人教版八年级物理4.1光的直线传播 教学设计
【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第1节《光的直线传播》教案
人教版物理八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计结论:光在水中沿直线传播。
演示光在玻璃中的传播如图所示，用激光笔将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。
结论:光在玻璃中沿直线传播实验表明，光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。
空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。
结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。
为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向。
这样的直线叫做光线（light ray）。
光线是研究光现象的物理模型。
表示光的传播径迹和方向，是研究光学的工具，现实中不存在。
（三）光沿直线传播的应用教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生1：激光准直.生2：排直队要向前看齐.生3：打靶瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示）丙月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示）说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（3）小孔成像.演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P70“想想做做”）现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.丁师生共同观察讨论总结得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.（如图丁所示）教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小,像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.（三）光速打雷和闪电在远处是同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
人教版八上物理 4.1光的直线传播 教学设计
人教版八上物理 4.1光的直线传播教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的概念；2.掌握光在同质透明介质中直线传播的原理；3.能够分析光在不同介质中的传播规律。
二、教学内容1.光的直线传播概念；2.同质透明介质中光的传播原理；3.不同介质中光的传播规律。
三、教学过程1. 导入新知通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，引出光的传播方式。
让学生思考，光是如何传播的。
2. 学习新知2.1 光的直线传播概念光的直线传播是指光在同质透明介质中沿直线传播的现象。
这是由于光的特性所决定的。
2.2 同质透明介质中光的传播原理在同质透明介质中，光以直线传播的原理是光在介质中的折射现象。
当光从一种介质射入到另一种介质中时，由于介质的密度不同，光的传播速度也不同，导致光线发生折射现象。
光线在折射时遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦比等于两种介质的折射率的比值。
2.3 不同介质中光的传播规律光在不同介质中的传播规律主要包括：•光从光疏介质射入到光密介质，折射角小于入射角；•光从光密介质射入到光疏介质，折射角大于入射角。
3. 深入学习让学生进行小组讨论，探究光在不同介质中的传播规律。
引导学生观察并思考，为什么相同角度的光线在不同材料中存在折射现象。
然后让学生通过实际操作，使用光线箱、凸透镜等实验器材，验证光在不同介质中的传播规律。
4. 拓展应用让学生思考，光的直线传播原理在生活中的应用。
引导学生找出一些示例，如光的折射在眼镜、望远镜等光学仪器的应用中。
5. 总结归纳通过小组讨论和展示实验结果，总结光的直线传播的特点和原理。
引导学生归纳光在同质透明介质中的传播规律，并巩固学生对光的直线传播的理解。
四、教学评价通过观察学生的实际操作和小组讨论中的表现，评价学生对光的直线传播的理解情况。
可以通过口头提问、小组讨论等形式进行评估。
人教版八年级物理41光的直线传播教学设计
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注重观察和实验的准确性，确保实验数据的可靠性。
2.分析和解释现象时，要结合光的直线传播原理，做到有理有据。
3.在撰写短文时，注意语言表达清晰，内容具有逻辑性，展示光的直线传播在科技和生活中的应用。
4.讨论题目要充分思考，积极发表个人观点，锻炼逻辑思维和表达能力。
2.邀请学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决方法，促进同学间的相互学习。
3.强调本节课的重点知识，提醒学生课后复习，为下一节课的学习打下坚实基础。
直接输出：
五、作业布置
1.结合本节课所学的光的直线传播原理，设计一项简单的光学实验，如利用激光笔和透明塑料尺观察光的直线传播现象，并记录实验过程和观察结果。
2.邀请学生分享他们对光传播现象的了解和疑问，为接下来的新课学习奠定基础。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，使学生明确学习任务，调整学习状态。
（二）讲授新知，500字
1.讲解光直线传播的概念，强调光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。
2.通过多媒体演示和实例分析，如日食、月食、影子的形成等，让学生直观地理解光直线传播的规律。
