第16课《猫》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
— 1 — 《猫》教学设计
一、教学目标
1.了解作家作品，梳理文章结构
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
二、教学重点难点
认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
三、教学过程
（一）导入新课
华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）目标展示
1.了解作家作品，梳理文章结构
2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
4.他们的结局如何？
（三）预习检查、知人论世
1．走进作者
— 2 — （1）基本信息：郑振铎， 现代作家、学者。福建长乐人
（2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。
（3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。
（4）代表作品：《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》等。
2.背景介绍
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
3.字音
忧 郁 污 涩 怅 然
蜷 伏 惩 戒 凝 望
诅 骂 怂 恿 叮 嘱
（四）整体感知、自主学习
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。
（1）作者一共养了几只猫？
（2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？
（3）在家中的有什么样的地位？
（4）这几只猫的结局怎样？
— 3 — 来历 外貌 性 情 在家中的地位 结局 对我的
影响
第一次：花白猫（1—2） 从隔壁要来的 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。 很活泼 宠 物
病死
一缕
酸辛
第二次：
小黄猫（3—14） 从舅舅家要来的 浑身黄色的 更加
活泼 宠 物 被一个过路人
捉去 怅然、愤恨
诅咒、路人
第三次：丑猫（15—34） 遭人遗弃，拾来的 毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了 不活泼忧郁、懒惰 若有若无，大家不喜欢，不大注意它 被我打伤致死
更难过得多。
永不养猫
（五）精读课文，小组合作。
1.阅读文章1-14自然段，出示问题：
（1）家里的人对第一只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
（2）第二只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
（3）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪里表现的?
（4）第二只只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
2.任务布置，四个大组，每个大组一个问题，大组内学生四人为一个小组，分组讨论。小组内设置朗读员、发言员、记录员。
— 4 — 3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）：
（1）家里人都很喜欢这只猫。从三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”可以看出。
（2）引导学生得出第一只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
（3）引导学生，“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等
（4）引导学生，得出这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
（六）重点突破
1.活动设计：小小侦探
家里的芙蓉鸟被吃了，究竟是谁犯下的案情？现在你作为一个小小侦探，请研读15-34自然段，帮忙找出凶手。
（1）案发现场情况： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
（2）犯罪嫌疑人：第三只猫
（3）犯罪嫌疑人作案证据：案发之前，那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了；案发之后，它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在
— 5 — 吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：“我”拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它受了伤，跑到邻居家屋顶，死了。
（5）案件真凶：一只黑猫
（6）案件定性：对第三只猫是一件冤案
（7）在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永
— 6 — 不养猫的想法。
（七）课堂小结
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。
（八）作业布置
1.抄写课后生字
2.画一幅小猫的图片
（九）板书设计
第一只猫 相伴的小侣 难过、酸辛
第二只猫 牵挂的伙伴 怅然、愤恨
第三只猫 若有若无 难过、愧疚
— 7 —
人教部编版语文七年级上册第五单元第16课《猫》课堂教学实录
1 怜尔蠢然物，却令我心哀
——《猫》课堂教学实录
一、创设情景，激趣导入
师：今天的课要从一封80多年前的信说起。1925年，郑振铎先生收到了一封热心读者的来信，信中是这样写的：“振铎先生：本期《文学周报》登载大作《猫》一篇，拜读一过，深受启发。但文中以家庭中所养之三只猫为主要叙写对象，标题若拟作《我家的三只猫》岂不更契文意。存疑于心，望先生赐教。”乍一看，郑振铎先生的《猫》这个题目平淡无奇、大而化之，缺少耐人深思的文学味儿，也没有点出写作对象——“三只猫”。热心读者的这个疑问是否有一定道理呢？同学们，如果你是郑振铎先生，你将如何回应这位热心读者？
生1：我觉得这位读者的说法有一定的道理。像我们平时写猫，就要写那只猫的习性、习惯等。《我家的三只猫》，更为具体。
生2：我也觉得《我家的三只猫》作为标题要好一些，因为这里主要讲的是他们家三只猫从得到到亡失，然后由这三只猫带给他的感受。
师：看来，你们都认同热心读者，是吗？
生3：我觉得用“猫”更好，因为作者说的是自己冤苦了一只不能说话辩诉的动物，他就是想以自己最深刻体验的事情来告诉人们，要爱护动物，不要误解。
师：看来同学们对这个问题都有自己的理解，但是否能真正解决这个问题呢？我相信经过这堂课的学习，大家一定能对这个问题理解得更深刻更透彻。下面让我们一起走进郑振铎先生的《猫》。
二、填写表格，初读文本
师：正如热心读者所说，本文的确写了家庭三只猫的故事，他们形貌各异、性格迥然、特征鲜明，遭遇的不同给作者带来的内心震撼也不同。下面我们先进行第一个学习板块，“找一找•妙眼寻猫”，通过快速浏览课文的相关信息，找出三只猫的不同之处。老师将你们按照座位作为分成三个大组，请你们在各自所代表的“猫”的段落里筛选信息。老师还给你们准备了一个策略小贴士，“尽量摘用原文中的词语，适度概括”。找到的同学可以立刻上来填写，余下的同学帮忙矫正。
人教部编版七年级语文上册第5单元16课《猫》优秀教学设计
《猫》
【学习目标】
1．熟读课文，了解三只猫的不同的命运遭遇。
2．学习生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。4．培养关爱动物、善待生命的情感。
【重点难点】
重点是：目标1、4 难点是：目标2、3
【教学过程】
一、导入课题
（用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。）看了这些图片，你有什么感受？
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
请一名同来学说说有关作者的情况。
展示学习目标
1．熟读课文，了解作者三次养猫的经历。
2．学习生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4．培养关爱动物、善待生命的情感。
