(名师整理)语文八年级上册《列夫 托尔斯泰》省优质课获奖教案
八年级上册 第二单元 列夫-托尔斯泰 一等奖创新教案
八年级上册第二单元列夫-托尔斯泰一等奖创新教案教案：列夫·托尔斯泰教学设计课时：1课时教材：初中语文教材教学内容：列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍，阅读与理解《战争与和平》中的片段，情感体验和写作教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，理解他对文学的贡献和影响；2. 熟悉《战争与和平》中的片段，理解其中的主题和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息；4. 培养学生的情感体验能力，感受文学作品的魅力；5. 培养学生的写作能力，能够用简洁准确的语言表达自己的情感和思考。
教学重点：1. 理解列夫·托尔斯泰的生平和作品的主要内容；2. 理解《战争与和平》中的片段的主题和情感表达。
教学难点：1. 理解列夫·托尔斯泰的文学贡献和影响；2. 理解《战争与和平》中的片段的深层含义。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过展示列夫·托尔斯泰的照片和一些他的名言，引起学生对他的关注和思考。
例如，询问学生对列夫·托尔斯泰的了解和认识。
Step 2：列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍（15分钟）1. 教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 学生阅读相关资料，了解更多关于列夫·托尔斯泰的信息。
3. 学生回答一些问题，检查他们对列夫·托尔斯泰的了解程度。
例如：- 列夫·托尔斯泰的主要作品有哪些？- 列夫·托尔斯泰对俄国文学的贡献是什么？Step 3：阅读与理解《战争与和平》中的片段（20分钟）1. 学生阅读《战争与和平》中的指定片段。
2. 学生回答一些问题，检查他们对片段内容的理解。
例如：- 片段的主要内容是什么？- 作者通过哪些细节展示人物的形象和思想？- 片段中的情感表达是怎样的？Step 4：情感体验（15分钟）1. 学生分享自己对《战争与和平》的感受和体验。
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰优秀教案推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰优秀教案第【1】篇〗一、缘起《语文课程标准》指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
”所要求掌握的常用修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
了解和掌握这些常用的修辞知识，不光对阅读品鉴能有很好的促进作用，而且对于写作也有很重要的意义。
笔者认为，初中语文有必要加强修辞教学。
修辞教学可以从两个方面着手，一是利用教材或其他言语材料中的修辞现象，指导学生学习和掌握较为全面系统的修辞知识，二是积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。
《列夫托尔斯泰》一文作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
作者运用了大量的比喻修辞，对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，把我们带进无穷想象的空间，喻意深刻，韵味无穷，字里行间显现出夺人的语言魅力。
根据课标理念，结合课文特点，我将《列夫托尔斯泰》定为一篇“比喻”修辞教学的“例文”课。
在传统的品味比喻修辞“生动形象”的基础上，引入了比喻“远距原则”的知识，使学生对比喻的认识从内隐走向外显，而且进行写作实践，引导学生由浅入深进行修辞学习。
二、教学实践执教时间：2023年3月31日上午10：10—10：55执教班级：深圳市文汇中学八年级（10）班一课堂导入昨天我们读了《列夫·托尔斯泰》这篇课文。
文章用了许多精彩的比喻句，将托尔斯泰的形象生动传神地展示在我们眼前。
本节课，我们就专门来学习比喻，选一个小点——让笔下的比喻更新奇。
（课件出示：学习目标——让笔下的比喻更新奇。
)二自学——我看比喻（课件展示）从下列比喻句中，挑选出你最欣赏的一句，并说说你欣赏的理由。
A.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
C.这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
(名师整理)语文八年级上册《列夫 托尔斯泰》省优质课获奖教案
四、学习课文
(一)。明确：
作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其 实，尽量作扩大或缩小的描述。
例如：
作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯 泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：
3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。
教学
用具
板
书
设
计
板书：
板书设 计
评
价
与
反
思
时
间分配
教师
活动
教学过程
学生
活动
设计意图
导入
听写词语
介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
小结
第一课时
一、预习
2．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。
滞留：停留不动。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
1．给下列加点字注音
胡髭(zī)长髯(rán)鬈(quán)发黝(yǒu)黑滞(zhì)留愚钝( dùn)禁锢(gù)轩(xuān)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)尴尬(gāngà)锃(zèng)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然盎(àng)然
明确：
“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
五、小结
体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（3）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
（2）联系列夫·托尔斯泰的生平和作品，体会作者对其的评价。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在老师的引导下，独立思考，分析问题，解决问题。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
（2）引导学生关注课文《列夫·托尔斯泰》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到问题可以向老师请教。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文内容，理解作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）教师引导学生深入理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生回答课后问题，检验学习效果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）学生背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计_1