同时，针对学生在情感态度与价值观方面的需求，教师应关注学生的个性发展，尊重他们的好奇心，鼓励他们提出问题，勇于尝试，从而培养学生热爱科学、追求真理的精神。在此基础上，结合生活实例，使学生认识到物理知识在实际应用中的价值，进一步提高学生的学习积极性和实践意识。
八年级物理人教版上册4.1光的直线传播教学设计
请各位同学认真完成作业，通过作业巩固所学知识，培养自己的动手实践能力和问题解决能力。在完成作业的过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师或家长沟通交流，共同解决。期待大家在作业中展现出自己的学习成果！
2.创设情境，引导学生自主探究：在教学过程中，教师可设置一系列问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，自主探究光的传播规律。
3.理论与实践相结合：在讲解光的传播原理时，结合实验操作，让学生亲身体验光的直线传播、反射、折射等现象，提高学生的实践操作能力。
4.分组合作，培养团队协作能力：将学生分成小组，进行光学实验，让学生在合作中学习，培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.运用比较、分类、归纳等方法，对光学现象进行总结，形成知识体系，培养学生的概括能力和抽象思维能力；
4.结合生活实际，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的好奇心和求知欲，激发学生学习物理的兴趣；
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学探究需要严谨、细致、客观；
3.以小组为单位，设计一个关于光的直线传播的实验，要求实验具有创意且能验证光的直线传播原理。将实验方案、实验过程和实验结果整理成一份实验报告。
4.收集与光的直线传播相关的科技应用资料，如光纤通信、激光技术等，进行整理和归纳，制作成一份科普手抄报。
5.家长协助学生完成一次家庭光学实验，实验内容自选，要求实验操作安全、简单易懂。实验完成后，家长与学生共同撰写实验心得，分享实验过程中的趣事和收获。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，引导学生掌握解题思路和方法。
（五）总结归纳
《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）
《光的直线传播》的优秀教学设计《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《光的直线传播》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的直线传播》的优秀教学设计篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。
光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
2、教学目标根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。
②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度（2）过程与方法①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
（3）情感、态度与价值观①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与交流。
②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。
3、难点和重点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：(1)重点：光的直线传播。
(2)难点：用光的直线传播解释现象。
二、器材的选择1、选择依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
八年级物理上册4.1光的直线传播教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课为人教版八年级物理上册第四单元《光的传播》的第一节“光的直线传播”。本节课主要内容是让学生掌握光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理及生活中的应用。通过学习，学生能够理解影、日食、月食等自然现象的本质，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
（2）学生可以结合视频资源，观察光的直线传播实验演示，加深对光的直线传播原理的理解。
（3）学生可以利用所学知识，解答课后拓展问题，巩固所学知识。
（4）学生可以与同学进行讨论，分享自己的学习心得和体会。
（5）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（6）学生可以利用课后时间进行自主实验，如自制简易显微镜、望远镜等，亲身体验光的直线传播原理。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的物理基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为光的直线传播新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解光的直线传播知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2. 针对学生的疑问，及时进行解答，并引导学生运用所学知识解释生活中的相关现象，提高他们的实践能力。
3. 设计更多有针对性的问题，引导学生进行深入思考，提高他们的科学思维能力。
4. 在互动环节，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的交流能力和团队协作精神。
5. 关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课堂进度。