检测预习（屏显3）下面老师检查一下同学们上节课预习的情况：
1.读准下列加点字的音
污涩( ) 怂恿（）蜷( )伏惩戒（）怅然（）相称( ) 忧郁( ) 虐（）待
2.解释下列词语的意思
①妄下断语：②畏罪潜逃：
③提心吊胆：
看来同学们都掌握的很好。谁能用最简洁的一句话概括文章的内容。
二、整体感知（屏显4）
请同学们速读课文，思考：
1．用一句话概括文章内容——（“我”三次养猫的经历。）三次养猫的结局是怎样的？
2．文章写了几只猫？在作者所养过的三只猫中，你最喜欢哪一只呢？不喜欢哪一只呢？
结合文中的具体语句，用句式“我喜欢（不喜欢）第只猫，读（语句），我看到了一只的猫”。
（提示：学生可以通过某一词语或句子体会作者描写了一只什么样的猫。）
师小结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。写三只猫，无论篇幅长短都有细节描写，猫的外形、动作、情态都抓住了特点进行描写，这与作者注重细节描写、细心观察是分不开的，有细节描写文章就写活了。
板书：细节描写
师：显而易见的，文中的“我”跟同学们的情感是一样的，也是很喜欢前面两只小猫的，而不喜欢第三只猫。
2019~2020学年部编版五年级上册语文第16课《松鼠》表格式教案教学设计
课题 16松鼠 共2课时 第1课时
教学目标 1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；
2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；
3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。
教学重点、难点 重点：学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点
难点：抓住动物特征，进行生动、准确地说明
教学准备 教学课件
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、由“鼠”字导入，激发兴趣
课前展示松鼠图片。
今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫 。（学生回答：《松鼠》）
请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。
鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。
二、整体感知课文，理清层次
1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。
讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）
2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？
漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）
看老师出示的图片，用一两句话对它进行描述。
学习“鼠”。
理清它的笔顺。
用文中的一个词语来形容作者笔下的松鼠。
说一说：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？
请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠 ，所以它很讨人喜欢。
3. 第1自然段和第2至5自然段是什么关系？
第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧
总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）
4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？
不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）
5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？
2019~2020学年部编版四年级语文上册第7课《呼风唤雨的世纪》表格式教案教学设计
课题 7呼风唤雨的世纪 共2课时 第1课时
教学目标 1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学重点、难点 1. 了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2. 搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。
教学准备 课件
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带
来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这
100年间发明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从
哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎
样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？
全班谈话交流，导入今天所学内容。
说一说你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
一起板书课题，齐读课题。
默读课文，想一想：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
全班交流感受。
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索
奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：
获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥
2019~2020学年部编版五年级上册语文第7课《什么比猎豹的速度更快》表格式教案教学设计
课题 7、什么比猎豹的速度更快 共2课时 第1课时
教学目标 1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重点、难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学准备 ppt课件
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、出示图片，激发兴趣
1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）[
2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？
（什么比猎豹的速度更快？快多少？）
……
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”
看图片，猜猜看这是什么动物？它每小时的速度是多少？
跟着老师一起板书课题，齐读课题。
说说看，读了课题，你有什么问题？
根据自读要求，自读课文。
开火车读生字新词，集体正音。
字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
部编七年级语文上册教案附板书设计教学反思16 猫
16猫
1.三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2.作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
3.消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
1.作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
2.消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
第一课时
一、课前导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、学习指导（一）
1.给下列加点字注音。
污涩．(sè)怂恿．．(sǒng yǒng)虐．待(nüè)
蜷．伏(quán)惩．戒(chéng)怅．然(chàng)
诅．骂(zǔ)红绫．(líng)
2.理解词义