第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。
4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来"列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。
2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。
列宁称他是“俄国革命的镜子”。
3.注意字音字形颊(jiá)___髭(zī)___髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo) 滞留(zhì) 蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhūrú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ) 犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ(寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置)疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释) (滞留)停留不动。
托尔斯泰教学设计一等奖11篇
托尔斯泰教学设计一等奖11篇《托尔斯泰教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇托尔斯泰教学设计一等奖课件一、导入上节课，我们一起认识了两位伟大的女性——海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。
这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。
二、分析我们已经理清了文章的结构，知道了文章有两条线索：一是莎莉文老师的教育；一是海伦凯勒的学习。
那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文老师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在老师的引导下又是怎样一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？下面我们先看看上节课我给大家留下的讨论题。
请大家分组讨论。
[教师组织学生分组讨论，分配问题]讨论题（幻灯片显示）1．莎莉文老师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的过程和心情？（教师指导学生看课文的6—7，划出写莎莉文老师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书）2．当我“杯”“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受如何？（指导学生看课文的8—13，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书）3．莎莉文老师把对我的启蒙同大自然联系起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？[指导学生看课文的14—21，明确：莎莉文老师带我走进大自然，我自己感受到了自然的真实面目，它有美好，也有残酷。
板书]这一部分写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。
说说为什么作者什么也看不见，却能感受到如此美的世界呢？[明确：心中有爱，我们应该珍惜自己一双明亮的眼睛，用心去感受我们看到的世界。
]4．在第三段中找出作者在掌握语言的过程中有哪些感受？[明确：艰辛而美妙]文中有几处探讨“什么是爱”的句子，找出来并说出它们的含义。
[明确：27和38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感受到她带来的甜蜜。
(名师整理)语文八年级上册《列夫 托尔斯泰》省优质课获奖教案
《列夫托尔斯泰》教案教学目标：知识与能力目标：1．理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词语；2．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界；过程与方法目标：3．自学课文，感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画；情感与价值目标：4．感知人物深邃而卓越的精神世界。
重点、难点：1．重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。
2．难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
一、导入新课“同学们，鲁迅先生说，日俄战争期间，俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信，开首便是一句：你改悔罢！当时引起了很大反响。
你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！”二、自学互研1．作者简介茨威格是最会讲故事的人，所以有历史上最好的传记作家之称。
他的传世杰作《人类群星闪耀时》，《三大师》《三作家》，并写有烩炙人口的小说名篇：《马来狂人》、《一个女人一生中的二十四小时》、《一个陌生女人的来信》、《感情的紊乱》等。
1942年2月22日，作家目睹他的精神故乡欧洲在希特勒法西斯主义侵越下的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同他的第二位夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶发出了血的控诉和抗议。
2．背景资料列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。
后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。
遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有立墓碑和十字架。
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，了解作者简介、作品背景。
（2）能够把握课文中的关键信息和主要观点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，培养对文学家的尊重和热爱。
（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和创作，激发对文学创作的兴趣。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，把握作者的观点。
（2）分析列夫·托尔斯泰的生平和创作，认识他的文学地位。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深刻含义和作者的观点。
（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，认识他的文学地位。
