第二章 第三节神经调节与体液调节的关系
昌乐及第中学高一生物导学案 编制： 审核： 审批： 时间：2011.3.1
NO.05
1 第二章 动物和人体生命活动的调节
第3节 神经调节与体液调节的关系
学习目标：
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述体温调节、水盐调节。
3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
学习重点：
1、 神经调节与体液调节的协调。
2、 人体的体温调节与水盐调节的分析。
课前预习案
（一）预习导学：
1、神经调节和体液调节的比较：
（1）什么是体液调节？
（2）神经调节和体液调节的比较
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间
2、神经调节与体液调节的协调：
实例一：体温恒定的调节
（1）人体热量的主要来源是什么？
（2）热量的散出的途径有哪些？
实例二：人体水盐平衡的调节
当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会 ，这一情况刺激
渗透压感受器，使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压 。这部分属于 调节。另一方面，下丘脑还分泌 激素，并由
释放到血液中。血液中的 激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞外液渗透压下降，同时也会使尿量 。这属于 调节。
当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会 ，这一情况刺激 渗透压感受器，使得下丘脑昌乐及第中学高一生物导学案 编制： 审核： 审批： 时间：2011.3.1
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2 一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌 激素，垂体释放到血液中的 激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞外液渗透压升高，另外也会使尿量 。
问题：比较分析实例一和实例二，可以得出神经调节和体液调节的关系怎样？（记熟）
（二）预习自测：
1.与体液调节相比，高等动物神经调节具有的特点是( )
①调节速度快 ②调节速度慢 ③作用范围广 ④作用时间短 ⑤作用部位准确
⑥作用时间比较长
A．①④⑤ B．①③⑥ C．②③⑤ D．②③⑥
2.给严重缺氧的病人输氧时，要混入一部分2CO气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于（ ）
A．神经调节 B．体液调节 C．激素调节 D．内分泌调节
3.人在发高烧时食欲减弱，还会感觉食之无味，其病理原因是 （ ）
A．体温升高，导致肠胃不能及时排空 B．体温升高，完全抑制了消化酶的分泌
C．体温升高，消化酶活性受影响
D．体温升高，破坏了体温调节系统，从而影响了肠胃的吸收
4.体温调节中枢和体温感觉中枢分别在( )
A．大脑皮层、下丘脑 B.下丘脑、大脑皮层
C．下丘脑、下丘脑 D．大脑皮层、大脑皮层
5.下列关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是( )
A．血浆渗透压降低时，引起口渴 B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强 D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
课堂探究案
合作探究一 神经调节与体液调节
1. 所有生物都有神经调节吗？
2.神经调节与体液调节的关系怎样？
例1、下图表示高等动物的4种不同生理调节过程。请据图回答：
(1) 给蟾蜍注射垂体提取物促使其产卵属于_________过程。(填字母代号，下同)
(2)人进食后血糖浓度的调节属于_______过程。 昌乐及第中学高一生物导学案 编制： 审核： 审批： 时间：2011.3.1
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3 (3)狗看到食物后分泌唾液属于_______ 过程。
(4)日照变长促使多数鸟类开始产卵，属于_______过程。
合作探究二 人体的体温调节
（1）体温相对恒定的原因是什么？
（2）人体的体温调节中枢在 ，温度感受器（分为温觉感受器和冷觉感受器）分布于 、
、 。
例2、某人因患流感而出现持续高热，在一昼夜中持续维持在39.5°C，则该病人在一昼夜中产热总量与散热总量之间的关系是( )
A．基本相等 B．产热量大于散热量 C．产热量小于散热量 D．不确定
合作探究三 人体内水盐平衡调节
1、人体的水有哪些来源？水的去路有哪些？
2、调节人体内水平衡的感受器、靶器官在哪里？激素怎样产生和分泌的？
例3、下列有关人体水分调节的叙述中，正确的是( )
A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液渗透压下降，则尿量减少
课堂巩固:
1.下列关于动物行为产生与神经调节和体液调节的关系的叙述中，正确的是( )
A．在动物行为的形成中，体液调节和神经调节的作用是同等重要的
B．在动物行为的形成中，体液调节和神经调节都有一定的作用，而以体液调节为主
C．在动物行为的形成中，体液调节和神经调节都有一定的作用，而以神经调节为主
D．在动物行为的形成中，神经调节有重要作用而体液调节没有影响
2.下列有关神经调节和体液调节的叙述，错误的是( )
A．神经系统可以通过下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能
B．甲状腺激素可以促进神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性
