言语治疗技术练习题教学教材
语言治疗学习题(含参考答案)
语言治疗学习题（含参考答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、脑瘫儿童的构音障碍治疗应首先从哪项开始训练A、匹配训练B、注意力训练C、基础运动训练D、粗构音运动训练E、精细构音运动训练正确答案：C2、有关头颅CT扫描图像特点,以下描述错误的是A、CT图像是数字化模拟图像B、CT图像以灰度来表示密度C、CT图像具有高空间分辨力D、CT图像常规为断层图像E、CT图像能进行密度量化分析正确答案：C3、患儿,女,2岁9个月。
走路不稳,经常走路前冲,以下哪项训练最适宜该患儿A、辅助沟通系统训练B、饮食治疗C、应用行为分析法D、结构式教育法E、感觉统合治疗正确答案：E4、下面哪一项不属于残疾A、日常功能残疾B、肢体残疾C、言语残疾D、精神残疾E、视力残疾正确答案：A5、关于纯词聋的叙述，下列哪项是错误的A、纯词聋患者的一个突出特点是对非语音的自然音不能辨识B、纯词聋患者听力测试正常或基本正常C、单一语言方面的问题D、对口语理解严重障碍,症状持久E、病变部位可能位于左侧颞叶皮质下,或者双侧颞叶皮质正确答案：A6、患儿，男,19个月,家里人发现不会叫爸妈来院就诊,听力筛查结果为中度听力障碍。
下面哪项不适合用于训练该患儿的听觉A、辨别声源B、社会性,情绪情感等方面的培养C、分辨交通工具的声响D、噪声刺激训练E、乐音刺激训练正确答案：B7、下列关于PPA的诊断的描述,正确的是A、语言障碍是影响日常生活活动能力的主要原因B、病情可更好的由其他非退行性神经系统等疾病解释C、认知障碍可更好的由精神心理疾病解释D、发病初期视觉记忆及视感知觉障碍E、发病初期突出的行为障碍正确答案：A8、帕金森病导致的构音障碍类型是A、运动过弱型构音障碍B、弛缓型构音障碍C、混合型构音障碍D、失调型构音障碍E、痉挛型构音障碍正确答案：A9、儿童语言发育迟缓治疗,一个疗程时间一般为A、5个月B、4个月C、3个月D、2个月E、6个月正确答案：C10、促进实用交流能力的训练时,常常应用PACE评分法,当语言治疗师通过的多次询问,或借助手势、书写等代偿手段将信息传递成功,应评为几分A、5分B、4分C、3分D、2分E、1分正确答案：C11、Broca 区又称A、阅读中枢B、运动性语言中枢C、书写中枢D、感觉性语言中枢E、视觉中枢正确答案：B12、诊断口咽障碍金标准A、食管测压B、进食试验C、鼻内镜检查D、吞水试验E、影像学荧光检查正确答案：E13、额叶失读的病理损害部位是A、左侧半球角回B、左侧顶颞叶交界区C、左侧额叶后部D、胼胝体头部E、左侧枕叶距状区正确答案：C14、根据符号形式与指示内容关系(S-S)法共分为几个阶段A、四个阶段B、六个阶段C、三个阶段D、两个阶段E、五个阶段正确答案：E15、在语言交流中语言理解是从句子的A、深层结构到表层结构的过程B、表层结构到深层结构的过程C、表层结构到表层结构的过程D、深层结构到深层结构的过程E、深层结构到中层结构的过程正确答案：B16、某患者语言表达采用电报式语句，检查中把“小猫被兔子赶走了”组合成“小猫兔子赶走”或“小猫了兔子被赶走”等,对这样需全面分析句法结构方能正确完成的句子,患者存在严重障碍,为A、Broca 失语B、传导性失语C、Wernicke 失语D、失语法性失语E、失读症正确答案：D17、阿尔茨海默病又被称为A、Pick病B、谵安C、老年性痴呆D、假性痴呆E、血管性痴呆正确答案：C18、被称为后天文盲的失写是A、单纯性失写症B、流畅性失写C、非流畅性失写D、Gerstmann综合征性失写E、失读伴失写正确答案：E19、一个7岁患儿,言语过程中有较多的鼻音,因语言清晰度低而难以与人交流,而且说话时音调单一、音量单一。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案名词解释1.语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到同龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。
2.吞咽障碍是一个总的症状名称，指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。
p2003.构音障碍是指由于构音器官先天性或者后天性的结构异常，神经肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构，神经，肌肉，听力障碍所致的语言障碍，主要表现可能为完全不能说法，发音异常，构音异常，音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症，儿童语言发育迟缓，听力障碍所致的发音异常。
