小学学困生心理健康教育
2024年六年级学困生辅导计划(6篇)
六年级学困生辅导计划一、指导思想素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因，并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析本班后进生转化对象有：李云标、蔡文斌。
学生的基本情况是这样的：平时做作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、工作任务1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生提高工作的记录，以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
小学“学困生”心理健康问题教育策略
小学“学困生”心理健康问题教育策略（一）“学困生”心理方面的管理1.培养学习兴趣、树立学习信心兴趣是激发人行为发展的积极因素，因此“学困生”的学习转化离不开对其学习兴趣的激发，从而提升“学困生”自身学习的积极性。
小学教材中的公式和概念具有一定的抽象性，因此对于学困生而言必然存在一定程度的难以理解和把握，从而对对学习丧失了信心。
教师在教学的过程中应该利用多媒体网络技术向学生以图像或动画的形式展示公式和概念，并对概念进行分析，从而帮助学生最大程度地掌握和理解公式和概念。
同时小学生天下好奇爱玩，对事物的认知都是离不开好奇和兴趣的载体，因此在进行教学时教师可以利用多媒体图形、音视频等制作有趣的动画、优美的音乐等创建生动的情境，调动学生的五官进行学习，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的欲望。
教师对“学困生”进行辅导教学的时不应只注重对其知识的弥补，需要从“学困生”的内心出来，通过关爱融化“学困生”自卑和抗拒的心理，激发学习的兴趣，转被动学习为主动学习，然后通过循循善诱的引导教学令其绽放自我的光彩，在得到肯定和关爱后变得自信勇敢，学会独立思考形成自我的解题思路。
教师长期真挚的爱的教育能深深影响“学困生”，帮助其走出学习的困境，缓解学习带来的困难。
同时良性互动的师生关系也是为“学困生”培养良好习惯的基础。
2.改善“学困生”的不良心理问题“学困生”的管理上要以微笑和关怀肯定其获得的进步，以热爱和鼓励肯定其付出，在其获得微小成功时给予真诚的张扬，久而久之在老师的关注下“学困生”的学习自信心得到重新的树立，唤起内心的学习热情，其不良的学习情绪和心理状态就会发生转变，变得积极乐观，自卑的心理也渐渐消除，成功转变。
同时教师还需要注意对“学困生”娇嫩的自尊心的维护，通过其身上的闪光点来鼓舞其进行自我发展，例如“学困生”在学习之外有其他特长或兴趣爱好，教师应该为其提供表现自我的机会，创造展示的条件，进而帮助“学困生”正确认识自己，感受到自我的价值，以达到消除自卑、消极等不良心理问题。
请别忘了他们——浅谈学困生心理健康教育
教师要帮助学生树立信心 。 中学生情感 比较脆弱 ， 心
使他们善待 自己。 自信 是前进 的动力 ， 有信心 ， 事无 没 一 成 。具体做法是 ： 一是鼓励 学生 自我激励 ， 时刻感 到 自己
能行 ； 是启 发学生藐视 万物 ， 立主人翁意识 。另一方 二 树
灵 的大 门； 要用心灵的温暖 ， 健康 的情感来医治他们 心灵 理 承受能力差 。 教师要采取各种方式帮助他们树立信心 ， 污染 ， 帮助他们树立信心。
嘲簟 教 育 艺 术
一 一
请 别 忘 了 他 们
一 浅谈 学 理 健康 教 育 。 困生・ ＿
；
＿
｜
在学 校里 、 在班级 中 ． 总有这样 一个特殊 群体 ， 他们
就是学 困生 所谓学困生 ， 就是指学习成绩 差、 自捌力丸 、 学习上有 困难 的学生 ， 过去 曾经把他 们叫芹尘 ． 他们 能和差生划等号。 这类学生由于在集 体【 长期处于后进 ， ｆ １ 常常受到老师和同学的冷落 ， 得不 到理解与信任。 久而 久 之 ， 们丧失 了进取 的信 心和勇气 ， 他 甚至 成为“ 被人遗忘
一
、
正确 对待 、 关心和 热爱他 们
学 困生是班级 的重要组成部分 ， 重视他们 ， 他们 开 对 展心理健康教育 ， 是班级进步的基础 ， 也是 目前我省实行
“ ｊ ” 教育 的精神的具体体现。 教师一定要解放思想 ， 转
观念 通过心理健康教育 ，帮助他们树立正确 的生命
观 、 存观和生活观。 生
１ 转 变 思 想 ．
孔子 曾经说 过 ：知之者不如 好之者 ，好知者不 如乐 “
于是 我 宽 容 了他 。 不 料 这 一 举 动 ， 服 了全 校 师 生 ， 的 征 我
学困生心理帮扶措施
学困生心理帮扶措施背景介绍学困生是指在学习方面存在各种困难的学生，包括但不限于学习成绩较差、学习习惯不佳、学习积极性不高等问题。
这些学生的存在不仅对个人成长发展有影响，也给学校教育教学工作带来了挑战。
因此，制定有效的心理帮扶措施，对于改善学困生的心理健康和促进其学业发展至关重要。
心理帮扶措施1. 学生干部和辅导员帮扶学生干部和辅导员可以针对学困生的不同情况，提供针对性的帮扶措施，包括但不限于心理辅导、学习方面的指导和鼓励等。
