教师发展历程
教师职业发展史简述
教师职业发展史简述一、自然发展阶段随着工业化的进程，科学技术的发展，人们开始重视教育和学校。
但直至16世纪，绝大部分欧洲国家仍然保持封建领主集权统治，教育与生产劳动相脱离。
教师地位低下，教育不受重视，几乎所有教师没有社会地位，甚至成为人们讥笑的对象。
封建教育以家庭教育和宗教教育为主，这些教育只注意传授知识和技能，对学生缺乏良好的道德品质的培养，教学内容死板，僵化，根本不适应社会发展的需要。
在中国大约有2000多年的历史，这也是中国的教师职业第一次发生。
从《孟子》“养不教父之过”，到西汉董仲舒的《举贤良对策》；从唐朝韩愈的《师说》，到明清的《童子礼》、《小学》等教育法规。
教师一直处于被忽视的状态。
但是教育并非教师专利，古今中外，凡是出类拔萃的优秀人物，都曾做过教师。
可见，在任何时代，只要人才辈出，就会涌现教师这个职业。
因此，教师职业并非与生俱来，而是随着教育事业的发展而逐步建立起来的。
二、教师职业的产生及发展，出现了教师这个专门职业西方学者把教师职业作为独立专业形成时间提前到“ 6世纪左右”。
他们把这个时间定为400多年前，即公元6世纪。
另一种观点认为，早在古希腊时期就有了专门的教师职业。
它在公元前5世纪时由“三贤”开创，其中之一是苏格拉底。
随着古希腊奴隶制经济的发展，苏格拉底的弟子们从社会地位上升到了一个新高度，原来属于贵族、祭司阶层的知识分子，纷纷转向平民，涌入到雅典的各级政府机构，从事行政和司法工作，他们中间就包括许多担任教师的教师。
当时这些教师的职责是负责公民的子女教育。
由此可见，在公元前5世纪，教师已经从一般职业人员中分化出来，而且还具有特殊职能，成为专门职业。
当时的教师可能同时担任宫廷官吏和官方神职人员两种角色，在官方担任神职人员的称“祭司”，在民间担任宫廷官吏的称“先生”，合称为“三贤”。
公元6世纪的学校，学生最多达4000人，有的达10000人，并设有教师培训班，系统讲授有关教育和教学的理论知识。
教师专业发展的四个阶段
教师专业发展的四个阶段
站上讲台（教龄：1—5年）特点：入职初始，角色转换：由大学生、研究生转变为中小学教师,摸索前进；努力适应生活环境和节奏的变化；对教学内容不熟悉，努力学会做日常教学工作；学习面对当今有个性的学生；注意力主要集中在自己身上,关注对课堂的控制，努力得到学生、同事的认可。
发展策略：多倾听、借鉴、模仿。
站稳讲台(教龄：5—10年）特点：积极寻找新资料、新方法和策略,渴望形成自己的技能，易于接受新观念，不断创新、改进、丰富自己的教学.课堂思路清晰、讲解透彻、方法得当有效,教学目标设定科学，教学资源也开始积累得丰富多彩，前半阶段是教师专业发展的激情期、后期将面临一个最初的“高原期",容易出现职业满意度下降。
发展策略：进行多种教学方式的比较与研究，自我反思以促全方位提升.