p1224.失语症是指言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等各方面的障碍。
p1675.口吃是言语的流畅性障碍，俗称结巴。
表现为语言节奏性的紊乱，即口吃者因为不自主的声音重复、延长或中断，无法表达清楚自己想表达的内容。
6.气息声是指发声时声带不完全闭合导致振动周期中不断有气流逸出，发声时伴有周期性的呼吸音，将这种声质称为气息声。
严重的气息声可导致无声化，如声带麻痹早期。
7.粗糙声是指声带表面的形态改变，如声带肿胀、小结、息肉或附着黏液时，声带周期变得不规则，声带不能正常闭合或出现代偿性改变时，声音呈粗糙性的一种主观感知表现称为粗糙声。
8.痴呆是一种获得性、持续性智能损害综合症，即在无意识障碍的情况下，在认知、记忆、语言、视空间技能、情感或人格等5项精神活动领域中，有认知和记忆功能障碍等至少三项功能缺损，且影响其社会生活活动功能者。
p2379.口颜面失用是指在非语言状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍然存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。
临床上言语失用不伴有口失用，但口失用常伴有言语失用。
p24010.言语失用是不能执行自主运动进行发音和言语活动。
而且这种异常是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱或不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍p24111.孤独症又称自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病。
言语治疗技术【说课】
理论与实践之比为 1：1
3.4 课程考核
考核方式 过程评价
考核内容 出勤 课堂表现 单元作业 实训报告
结束考核 合计
实训考试 理论考试
考核标准
分Hale Waihona Puke 比例 （%）按时上下课，无旷课
5
积极回答问题，认真参与课 堂讨论
5
按时，独立完成和保证质量 10
按时，独立完成和保证质量 10
规定时间内规范完成相关操 作，注意到操作的细节要点
对理论的学习兴趣不高、 重视不足
学习态度、学习能力 参差不齐
1.4 教学目标
素质目标 能力目标 知识目标
1.提高对专业的认同 2.仁爱、尊重、体贴、关怀的人文素养 3. 责任、合作、胆识、吃苦耐劳的职业素养
1.自主学习的能力 2.沟通交流的能力 3.分析问题和解决问题的能力 4.能够规范的进行基础言语治疗的各项操作
3.4.2 实训考核结果分析
注重过程性评 价的反馈作用
通过对最终的实训成绩的分析，进一步反馈教 学，在后续课程的学习中对相关知识，进行补充， 纠正。引导学生针对性的进行复习巩固，并在最终 期末考核中再次进行卷面形式的考核。将学生对理 论与实践的联系进一步加深。紧扣以技能为主线， “实用” “够用”为原则的职教理念。
1
课前
构
3
课后
音
障
碍
概
述
2
课中
4
1学时 45min
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课 前
课中
视频引入
概念讲解
易混淆知识对比讲解
重点知识讲授
穿插情景互动讲授 由合适的话题切入
课程思政
课堂重点 总结
康复护理康复治疗技术言语康复学习教案
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第十页，编辑于星期二：二点 四分。
二、失语症的康复
失语症是由于脑部损伤使原
来已经获得的语言能力受到损
门，停止声带的内收。
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（一）发音训练
2．持续发音训练 当患者能够正确启动发音后可进行持续
发音训练。一口气尽可能长时间地发元音， 用秒表记录持续发音时间，最好能够达到 15～20秒。由一口气发单元音逐步过渡到发 2～3个元音。
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第二十六页，编辑于星期二：二点 四分。
