第2章第3节 神经调节与体液调节的关系(人教版
高中生物人教版必修3：第2章 第4节 免疫调节
17 第4节 免疫调节
学习目标 知识概览(教师用书独具)
1.概述免疫系统的组成。
2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。(难点)
3．概述免疫系统在维持稳态中的作用。(重点)
4．了解免疫失调引起的疾病。
[自 主
预 习·探 新 知]
一、免疫系统的组成
1．免疫器官
(1)组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
(2)作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
2．免疫细胞
(1)吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。
(2)淋巴细胞包括：T细胞、B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟作用：参与特异性免疫
3．免疫活性物质
(1)组成：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
(2)来源：免疫细胞或其他细胞。
二、免疫系统的防卫功能
1．非特异性免疫
(1)组成
①第一道防线：皮肤、黏膜。
②第二道防线：体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
(2)特点：生来就有，不针对某一类特定病原体。
2．特异性免疫(第三道防线)
(1)组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
(2)作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
17 三、特异性免疫的方式
1．体液免疫
(1)抗原和抗体的概念
①抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。
②抗体：机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。
(2)体液免疫的过程
①参与细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞。
②结果：抗体可以与病原体结合，抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附；多数情况下，抗体与抗原结合，形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
2．细胞免疫
(1)阶段Ⅰ：抗原经过吞噬细胞的摄取和处理，再呈递给T细胞。
(2)阶段Ⅱ：T细胞受到抗原刺激后，开始一系列的增殖、分化，大部分形成效应细胞，小部分形成记忆细胞。
(3)阶段Ⅲ：效应T细胞和靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡，释放内部的抗原。
四、免疫系统的监控和清除功能及免疫失调疾病
第2章第3节 神经调节与体液调节的关系
第3节 神经调节与体液调节的关系
学习导航 明目标、知重点难点
简述神经调节和体液调节的特点。 (重点)
描述水盐调节和体温调节。(重、难点)
说出神经调节和体液调节间的协调关系。
一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31第1、2自然段)
1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。激素调节是其主要内容。
2．神经调节和体液调节的比较
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径 反射弧 体液运输
反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛
作用时间 短暂 比较长
点拨 体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。
二、神经调节和体液调节的协调(阅读教材P31～P32)
1．体温恒定的调节
(1)体温平衡(来源和散失)
(2)体温调节的过程
①体温低于正常体温
②体温高于正常体温
(3)调节方式：神经—体液调节。
2．水盐平衡的调节
(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)：
细胞外液渗透压升高――→（＋）下丘脑渗透压感受器
垂体――→释放抗利尿激素――→（＋）肾小管、集合管重吸收水――→（－）尿量大脑皮层→产生渴感→主动饮水，补充水分细胞外液渗透压下降
三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P33第1、2自然段)
1．关系：神经系统直接或间接调节影响发育和功能内分泌腺
2．意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。
点拨 机体的大多数生命活动既受神经调节，又受体液调节，一般神经调节占主导地位，是主要的调节方式。
连一连
判一判
(1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃，由此可判断此人的产热量大于散热量。(×)
人教版生物必修三第2章 第2节 通过激素的调节导学案
巩义二中16级高二生物必修三导学案 1 编写人：xx 审核人：xxx 使用日期2017-8-21
第2章 第2节 通过激素的调节