1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，培养解决问题的能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键信息和主要观点。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点内容。
（2）分析列夫·托尔斯泰的文学成就，阐述他的文学地位。
5. 实践环节：（2）选取优秀读书笔记进行展示和评价。
四、课后作业1. 复习课文内容，整理学习笔记。
2. 查阅相关资料，深入了解列夫·托尔斯泰的生平和创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记和文学评论，评估学生的学习效果。
3. 阅读理解能力：通过课后练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
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《列夫·托尔斯泰》上课教案
一、介绍列夫
人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。
幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。
▪沙皇政府早就因他的《论饥荒》一文而企图将他监禁或流放，但摄于他的声望和社会舆论而中止。
1904年写信给日皇和沙皇反对日俄战争。
▪1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。
▪思想的转变
▪矛盾痛苦
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
这快将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。
他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
——《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》茨二、自读课文整体感知
▪第一部分（第1～5段），刻画托尔斯泰的外貌特征。
▪第二部分（第6～9段），描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
三、第一部分5个自然段各写了他外貌的哪些方面？
l.写托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特点。
2.他的面部轮廓、结构。
3.他的面容表情。
4.他长相平平，是俄国普通大众的一员。
5.他的外貌会令拜访者感到失望。
这样的面容给你的印象怎样？
勾画出文中对于托尔斯泰面貌的评价。
▪托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子
▪留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
▪这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补……蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
▪他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民共同呼吸命运。
▪侧面描写：矮小敦实，就这么个侏儒，这么个小巧玲珑的家伙，（客人不无尴尬的抬起眼皮直勾勾地大量着主人的脸）。
四、比喻和夸张手法的运用
脸庞多毛——植被多于空地
黝黑的脸膛——皱似树皮
眉毛——纠缠不清的树根
鬈发——泡沫
须发——像热带森林般浓密
大胡子——卷起的滔滔白浪
比喻和夸张联袂运用，浓墨重彩的描绘，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且使人产生遐想。
五、托尔斯泰的眼睛
▪敏锐犀利——
▪一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
▪这道目光就像一把逞亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
▪它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀划开了玻璃。
▪写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力
▪暗示托尔斯泰对时代的观察与认识十分深刻、准确。
▪法国诺贝尔文学奖获得者马丁•杜伽尔：“托尔斯泰是最具洞察力的作家，他的目光十分锐利，能够穿透生活的壁垒而发现隐含其中的真实。
”
▪
▪蕴藏丰富的感情——
▪这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
▪高尔基：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”
▪赞美了托尔斯泰具有能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
在他的作品反映了社会各层人物的丰富情感。
▪
▪具有威力——
▪这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
▪再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚。
像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。
▪揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义作家，他的文学创作，来自于对社会生活、人间世态的准确、深刻、全面的观察研究和剖析，同时又用他的笔准确地表现出时代的本质和要求，社会人生的真谛。
▪托尔斯泰的眼睛
▪
▪每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。
当这一副寒光四射的匕首，转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
▪托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽的批判是极其深刻而准确的，甚至引起了统治者的恐慌，曾经企图将他监禁或流放。
▪
陀思妥耶夫斯基：“《安娜•卡列尼娜》是一部白璧无瑕尽善尽美的艺术杰作。
现代欧洲文学中没有一部同类的东西可以和它相比。
作者本人是空前
绝后的艺术大师。
一个文艺家，除了诗意以外，应该十分确切地了解所描绘的现实，依我看，我们只有一位作家精于此道——列夫•托尔斯泰伯爵。
托尔斯泰是艺术之神。
”
海明威：“没有看到一位像托尔斯泰一样写战争场面写得如此绚丽、如此宏大的作家，对人内心的人性，各个角落他都揭示了。
一个人除非疯掉了，才能设想自己和托尔斯泰比肩，去较量。
”
列宁：“作为一个发明救世新术的先知，托尔斯泰是可笑的作为俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快到来时候的思想和情绪的表现者，托尔斯泰是伟大的。
托尔斯泰富于独创性，因为他的全部观点，总的说来，恰恰表现了我国革命是农民资产阶级革命的特点。
从这个角度来看，托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。
”（列宁：《列夫托尔斯泰是俄国革命的镜子》）
六、探讨
课文前半部分写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感受到这位大文豪的不凡之处。
前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
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