C．血液中较高浓度的CO2可以刺激呼吸中枢，使呼吸加深加快
D．垂体是联系神经调节和体液调节的枢纽
3.将大白鼠从25℃移至0℃的环境中，大白鼠将出现的生理反应是( )
A．耗氧量减少，立毛肌放松 B．耗氧量增加，体表血管收缩
C．耗氧量减少，心率变慢 D．耗氧量增加，体温升高
4.在维持人体体温恒定的调节中正确的是（ ）
①肾上腺激素和甲状腺激素之间存在协同作用 ②胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用
③生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用 ④神经调节和体液调节共同起作用
A.①② B.②③ C.①④ D. ②④
5.下图为人体体温调节示意图。请据图回答： 昌乐及第中学高一生物导学案 编制： 审核： 审批： 时间：2011.3.1 NO.05
4
(1)示意图中字母表示的结构名称：A______________、B______________、C______________。
(2)人体主要的散热器官是______。当人体处在45℃的外界环境中时，主要的散热方式是_______。
(3)人体受到寒冷刺激时，甲状腺分泌活动加强。完成这一反射活动的反射弧是___________________________。这种反射属于______________反射。
(4)甲状腺能参与体温调节是因为________________________________________________。
(5)当传入神经与传出神经兴奋时，神经细胞膜外的____大量内流而形成________电位。
课后练习案
1.如果某人下丘脑受损，则会导致(多选)( )
A.细胞外液渗透压发生变化 B.体温发生变化 C.血糖浓度发生变化 D.垂体激素分泌量的变化
2.下表为人的几种器官、组织的产热百分比，由表中的数据不能推断出的结论是( )
器官、组织 产热(%)
安静状态 劳动或运动
脑 16
1
内脏 56
8
骨骼肌 18 90
其他 10
1
A.安静状态下，骨骼肌产生的热量几乎全部散失了 B．安静状态下，脑易进入高效的工作状态
C．安静状态下，内脏是主要的产热器官 D．劳动或运动时，骨骼肌是主要的产热器官
3.在临床上常使用氨茶碱、利尿素等药物来利尿，这主要应用的原理是( )
A.加快血流 B.抑制肾小球的滤过作用 C.减少肾小管对水的重吸收 D.增加排尿反射功能
4.下图表示人处于寒冷环境时，皮肤发生的主要变化。请分析回答：
（1）皮肤出现上述反应的意义是_______ ________。
（2）体温调节过程中，某些激素也发挥重要作用，人在寒冷环境中分泌量明显增多的激素有____________和____________。它们都具有促进产热、抵御寒冷的作用，二者的关系是____ ___。
（3）体温平衡调节除有激素参与外，还有_______________途径。
（4）动物实验表明：如果破坏恒温动物的下丘脑，动物就不再具有体温调节能力了，而保留下丘脑及以下神经，则仍具有调节体温的能力，说明_______ ________。
（5）若经测量，某人体温在24h内都处于36℃，则此人在此段时间内产热总量_______ 散热总量(在“>”、“<”或“＝”中选择)。
（6）临床上采用低温麻醉是因为人体温下降（不低于28℃）时，脑对缺氧的耐受力增强，其原
因是 。 昌乐及第中学高一生物导学案 编制： 审核： 审批： 时间：2011.3.1
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5 第二章 动物和人体生命活动的调节
第3节 神经调节与体液调节的关系
课前预习案
预习自测：
1.A 2.B 3.C 4.B 5.C
课堂探究案
合作探究一 神经调节与体液调节
例1. (1)B (2)C (3)A (4)D
解析 题中所给的4种生理调节过程实际上可归结为三类，A属于神经调节，B属于激素调节，C和D属于神经—激素调节，其中C涉及一种内分泌腺，D涉及两种有关联的内分泌腺。狗看到食物后分泌唾液是一种条件反射，属于A过程。给蟾蜍注射垂体提取物，即将提取物中的促性腺激素直接作用于卵巢，促使蟾蜍产卵，因此属于B过程。人进食后血糖浓度升高，刺激血管壁中的化学感受器，促使交感神经兴奋，使胰岛分泌更多的胰岛素，因此属于C过程。鸟类感受到日照变长的刺激，促使垂体分泌促性腺激素，促性腺激素作用于性腺，使鸟类开始产卵，这里涉及两种内分泌腺，因此属于D过程。
合作探究二 人体的体温调节
例2．A
合作探究三 人体内水盐平衡调节
1、人体的水有哪些来源？
① 从外界饮水；②来自食物中的水；③物质在体内代谢产生的水；
2、水的去路有哪些？
水的去路：A.由皮肤排出：其中，皮肤的排出量是指没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水汽。汗液是通过汗腺排出，排出的目的是降低体温，而不是调节水分。B.由肺排出：肺主要是排出二氧化碳等气体，同时呼出水汽。C.由大肠排出：饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。D.通过肾排出：肾脏排尿是人体排出水的最主要途径。只有通过肾脏排尿才能调节水平衡，使水的排出量与摄入量相适应。如：出汗少，排尿多；出汗多，排尿少。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 含答案
学必求其心得，业必贵于专精
教学准备
1. 教学目标
1。1知识与技能：
(1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1。2过程与方法：
（1）描述体温调节、水盐调节。
（2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
1。3情感态度与价值：
观认同毒品的危害，远离毒品。
2。 教学重点/难点
2.1教学重点:
神经调节与体液调节的协调.