站领讲台（教龄：10-20年）特点：形成自己的技能,拓展教学灵活性;教师开始从“一桶水”逐渐转向“汩汩清泉"的状态，出现第二次“高原反应”：有进一步发展的需求和愿望，然而所处的环境已经不具备相应的提升条件，可能不再追求专业发展。
发展策略:深度反思、积极参与教育教学课题研究。
超越讲台（教龄：20—30年)特点：帮助同事提高教学技能；广泛参加各个层次的教育决策及咨询活动。
成为大多数教师学习和研究的对象，自身处于“输出”的阶段，教学风格独特、教育思想日臻完善，
成为影响学生终生发展的重要人物。
发展策略：追求对教育对象价值观和人生观的终身影响；追求形成大师风范,成为学生终身难忘的人。
教师的起源与发展
教师的起源与发展引言概述：教师作为教育事业中的重要角色，承担着培养学生的责任。
教师的起源可以追溯到古代，随着社会的发展，教师的角色和地位也在不断变化。
本文将从教师的起源、古代教师的角色、现代教师的发展、教师培训和未来教师的趋势五个部分进行详细阐述。
一、教师的起源1.1 教师的概念起源于古代希腊，最早的教育形式是私人导师为贵族子弟提供教育。
1.2 在古代中国，教师称为“儒生”，主要从事传授经典和礼仪的工作。
1.3 随着教育制度的建立，教师逐渐成为专门的职业，承担教育传承和培养学生的责任。
二、古代教师的角色2.1 古代教师在社会中享有崇高地位，被视为学问的传承者和道德的楷模。
2.2 教师在古代教育中扮演着传道授业解惑的角色，培养学生的品德和学识。
2.3 古代教师的教育方式主要以口传为主，注重师生之间的互动和师生关系的建立。
三、现代教师的发展3.1 随着现代教育理念的不断更新，教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为学生的引导者和启蒙者。
3.2 现代教师需要具备更多的专业知识和教育技能，注重培养学生的综合素质和创新能力。
3.3 现代教师在教学方法上更加注重互动式教学和个性化教育，致力于激发学生的学习兴趣和潜能。
四、教师培训4.1 为了适应现代教育需求，教师培训机构不断完善，提供各种培训课程和培训方式。
4.2 教师培训内容涵盖教学理论、教育心理学、课程设计等多方面知识，帮助教师提升专业水平。
4.3 教师培训注重实践教学和反思实践，培养教师的创新精神和问题解决能力。
五、未来教师的趋势5.1 未来教师将更加注重个性化教育和多元化教学方式，适应不同学生的需求。
5.2 未来教师将更加重视跨学科教学和跨文化教育，培养学生的综合素质和全球视野。
5.3 未来教师将成为教育创新的推动者，引领教育发展的方向，为社会培养更多具有创新精神和社会责任感的人才。
总结：教师作为教育事业中的中流砥柱，承担着培养学生的重要责任。
从古代到现代，教师的角色和地位在不断发展和变化，但其使命始终如一。
简述教师专业发展的历史发展过程
简述教师专业发展的历史发展过程一、教师专业的起源和初步发展（公元前2000年-公元前18世纪）教师专业的起源可以追溯到公元前2000年的古代文明时期。
在此时期，教育的目的主要是培养军事和政治领袖，教师的角色是传授战斗技能和政治理论。
随着文明的发展，教育的范围逐渐扩大，开始涵盖农业、手工业和商业等领域。
公元前18世纪的古巴比伦时代，出现了专门的学校和教师，教育开始形成一定的专业化。
二、教师专业的进一步发展（公元前17世纪-19世纪）在古希腊和古罗马时期，教育逐渐成为一个独立的领域，并且开始出现专门的教育机构和教育理论。
古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德对教育进行了深入的研究和思考，提出了教育的目标和方法论。
古罗马时期，教育成为统治阶级的特权，教师的地位和声望得到了提高。
中世纪的欧洲，教育受到了基督教的影响，教师主要是神职人员，教育的目的是培养虔诚的基督徒。
教师的角色是传授宗教知识和道德规范。
然而，由于教育资源的稀缺和教育体制的僵化，教师专业的发展受到了很大的限制。
三、现代教师专业的形成与发展（19世纪至今）19世纪是教师专业发展的重要时期。