【学习目标】1．描述动物和人体的激素调节 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型
3．说出甲状腺激素的分级调节和反馈调节
重点知识复习
1.激素调节概念：由 分泌的化学物质进行调节
人们发现的第一种激素是 ，它由 分泌，其作用是促进 。
2.写出下列激素的化学本质
生长激素： 胰高血糖素： 胰岛素：
甲状腺激素： 性激素：
3.写出下列激素的生理作用
胰岛素：
胰高血糖素：
甲状腺激素：
促甲状腺激素：
4.写出血糖的来源和去路
生物人教版必修3作业：第2章第3节 神经调节与体液调节的关系 含解析
高中生物必修三
- 1 - 第3节 神经调节与体液调节的关系
题型一 神经调节和体液调节的区别和联系
1．下列有关神经调节和体液调节特点的比较，错误的是( )
A．神经调节依靠反射弧来完成，体液调节就是通过激素来调节的 高中生物必修三
- 2 - B．神经调节反应速度快，而体液调节反应缓慢
C．神经调节作用准确、局限，而体液调节作用广泛
D．神经调节作用时间短暂，而体液调节作用时间较长
[答案] A
[解析] 体液调节是指激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节，激素调节是体液调节的主要内容，A错误；神经调节作用途径是反射弧，反应速度快，作用范围准确、比较局限，体液调节作用途径是体液运输，反应速度较缓慢，作用时间长、范围广，B、C、D正确。
2．下列关于动物行为产生与神经调节和激素调节的关系的叙述，哪一项是正确的( )
A．在动物行为的形成中，激素调节和神经调节的作用同等重要
B．在动物行为的形成中，激素调节和神经调节都有一定的作用，而以激素调节为主
C．在动物行为的形成中，激素调节和神经调节都有一定的作用，而以神经调节为主
D．在动物行为的形成中，神经调节有重要作用而激素调节没有影响
[答案] C
[解析] 神经调节可以使动物对外界刺激快速做出反应，是动物生命活动的主要调节方式，激素调节是生命活动调节的辅助方式，C正确。 高中生物必修三
- 3 - 题型二 体温调节
3．人体的体温调节中枢位于( )
A．下丘脑 B．肾上腺 C．垂体 D．甲状腺
[答案] A
[解析] 人体的体温调节中枢位于下丘脑，A正确；肾上腺、垂体、甲状腺属于内分泌腺，不属于神经中枢，B、C、D错误。
4．在寒冷环境中，能提高细胞代谢速率，使机体产热量增加的激素是( )
A．性激素 B．胰岛素
C．生长激素 D．甲状腺激素
[答案] D
[解析] 性激素能促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，激发并维持第二性征，A错误；胰岛素具有降血糖的作用，B错误；生长激素具有促进生长的作用，C错误；甲状腺激素能促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性，在寒冷环境中，能提高细胞代谢速率，使机体产热量增加，维持体温恒定，D正确。
第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系
第3节 体液调节与神经调节的关系
课后篇巩固提升
基础巩固
1.下列有关神经调节和体液调节的叙述,错误的是( )
A.神经系统可以通过下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能
B.甲状腺激素可以促进神经系统的发育,提高神经系统的兴奋性
C.血液中较高浓度的CO2可以刺激呼吸中枢,使呼吸加深加快
D.垂体是联系神经调节和体液调节的枢纽
解析血液中较高浓度的CO2使感受器兴奋,之后刺激呼吸中枢,使呼吸加深加快。联系神经调节和体液调节的枢纽是下丘脑,而不是垂体。
答案D
2.下列物质对人体的生命活动都起着重要的作用,其调节方式不属于体液调节的是( )
A.H+ B.胰岛素
C.组织胺 D.神经递质
解析神经递质是由神经细胞分泌的,在兴奋的传递过程中,由上一个神经元的突触前膜释放,作用于突触后膜,从而使下一个神经元兴奋或抑制,属于神经调节。CO2、CO、H+、NO、胰岛素、组织胺以及激素等的调节作用属于体液调节。
答案D
3.当人所处的环境温度从25 ℃降到5 ℃时,耗氧量、尿量、抗利尿激素及体内酶活性的变化依次为( )
A.减少、减少、增加、不变
B.增加、增加、减少、不变
C.增加、减少、增加、不变
D.增加、增加、减少、降低
解析人是恒温动物,环境温度下降时人体散热增加,于是会通过加快代谢增加产热以维持体温相对恒定,所以酶活性不变,但耗氧量增加。处于低温环境时排汗减少,此时抗利尿激素分泌减少,尿量增加。
答案B
4.下列有关人体水盐平衡调节的叙述,正确的是( )
A.渗透压感受器和调节中枢均位于下丘脑
B.饮水不足会引起下丘脑产生渴觉
C.摄入过多过咸的食物后,会引起细胞内液的量增加
D.剧烈运动引起的大量出汗会导致失水过多,从而抑制抗利尿激素的分泌 解析下丘脑中存在渗透压感受器和水盐调节中枢;饮水不足时,产生渴觉的是大脑皮层;摄入过多过咸的食物后,细胞外液渗透压升高,会引起细胞内液的量减少;剧烈运动引起的大量出汗会导致失水过多,从而促进抗利尿激素的分泌。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 含答案
学必求其心得，业必贵于专精
教学准备
1. 教学目标
1。1知识与技能：
(1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1。2过程与方法：
（1）描述体温调节、水盐调节。
（2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
1。3情感态度与价值：
观认同毒品的危害，远离毒品。
2。 教学重点/难点
2.1教学重点:
神经调节与体液调节的协调.
