了帮助学生在课堂掌握好知识，对作业也应采取创新设计，让小学生能减轻负担，有更多发展空间，这也是双减政策教学要求。
教师应考虑到小学生爱好与特点，根据课堂教学内容，设计富有趣味性的数学作业，改变大量习题方式，能让小学生更感兴趣，并主动完成教师布置的作业，既能让小学生借此达到巩固所学目的，还能将数学知识掌握的更牢固，可保障小学生学习质量。
小学数学分层作业多元化设计的策略
GVANGJSIH GYAUYUZ理科园地·小学数学分层作业多元化设计的策略□浙江省杭州市滨江实验小学王春锋【摘要】本文针对数学作业量大、题型单一，学生缺乏选择权等现状，论述设计小学数学分层作业的策略，认为要重点突出分层作业的多样性、层次性、实践性、发展性、选择性，并从作业难度、完成类型两方面结合案例进行具体阐述。
【关键词】小学数学分层作业多元化设计选择性【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）37-0129-02作业是课堂教学的延伸，对学生理解和运用知识有着重要的作用，但我们经常听到有学生抱怨作业量太大。
教师也怨声载道：“学生的作业这么不认真，完成得这么差，书写乱七八糟！”“今天上交的作业又堆成山了，要加班批改了。
”导致出现这些现象的原因是，我校的数学课堂作业练习册和家庭作业练习册是统一的，由学校统一购买或教师推荐后由家委会统一采购，题目固定、作业量总体偏大、题型比较单一，学生没有选择权，优等生认为作业过于简单，而潜力生普遍认为作业难度过大，教师批改和二次批改订正作业占用了大部分教学时间，甚至还要加班完成。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
数学课程既要促使全体学生达到数学的基本质量标准，也要为不同学生的个性发展留足空间。
受到智力、环境等因素的影响，学生之间存在个体差异，尤其到了中高年级，学生的个体差异越发显著。
教师要正视学生之间的差异，尊重他们的个性，促成学生发展的多样性。
与此同时，随着年龄的增大，学生对自己各方面的能力也逐渐有了了解，会在学习上希望拥有更多的选择权，具体表现之一就是选择自己喜欢的、适合自己的作业来完成，这样，他们才会更有动力去完成自己选择的作业。
小学数学多样化作业的设计策略
小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生，针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣，使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐，变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有意思。
学生常常把课后作业视作经济负担，这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。
数学作业设计应当贴近学生的特点，使用生动活泼的形式，使学生以主动的姿态展开作业。
（1）游戏类作业。
如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。
小学高年级数学课堂作业有效设计策略
小学高年级数学课堂作业有效设计策略小学高年级数学课堂的作业设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
有效的作业设计可以帮助学生巩固知识、提高解题能力、培养学习兴趣，激发学生的创造力和思维能力。
下面是一些有效的设计策略，可以帮助教师更好地设计数学作业。
1. 温故知新：作业可以结合当天上课的内容，让学生进行相关习题练习，巩固所学知识。
也可以引入一些新的概念和方法，让学生进行拓展练习，培养他们的学习兴趣。
2. 循序渐进：将作业按照难易程度排列，让学生从简单到复杂地进行解题。
这样有助于培养学生解决问题的能力和自信心。
也可以根据学生的实际情况，适当调整作业的难度，让每个学生都能够有所收获。
3. 多元化题型：作业中可以有选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，让学生综合运用所学知识。
这样可以帮助学生提升解题思维能力，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 实际应用：作业可以融入一些实际应用问题，让学生将数学知识运用到实际生活中。
通过解决实际问题，可以帮助学生理解数学的应用价值，加深他们对数学的兴趣。
5. 合作学习：作业中可以设计一些合作解题的题目，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够互相学习、互相启发。
6. 反思总结：作业完成后，可以设计一些反思总结题目，让学生回顾所学内容，并进行思考和总结。
这样可以帮助学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解和记忆。
7. 反馈及时：作业的评价和反馈应该及时给予学生。
及时的反馈可以帮助学生发现自己的错误，及时纠正，并提供正确的指导。
这样可以避免学生形成错误的习惯，提高学习效果。
二年级数学寒假作业多元化有效作业
二年级数学寒假作业多元化有效作业二年级数学寒假作业多元化有效作业方案一、目的通过多元化的数学寒假作业，激发学生对数学的兴趣，巩固所学知识，提高数学应用能力，培养自主学习和合作探究精神。
二、设计原则1. 趣味性：作业设计要富有创意，能激发学生的学习兴趣。
2. 层次性：作业难度要适中，有层次感，满足不同学生的学习需求。
3. 实践性：作业内容要贴近生活，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
4. 探究性：鼓励学生自主探究，培养创新思维和解决问题的能力。
5. 合作性：设计需要合作完成的作业，培养学生的团队协作精神。
三、作业内容1. 数学日记：让学生记录生活中的数学问题或数学故事，培养数学思维和观察力。
2. 手抄报：制作数学知识小报，锻炼学生的信息整理和设计能力。
3. 数学游戏：与家人一起玩数学游戏，如24点游戏、数独等，提高数学运算和应用能力。