（1）怂恿:鼓动别人去做某事。
（2）怅然:因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏:弯着身体卧着。
（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒:通过处罚来警戒。
（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介
郑振铎(1898—1958),福建长乐人。作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
人教部编版七年级上册第16课《猫》教学设计
16.《猫》教学设计
【教学目标】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2.理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
3.理解消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点】
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2.理解消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
【教学难点】
理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
【课文导入】
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国的著名作家郑振铎先生，也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2.理解作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
3.理解消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
二、资料链接
1.作者简介：郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.背景透视：《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为“我”没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
3.相关资料
郑振铎的最后一课：1941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振铎给学生们上最后一课，郑先生热泪盈眶地说：“大家都知道了，今天是给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”直到日军的车队开进校园，郑先生才宣布：“下课。”下课时，郑先生挺直了身体，作立正的姿势，全体学生全部起立，许久默默无言，只有几个女生在低声啜泣……爱国的烈焰燃烧在每一个人的心中。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案
教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。本单元的主题是“人与自然------人与动物”。意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：
1、 了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。 2、 理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、 掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：
重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络
难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：
1、 诵读法
2、 讨论法
3、 圈点勾画法
4、 启发讲解法
教学用具：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
2、 初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用 教学重难点
重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
教学过程：
一、 对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）
部编版语文七年级上册猫教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫教学设计（精品3篇）
【部编版语文七年级上册猫教学设计第1篇】
教学要求:
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物.
2、学习生字,理解生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句.
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法.
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵.
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感).
谈话:哪些小朋友家里养过猫你们仔细观察过猫吗猫给你们什么印象
叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》.
二、自学课文.
△自由读课文,看能不能读懂,不懂的做上记号.
△检查字词学习情况,查字典或联系上下文理解:尽职、变化多端、闭息凝视.
△这篇课文中,写了哪些猫(大猫和小猫),哪些小节写大猫的,哪些小节写小猫的作为再读课文,想一想:课文主要写大猫的什么特点又写了小猫的什么特点把能概括它们这一特点的句子划下来.
(猫的性格实在古怪.)
(满月的小猫更可爱.) 三、学习课文.
第一部分——大猫(1、2节)
1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢(自己读课文,找找有关的语句)
3.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象.
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象.每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象.
△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实.(释:无忧无虑)
△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩.
△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职.(释:尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢你们再读读课文,找出课文中连接的词语和句子.
部编版语文七年级上册16猫说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册１６猫说课稿（精选３篇）
〖部编版语文七年级上册16猫说课稿第【1】篇〗
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
（一）谈话导入，激起兴趣。 同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。（板书：猫）。
（二）阅读提示：
1、 学生带着要求自学课文。思考：本文写了什么时候的猫？
2、 哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？
（三） 理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：
①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）
（四）细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。