2。2教学难点:
人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程 学必求其心得，业必贵于专精
问题探讨 引入新课
引言： 同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片
问题探讨（课本P31)：
课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的,为什么心跳还加速呢?
学生答：因为肾上腺素增多.
点拨:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分 泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸
加快,血压上升。
设问:在这个例子中,人体所作出的反应,哪 些与激素调节有关？
学生答:①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；
②心跳和呼吸加 快、血压上升等与激素调节有关。
过渡:按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象"其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。 学必求其心得，业必贵于专精
一、神经调节和体液调节的比较
设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？
学生答:激素调节.
设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？
《第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系》学历案-高中生物人教版必修3
《神经调节与体液调节的关系》学历案（第一课时）
一、学习主题
本节课的学习主题是“神经调节与体液调节的关系”。我们将通过学习，理解神经调节和体液调节的基本概念，掌握它们在人体内各自的作用及其相互协调、相互影响的机制。
二、学习目标
1. 理解神经调节和体液调节的基本概念及各自特点；
2. 掌握神经-体液调节系统的基本结构和功能；
3. 能够描述神经调节与体液调节的相互作用及对机体内环境稳定的意义；
4. 培养分析问题和解决问题的能力，提高生物科学素养。
三、评价任务
1. 知识点评价：通过课堂小测验和随堂练习，评价学生对神经调节和体液调节基本概念的掌握情况；
2. 理解评价：通过小组讨论和课堂发言，评价学生对神经-体液调节系统相互关系的理解程度；
3. 应用评价：通过案例分析，评价学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程
1. 导入新课：通过回顾已学知识，引导学生思考机体如何维持内环境稳定，进而引出神经调节与体液调节的概念。 2. 新课讲授：
（1）分别讲解神经调节和体液调节的基本概念、特点及作用；
（2）介绍神经-体液调节系统的基本结构和功能，重点讲解两者的相互作用和相互影响。
3. 课堂活动：
（1）组织学生进行小组讨论，探讨神经调节与体液调节在维持内环境稳定中的具体作用；
（2）邀请小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并补充。
4. 巩固练习：通过课堂练习，加深学生对神经调节与体液调节关系的理解。
五、检测与作业
1. 课堂检测：通过随堂练习，检测学生对本节课知识点的掌握情况；
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对神经调节与体液调节关系的理解，并要求学生撰写一篇关于“神经-体液调节在人体健康中的作用”的小论文。
六、学后反思
1. 教师反思：教师需对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；
2. 学生反思：学生需对本次学习进行反思，总结所学知识，找出自己的不足之处，为后续学习做好准备。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、 教材分析
本节内容是人教版必修三第二章第三节。本章第一节学习了通过神经系统的调节，第二节学习了通过激素的调节，可以说此节内容起到了承上的作用。《神经调节和体液调节的关系》这部分内容与人体健康密切相关，与学生的生活实际紧密相关联。
二、 学情分析
前面两节分别学习了神经调节和激素调节，而第二节的激素调节又是体液调节的主要内容 。所以学生可以说对这部分内容的学习是有一定基础的。
三、 教法分析
本节的主要内容是分析“水盐平衡的调节”和“体温调节”过程，这些内容都是学生们时刻能感知得到的，所以在教学过程中，我采取的是先从学生的感性认识着手，再进一步的深入理性的分析，掌握事物的本质问题。
四、 教学目标
1、 知识目标：通过比较神经调节与体液调节的过程，简述神经调节与体液调节的特点。
通过分析体温调节、水盐平衡调节过程，说出神经调节与体液调节的协调关系。
2、 能力目标：利用神经调节和体液调节解释一些生命现象
3、 情感目标：关注健康问题，增强健康意识
五、 重难点
1、 重点：体温调节与水盐平衡调节的分析
神经调节与体液调节的协调关系
2、 难点：人的体温调节与水盐调节的实例分析
六、 教学过程