4. 实践调查：调查生活中的数学问题，如超市商品价格、家庭收支等，并进行分析和总结。
5. 制作教具：利用废旧物品制作简单的数学教具，如计数器、几何模型等，培养动手能力和创新意识。
6. 数学小论文：根据所学知识撰写简单的数学小论文，如“生活中的加减法”、“有趣的图形”等，培养逻辑思维和表达能力。
7. 观看视频：观看数学教育视频或数学家的故事，拓宽知识视野，激发学习热情。
8. 每日一题：每天完成一道数学题目，培养自主学习习惯和解决问题的能力。
9. 小组讨论：与同学一起讨论数学问题，交流学习心得，提高合作探究能力。
10. 阅读书籍：阅读适合二年级学生的数学读物，如《马小跳学数学》、《趣味数学》等，丰富数学知识储备。
四、作业要求1. 作业必须在规定时间内完成，并按时提交。
2. 学生要独立思考、自主完成作业。
如有需要，可与家长或同学讨论。
3. 鼓励学生在完成作业过程中积极创新、尝试不同的方法。
2篇小学数学多元化的课堂作业评价方法
小学数学多元化的课堂作业评价方法数学是小学阶段非常重要的科目，学生学好数学不仅仅可以提升数学成绩，还可以为后续的学习打下坚实的基础。
同时，小学数学新课程标准也给老师提出了很多要求，要求老师在对学生作业进行评价的时候要实现多样化，确保评价内容的多样性。
因此，小学数学课堂教学中，老师要采取合适的手段开展多元化的作业评价，不断提升教学水平。
一、鼓励学生参与到作业评价中来传统的教学模式下，评价作业仅仅是老师的事情，学生不能参与其中。
这样不仅不能充分发挥学生的主体性地位,还会给老师带来很大的工作压力。
因此，小学数学教学中，想要提升教学效果，必须让学生参与到作业评价中来。
众所周知，三人行必有我师，学生通过找到别人的缺点和不足之处，也能帮助自己取得进步。
老师引导学生参与到作业评价之中可以增强学生信心，调动学生的学习积极性，保证学生能够积极地参与到学习之中，增强教学效果。
如：学生做完作业之后，可以先要求学生进行自评，这个过程中学生可以发现自己作业完成过程中出现的问题，判断问题产生的原因等。
然后，再组织学生进行小组互助评价,尤其是《学习与巩固》中的提高与创新。
小组评价过程中，学生之间需要相互交流和探讨，互相评价作业完成情况，小组评价完成之后，老师做最后总结。
这种评价方式能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，同时学生在自评和小组评价中可以实现相互交流、相互促进，增强学生的学习动力，实现共同进步。
二、适时点评，提高学生作业完成能力老师在对学生的课堂作业进行点评时，合适的评语是非常重要的。
不仅能够帮助学生更好地理解自己的做题情况,还能充分锻炼学生思维能力。
每个学生作业完成情况都是不一样的，老师可以根据学生的作业选择合适的评语，既可以拓宽学生思路、充分发挥学生的潜能，提高学生作业完成能力，还能为学生以后的学习打下坚实的基础。
例如，小学数学很多题目都有多种解法，例如：“甲、乙两车同时在相距600千米的两个城市出发，相向而行，经过6个小时两车相遇。
小学低年级数学课堂作业的有效设计
小学低年级数学课堂作业的有效设计一、研究背景在小学低年级阶段，数学是一门重要的基础学科。
课堂作业是巩固和拓展数学知识、培养数学思维能力的关键环节。
然而，当前小学低年级数学课堂作业的设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容枯燥等，导致学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。
因此，本文旨在探讨如何有效设计小学低年级数学课堂作业，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、有效设计原则1、趣味性：小学低年级学生年龄较小，注意力容易分散，因此课堂作业的设计应具有趣味性，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，可以将数学知识与游戏、动画等元素相结合，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。
2、针对性：课堂作业的设计应针对学生的实际情况和教学目标，确保作业内容与课堂教学内容紧密相连，同时考虑学生的个体差异，设置不同难度和层次的作业，以满足不同学生的学习需求。
3、实践性：小学低年级学生正处于形象思维阶段，因此课堂作业的设计应注重实践性，让学生通过动手操作、观察实践等方式来巩固数学知识，培养他们的实践能力。
4、开放性：开放性作业可以培养学生的创新思维和发散思维能力。
在设计课堂作业时，应考虑设计一些具有开放性的题目，让学生从多个角度思考问题，寻求不同的解决方案。
三、有效设计策略1、故事化作业：将数学知识融入生动的故事中，让学生通过听、说、读、写等方式来理解和掌握数学知识。
例如，教师可以讲述一个与数学相关的故事，让学生根据故事内容进行数学问题的解答。
2、游戏化作业：将数学知识与游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
例如，可以设计一些数学游戏，让学生通过互动和参与来巩固数学知识。
3、制作化作业：让学生通过动手制作来巩固数学知识。
例如，可以让学生制作一些与数学相关的道具或模型，如钟表、几何图形等，以加深他们对数学概念的理解和掌握。
4、实践性作业：让学生通过观察实践、动手操作等方式来巩固数学知识。
例如，可以让学生测量一些物品的长度、重量等，以培养他们的实践能力和数学应用能力。
布置多样化 处理创新化——浅谈小学数学课堂作业的布置与处理
活动 类 型 的 作 业． 要 求 学 生 完 成作 业 的 方式 上 ，既 可 让 学 在 生 独 立 完 成 ， 可鼓 励 学 生 通 过 合 作 完 成 ； 可 以完 成 教 师 也 既
布 置 的作 业 ， 也 不 反 对学 生 主 动 补 充 、 但 自主作 业 ； 学 生 家 对 长 布 置 的额 外 作业 ， 则要 鼓 励 学 生坚 持 自愿 的原 则 ． 在这节课中 ， 实练习相当简单 ， 果像是一题 、 其 如 二题 这