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第十三页，编辑于星期二：二练 1）让患者照镜子检查自己的口腔动作是不 是与言语治疗师做的口腔动作一样。 2）患者模仿治疗师发音，包括汉语拼音的 声母、韵母和四声。 3）言语治疗师画出口形图，告诉患者舌、 唇、齿的位置以及气流的方向和大小。
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第六页，编辑于星期二：二点 四分。
（二）言语治疗原则
3．循序渐进 言语训练过程应该遵循循序渐 进的原则，由简单到复杂。
4．及时给予反馈 根据患者对治疗的反应， 及时给予反馈，强化正确的反应，纠正错误 的反应 。
5．患者主动参与 言语治疗的本身是一种交 流过程，需要患者的主动参与 。
一一适应证适应证从理论上讲凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗但由于从理论上讲凡是有言语障碍的患者都可以接受言语治疗但由于言语训练需要训练者言语训练需要训练者言语治疗师言语治疗师与被训练者之间的双向交流因此与被训练者之间的双向交流因此对伴有意识障碍情感障碍行为障碍智力障碍或有精神病的患者对伴有意识障碍情感障碍行为障碍智力障碍或有精神病的患者以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者言语训练难以进行或难以达以及无训练动机或拒绝接受治疗的患者言语训练难以进行或难以达到预期的效果
言语训练康复治疗技术
根据语言评价结果选择恰当的训练材料和难度 使患者家属充分了解其障碍情况和训练内容,取得家属配合, 使治疗内容可在日常生活中得到练习
二.言语表达治疗技术
采用不同的方式刺激患者的口语表达,提高患者语言表达能 力的治疗方法.
1.言语失用症的治疗技术
发声训练 治疗师对着镜子发/a/音，患者注视发音动作并注意听，把镜 子放在患者面前，模仿。治疗师把患者的手放在治疗师的 甲状软骨上，其发音让患者感受声带的振动，再把患者的 手放在他自己的喉部，模仿发声
2、同义词、反义词理解
同义词选择：呈现未完成的短语，美丽的同义词是——（漂 亮、强大），患者选出 反义词选择：呈现未完成的短语，高的反义词是——（矮、 胖），患者选出
3、动词、方位词、形容词阅读理解
与听理解步骤相同，但以文字为刺激方式
4、句子的阅读理解
句与图搭配：呈现1个句子和3-6张图片，阅读句子后，找出 相应的图片 简单句填空：呈现未完成的1个句子，如中国的一个省是—— （黑龙江、日本、六月） 复杂句填空：呈现未完成的句子，——被男孩开走了（旅行、 自动、汽车） 读句子选词：呈现未完成的句子，他去树林里——蘑菇（挖、 采、浇）
范畴内找词 在规定的时间内，尽可能多地说出范畴的名称 词语联系与组词 治疗师说出一刺激词，让患者说出与这一词相关的词，用刺 激词组词
动词语义理解 呈现一张动作图画，向患者解释动词的意义，要求其作出动 作，治疗师做动作，患者根据动作信息从3-5个词中选出1 个词，这5个词分别为靶词、与其语义相近动词、与其无 关的动词、与其相反的动词，与其字形或字音相近的词 动词的产生 治疗师作出一个动作，患者说出动词，如果存在相反的动作， 则作出2个动作，并作出解释
唇舌运动训练 患者照着镜子模仿治疗师的唇舌运动，辅助患者张嘴，闭唇， 应用压舌板、模仿、照镜子，教患者伸舌、缩回、舔上下 齿、顶硬腭等 声韵母连续发音 先掌握单个韵母或声母发音，标准是做出20次发音尝试。选 择易于看到发音动作位置的语言，/m/可用来作为治疗的 开始 治疗师发音，患者闭双唇，或治疗师用无名指和中指夹住患 者双唇，食指碰触一侧鼻孔，唇闭合后，要求患者发“嗡 嗡”声，患者可触摸治疗师的喉部
言语治疗技术试题及答案
言语治疗技术试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 言语治疗的主要目的是：A. 提高语言能力B. 治疗语言障碍C. 改善沟通技巧D. 所有以上选项2. 下列哪项不是言语治疗师的工作内容？A. 评估语言能力B. 制定治疗计划C. 进行听力测试D. 进行手术矫正3. 言语障碍可能由以下哪些因素引起？A. 听力损失B. 神经损伤C. 心理因素D. 所有以上选项4. 以下哪项是儿童语言发展的关键期？A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12岁以上5. 言语治疗中的“刺激疗法”主要针对哪种类型的言语障碍？A. 语言发育迟缓B. 口吃C. 听力障碍D. 语音障碍二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述言语治疗师在评估过程中需要收集哪些信息？7. 描述言语治疗中的“镜像疗法”是如何帮助患者改善言语障碍的。
