中职学段商务英语课程标准
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)
中等职业技术学校英语教学课程标准(最新版)中等职业技术学校英语教学课程标准第一章：引言中等职业技术学校英语教学课程标准 (最新版) 旨在规范中等职业技术学校英语教学，提升学生的英语综合能力，适应社会发展需求。
本标准紧密结合中等职业技术学校的实际情况，旨在为教师提供指导，为学生提供学习方向。
第二章：教学目标2.1 教学目标概述中等职业技术学校英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，使其能够在实际工作和生活中运用英语进行交流。
具体目标如下：2.1.1 听培养学生听懂日常生活和工作中的基本表达，包括口头指导、工作指示等。
2.1.2 说培养学生能够用简单的语言进行日常生活和工作中的交流。
2.1.3 读培养学生阅读与实际工作和生活相关的简单信息和材料。
2.1.4 写培养学生能够用简单的语言书写简单的文件、便条等。
2.2 详细教学目标2.2.1 听力目标根据不同的情境，不同形式的语言输入，提高学生的听力能力，包括听懂日常对话、工作指示等。
2.2.2 口语目标培养学生的口头表达能力，包括日常交际用语、电话沟通、工作报告等。
2.2.3 阅读目标培养学生的阅读能力，包括读懂简单信息、工作说明等。
2.2.4 写作目标培养学生的书面表达能力，包括填写表格、写简单文件等。
第三章：教学内容与方法3.1 教学内容根据学生的实际需求和能力，教学内容涵盖以下方面：3.1.1 听力内容日常对话、电话沟通、工作指示等。
3.1.2 口语内容日常交际用语、工作报告等。
3.1.3 阅读内容简单信息、工作说明等。
3.1.4 写作内容填写表格、写简单文件等。
3.2 教学方法为了提高学生的学习兴趣和教学效果，我们采用多种教学方法：3.2.1 听力训练通过听录音、实地听讲、角色扮演等方式进行听力训练。
3.2.2 口语训练通过对话练习、情景模拟、小组讨论等方式进行口语训练。
3.2.3 阅读训练通过阅读短文、实践活动、问题回答等方式进行阅读训练。
3.2.4 写作训练通过填写表格、写作文等方式进行写作训练。
商务英语课程标准
商务英语课程标准商务英语是一门专门针对商务场景下的英语沟通技能的课程，它旨在帮助学习者掌握商务交流所需的语言能力和专业知识，从而更好地应对商务环境中的挑战。
商务英语课程标准是对商务英语课程内容和教学目标的规范和要求，它对于商务英语教学的质量和效果具有重要意义。
首先，商务英语课程标准应当明确商务英语教学的目标和定位。
商务英语课程的目标是培养学生在商务环境中进行有效沟通和交流的能力，包括商务口语、商务写作、商务听力和商务阅读等方面的能力。
课程标准应当明确商务英语教学的核心内容和重点技能，以及学生在不同阶段应该达到的语言水平和能力要求。
其次，商务英语课程标准应当紧密结合实际商务场景，注重实用性和实践性。
商务英语教学不仅仅是传授语法知识和词汇，更重要的是帮助学生掌握在商务环境中真实应用的语言技能。
因此，课程标准应当围绕商务会议、商务谈判、商务信函等实际场景展开，注重学生在真实商务情境中的语言应用能力。
另外，商务英语课程标准应当注重跨学科的融合和综合能力的培养。
商务英语的教学内容不仅仅局限于语言技能，还应当涉及商务知识、跨文化交际、商务礼仪等方面的内容。
课程标准应当要求学生具备一定的商务背景知识，并能够在跨文化环境中进行有效的商务交流。
最后，商务英语课程标准应当注重教学方法和评价体系的建立。
商务英语教学应当采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、项目实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，课程标准还应当建立科学合理的评价体系，对学生的语言能力和商务实践能力进行全面、客观的评价。
综上所述，商务英语课程标准是商务英语教学的指导性文件，它对商务英语教学的内容、目标、方法和评价等方面提出了明确的要求。
通过制定科学合理的商务英语课程标准，可以提高商务英语教学的质量和效果，为学生的职业发展和国际交流打下坚实的语言基础。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准课程名称：商务英语专业名称：商务英语总课时： 144一、课程定位本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专业核心课程。