2。2教学难点:
人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程 学必求其心得，业必贵于专精
问题探讨 引入新课
引言： 同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片
问题探讨（课本P31)：
课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的,为什么心跳还加速呢?
学生答：因为肾上腺素增多.
点拨:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分 泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸
加快,血压上升。
设问:在这个例子中,人体所作出的反应,哪 些与激素调节有关？
学生答:①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；
②心跳和呼吸加 快、血压上升等与激素调节有关。
过渡:按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象"其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。 学必求其心得，业必贵于专精
一、神经调节和体液调节的比较
设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？
学生答:激素调节.
设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、 教材分析
本节内容是人教版必修三第二章第三节。本章第一节学习了通过神经系统的调节，第二节学习了通过激素的调节，可以说此节内容起到了承上的作用。《神经调节和体液调节的关系》这部分内容与人体健康密切相关，与学生的生活实际紧密相关联。
二、 学情分析
前面两节分别学习了神经调节和激素调节，而第二节的激素调节又是体液调节的主要内容 。所以学生可以说对这部分内容的学习是有一定基础的。
三、 教法分析
本节的主要内容是分析“水盐平衡的调节”和“体温调节”过程，这些内容都是学生们时刻能感知得到的，所以在教学过程中，我采取的是先从学生的感性认识着手，再进一步的深入理性的分析，掌握事物的本质问题。
四、 教学目标
1、 知识目标：通过比较神经调节与体液调节的过程，简述神经调节与体液调节的特点。
通过分析体温调节、水盐平衡调节过程，说出神经调节与体液调节的协调关系。
2、 能力目标：利用神经调节和体液调节解释一些生命现象
3、 情感目标：关注健康问题，增强健康意识
五、 重难点
1、 重点：体温调节与水盐平衡调节的分析
神经调节与体液调节的协调关系
2、 难点：人的体温调节与水盐调节的实例分析
六、 教学过程
导入：展示前段时间高二篮球联赛，学生打篮球的照片。并附上肾上腺素分泌增多，人表现出警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加快、心率加速等特征。
提问：在打篮球的过程中，你们做出的反应（比如说是传球还是投篮），与哪些调节方式有关？
生：神经调节和激素调节
师：非常好！在本章的前两节内容，我们分别学习了“通过神经的调节”和“通过激素的调节”，这节课我们将一起来学习“神经调节与体液调节的关系”。
请用2分钟时间阅读课本31页第一自然段。了解什么是体液调节，体液调节和第二节中学习的激素调节有什么联系？
（板书）一、体液调节
1、 概念
2、概念图 请成绩最差的学生起来回答“体液调节”的概念（课本上有，意图为增加学生自信心，顺便检查一下成绩不理想是否因为不认真阅读课本）
高二神经调节与体液调节的关系
1
第3节 体液调节与神经调节的关系
1.激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。
2.除激素外，其他一些化学物质，如组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)，也是体液调节的因子。CO2是调节呼吸运动的重要体液因子，体液中CO2浓度变化会刺激相关感受器，从而通过神经系统对呼吸运动进行调节。
3．体液调节和神经调节的特点比较
比较项目
作用途径 反应速度
作用范围 作用时间
体液调节 体液运输 较缓慢 较广泛
比较长
神经调节
反射弧 迅速 准确、比较局限
短暂
4.体液调节和神经调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者并不是各行其道，互不相干的，而是密切联系，彼此协调。
5.身体热量的主要来源：代谢产热；安静状态下主要通过肝、脑等器官的活动提供热量；运动时骨骼肌成为主要的产热器官。
6.皮肤是人体最主要的散热器官，其散热主要是通过辐射、传导、对流以及蒸发的方式进行。
7.体温相对恒定的原因：机体的产热和散热过程保持动态平衡。
8.体温调节中枢位于下丘脑；体温感觉中枢位于大脑皮层；温度感受器:包括冷觉感受器和热觉感受器。体温调节中参与的激素：主要是甲状腺激素和肾上腺素。