8. 解释“语音障碍”和“语言障碍”的区别。
三、案例分析题（每题25分，共50分）9. 假设你是一名言语治疗师，面对一名因中风导致言语障碍的患者，请描述你将如何制定治疗计划。
10. 某儿童在语言发展过程中表现出词汇量少、语法结构简单，作为言语治疗师，你将如何评估并帮助这名儿童？答案：一、选择题1. D2. D3. D4. A5. B二、简答题6. 在评估过程中，言语治疗师需要收集患者的个人和医疗历史、语言能力、沟通技巧、认知能力、社交技能以及任何可能影响言语的其他因素。
7. 镜像疗法是一种通过让患者观察自己在镜子中的反射来模仿治疗师的言语动作，这种方法可以帮助患者更好地理解自己的言语动作，从而改善言语障碍。
8. 语音障碍主要涉及发音问题，如发音不准确或不清晰，而语言障碍则涉及语言的理解和使用问题，如词汇量少、语法结构简单或语言理解困难。
三、案例分析题9. 对于中风后言语障碍的患者，首先进行详细的评估，确定障碍的类型和程度。
然后制定个性化的治疗计划，可能包括语音练习、语言理解和表达训练、认知训练等，并定期评估进展以调整治疗计划。
《言语治疗学》教学大纲
《言语治疗学》课程教学大纲课程名称：《言语治疗学》课程编号:英文名称： Speech Therapy课程性质: 必修课总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9学分：2分适用对象:先修课程：《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程一、课程性质、目的和任务康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和治疗，而言语治疗是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。
人如果丧失了听觉和语言，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严重的是失去了学习和运用语言的机会，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了巨大的负担。
在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此发展壮大言语治疗人员队伍是当今的重要工作之一。
言语治疗学的主要目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容。
使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。
要求达到将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和治疗技术有一个比较全面的了解。
二、课程教学和教改基本要求该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。
根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论和主题发言相结合，突出实用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。
鉴于言语治疗学作为一门年青的学科，其发展相当迅速。
因此，允许并要求教师在授课时增加一定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语治疗学的发展水平及动态。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章语言治疗概述教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、语言的概念2、语言治疗学的概念3、语言治疗的目的4、语言治疗的适应症5、语言障碍的类型熟悉：1、语言治疗的发展简史2、语言能力的相关影响因素了解：1、语言治疗的语言学基础1、什么是语言2、语言治疗学的概念，语言治疗的目的3、*语言障碍的类型4、语言治疗发展简史5、语言治疗的适应症第二章语言治疗的方法教学时数： 