人教版八年级物理上4.1光的直线传播教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.光的直线传播条件的理解：光在同种均匀介质中沿直线传播是本章节的基础知识，但学生对传播条件的理解可能存在误区，需要通过实例和实验加强引导。
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生兴趣：通过引入日常生活中的光学现象，如影子、日食等，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中发现物理知识。
2.实践探究，强化实验操作：组织学生进行光的直线传播、反射、折射等实验，让学生在实践中掌握光学知识，提高实验操作能力。
3.分层教学，满足个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的实验和练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.介绍凸透镜、凹透镜等光学元件的成像原理，讲解其使用方法，为后续实践操作打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“光的直线传播在生活中有哪些应用？”引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和实例。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结光的直线传播在生活中的应用，如激光切割、光纤通信等。
3.采用小组合作、讨论交流等方式，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.通过问题导向、任务驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的热爱，增强学生对物理学科的兴趣。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学态度。
3.引导二）讲授新知
1.讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的条件，通过实验和实例进行分析，让学生理解光的直线传播特点。
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【说】让我们再来观察光在水中的传播路径；水槽中装入适量的水，让一束激光射入水中，请观察光在水中的传播路径。
【问】同学们观察到光在水中传播路径是怎样的？
【学生答】光在水中是也沿直线传播的。
【点PPT】【说】对，光在水中是沿直线传播的。
【播放实验三视频】
【说】再来观察光在玻璃中的传播路径；将一块厚玻璃板竖直放在桌面上，让一束激光射向玻璃板中，请观察光在玻璃板中的传播路径。
【问】请同学们思考：你知道哪些物体能发光吗？
【学生答】太阳、水母、火堆、灯泡、闪电、萤火虫、灯笼鱼。
【点PPT】【说】同学们答得非常好，像太阳、点燃的蜡烛、节能灯、萤火虫、水母、发光二极管，这些物体的共同特征是能自行发光。
【点PPT出板书】把能发光的物体叫做光源。
【点PPT】光源可以分为自然光源和人造光源
【点PPT】【说】请同学们欣赏手影表演
【点PPT】【说】请同学们欣赏皮影戏大闹天宫片段
【问】地球和月球的影子曾经让古人困惑了很久，同学们知道那是什么现象吗？
【说】对，就是日食、月食。
【点PPT出板书】日食、月食
【点PPT】同学们请看，这是日全食和日偏食的图片。
【问】日食是怎么形成的呢？
【点PPT】【答】我们一起通过光路图分析日食的形成：
情感目标：通过实验、观察培养学生实事求是的科学态度，乐于探索的精神；
通过光的传播规律知识应用于日常生活，让学生体会物理是有趣的、有用的。
教学重点：
光的直线传播及应用
教学难点：
探究光的直线传播规律；用光线描述影子和小孔成像。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
2分钟
7分钟
1分钟
8分钟
1分钟
1分钟
2分钟
给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
教学设计
课程基本信息
课题
光的直线传播
教科书
书名： 物理八年级上册
出版社：人教版 出版日期：2012年6月
教学目标
教学目标：
知识目标：了解光源，知道光源大致分为自然然光源和人造光源；点光源和平行光源；理解光的直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度。
能力目标：通过实验观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力；通过演示“影子”、“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。
【问】同学们观察到光在玻璃中传播路径是怎样的？
【学生答】光在玻璃中也是沿直线传播的。
【点PPT】【说】非常好，光在玻璃中也是沿直线传播的。
【播放实验四视频】
【说】那么光是不是总沿直线传播呢？请看实验四，让一束光由空气斜射入水中，同学们再观察光的传播路径。
【问】同学们看到了光还是沿直线传播吗？
【学生答】光不在沿直线传播了，而是在空气和水面处弯折了。
【点PPT】【说】请看图片。
【问】同学们能不能把看到的光的传播路径画出来？怎样画？
【学生答】沿着光束画一条直线表示光的传播路径
【点PPT】非常好！
【问】怎样把光的传播方向也表示出来呢？
【学生答】在在直线上加一个箭头表示光的传播方向。
【点PPT】【说】同学们太棒了。对，在线段的中部画一个箭头表示光的传播方向
【点PPT】【说】这是天安门美丽的夜景。
【点PPT】【说】这是傍晚祈年殿的剪影。
【点PPT】【说】这是美丽的鸟巢
【点PPT】【说】这是五彩缤纷的水立方
【点PPT】【说】这是可爱的小海豹
【点PPT】【说】这是美丽的灯光秀
【点PPT】【说】正是因为有了光，世界才如此绚丽多彩。
【点PPT】【说】同学们知道，我们要看见物体，必须有光进入眼睛；
【点PPT】【说】光在水中的传播速度约为真空中的3/4。
【点PPT】【说】太阳发出的光经过大约8分钟到达地球，这样我们可以估算出太阳到地球的距离。
【问】你听说过光年这个词吗？光年是一个物理量单位。光年是哪一物理量的单位？