他们可以组织一些活动，帮助学困生建立正确的学习态度和方法，并给予适当的奖励和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
2. 学习辅导学校可以开展一些针对性的学习辅导活动，帮助学困生提高自己的学习技能和能力。
这些辅导可以从各个方面入手，包括但不限于课堂上的教学内容和方式、针对学生自身的学习计划和方法、学习用品和工具的推荐等等。
通过学习辅导，学困生可以更加有效地掌握学习技能和知识，提高学习成绩和自信心。
3. 心理咨询心理咨询是一种非常有效的心理帮扶方式。
学困生常常因为学习成绩差等方面的原因，产生压力和负面情绪，这时候，心理咨询可以起到很好的缓解作用。
心理咨询师可以通过探讨和分析问题根源的方式，帮助学困生理解自己的问题和困难，并提供解决问题的方法和建议。
4. 心理训练心理训练是通过一些心理技能的培训和训练来帮助学困生提高心理素质、释放压力和情绪的方法。
心理训练可以包括但不限于自我调节、情绪管理、专注力训练等。
这些训练可以帮助学困生控制和调整自己的情绪，保持心态稳定和积极。
总结学困生心理帮扶措施是学校教育教学工作中的一个重要方面。
学困生心理健康的提高和学业成绩的提高是相互促进的，采取科学的心理帮扶措施可以帮助学困生解决问题，增强学习自信心和积极性，更好地适应学习环境和挑战。
同时，学困生心理帮扶措施也是建设和谐、健康校园的重要保证。
小学学困生心理健康教育研究
困难 。
１学困生 的特点 ． 学 困生 是指 身 体健 康 、 力 正常 ． 智 但在 学 科 基 础 知识 、 学习 习惯 、 习方法 、 习能力 等 方面不 能 学 学 达 到教学基本 要求 的学生 这些 学生有 四种典 型表 现． 一是 自卑 ． 易情 绪 和情 感不 良 ． 自尊 和 自卑心 理
较 低 他 们 只 知 道 给 孩 子 提 要 求 （ 不 闻 不 问 ）一 或 ， 旦 孩 子 达 不 到 要 求 ．就 会 遭 到 一 顿 训 斥 或 暴 打 ， 造 Biblioteka 二、 小学学 困生的心理成因
小学 学 困生 的形 成 ． 有 身心 因素 ． 有 环 境 既 又 因素 ： 既有 知识 断层 的影 响 ， 又有 智商较 低 的影 响
２学 困 生心理 健康教 育 的途径 和 方法 ．
（ ） 建 良好 的 师 生 关 系 ． 学 困生转 化 营造 １构 为
良好 环 境
势群 体 的意识 个别 教 师情 绪烦 躁 ． 了孩 子稚 嫩 伤
的 心 ． 学 生 疏 远 教 师 ， 远 这 位 教 师 所 教 的 学 科 使 疏
ｆ１ ４ 家庭 环 境 较 差 或 生 活 困难
三、 学困生心理健康教 育的途径和方法
１ 校学 困 生的心 理健康 状况 ． 我
① 注重心 理辅 导 的方法及 策 略
教 师 在 辅 导 过 程 中要 注 意 以 下 儿 点
学 生 家庭处 于某种 困境 ． 自卑 与 自负心理 交 织 在 一 起 ． 神 上 备 受 压 抑 ． 得 少 言 寡语 ． 格 内 精 变 性 向 ． 少与 同学 交往 ． 假 作欢 乐 ． 而 引发 心理 障 很 或 从 碍 ． 响学 业成 绩 影
小学阶段学困生心理健康教育之我见
小 学 阶段 学 困 生 心理 健 康教 育 之我 见
张永 辉 辽宁省朝 阳市建平县青峰 山乡九年一贯制学校 辽宁 建平县 １２２４２９
摘 要 ：教育的 目标就是培养全面发展的现代化新型人才 ，而人的发展 中既 包括身体 生理 的发展 ，也 包括 心理 的 发展。可见在 学生整体素质 中，心理素质本 身占有重要地位。良好的心理素质是优 良的思想品德形成的基础 ；是有 效 学习科 学文化知识和进行 智力开发的前提 ；是引导学生正确交往 、合作成功的重要 手段 ；因此素质教 育应加 强学 生 心理 健 康 教 育 。
关 键 词 ：营造 拓 展
著名的心理学家克 洛捷 茨指 出：人 的活动是多种 多样 的 ，人在活动 中认识 周围的环境 。小学生 由于特殊 的生理心理特征更需要 在多种形式 的活动 中形成和改 变 对学生进行 积极 的心理诱导 和调适 ，使他 们 以积极 主动 的心态适应 环境 ，学会生 存 ，提高 自信 、 自主 、自强 、自律 、白护的能力 ，从而提 高学 生的心理健 康水平 。
二 、拓展各项活动领域 ，提高学 困生的心理耐挫 能 力
个 人的心理适应能力就是 在后天 的生 活实践 中磨 炼出来 的。现在 的小 学生多为独生子女 ，过 多的“小 皇 帝”、“娇公主 ”般 的生 活 ，使 他们 的意志力 和应有 的“体 能磨难 ”全被父母之爱 抛到九霄云外 ，独生子 女里面学 困生的心理 问题也更加突出了 ，这些学生将来在激烈 的 社会竞争 中将难以应付严 峻的挑 战，因而必须提高他们 的心理适应能力 ，培养 他们 的承受挫折 、战胜 困难的韧 性 。如“假如 比赛落第”、“老师的批评”“我迷路 了”“我心 里面的小烦恼”等等。老师从学 困生 中给予适 当的指导 ， 在挫折 中培养他们在社会 活动中忍耐能力和 战胜困难 的能力 。如组织学 生参加军训 ，既考验 了他们 的体力 ， 更锻炼 了毅力 ，野营是孩子们最感兴趣的活动。包括 自 己选择场地 、合作搭 帐篷 、自己搭 锅 垒灶 、自己生火 煮 饭 、自己梳洗等等 ，有 了那 么多的实践 ，学生 的 自主性 ， 特别是 学困生 的一些特长得 到了充分的展示让 他们增 加 了 自信心 。