随着工业化和城市化的进程，教育需求的增加和社会变革的压力，教师专业开始迎来了新的发展机遇。
在欧洲，教育改革运动的兴起推动了教师专业的发展。
德国成为了现代教育思想的中心，教师培训学校得到了充分发展，教师的培训和素质得到了提高。
同时，法国的免费义务教育制度的实施，为教师专业的规范化和职业化奠定了基础。
20世纪初，美国的教育改革运动也对教师专业的发展产生了重要影响。
教育学成为了一门独立的学科，教师培训的内容和方法得到了科学化和系统化。
同时，教育政策的改革和教育行政的规范，为教师专业的职业化提供了保障。
随着教育技术的发展和信息技术的普及，教师专业也面临着新的挑战和机遇。
教师需要不断更新自己的知识和技能，适应不断变化的教育环境。
教师培训的内容和方法也需要不断创新和改进，以提高教师的专业素养和教育质量。
年轻教师成长心路历程
年轻教师成长心路历程作为一名年轻教师，我经历了许多挑战和成长。
在这个旅程中，我不断探索和学习，不断适应和成长。
下面我将分享我的心路历程。
第一阶段：抱负与挑战当我刚开始担任教师的时候，我怀着满腔的热情和抱负。
我渴望为学生带来积极的影响，帮助他们成长和发展。
然而，我很快意识到教师这个职业的挑战之一就是如何与不同的学生建立联系和沟通。
每个学生都有自己的个性和需求，我需要找到适合他们的教学方法和策略。
这对我来说是一个巨大的挑战，但我决心克服它。
第二阶段：实践与反思在实践中，我不断尝试不同的教学方法和策略。
有时候，我会遇到困难和挫折，但我从中学到了很多。
我意识到反思是成长的关键。
每一堂课结束后，我都会花时间回顾自己的教学过程，思考我做得好的地方和需要改进的地方。
通过这样的反思，我能够不断提高我的教学效果和学生的学习成果。
第三阶段：与同事合作我意识到教师职业是一个团队工作。
我开始积极与同事合作，分享经验和教学资源。
通过与同事的合作，我学到了很多新的教学方法和策略。
我们互相支持和鼓励，共同成长和进步。
与同事的合作不仅提高了我的教学水平，也丰富了我的教学经验。
第四阶段：终身学习和专业发展作为一名教师，我深知学习是永无止境的。
我不断参加培训和研讨会，学习最新的教育理论和研究成果。
我还积极参与教育社区，与其他教育工作者分享经验和交流思想。
通过不断学习和专业发展，我能够不断提高自己的教学能力和专业素养。
第五阶段：乐趣与成就感随着时间的推移，我逐渐享受到了教育工作带来的乐趣和成就感。
当我看到学生在我的指导下取得进步和成就时，我感到由衷的喜悦和满足感。
我明白，教师不仅仅是传授知识，更是引领学生成长和发展的引路人。
总结作为一名年轻教师，我经历了许多挑战和成长。
从抱负与挑战到实践与反思，再到与同事合作和终身学习和专业发展，我不断努力探索和学习，不断提高自己的教学能力和专业素养。
在这个过程中，我享受到了教育工作带来的乐趣和成就感，我深信教师是一个充满挑战和机遇的职业，我将继续努力成长和进步，为学生的未来贡献力量。
简述教师专业发展的历史发展过程
简述教师专业发展的历史发展过程随着人类社会的进步与发展，教师专业发展也经历了漫长而丰富多样的历史发展过程。
本文将从古代教育开始，逐步探讨教师专业发展的历史变迁，以期帮助读者更好地了解教师专业的重要性和发展趋势。
古代教育起源于家庭和部落，教师角色主要由家长和长者担任。
他们通过口头传授的方式将知识和技能传递给后代，培养他们适应生存和社会需要的基本能力。
这种教育模式在农耕社会中得到广泛应用，但由于缺乏系统性和普及性，教师的专业发展相对较为有限。
随着古代文明的兴起，教育开始从家庭和部落转移到城市和宫廷。
在古代希腊和罗马时期，哲学家和学者成为了教师的代表。
他们通过开设学校和学院，系统地传授知识和培养学生的品德和智慧。
这一时期的教师专业发展开始呈现出一定的规范和组织性，教师被要求具备一定的知识和教学能力。
中世纪的欧洲教育主要由教堂控制，教师主要是修道院的僧侣和教士。
他们负责传授宗教知识和道德规范，并通过拉丁语进行教学。
教师的专业发展在这一时期相对受限，教学内容被限制在宗教和神学领域，缺乏对学生综合能力的培养。