1.5教学目的要求：掌握：1、语言和言语的区别和联系2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗原则4、语言治疗的形式5、语言治疗的注意事项熟悉：1、语言治疗途径2、语言治疗的基本过程了解：1、语言治疗的辅助设备教学内容(注明：*重点 #难点 )1、语言和言语的区别和联系#2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗的途径和原则4、语言治疗的要求和注意事项*5、语言治疗的辅助设备第三章失语症教学时数： 6教学目的要求：掌握：1、失语症的概念2、失语症的语言症状3、汉语失语症国内主要分类4、Broca失语、 Wernicke失语、命名性失语和完全性失语的临床特征和病灶部位5、主要失语症的鉴别流程6、失语症预后的相关因素7、Schuell刺激疗法的主要原则熟悉：1、传导性失语和经皮质性失语的临床特征和病灶部位2、语言中枢在大脑皮层的定位3、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断4、PACE训练方法了解：1、失读症的分类及表现2、失写症的分类及表现3、国际、国内常用的失语症评定方法1、失语症的定义和病因2、失语症的语言症状3、失语症的分类4、各类失语症的临床特征及病灶*5、失读症的分类及表现6、失写症的分类及表现7、失语症的评定8、失语症与其他语言障碍的鉴别诊断*9、失语症的评价报告及训练程序10、失语症的治疗原则11、失语症的疗效与预后12、Schuell刺激疗法12、促进实用交流能力的训练13、失语症的语言治疗实训课1（失语症评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、汉语标准失语症检查法的应用2、失语症的语言训练熟悉：1、Token test 测验2、PACE训练方法的应用了解：1、波士顿诊断性失语症检查2、日本标准失语症检查3、西方失语症成套检验教学内容：1、Token test 测验2、汉语标准失语症检查法的应用3、失语症的语言训练（听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练）4、PACE训练方法的应用第四章构音障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、构音障碍的分类2、言语产生的机制3、运动性构音障碍的定义、分类及主要言语表现4、构音障碍的治疗目的和治疗原则熟悉：1、构音障碍的评定2、构音障碍的治疗方法了解：1、器质性构音障碍2、功能性构音障碍教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、构音障碍的定义和分类2、运动性构音障碍的定义和分类3、构音障碍的评定4、运动性构音障碍的治疗原则和具体治疗方法5、功能性构音障碍的定义、病因、诊断和训练实训课2（构音障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法熟悉：1、教学内容：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法第五章发声障碍教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、发声的概念2、发声障碍的训练原则3、发声障碍的预防熟悉：1、音量、音调、声质的概念2、发声障碍的主要表现3、发声障碍的训练方法了解：1、发声障碍的成因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、发声的概念2、音量、音调、声质的概念#3、发声障碍的主要表现4、发声障碍的病因5、发声障碍的训练原则6、发声障碍的预防和治疗*第六章口吃教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、口吃的定义2、口吃的症状3、口吃的治愈标准熟悉：1、口吃的评价2、口吃的治疗了解：1、口吃的原因2、口吃的发展3、口吃儿童父母指导教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、口吃的定义2、口吃的原因3、口吃的发展4、口吃的症状5、口吃的评价6、口吃的治疗第七章儿童语言发育迟缓教学时数：3教学目的要求：掌握：1、儿童语言发育迟缓的定义2、儿童语言发育迟缓的表现3、儿童语言发育迟缓的评价目的4、S-S法的构成（符号形式和指示内容关系）熟悉：1、阻碍语言发育的主要因素2、儿童语言发育迟缓的训练原则了解：1、正常儿童语言发育的过程2、儿童语言发育迟缓的训练目标