导入：展示前段时间高二篮球联赛，学生打篮球的照片。并附上肾上腺素分泌增多，人表现出警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加快、心率加速等特征。
提问：在打篮球的过程中，你们做出的反应（比如说是传球还是投篮），与哪些调节方式有关？
生：神经调节和激素调节
师：非常好！在本章的前两节内容，我们分别学习了“通过神经的调节”和“通过激素的调节”，这节课我们将一起来学习“神经调节与体液调节的关系”。
请用2分钟时间阅读课本31页第一自然段。了解什么是体液调节，体液调节和第二节中学习的激素调节有什么联系？
（板书）一、体液调节
1、 概念
2、概念图 请成绩最差的学生起来回答“体液调节”的概念（课本上有，意图为增加学生自信心，顺便检查一下成绩不理想是否因为不认真阅读课本）
高中生物人教版必修三教学案：第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系 Word版含答案
高中生物必修三
- 1 - 第3节神经调节与体液调节的关系
1．参与体液调节的化学物质有激素、CO2等，其中激素调节是体液调节的主要内容。
2．与体液调节相比，神经调节反应速度快，作用范围局限，作用时间短。
3．人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，热量的散出主要通过汗液的蒸发和皮肤内毛细血管的散热。
4．抗利尿激素是由下丘脑合成并分泌、由垂体释放的，其作用是促进肾小管和集合管重吸收水。
5．神经调节与体液调节的关系表现为：①神经调节可控制体液调节；②激素可影响神经系统。
一、体液调节
1．体液调节的概念
激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。
2．神经调节与体液调节的区别[填表]
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径 反射弧 体液运输
反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛
作用时间 短暂 比较长
二、神经调节和体液调节的协调
1．体温调节
(1)体温恒定的原理：机体的产热量＝散热量。 高中生物必修三
- 2 -
(2)体温调节过程：
2．水盐调节
(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程：[填图]
三、神经调节与体液调节的关系
1．不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。
2．内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。
1．判断下列叙述的正误
(1)CO2通过体液传递的方式对生命活动进行的调节也是体液调节(√)
(2)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层(×) 高中生物必修三
- 3 - (3)体温能维持恒定是因为产热过程和散热过程能达到动态平衡(√)
(4)长时间不饮水导致机体脱水时，抗利尿激素分泌增加(√)
(5)抗利尿激素增加会使肾小管和集合管重吸收水能力减弱(×)
(6)生命活动同时受神经和体液的调节，但以体液调节为主(×)
人教版高中生物选择性必修第2册 第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系(第一课时)教学设计
第1页 共23页 《体液调节与神经调节的关系》教学设计
课题 第三节 体液调节与神经调节的关系 单元 第三章 学科 生物 年级 高一
学习目标
与
核心素养 举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
1.概括比较神经调节和体液调节的特点。
2.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
3.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
重点 1.体液调节和神经调节特点的比较。
2.体液调节和神经调节的协调关系。
难点 对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你们认识课件上的这两个可爱的卡通人物吗？他们就是北京冬奥会的吉祥物冰墩墩和雪容融。近日，冬奥会正在如火如荼的进行着，运动员们在赛场上的精彩表现也让作为观众的我激动不已。接下来，让我们一起观看一段滑雪比赛的视频。
课前预习课本，查阅资料，思考相关问题，引发对激素调节机
以冬奥会谷爱凌夺冠的视频导入，结合社会热点，激发学生兴趣、引入主
第2页 共23页 观看视频：
2月8日，18岁的谷爱凌在北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台决赛中以三跳188.25的高分取得本人的第一块冬奥会金牌。同时，这也是该项目冬奥会历史首金、本届冬奥会中国体育代表团雪上项目首金，意义特殊。
1. 在观看精彩的体育赛事时，我们的呼吸和心跳有何变化？如果此时检测血液，你认为什么激素会发生变化？
此时人体处于兴奋状态，交感神经活动占优势，会使心跳和呼吸加快。此外，肾上腺素也会升高。
2. 机体的上述反应哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？