现代教育的兴起标志着教师专业发展进入了一个新的阶段。
18世纪的启蒙运动和19世纪的工业革命为教育改革提供了契机。
教育机构开始兴起，教师被要求接受正规的教育培训，并获得教师资格证书。
同时，新的教育理论和教学方法也不断涌现，如孟德尔松的个别教学法和弗洛贝尔的幼儿教育法。
这些变革使得教师专业发展逐渐向着科学化和专业化的方向发展。
20世纪以来，教育改革和教育科技的迅速发展为教师专业发展带来了新的挑战和机遇。
教育改革强调学生中心的教学模式和个性化教育，教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养，从传授知识到培养学生的综合能力。
教育科技的发展则为教师提供了更多的教学资源和工具，如多媒体教学、在线学习平台和教学软件等。
教师专业发展也从传统的培训和研讨会转向了在线学习和社群分享的方式。
当今社会，教师专业发展正面临着新的挑战和机遇。
简述教师专业化发展历程。
简述教师专业化发展历程教师专业化是指教师具备一定的学科知识、教育教学知识和教育教学技能，能够胜任教育教学工作的专业素质和能力。
教师专业化发展历程可以概括为以下几个阶段：基础阶段（1949-1980年代）新中国成立初期，由于历史原因和经济条件的限制，教育资源相对匮乏，师资队伍水平普遍较低，教师专业化程度较低。
这一时期，教师培训以普及师范教育为主，重点是基本的教育教学理论和技能的传授。
起步阶段（1980-1990年代）20世纪80年代中期，随着我国经济的快速发展和社会的进步，教育事业得到了重视和支持，教育改革逐步深化。
这一时期，国家开始加强对教师培训的投资和管理，提高了教师的学历和职称要求，加强了教师教育教学理论和实践技能的培训。
发展阶段（1990-2010年代）20世纪90年代至21世纪初，随着我国教育改革的深入和经济的发展，教育投入和教师培训水平得到了提高。
教师职业化和专业化成为了教育改革的重要目标。
这一时期，教师培训逐渐向深度和广度拓展，教师的职称评定和职业晋升制度逐步完善，同时加强了教育教学科研的支持和管理，提高了教师的教育教学水平和专业素养。
提高阶段（2010年代至今）21世纪初至今，教育改革和发展已进入新的阶段。
国家和地方政府加大了对教育投入和支持力度，教育教学科研工作逐渐进入“新常态”，以适应时代和社会的发展需求。
这一时期，教师培训已从基本技能培训向知识与能力培训升级，教育教学科研更加重视教师专业化建设和能力建设，2000年后，随着中国教育事业的不断发展和教师职业化进程的推进，教师专业化发展迈入新阶段。
以下是一些重要的发展趋势和政策：职业资格证书制度的建立。
从2003年开始，教师职业资格证书制度逐步建立，通过考试获得职业资格证书成为教师职业化的必要条件之一。
教师继续教育政策的推进。
自2005年起，中国国家开始实施教师继续教育政策，要求教师每5年参加一定量的继续教育，提高教师专业化水平。
简述教师的成长历程
简述教师的成长历程教师成长历程是一个不断学习、不断提升的过程。
一个优秀的教师需要具备丰富的专业知识、丰富的教学经验、良好的人际关系和团队合作能力等多方面的素质。
下面将从教师成长的不同阶段和不同方面展开叙述。
第一阶段：教育学习和专业知识积累教师成长的第一阶段是教育学习和专业知识积累。
一个优秀的教师需要有扎实的专业知识和教育学理论知识。
在大学阶段，教师们接受系统的教育学、心理学、课程设计和教学方法等专业知识的学习。
在这个阶段，教师要努力掌握教育学理论和实践知识，了解儿童心理和学习规律，学习教学设计和评估技能等。
同时，教师还需要在实习和实践中积累教育教学经验，了解实际教育教学的困难和挑战。
这个阶段的重点是打下扎实的教育基础，为将来的教学和成长打下坚实的基础。
第二阶段：实践和经验积累教师成长的第二阶段是实践和经验积累。
在这个阶段，教师需要在实践中不断积累教学经验，并且不断完善自己的教学方法和风格。
教师需要在教学实践中不断总结和反思，不断提出改进教学方法的建议。
在这个阶段，教师需要提高自己的教学技能和教学能力，逐步形成自己独特的教学风格和特长。