3、儿童语言发育迟缓的训练教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、正常儿童语言的发育#2、语言发育迟缓的定义和病因3、儿童语言发育迟缓的评价和诊断*4、儿童语言发育迟缓的治疗第八章吞咽障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、正常人的吞咽过程及障碍表现2、吞咽障碍的常见症状3、吞咽障碍的功能评价4、吞咽障碍的治疗熟悉：1、与吞咽相关的正常解剖了解：1、吞咽障碍的病因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、与吞咽相关的正常解剖2、正常人的吞咽过程及障碍表现3、吞咽障碍的常见症状4、吞咽障碍的病因5、吞咽障碍的功能评价6、吞咽障碍的治疗实训课3（吞咽障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、吞咽障碍临床检查法（CED）2、反复唾液吞咽测试3、饮水试验4、摄食-吞咽过程的评估5、吞咽器官运动训练6、感觉促进综合训练熟悉：1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍的应用2、摄食直接训练3、吞咽辅助手法的应用了解：1、对吞咽障碍患者及家属的健康教育及指导教学内容：1、吞咽障碍的功能评价2、吞咽障碍的辅助检查3、吞咽障碍的治疗第九章其他原因引起的语言障碍教学时数：4教学目的要求：掌握：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的临床表现和诊断要点3、口颜面失用4、言语失用熟悉：1、老年痴呆的定义和分类2、孤独症的病因、临床表现、评估和治疗了解：1、精神心理障碍2、缄默症的治疗重点教学内容：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的定义和分类3、老年痴呆的临床表现和诊断要点4、老年痴呆的语言障碍5、口颜面失用的定义、检查和治疗6、言语失用的定义、检查和治疗7、孤独症的病因、临床表现、诊断、评估和治疗8、缄默症的治疗重点五、课外习题及课程讨论1、语言的定义？2、语言治疗学的定义？语言治疗的目的是什么？3、简述语言障碍的类型？4、何谓听力障碍？5、语言治疗的适应症？6、失语症、失读症和失写症的概念？7、何谓听理解障碍？8、错语有几种类型，试举例说明。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案言语治疗学是康复医学的一个重要分支，专注于评估、诊断和治疗各种言语和语言障碍。
本文将提供一套言语治疗学的基础试题及答案，旨在帮助学生和专业人士巩固和检验他们在这个领域的知识。
一、选择题1. 言语治疗师主要关注的是以下哪些方面？A. 呼吸控制B. 发音清晰度C. 语言理解和表达D. 所有以上选项答案：D2. 下列哪个不是言语障碍的常见原因？A. 听力损失B. 神经发育障碍C. 心理因素D. 营养不良答案：D3. 语言障碍的早期干预通常建议在什么年龄段开始？A. 2-3岁B. 3-5岁C. 6岁以后D. 青春期答案：A4. 失语症通常是由哪种大脑损伤引起的？A. 外伤性脑损伤B. 中风C. 神经退行性疾病D. 所有以上选项答案：D5. 以下哪种方法不是言语治疗的常用技术？A. 镜像疗法B. 音乐疗法C. 认知行为疗法D. 药物治疗答案：D二、填空题1. 言语治疗的目标是提高个体的________和________，以便他们能够有效地进行日常沟通。
答案：沟通能力、生活质量2. 在评估儿童的语言发展时，治疗师会使用标准化的________来确定语言技能的水平。
答案：测试工具3. 流畅言语障碍，如口吃，通常需要通过________和练习来改善。
答案：行为疗法4. 对于患有吞咽困难的个体，言语治疗师可能会推荐使用特殊的________来帮助安全进食。
答案：饮食调整5. 语音障碍可能涉及到音素的________、替换或省略。
答案：扭曲三、简答题1. 描述言语治疗师在评估过程中通常会采取哪些步骤？答案：言语治疗师在评估过程中通常会首先进行详细的病史收集，包括个体的医疗史、发展史和沟通能力。
接着，治疗师会进行一系列的标准化测试，以评估个体的语言理解、表达、发音和流畅性。
此外，治疗师可能还会观察个体在自然环境中的沟通情况，并与家庭成员或教师进行访谈，以了解个体在日常生活中的沟通需求和挑战。
2. 举例说明言语治疗如何帮助患有特定语言障碍的儿童。
