北师大版初中八年级上册数学：1 确定位置
八年级数学上册 第五章《确定位置》教案(1) 北师大版
1 山东省枣庄市第四十二中学八年级数学第五章《确定位置》教案（1） 北师大版．
教学过程：
创设情境引入：
师：首先，我想请同学们猜一个谜语（课件出示：）
南阳诸葛亮，
稳坐中军帐，
摆起八卦阵， 课 时 第五章第一节 课 题 课 型 新授课
时 间 节 次 第一节 授 课 人
教材
分析
本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节．本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上学校的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法．这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法
学情
分析 学生一方面已经掌握了用数轴确定位置的方法，另一方面在小学和生活中已有了一定的确定位置的经验，并在七年级的地理课上已学习了经纬度、方向、方位角、距离等知识，这些都是学生学习本节课的知识基础．
教学
目标 （1）确定位置的必要性；
（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据．
（3）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
（4）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位．
（5）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系．
重点 1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置．
难点
灵活运用不同的方法确定物体的位置．
教法、学法指导 在本节课的教学中以直观活泼的方式对学生进行了数学思想的渗透
八年级数学上册3.1确定位置练习(新版)北师大版
1 / 2 第三章位置与坐标
3．1 确定位置
基础题知识点1 行列定位法
1．七年级2班有45人参加学校运动会的入场式，队伍共9排5列，如果用(2，4)表示第2排从左至右第4列站
着的同学，那么站在队伍最中间的同学表示为( )
A．(15，4) B．(2，3)
C．(3，0) D．(5，3)
2．如果将教室里第5行、第3列的座位表示为(5，3)，那么第4行、第6列的座位表示为________；(2，3)表示
的是教室里第________行、第________列的座位．
知识点2 方位角＋距离定位法
3．若我军战舰攻打敌军战舰，需要知道( )
A．我军战舰的位置
B．敌军战舰相对于我军战舰的方向 C．敌军战舰相对于我军战舰的距离
D．B、C选项都需要
4．点A的位置如图所示，则关于点A的位置下列说法中正确的是( )
A．距点O 4 km处
B．北偏东40°方向上4 km处
C．在点O北偏东50°方向上4 km处
D．在点O北偏东40°方向上4 km处
5．如图所示，OP是一条射线，OA、OB、OC是三条线段，其中OA＝a，OB＝b，OC＝c，并且∠BOP＝30°，AO⊥
BO，OC是∠AOB的平分线．若B点可表示为(b，30°)，则A点可表示为________，C点可表示为________．
知识点3 经纬定位法
6．2013年4月20日，四川雅安市芦山县发生了7.0级地震．以下能够准确表示这次地震震中位置的是( ) A．北纬30.3° B．东经103°
C．成都西南方向 D．北纬30.3°，东经103°
中档题
7．在平面内，下列数据不能确定物体位置的是( )
A．3楼5号 B．北偏西40°
C．解放路30号 D．东经120°，北纬30°
8．将正整数按如图所示的规律排列．若用有序数对(a，b)表示第a排，从左至右第b个数，例如(4，3)表示的数是9，则(7，2)表示的数是________．
2 / 2 9．如图，A表示三经路与一纬路的十字路口，B表示一经路与三纬路的十字路口，如果用(3，1)→(3，2)→(3，
北师大版八年级数学上册教案《确定位置》
《确定位置》
本节课是 “位置与坐标”中的重要内容，它是发展学生空间观念的重要载体，作为第一、二学段“位置与坐标”的发展，本节课是“位置与坐标”的主体内容，它呈现了确定位置的多种方法，同时也为后续的一次函数的学习，做好充分的准备.
【知识与能力目标】
1.要求学生在现实情境中感受物体定位的多种方法.
2.初步学会根据实际情况找出具体的位置.
3.能较灵活地运用不同的方式对物体定位.
4.能了解在平面上确定物体位置的方法的统一性:都需要两个数据.
【过程与方法目标】
1.通过现实事例，让学生了解到位置的重要性，引导学生进入新课.
2.使学生置身情境中，研究物体的位置，对位置形成初步的认识.
3.引导学生探索确定物体位置的方法.
4.通过讨论交流等方式给学生讲解例题，掌握确定物体位置的方法. ◆ 教学目标 ◆ 教材分析 5.让学生经历探索、操作等过程，在实践中体会和掌握如何运用各种方法来确定物体的位置.
6.通过课后练习、讨论交流等方式组织学生小结本课，回忆和巩固知识.
【情感态度价值观目标】
1.通过现实生活中的有关题材，使学生体会生活中位置的确定离不开数据，数学与生活有着密切关系.