此外，教师还需要不断提高自己的师德修养和职业素养，不断增强自己的教书育人的责任感和社会责任感。
这个阶段的重点是不断提高教师的教学能力和专业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
第三阶段：专业发展和教育教学研究教师成长的第三阶段是专业发展和教育教学研究。
在这个阶段，教师需要不断提高自己的学术水平和专业素养，进行教育教学研究和不断探索教学改革的途径和方法。
教师需要不断深化自己的教育教学理论和实践经验，不断拓展自己的学术视野和专业领域，不断提高自己的教育教学研究和创新能力。
在这个阶段，教师还需要加强自己的教学领导和管理能力，成为一名教育教学的领军人物。
第四阶段：教学指导和团队合作教师成长的第四阶段是教学指导和团队合作。
教师需要在教学实践中不断提高自己的指导和辅导能力，为学生提供更好的教学服务和指导。
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第一节教师
[教学目的要求]
教师和学生是教育过程中的两个基本要素。
通过本节教学，力求达到三个目的：一是明确教师的概念；二是对教师职业的产生和发展有大致的了解；三是使师范生对教师职业有全面的认识，为后面的章节做铺垫，培养师范生对教师职业的热爱。
本章注意在知识教学的同时对师范生进行思想教育。
[重点难点]
1、教师概念（广义、狭义）
2、教师职业的产生和发展
[教学方法]：讲授法、讨论法
学校教育的主要参与者是教师和学生。
正确认识教师和学生在教育工作中的地位和作用，研究他们各自的特征及其相互关系对于充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，有着重要的意义。
[教学过程]
一、导入
1.通过以教师为题材的电影导入
2.通过影片你们发现这些老师都具备什么样的特征呢？或者联系自己说说你喜爱的
老师具备什么样的特征
孔子：“师者，传道、授业、解惑也”
高尔基认为“教师是阳光底下最光荣的职业”
通过学生的回答总结：通过大家的努力我相信你们也能成为那样的老师，我们天天都在谈教师、说教师，那么究竟什么样的人才可以称为是教师呢？作为师范生的你们对于教师职业的了解有多少？——引入教师的概念
二、教学的内容/流程
1.概念
（1）教师的概念与教育和教师职业的发展密切相关。
从广义看，教师与教育者是同一词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
总结不同版本的教材关于教师的定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
（2）教书和育人的关系
2.教师职业的产生与发展
教师这一社会职业，有着悠久的历史，其发展变化与社会发展和教师教育的发展变化一脉相承。
从教育活动的历史演变过程来看，教师职业的产生与发展，大致可以分为四个阶段：
1 、非职业化阶段
在人类社会的初期，教育活动与其他活动融合在一起，教师不是独立的职业。
据我国古籍记载，原始社会的燧人氏"教民熟食"，伏羲氏"教民畋猎"，神农氏"教民农作"等传说，说明当时的氏族首领承担了教师的职责。
较为明确的教师职业是在学校出现之后。
原始社会末期出现的学校教育的萌芽"庠"，则是长者为师、能者为师。
我国社会发展到奴隶制社会时期，教育的一个重要特点是"学在官府"、"以吏为师"，所以夏商时期的庠、序、校、瞽宗都是官办的"国学"，西周时期，政教合一，教师都由官吏兼任，官师一体。
西方社会的教师也大多由僧侣兼任。
分析古代教育情况，我们可以知道：在人类社会的早期，教师由其他行业的人员兼任，也就是说，教师职业的早期是融合在其他行业中的，还没有分离出来，还不是一种独立的职业。
2、职业化阶段
随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，同时也就出现了独立的教师行业。
如我国春秋时期的诸子百家，竞相提出自己的政治理想和主张，并且设学授徒，宣传自己的学说和思想。
其中影响和规模最大的是儒、墨两家，学生成百上千人。