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单选题1.听觉障碍(获得语言之后)见于哪一通路受损（）A 听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动2.以下为语言治疗的适应征（）A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍3.不属于语言训练适应症的是（）A 失语症B 言语发育迟缓C 发声障碍D 行为障碍4.言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者的失语严重程度属于（）5.以下为语言治疗的禁忌证（）A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍6.听理解相对好的失语症为（）A完全性失语B运动性失语C感觉性失语D经皮质混合性失语7.复述能力差的为（）A经皮质运动性失语B经皮质感觉性失语C完全性失语D命名性失语8.复述能力相对好的失语症为（）A Broca失语B Wernicke 失语C经皮质感觉性失语D传导性失语9.口吃见于哪一通路受损（）A听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动10.决定失语症预后的主要因素是（）A 原发疾病和失语类型B 年龄C 智力水平D 性格11.语言表达过程不包括（）A 外部语言B 表达动机C 语义切记D 内部语言12.听理解差的为（）A命名性失语 B Broca失语C经皮质运动性失语D经皮质混合性失语A 1级B 2级C 3级D 4级13.属于流利性失语的是（）A Broca失语B完全性失语C命名性失语D经皮质混合性失语14.属于非流利性失语的是（）A命名性失语B传导性失语 C 感觉性失语 D Broca失语15.构音障碍的评定内容不包括下列那一项（）A 发音器官神经反射B 发音器官运动功能C 言语功能D 发音器官的感觉功能16.影响言语交流的心理因素不包括（）A 交流者的智商B 交流循环系统C 交流角色关系D 交流对象17.笔画的缺漏或添加是属于哪种书写障碍（）A完全性书写障碍B构字障碍C镜像文字D写字过多18.属于分水岭区失语综合症的是（）A经皮质感觉性失语B完全性失语C命名性失语D感觉性失语19.运动性失调型构音障碍涉及（）A 小脑或脑干内传导束病变B 下运动神经元损伤C 上运动神经元损伤D 椎体外系病变20.爆发性言语多见于哪种构音障碍（）A弛缓性构音障碍B弛缓型构音障碍C运动失调性D混合性失语21.不属于外侧周失语综合症的是（）A Broca失语B传导性失语C命名性失语 D wernicke失语22.小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障碍（）A混合性失语B运动失调性C痉挛性构音障碍D运动过少性23.发音训练不包括下列那一项（）A 发音器官的启动B 持续发音训练C 鼻音控制训练D 听理解练习24.预后较差的失语症为（）A命名性失语B传导性失语C经皮质运动性失语D完全性失语25.儿童能够用三词句理解与表达事物状态应达到哪阶段（）A第1阶段 B 3-2阶级C第5阶级 D 4-2阶级26.写出来的字如镜中所见称为（）A象形文字 B 写字过多C镜像书写D书写惰性现象27.失语症恢复的高峰期是什么时间（）A 发病1-2月B 发病2-4月C 发病3-6月D 发病6-12月28.舞蹈病多引起哪种构音障碍（）A 弛缓型构音障碍B运动过多型C痉挛性构音障碍D运动失调性29.预后较好的失语症为（）A完全性失语B感觉性失语C经皮质混合性失语D命名性失语30.某男，48岁，脑干损伤患者，饮水有呛咳，进干性食物时食团在口腔停留时间长不能咽下，此患者的吞咽困难为下列哪一时期（）A 口腔制备期B 口腔期C 咽期D 食管期31.听觉障碍(获得语言之后)见于哪一通路受损（）A 听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动32.不属于语言训练适应症的是（）A 失语症B 言语发育迟缓C 发声障碍D 行为障碍33.口吃见于哪一通路受损（）A听觉传入B记号的解释C记号记起D构音运动34.决定失语症预后的主要因素是（）A 原发疾病和失语类型B 年龄C 智力水平D 性格35.以下为语言治疗的适应征（）A口吃B严重的智力障碍C情感障碍D行为障碍36.以下为语言治疗的禁忌证（）A构音障碍B口吃C失语症D精神障碍37.