9.在寒冷环境中，当局部体温低于正常体温时，冷觉感受器受到刺激并产生兴奋，兴奋传递到下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的分析、综合，再使有关神经兴奋，进而引起皮肤血管收缩，皮肤的血流量减少，散热量也相应减少。同时，汗腺的分泌量减少，蒸发散热也随之减少。
10.寒冷刺激使下丘脑的体温调节中枢兴奋后，可引起骨骼肌战栗，使产热增加。与此同时，相关神经兴奋后可以促进甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，增加产热。
11.在炎热的环境中时，皮肤中的热觉感受器兴奋，该兴奋传递至下丘脑的体温调节中枢，进而通过自主神经系统的调节和肾上腺等腺体的分泌，最终使皮肤的血管舒张，皮肤血流量增多，也使汗液的分泌增多等，从而增加散热。
2.3《神经调节与体液调节的关系》教案
- 1 - 第2章 动物和人体生命活动的调节
第3节 神经调节与体液调节的关系
一、教学目标
⊙知识与技能：
1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
⊙过程与方法：
1、描述体温调节、水盐调节。2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
⊙情感态度与价值观：
认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点
1.教学重点
神经调节与体液调节的协调。
2.教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、课时安排
1学时。
四、教学过程
〖新课导入〗师：同学们好！ 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片
图片1：玩过山车的图片
师：过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：
1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
2、 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。）
师：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。
〖板书〗第3节 神经调节与体液调节的关系
【方法引导】师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过吧，什么是体液调节呢？其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？
生：激素调节。
师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？
生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？
2.3神经调节与体液调节的关系
书利华教育网您的教育资源库
书利华教育网您的教育资源库 第3节 神经调节与体液调节的关系
一 知识目标
1. 神经调节与体液调节的比较
2. 神经调节与体液调节的协调作用
3. 了解水盐调节与体温调节的机制
二 知识梳理
1.
神经调节与体液调节的比较
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径 体液运输
作用范围 准确、比较局限
作用时间 比较长
反应速度 迅速
2. 神经调节与体液调节的协调 （了解）
（1） 一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统地调节
（2） 另一方面，内分泌腺所分泌地激素也可以影响神经系统地发育和功能
3. 体温调节
(1)热量来源：主要是细胞中有机物的氧化放能，尤以 和 产热最多；（了解）
(2)热量散出：主要通过 的蒸发、皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼气、排尿等；
(3)调节形式： ； (4)调节中枢： ;
(5)相关激素：甲状腺激素、肾上腺素等（了解）
4. 水盐调节
(1)水盐地来源及排出：饮食中获得水和各种无机盐，多种途径排出，如肾脏、皮肤等；
(2)调节方式： ；
(3)相关激素： 。
三 典题分析
例1.当人体剧烈运动时，呼吸加快，这一过程的调节方式是 （ ）
Ａ.神经调节 B.激素调节 C.体液调节 D.既有神经调节，又有体液调节
例2.将大白鼠从25℃移至0℃的环境中，大白鼠将出现的生理反应是 （ ）
A. 耗氧量减少，立毛肌放松 B. 耗氧量增加，体表血管收缩
C. 耗氧量减少，心率放慢 D. 耗氧量增加，体温升高
四 基础达标
第2章第3节 神经调节与体液调节的关系
第3节 神经调节与体液调节的关系
学习导航 明目标、知重点难点
简述神经调节和体液调节的特点。 (重点)
描述水盐调节和体温调节。(重、难点)
说出神经调节和体液调节间的协调关系。
一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31第1、2自然段)
1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。激素调节是其主要内容。