学困生心理健康教育的途径
学困生心理健康教育的途径
学困生心理健康教育的途径可以从以下几个方面展开：
1. 制定个性化的学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
这样可以避免学习过于困难或过于简单，提高学习效果。
2. 鼓励积极参与课堂互动：学困生通常比较内向，不善于表达。
教师可以设立小组活动、小组讨论等互动形式，鼓励学困生积极参与，提高他们的自信心和表达能力。
3. 建立辅导班级：组织学困生参加辅导班级，提供课外辅导和补习。
通过小班授课的方式，针对学困生的问题进行有针对性的教学，帮助他们提高学习成绩。
4. 提供心理辅导服务：为学困生提供心理辅导服务，帮助他们解决学习和生活中的问题。
可以利用心理健康教育课程、个体咨询、小组辅导等方式进行心理辅导。
5. 培养学习兴趣和自信心：引导学困生发展自己的兴趣爱好，并给予积极的鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
6. 引导学习方法和学习策略：指导学困生学习科学的学习方法和学习策略，帮助他们改进学习效果。
比如，分析学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间等。
7. 注重家庭教育和家校合作：与家长沟通交流，了解学生在家
庭环境中的情况，提供家庭教育的指导和支持。
同时，学校和家庭之间要加强合作，形成共同的教育力量。
通过以上途径，学困生的心理健康教育可以得到有效的展开，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，并培养健康的心理素质。
小学学困生辅导计划4篇
小学学困生辅导计划小学学困生辅导计划4篇小学学困生辅导计划二年级一班**学年度第一学期学困生辅导计划一、指导思想学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、学情分析1. 基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
2.学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
三、辅导内容针对学困生语文和数学的薄弱环节进行指导，语文注重小短文阅读和写话的辅导，数学注重解决问题这方面进行多加训练，同时加强计算能力的培养。
四、采取措施1．对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。
2。
查漏补缺，对症下药。
3.补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一”，安排特殊座位，以优带差。
4.在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。
5.对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
激励他们进步。
培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
四、达到效果教育好一个后进生与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。
没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。
滴水能穿石，绳锯能断木。
只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。
学困生辅导计划一、辅导思想为了抓好日常教学工作，在学期末能取得全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
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浅谈小学学困生心理健康教育
摘要：现代教育所面临的新形势、新任务，迫切要求给心理健康教育以不可忽视的地位。
在平时的教育教学中，教师们发现班级学困生中存在的心理问题更多、更严重，对于他们教育、疏导的成败，直接影响着学生将来的发展。
关注并转化这个群体，应该是素质教育的重要课题，而只有关注他们的心理感受，对症下药，才能取得最佳的效果。
关键词：小学；学困生；心理健康；教育
当今社会，竞争激烈，作为社会中的人，承受着各种各样的压力。
在学生中，不可避免地会出现受各种因素影响，落后于其他学生而形成的“学困生”这个群体，由于他们长期在集体中处于学困，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。
从而很容易因为“心理错位”而导致自身认知和行为的偏颇，出现超乎寻常的行为举止。