听理解相对好的失语症为（）A完全性失语B运动性失语C感觉性失语D经皮质混合性失语38.复述能力相对好的失语症为（）A Broca失语B Wernicke 失语C经皮质感觉性失语D传导性失语39.语言表达过程不包括（）A 外部语言B 表达动机C 语义切记D 内部语言310.复述能力差的为（）A经皮质运动性失语B经皮质感觉性失语C完全性失语D命名性失语311.听理解差的为（）A命名性失语 B Broca失语C经皮质运动性失语D经皮质混合性失语312.言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制，该患者的失语严重程度属于（）A 1级B 2级C 3级D 4级313.属于流利性失语的是（）A Broca失语B完全性失语C命名性失语D经皮质混合性失语314.影响言语交流的心理因素不包括（）A 交流者的智商B 交流循环系统C 交流角色关系D 交流对象315.属于非流利性失语的是（）A命名性失语B传导性失语 C 感觉性失语 D Broca失语316.构音障碍的评定内容不包括下列那一项（）A 发音器官神经反射B 发音器官运动功能C 言语功能D 发音器官的感觉功能317.笔画的缺漏或添加是属于哪种书写障碍（）A完全性书写障碍B构字障碍C镜像文字D写字过多318.不属于外侧周失语综合症的是（）A Broca失语B传导性失语C命名性失语 D wernicke失语319.属于分水岭区失语综合症的是（）A经皮质感觉性失语B完全性失语C命名性失语D感觉性失语320.运动性失调型构音障碍涉及（）A 小脑或脑干内传导束病变B 下运动神经元损伤C 上运动神经元损伤D 椎体外系病变321.爆发性言语多见于哪种构音障碍（）A弛缓性构音障碍B弛缓型构音障碍C运动失调性D混合性失语322.舞蹈病多引起哪种构音障碍（）A 弛缓型构音障碍B运动过多型C痉挛性构音障碍D运动失调性323.小脑或脑干内传导来病变所致哪种构音障碍（）A混合性失语B运动失调性C痉挛性构音障碍D运动过少性324.发音训练不包括下列那一项（）A 发音器官的启动B 持续发音训练C 鼻音控制训练D 听理解练习325.儿童能够用三词句理解与表达事物状态应达到哪阶段（）A第1阶段 B 3-2阶级C第5阶级 D 4-2阶级326.写出来的字如镜中所见称为（）A象形文字 B 写字过多C镜像书写D书写惰性现象327.失语症恢复的高峰期是什么时间（）A 发病1-2月B 发病2-4月C 发病3-6月D 发病6-12月328.预后较好的失语症为（）A完全性失语B感觉性失语C经皮质混合性失语D命名性失语329.预后较差的失语症为（）A命名性失语B传导性失语C经皮质运动性失语D完全性失语330.某男，48岁，脑干损伤患者，饮水有呛咳，进干性食物时食团在口腔停留时间长不能咽下，此患者的吞咽困难为下列哪一时期（）A 口腔制备期B 口腔期C 咽期D 食管期多选题1. 构音运动通路受损见于哪些疾病（）A口吃B听觉障碍(获得语言之后) C发声障碍D构音障碍2.语言治疗适应症（）A智力障碍B行为障碍C失语症D语言发育迟缓3. 语言治疗禁忌征（）A口吃B构音障碍C精神障碍D意欲低下4. 流畅性失语包括（）A命名性失语症B感觉性失语C运动性失语 D 经皮质感觉性失语5. 非流利性失语有（）A完全性失语B经皮质混合性失语C经皮质运动性失语D 传导性失语6. 复述相对好的有（）A传导性失语B经皮质感觉性失语 C 经皮质运动性失语D 命名性失语7. 复述差的有（）A经皮质混合性失语B感觉性失语C传导性失语D完全性失语8.听理解相对好（）A传导性失语B命名性失语C运动性失语D经皮质运动性失语9.听理解相对差的（）A感觉性失语B经皮质感觉性失语C运动性失语D完全性失语10.预后较差的有（）A完全性失语B经皮质混合性失语C经皮质感觉性失语D命名性失语填空题1. 正常人的言语-言语处理过程包括四个过程分别是、、、。
2. 诊断机能性构音障碍具备条件是、、、。
3.听语记忆广度的单位容量为。
4.左利手者大脑优势半球在。
5.Wernicke区指的是区。
6.感觉性失语（Wernicke失语）损伤部位在。
7.传导性失语损伤部位多在。
8.失读症的三大分类为、和。
9.皮质下失语分为失语和失语。
10.儿童语言发育迟缓治疗原则是和。
名词解释1.运动性构音障碍2.口吃3.言语的持续现象4.言语错乱5.语言发育迟缓6.失语症7.刻板语8.交叉性失语9.构音障碍10.言语简答题1. Broca失语的主要特征2.正常吞咽过程分期3.简述S-S语言发育迟缓检查法评定内容4.失语症的言语症状5.失语症的分类6.语言训练的原则7.失语症语言训练方法8.构音障碍的言语训练。