它还 有 最 后 一 个景 点 没 去 ， 能 带 它 去 吗 ？ （ 习 目的 ： 据 你 练 根 数 对 找 到 迷 路 的 地 点 ， 想 办 法 去 下 一 个 景 点玩 耍 ． 整 个 再 ） 从 活动 中激 发学 生 对 作 业 和对 完 成 作 业 的兴 趣 ， 会 使 学 生 在 还 作 业 活 动 中享 受 作 业 的 乐趣 ． 们 都 说 ，得 到 帮 助 没 有 帮 助 人 别 人更 快 乐 ．
位 置 呢？ 学 生 用 多种 方法 让 家 长 找 到 自 己的 座 位 ． 过 引导 通
有所 得 ， 所 进 步 ． 有
清 代 教 育 家 颜 元 说 过 ：讲 之 功 有 限 ． “ 习之 功 无 已． 在 数 ”
学教学过程 中 我 们 不 仅 要 重 视 课 堂 上 知 识 的 传 授 ， 要 重 更
创 造热 情 ．
编 制 出适 合 自 己所需 要 的巩 固 习题 ，收 效 会 有 增 无 减 ． 师 教
对 教 材 进 行 “ 习 化 ” 工后 ， 原 本静 态 的 数 学 变 成 “ 动 学 加 把 灵
数 学 学 习 与研 究 ２ １ ．０ ０ ０１
学生 找 出解 决 问 题 简单 准 确 的 方法 ， 而揭 示课 题 ． 从
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小学数学课堂作业设计多样化
在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，可以培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。
那么，在小学数学教学中，如何设计多样化的数学作业形式呢？下面结合我的教学实践和体会，谈几点粗浅的认识。
在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。
1. “自助餐”型作业
这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。
小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。
研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。
这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。
2. 实践型作业
这类作业主要来源于例题和练习中涉及量与计量的内容。
小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。
这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。
所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。
因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识。
在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。
学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。
例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。
”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。
通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。
诸如此类的作业，旨在以各种活动形式为载体，帮助理解知识，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
3. “多味”型作业
这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。
小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。
学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。
在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。
而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。
如：学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。
并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。
诸如此类的练习，训练了学生找信息能力、分析问题能力、联想能力及解决问题的能力，促进了学生的独立意识、主体精神等优秀品质的形成。
同时，在参与过程中使学生的创新能力、实践能力也得到提高，从而实现知识更好地为生活服务。
4. 查阅型作业
这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗”，人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。
这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。
因此，可抓住这块内容进一步研究。
通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。
同时，此类知识往往是数学家经过长时
间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。
总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。
需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。
拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！。