孔子还把古籍加以整理，编写成诗、书、礼、乐、易、春秋。
(简单介绍下孔子思想和贡献) 孔子时代, 教育与学术由官府垄断, 提出"有教无类"的旗帜,以私人身份招徒讲学,创办了我国历史上第一所私人学校。
选编了《诗》,《书》,《礼》,《乐》,《易》,《春秋》六种教材; 将内容分为"德行","言语","政事","文学"四科进行教育。
孔子在其丰富的教学实践的基础上,提出了一套完整的教育理论和教学方法.
教育目标是培养君子仁人，教育对象则"有教无类";教学原则是因材施教,教学方法采用"循循然善诱人"的启发式,要求弟子学思结合,举一反三,学而时习之,温故而知新;重视德育,智仁勇并举而以仁为中心;提倡教师以身作则,师生教学相长;端正实事求是的学习态度,"知之为知之,不知为不知,是知也."当仁不让于师要求弟子学以成才,学以致用。
孔子一生"学而不厌,诲人不倦",被尊为"万世师表"。
他的教育理论和教学方法,指导了两千多年的中国传统教育,而且在今天看来,仍与东西方与现代教育理念相合。
古希腊的“智者”也以专门教授人们知识为生。
“智者派”是最早的教师，教授无知的人有知识而生存，僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、教父、牧师为师。
这时，私学教师逐渐形成一种行业。
但这时教师职业基本上还不具备专门化水平。
私学教师没有形成从教的专业技能，更没有产生专门训练教师的教育机构。
所以在漫长的历史阶段内，教师职业专业化程度很低，从业人数也十分有限。
3 、专门化阶段
教师职业的专门化发展与社会发展密切相关，同时也以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681 年，法国"基督教兄弟会"神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校，这是世界上独立师范教育的开始。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897 年，盛宣怀在上海开办"南洋公学"，分设上院、中院、师范院和外院。
其中，上院、中院分别为专科和中学性质，师范院即中国最早的师范教育，外院则是师范院的附属小学。
师范教育的产生，使教师的培养走向专门化的道路。
究其社会原因：一是资产阶级开始登上政治舞台，迫切需要分享教育权利；二是生产的科技含量大大提高，需要通过教育培养劳动者；三是各国纷纷普及教育，需要大批的师资。
4、专业化阶段
专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。
随着世界主要发达国家基本完成基础教育的普及，教师需求总量开始萎缩。
并且，教师职业逐渐成为令人羡慕的社会职业。
在多方面原因影响下，学校对教师的需求，开始从"量"的急需向"质"的提高方面转化。
于是，独立设置的师范院校逐渐并人文理学院，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。
这样，教师职业开始走上专业化的发展道路。
1966 年10 月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的( 关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
20 世纪80 年代中后期，美国掀起了"教师专业化"的改革浪潮。
在英国80 年代末建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式，1998 年，英国教育与就业部颁布了新的教师教育专业性认可标准--"教师教育课程要求"。
我国的香港和台湾，分别从80 年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革，教师专业化的观念成为社会的共识。
教师资格证制度是教师专业化发展的重要标志（要求教师要有一定的专业水平、教育水平和道德水平、身体素质）。
浅谈新疆双语教师。