2.使学生在合作与交流的过程中获得情感体验，培养学生的合作意识.
【教学重点】
1.使学生能在具体的情境中，根据行和列确定并描述物体的位置.
2.能了解在平面上确定物体位置的方法:一般需要两个数据.
【教学难点】
能灵活运用不同方式准确确定物体的位置.
一、知识回顾
课件展示：小明父子俩周末去电影院看国产大片《湄公河行动》，买了两张票去观看，座位号分别是3排6号和6排3号.怎样才能既快又准地找到座位？
二、探索新知
1．温故启新
（1）温故：在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？
答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。
总结得出结论：在直线上， 确定一个点的位置一般需要一个数据．
北师大版八年级数学上册教案《确定位置》北师大)
《确定位置》
本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《位置的确定》。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
【知识与能力目标】
确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
【过程与方法目标】
引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
【情感态度价值观目标】
让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯。体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
【教学重点】
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2、灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
【教学难点】
灵活运用不同的方法确定物体的位置。
学生每人准备好草稿纸、铅笔；
教师准备课件、图片。
本节课设计了六个教学环节：
第一环节：情境引入；第二环节：分类讨论；第三环节：问题解决 ；第四环节：知识提升；第五环节：作业布置。
第一环节 导入新课
通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置。导入新课：怎样确定位置呢？
第二环节 分类讨论，探索新知
1．温故启新
（1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢？
答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。
总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．
（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢？请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法。
2．举例探究
Ⅰ．探究1
（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？ ◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程 （2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？
北师大版数学教材 八年级上册 第五章 位置的确定1确定位置
北师大版数学教材 八年级上册 第五章 位置的确定1．确定位置（一）
姓名 高佳丽 单位 陕西师大附中
课型 说课 课时 1 教学对象 八年级学生
是否采用多媒体 采用多媒体
一、教材分析
《确定位置》是八年级上册第五章《位置的确定》第一节内容.本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础.《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力.
二、学情分析
对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣.因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究.
三、教学资源与策略
充分利用学生的生活经验，引出确定位置的必要性。并从生活中选取几个典型的例子，结合实际讲解三种不同的确定位置的方法。
课堂中，老师提出问题，引导学生自己发现并总结平面内确定位置的方法。
四、教学目标
1. 知识与能力：理解用两个数据表示物体在平面内的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；
2. 过程与方法：经历自己思考与同学讨论的过程，发展学生总结能力。
3. 情感、态度与价值观：让学生体会数学源于生活，服务生活。并体合作的快乐。
五、教学重难点
1. 教学重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
2. 教学难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置.
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节
问题引入 问题引入： 1.朋友们周末想去你家玩,你能告诉他们你家的位置吗?（叫2个学生回答，不做点评）2．有一家人要去兵马俑旅游，你们告诉他们秦始皇兵马俑在什么位置吗?（说出大概区域即可，如临潼）3．我方的潜艇上，指挥官正在询问“敌方战舰现在在什么位置？”（学生可回答，敌舰在我方潜艇的左后方，也加上上方.但不能用东南西北描述，因为图中没给出方向）
北师大版八年级上册《5.1确定位置》教学设计
北师大版八年级上册《5.1确定位置》教学设计
课题 北师大版八年级上册《5.1确定位置》
作者及工作单位
教材分析
《确定位置》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北试大版)八年级上册，本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用．
学情分析
八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习．
教学目标
教学目标：
1、知识与技能：明确确定位置的必要性，了解平面内确定物体位置都需要两个数据；掌握平面内确定位置的基本方法，灵活运用不同的方式对物体定位。
2、过程与方法：在现实情景中感受物体定位的多种方法，经历探索、讨论、交流，在实践中体会和掌握在平面内确定物体的方式方法。
3、情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
教学难点: 灵活运用不同的方法确定物体的位置。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境、引入新课
情境1
师：出示幻灯片
初中北师大版数学八年级上册3.1【教学设计】《确定位置》
《确定位置》
本节课是北师大版八年级上学期第三章第一节《位置的确定》。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
【知识与能力目标】
确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
【过程与方法目标】
引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
【情感态度价值观目标】
让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯。体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系。
【教学重点】
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2、灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
【教学难点】
灵活运用不同的方法确定物体的位置。
学生每人准备好草稿纸、铅笔； ◆教材分析
◆教学目标
◆教学重难点
◆
◆课前准备
◆ 教师准备课件、图片。
本节课设计了六个教学环节：
第一环节：情境引入；第二环节：分类讨论；第三环节：问题解决 ；第四环节：知识提升；第五环节：作业布置。
第一环节 导入新课
通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置。导入新课：怎样确定位置呢？
第二环节 分类讨论，探索新知
1．温故启新
（1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢？
答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。
总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．
（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢？请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法。
2．举例探究
Ⅰ．探究1
（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？
（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？
北师大版数学教材 八年级上册 第五章 位置的确定1确定位置 2
北师大版数学教材 八年级上册 第五章 位置的确定1．确定位置（一）
姓名 高佳丽 单位 陕西师大附中
课型 说课 课时 1 教学对象 八年级学生
是否采用多媒体 采用多媒体
一、教材分析
《确定位置》是八年级上册第五章《位置的确定》第一节内容.本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础.《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力.