因此，教师要加倍关注他们的心理健康，正确引导他们，让他们走进集体，融入集体，并不断上进。
一、春风化雨，以爱动心
热爱学生是教师的天职，爱应该不偏不倚、一视同仁、不抱成见。
只有教师真正爱学困生，才能打开他们的心灵之窗，医治他们的心灵创伤，增强教育的认同效应，提高教育质量。
我带过的学生董依成是四年级转来的，由于他患有多动症，曾被以前的老师一度放弃，上课从不提问他，对他的作业也不管不问。
我了解到这些情况后，有意安排他和班上最有爱心、最爱帮助人、学习认真、自律能力强
的廖杨昊坐同桌；上课我经常提问他，对他的每次作业都严格要求、认真批改；下课时经常和他谈心，组织课间活动时，让他出谋划策。
久而久之，他慢慢改变了学习态度，各方面有了很大的进步，最终以较优异的成绩升入交通路中学。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”学困生由于处于被孤立、被歧视的地位，久而久之形成自暴自弃的心理。
正因为这一点，教师应把更多的爱倾注在他们身上，从心灵深处去感化他们，让他们看到教师期待的眼神，听到教师靠近的脚步，悟到教师希望的心声，牵引他们走上上进之路。
二、正确对待，因材施教
重视学困生，开展心理健康教育，是实施素质教育的重要内容，是“三个面向”精神的具体体现，也是提高学生心理素质、思想道德水平的有力保证。
首先，教师一定要解放思想、转变观念，一定要认真对待学困生，他们是班级的一个比较特殊的群体，他们学习文化知识状况和日常的行为活动，常会对班级乃至学校造成不小的影响，特别是负面影响。
但是小学生正处于心理、生理发展的不成熟阶段，他们的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们健康地成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能，对他们今后及一生也会产生重要的影响。
其次，教师要根据学困生的特点，讲究策略，因材施教。
教学实践表明，对他们采取常规教育收效不大，教师该坚持严肃的地方，丝毫也不能放松；该宽容豁达的地方，也得“睁一只眼，闭一只眼”。
三、培养自尊，增强自信
自尊心、自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力。
小学生心理比较脆弱，尤其是经受过很多次挫折的学困生。
教师要采取各种方式帮助他们培养自尊、树立信心，使他们懂得“失败是成功之母，自尊自信是前进的动力。
”能否培养其自尊心、自信心，是转化学困生重要的一环。
这就要求教师要以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起他们的自尊心，或者发挥某个学生长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，使其获得自我成就感，培养他们的自信心。
我班学生亢一薇整天寡言少语，没精打采，课间很少和其他学生玩。
后来我通过找家长谈话了解到，原来该生一到家除了完成老师布置的作业，还要做什么ab卷、天天练等，父母从来不让她参加与学习无关的任何活动，结果造成她对学习不感兴趣，逆反心理强。
一次偶然的机会，我发现她乒乓球打得很好，特意推荐她参加了学校乒乓球队的训练，结果在全市比赛中获得了第一名。
这次比赛后，她的自信心增强了，上课也能专心听讲了，学习成绩慢慢提高了。
当学困生自己动手干一些事，或根据教师的指令完成力所能及的要求，教师所给予的肯定和鼓励，也能产生积极的心理效应。
适当的赞美言辞是滋润学困生自信心的雨露。
四、正确引导，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学困生对学习欠缺的正是兴趣，他们从学习中品尝不到知识的甘甜，领略的只是
苦涩。
要想开发他们的创造性思维，培养他们的创造能力，使他们能创造性地学、创造性地做，就只能以激发兴趣作为突破口，这就需要教师细心观察寻找他们的兴趣点。
学困生由于底子薄、基础差，学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。
但对他们感兴趣的问题却往往表现得非常有主张。
所以教师要利用这一特点，在课堂上创造条件，使他们尽可能多地有获得成功体验的机会。
如，我们班有一名学困生学习基础特别差，我在教学时，首先让这个学生回答最简单的问题，当他一旦回答正确后，就顺势表扬他。
渐渐地，该生对学习产生了兴趣，成绩也有了明显地提高。
总之，学困生的心理问题复杂多变，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理的原因，又有心理不成熟的原因。
只有正确认识这些问题，研究并解决这些问题，那么所谓的“学困生”肯定会越来越少，教育教学工作也会充满无限生机和活力。
作者简介：
李永琴，女，生于1976-05，2004-07毕业于中央电大、在定西市安定区东关小学任教、小学高级职称。
在省市级刊物上发表过多篇关于德育教育、语文教学、班级管理的教育教学论文。
曾被评为区级德育教育先进工作者。
在小学语文教学和班级管理方面特有研究。
（作者单位甘肃省定西市安定区东关小学）。