【答】你答对了吗？光年是长度单位，用来表示天体之间的距离；1光年等于光在1年内传播的距离，约为9.46×1015m。
【点PPT】【说】下面我们通过实验分别观察光在空气、水、玻璃中的传播路径是否都沿直线传播。
【播放实验一视频】
【说】这是一个充满烟雾的盒子，请同学们观察光在空气中的传播路径。
【问】同学们观察到光在空气中的传播路径是怎样的？
【学生答】光在空气中是沿直线传播的。
【说】同学答得很好。
【点PPT】【说】光在空气中沿直线传播的。
【学生答】月亮不能自行发光，只能反射光，所以月亮不是光源。
【点PPT】【说】请同学们观察这三张照片，第一张是手电光束，第二张是投影光束，第三张是太阳光束。
【问】通过对这三张照片的观察，你能发现光是沿什么路径传播的呢？
【学生答】光是沿直线传播的。
【说】很好，以上三个事例中，都是光在空气中传播的情况，那么在别的透明物质中，光的传播路径也是直的吗？
我们看到月亮是因为月亮反射太阳光，【点PPT】【说】当月球的一部分处在A区时，我们看到的是月偏食；【点PPT】【说】当月球全部处在A区时，我们看到的是月全食。
【点PPT】【说】通常情况，太阳光穿过树叶间的缝隙，在地上或墙上会形成圆形的光斑，这一天，墙上圆形的光斑变成了弯月形。墙上弯月形的光斑是怎样形成的呢？请先看实验六。
【点PPT】【说】同学们现在知道弯月形的光斑是怎样形成的吗？对了，这是日偏食的时候，太阳通过树叶间的缝隙在墙上成的像。
【说】打雷时，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，在学校的运动会上，我们也是先看到发令枪冒出的烟雾，后听到枪声。距离发令区越远，这个现象越明显，这是因为光速比声速大得多。
【问】影子是如何形成的呢？
【点PPT】【说】请看光路图，由于光沿直线传播，点光源发出的光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体的后方会出现一个光照不到的黑暗区域，我们在右侧屏幕上就看到了物体的影子。
【点PPT】【说】古人充分利用影子的形状和障碍物轮廓相似的特点，把影子发展成为手影艺术和皮影艺术，还利用在不同时间物体影子的长短和方向不同，发明了计时的仪器日晷。
3.下列关于光速、光年的说法正确的是（）
A.光速是无限大的
B.光年是一个时间单位
C.光的传播速度总是3×108m/s
D.光年是天文学上的长度单位
老师把本节内容做一下小结：
今天我们学习了光源：能够发光的物体叫光源，像太阳、萤火虫、蜡烛、灯等等都是光源。还学习了光的传播规律，光在同种均匀介质中沿直线传播；知道了光的直线传播现象及应用，如排队、射击瞄准、激光准直、 影子的形成、日食、月食、小孔成像等；我们还知道光速，真空中的光速度是3×108m/s，它是一个重要的物理常数，希望同学们能记住。
【点PPT】今天的作业：
1.基础性作业：完成“学生资源中”的课后练习。
2.拓展性作业：同学们在课下进行小孔成像实验探究：
（1）探究物体与小孔的距离、光屏与小孔的距离对成像有何影响？
（2）探究小孔的大小和形状对成像有何影响？
今天，我们就学习到这里，同学们，再见。
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【说】同学们回答的太好了，光由空气斜射入水中时，光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是在空气和水的交界面上光不再沿直线传播了，而是发生了偏折。
【点PPT】【说】空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。刚才的实验表明：光在同种介质中沿直线传播。
【问】那么光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗?
【点PPT出板书】光速
【点PPT】【说】光在真空中的传播速度最大，用“c”表示，c＝3×108m/s
如果一个人以光速绕地球飞行，1s能绕地球七圈半。可见光速如此之大。
【点PPT】【说】光在空气中的传播速度稍小于真空中的速度，可近似认为等于真空中光速。
【点PPT】【说】光在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3；
【点PPT出板书】光线
【说】通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。光线是抽象出来的物理模型，实际并不存在。
【点PPT出板书】光的直线传播现象及应用
【说】生活中有很多有关光的直线传播现象和应用
【点PPT出板书】排队
【说】由于光的直线传播，同学们排队时，看到自己前面的同学挡住了前面所有的人，就说明队排直了。
【说】请同学们观看这段视频，我们发现远处的景物在晃动。这是因为光在不均匀的空气中传播时不再沿直线传播，而是发生偏折的缘故。这种现象在生活中很常见。通过前面的实验我们知道光在同种介质中沿直线传播这样表述不够准确。那么怎样表述的更准确些呢？
【学生答】光在同种均匀介质中沿直线传播。
【点PPT出板书】
【说】同学们太棒了！大量的实验都表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。
【问】小孔成像是如何形成的呢？
【答】我们通过光路图分析：
【点PPT】烛焰上部A点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏下部A’点，A’点就是A点的像；烛焰下部B点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏上部B’点，B’点就是B点的像；同理烛焰中部发出的光也可通过小孔到达光屏上，这样在光屏上就形成倒立的烛焰A’B’。二千多年前我国杰出的思想家、科学家墨子和他的学生作了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，这是历史上对光沿直线传播的第一次科学解释。
【点PPT】
【说】同学们，本节课我们要学习的新知识就这些，下面我们做几道课堂练习：
1.下列属于光源的是( )
A.月亮B.未通电的电灯
C.熄灭的蜡烛D.燃烧的火焰
2.下列说法正确的是( )
A.光总是沿直线传播的
B.光在同种介质中总是沿直线传播