2．神经调节和体液调节的比较
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径 反射弧 体液运输
反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛
作用时间 短暂 比较长
点拨 体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。
二、神经调节和体液调节的协调(阅读教材P31～P32)
1．体温恒定的调节
(1)体温平衡(来源和散失)
(2)体温调节的过程
①体温低于正常体温
②体温高于正常体温
(3)调节方式：神经—体液调节。
2．水盐平衡的调节
(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)：
细胞外液渗透压升高――→（＋）下丘脑渗透压感受器
垂体――→释放抗利尿激素――→（＋）肾小管、集合管重吸收水――→（－）尿量大脑皮层→产生渴感→主动饮水，补充水分细胞外液渗透压下降
三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P33第1、2自然段)
1．关系：神经系统直接或间接调节影响发育和功能内分泌腺
2．意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。
点拨 机体的大多数生命活动既受神经调节，又受体液调节，一般神经调节占主导地位，是主要的调节方式。
连一连
判一判
(1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃，由此可判断此人的产热量大于散热量。(×)
2014届高考生物(人教版)一轮复习题库：必修3第2章第1讲通过神经系统的调节练习
课时作业26 通过神经系统的调节
一、选择题
1．下图表示反射弧和神经纤维局部放大的示意图，相关说法不正确的是（ ）
A．在甲图中，①所示的结构属于反射弧的感受器
B．若乙图表示神经纤维受到刺激的瞬间膜内外电荷的分布情况，则a、c为兴奋部位
C．在兴奋部位和相邻的未兴奋部位之间，因电位差的存在而发生电荷移动，形成局部电流
D．甲图的⑥结构中，信号的转换模式为电信号→化学信号→电信号
2．河豚毒素是一种强力的神经毒素，目前并没有有效的解毒剂，它会和神经细胞的细胞膜上的钠离子通道结合，阻止钠离子内流。如上图所示用河豚毒素处理神经纤维，给A处适当的刺激，图中膜外的ab两点间的电位差（即电势差）Uab随时间的曲线图正确的是（ ）
3．下图箭头表示神经冲动的传导途径，其中最为正确的是（ ）
4．下图表示人体缩手反射的相关结构（虚线内表示脊髓的部分结构），有关说法错误的是（ ）
A．要检测反射弧是否完整和正常，可在⑤处给予适宜的电刺激
B．若抑制某神经元的呼吸作用，将会影响神经兴奋的传递
C．兴奋在神经元之间传递时，都存在化学信号与电信号的转换
D．在②处给予适宜的电刺激，大脑皮层会产生痛觉
5．（2012·辽宁五校联考）下图是人体神经元结构模式图。下列有关叙述不正确的是（ ）
A．该神经元兴奋时，将④中的物质释放到⑤中的方式是胞吐
B．若刺激A点，图中电流计B将出现方向相反的2次偏转
C．一个神经元的轴突末端与下一个神经元的树突或细胞体相接触形成突触
D．突触后膜上的受体接受神经递质后，一定引起下一个神经元兴奋
6．果蝇的某种突变体因动作电位异常而发生惊厥。下图表示两种果蝇的动作电位。据图分析，突变体果蝇神经细胞膜异常的是（ ）
A．钠离子通道和产生动作电位的过程
B．钾离子通道和恢复静息电位的过程
C．钠离子通道和恢复静息电位的过程
D．钾离子通道和产生动作电位的过程
7．下图是兴奋在神经纤维上产生和传导的示意图。下列说法与图示相符的是（ ）
《第2章 第3节 神经调节与体液调节的关系》教学设计教学反思
《神经调节与体液调节的关系》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解神经调节和体液调节的观点和作用机制。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的互相作用和影响。
3. 能够分析并诠释生活中神经调节和体液调节的实际案例。
二、教学重难点
1. 教学重点：
- 探讨神经调节和体液调节的互相作用
- 举例说明神经调节和体液调节对生命活动的影响。
2. 教学难点：
- 理解神经递质和激素的作用机制
- 运用所学知识分析实际问题
三、教学准备
1. 准备相关教学图片、视频和案例。
2. 制作PPT课件。
3. 准备相关实验器械，如模拟神经系统的玩具等。
4. 安置学生预习相关内容，准备讨论。
四、教学过程：
1. 导入新课：起首通过一些实例让学生理解神经调节和体液调节的重要性，以及它们之间的互相干系。 2. 讲解新课：分步骤、分层次地讲解神经调节和体液调节的基本知识，包括神经元、神经激动、激素等观点，以及它们在生物体内的具体作用和调节过程。
3. 实验演示：通过实验演示，让学生直观地了解神经调节和体液调节的过程，增强理解和记忆。