二、学情分析
对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣.因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究.
三、教学资源与策略
充分利用学生的生活经验，引出确定位置的必要性。并从生活中选取几个典型的例子，结合实际讲解三种不同的确定位置的方法。
课堂中，老师提出问题，引导学生自己发现并总结平面内确定位置的方法。
四、教学目标
1. 知识与能力：理解用两个数据表示物体在平面内的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；
2. 过程与方法：经历自己思考与同学讨论的过程，发展学生总结能力。
3. 情感、态度与价值观：让学生体会数学源于生活，服务生活。并体合作的快乐。
五、教学重难点
1. 教学重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
2. 教学难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置.
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节
问题引入 问题引入： 1.朋友们周末想去你家玩,你能告诉他们你家的位置吗?（叫2个学生回答，不做点评）2．有一家人要去兵马俑旅游，你们告诉他们秦始皇兵马俑在什么位置吗?（说出大概区域即可，如临潼）3．我方的潜艇上，指挥官正在询问“敌方战舰现在在什么位置？”（学生可回答，敌舰在我方潜艇的左后方，也加上上方.但不能用东南西北描述，因为图中没给出方向）
山东省枣庄市第四十二中学八年级数学上册 第五章《确定位置》教案(1) 北师大版
1 山东省枣庄市第四十二中学八年级数学第五章《确定位置》教案（1） 北师大版．
教学过程：
创设情境引入：
师：首先，我想请同学们猜一个谜语（课件出示：）
南阳诸葛亮，
稳坐中军帐，
摆起八卦阵， 课 时 第五章第一节 课 题 课 型 新授课
时 间 节 次 第一节 授 课 人
教材
分析
本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节．本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上学校的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法．这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法
学情
分析 学生一方面已经掌握了用数轴确定位置的方法，另一方面在小学和生活中已有了一定的确定位置的经验，并在七年级的地理课上已学习了经纬度、方向、方位角、距离等知识，这些都是学生学习本节课的知识基础．
教学
目标 （1）确定位置的必要性；
（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据．
（3）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
（4）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位．
（5）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系．
重点 1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置．
难点
灵活运用不同的方法确定物体的位置．
教法、学法指导 在本节课的教学中以直观活泼的方式对学生进行了数学思想的渗透
最新北师大课标版八年级数学上册《确定位置》教案1(优质课一等奖教学设计).doc
《确定位置》教案
教学目标
知识与技能：明确确定位置的必要性，掌握确定位置的基本方法.
情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣.
教学重点
感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地
运用不同的方式确定物体的位置.
教学过程
一、创设情境、引入新课
教师提问一学生：今天你回家，母亲问你在班级中的座位，你会怎样说？(例如：第3小组，第4排)
师：生活中我们常常需要确定物体的位置.如：确定学校、家庭的位置、城市的位置等，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法.
二、讲授新课
1、师：去电影院看电影需买票，如果票是10排12号，在 电影院如何找到这个位置呢？
(从电影院里的横排找到10排，再在这一排中找到12号)
师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什
么不同？
师：如果将“8排3号”简记作(8，3)，那么“3排8号”如何表 示(5，6)表示什么含义？
[“6排3号”中的“6”指的是第6排，“3排6号”中“6”指是第 3排中的6号座位，3排8号可以记作(3，8)，(5，6)表示“第5排6号”]
2、议一议
(1)在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？
(2)在生活中，确定物体的位置还有其他方法的吗？与同伴交流. (在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需两个数据.一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另 外一个数据，确定位置在几层).
3、投影图3-1 出示例1：图3-1是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：(1)北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置， 还需要什么数据？
(2)距我方潜艇图上距离20nmile处的敌舰有哪几艘？
(3)要确定每艘敌舰的位置，各需几个数据？
解：(1)对我方潜艇来说，北偏东40°的方向上有两个目标：敌舰B和小岛，要想确定敌舰B的位置，仅用北偏东40°的方向是不够 的，还需要知道敌舰B距我方潜艇的距离.