4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节和体液调节的干系，以及它们在生物体内的互相作用，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和理解。
5. 案例分析：通过一些具体的案例，如糖尿病、甲亢等疾病的成因，让学生理解神经调节和体液调节在疾病发生中的作用，以及如何通过医学手段进行干预。
6. 总结归纳：最后，教师对神经调节和体液调节的干系进行总结归纳，强调它们之间的互相作用，以及在生物体内的具体作用，帮助学生形成清晰的知识体系。
7. 课后作业：安置与神经调节和体液调节相关的思考题，引导学生进一步思考和学习。
8. 课后反思：教师根据教室表现和学生作业情况，反思本节课的教学效果，并据此调整和完善后续的教学设计。
教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 理解神经调节和体液调节之间的互相作用干系。 2. 掌握影响神经-体液调节的因素，并能够运用理论知识分析实际问题。
【高二】第二章 第三节神经调节与体液调节的关系
【高二】第二章 第三节神经调节与体液调节的关系
【高二】第二章第三节神经调节与体液调节的关系
第二章第三节神经调节与体液调节的关系
一、目标
1.知识和技能：
⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵ 说明神经调节和体液调节之间的协调关系。
2.过程与方法：
（1） 描述温度调节、水和盐调节。
⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感态度和价值观：
认同毒品的危害，远离毒品。
二、 中等难度
1.教学重点
神经调节和体液调节的协调。
2.教学难点
分析体温调节和水盐调节。
三、课时安排
1学时。
四、教学方法
教学法、对话法和演示法
五、教学过程
内容板书教师组织和指导学生活动的教学意图
【讲述】同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片 [展示图片1]玩过山车的图片
【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题讨论：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
在这个例子中，与神经调节有关的人体反应是什么？那些与激素调节有关？你能说出这两者之间的关系吗？【新课后回答】
1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.因为人们紧张，他们会握紧拳头大喊大叫。这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加速以及血压升高与激素调节有关。在这种紧张状态下，肾上腺和脑下垂体一旦接收到来自神经系统的信号，就会分泌各种激素以应对紧急情况。新课程导入
《第2章第3节神经调节与体液调节的关系》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修3
《神经调节与体液调节的关系》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解神经调节和体液调节的概念和作用机制。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的相互作用关系。
3. 培养学生对生物学的理解和探究能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：神经调节和体液调节之间的相互作用，以及它们在生命活动中的作用。
2. 教学难点：如何通过实验和案例分析，让学生深入理解神经调节和体液调节的关系。
三、教学准备
1. 准备相关的图片、视频和案例，用于解释神经调节和体液调节的概念和作用。
2. 准备一些练习题，用于检测学生对教学内容的理解程度。
3. 邀请一些专业人士进行现场讲解，让学生更直观地理解神经调节和体液调节的作用。
四、教学过程：
1. 讲授新课：通过案例分析，引导学生了解神经调节和体液调节的关系，让学生理解这两种调节方式如何相互作用，共同维持生物体的内环境稳态。 2. 分组讨论：将学生分成小组，讨论神经调节和体液调节的异同点，以及它们在生物体内的相互作用方式。通过讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 课堂互动：鼓励学生提出自己对神经调节和体液调节的理解和疑问，教师进行解答和引导，增强师生之间的互动和交流。
4. 案例分析：通过一些具体的案例，如动物的冬眠、动物的应激反应等，引导学生分析神经调节和体液调节在案例中的作用和相互关系，加深学生对知识的理解和应用能力。
5. 归纳总结：在课程结束前，教师对神经调节与体液调节的关系进行总结，帮助学生梳理知识要点，加深学生对本节课内容的记忆和理解。
6. 课后作业：布置与神经调节与体液调节相关的思考题，引导学生进一步思考和探索相关问题，巩固和拓展学生的学习成果。
通过 节与体液调节的相关学习，你对哪些概念有了更深入的理解？
你能否举出一些生活中与体液调节相关的实例？
人体中如何实现复杂且精确的节与体液调节？它是否可以与其他的生命现象或科学领域进行类比？