其功能在于使商务英语专业的学生了解客户接待、会务接待、企业参观、陪同购物、景点参观的基本知识和基本技能，具备从事商务接待、商务沟通等工作的基本英语能力。
它是商务英语听说课程的后续课程。
二、课程设计理念与思路本课程是在商务英语专业工作任务与职业能力分析的基础上，以商业活动中基本英语职业能力为依据而设置。
以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能与态度，将课程设计为任务引领型课程。
课程内容的选取紧紧围绕商务接待、商务沟通等商务工作的基本英语能力的培养。
课程结构以工作环境中的英语基础活动项目为线索设计，包括迎来送往、酒店安排，商务会谈、宴会接待，公司介绍、产品推介，商场购物、售后服务，旅游观光、节日文化介绍５个商务英语基础任务。
本课程建议学时为144学时（含教学活动）。
三、课程目标通过本课程中大量模拟商务情景下的英语实践活动，学生能了解商务英语的性质和特点，能应用英语知识和商务知识进行迎来送往、酒店安排、商务会谈、宴会接待、公司介绍、产品推介、商场购物、售后服务、旅游观光、节日文化介绍等简单的商贸活动所需要的工作，达到上海市基础证书的考证相关要求，具备善于沟通和合作的品质，并达到以下具体职业能力培养目标：1、能从事客户接待方面的基础工作；2、能从事会务接待方面的基础工作；3、能从事企业参观方面的基础工作；4、能从事陪同购物方面的基础工作；5、能从事景点参观方面的基础工作。
四、课程内容选取工作任务技能与学习水平知识与学习水平参考学时景点参观旅游观光●能听懂旅游观光时常用的英语词汇和句型。
●能重复以旅游观光为主题的简单英语短文。
●能完成以旅游观光为主题的简单英汉互译任务1、旅游观光应注意的礼仪知识●知道参观所需的基本礼仪，如：守序、礼让。
2、上海著名景点英语表达●知道外滩、豫园、城隍庙、东方明珠塔等上海著名景点的英语表达。
《商务英语》课程标准
《商务英语》课程标准一、课程基本情况二、课程性质、地位、设计思路（一）课程性质、地位该课程是限选课程，目的是培养学生的实践能力和创新意识，树立学生的商务思维，熟悉并掌握一定的商务知识，具备处理商务及外事的能力，能在特定商务场景下完成交流和沟通，为毕业后成为社会需要的应用型涉外商务人才打下坚实的基础。
（二）课程的设计思路在课程的目标定位上，希望学生能够掌握一定的商务英语基础知识，培养一定的商务英语运用的能力，具有相应的商务英语听、说、读、写、译的能力，能在涉外交际的日常活动及商务活动中进行简单的口头和书面交流。
因此设计思路为模拟毕业生经过面试进入公司后，从熟悉公司内部结构入手到熟练开展各项内外部业务为主线展开教学，为学生毕业后从事实际工作中的各种英语商务活动打下基础。
三、课程目标1．知识目标熟悉公司各部门的名称及主要工作职责。
掌握公司介绍、产品演示、招聘等商务场景中的相关词汇和固定表达。
掌握各种商务信函的书写格式、文体及常用句式。
2．能力目标能够在工作场合及某些商务场景与同事、客户进行基本的英语沟通和交流，如公司介绍、产品演示、图表描述、等。
能在特定的商务情景下撰写电话留言条、便条、电子邮件、备忘录及商务报告等商务信函，通过书面交流完成或解决现实任务和问题。
能在熟悉东西方文化差异基础上妥善处理商务活动中的文化冲突。
3. 素质目标通过本课程的学习，使学生深刻体会到交际能力、团队合作精神以及跨文化意识等在商务领域及涉外工作中的重要性，培养学生爱岗敬业的优秀职业素质，提前进入职业角色，实现学校到工作岗位的有效对接。
4.情感目标：帮助学生体验课程学习活动中的成功与快乐，培养学生沟通能力和合作能力，提升学生独立思考的能力。
四、课程教学内容和要求五、实施建议1.教材选用建议《实用商务英语综合教程（高级）》人民邮电出版社，李玉萍、王永美主编2.教学方法建议在教学方法上，要根据课程特点，考虑学生实际情况，选择能充分调动学生兴趣，注重培养学生实际能力的教学方法。
商务英语课程标准
商务英语课程标准1.前言1.1课程定位本课程是外贸函电和外贸英语的拓展课程，适用于中等职业学校国际商务专业或外贸英语专业（外贸方向），其主要功能是使学生了解适应职场生活的语言基础知识，具备外贸商务活动的沟通能力，能胜任国际商务专业的单证员、报关员、报检员、翻译员等一线岗位。
本课程应与《外贸英语》和《外贸商函》同时开设，以强化国际商务专业的语言沟通能力及及跨文化交际能力。
1.2设计思路“商务英语”是国际商务专业选修课程之一，也是一门重要的职业技能课，本课程以国际商务理论为基础，丰富多彩的国际商务活动为依据，根据实际业务环节采用案例教学，训练学生对本专业的基本概念和基本技能的掌握，注重能力的训练。
该课程内容严谨、结构合理、篇幅适中、案例新颖、言语简明。
本课程建议课时数？？？，其中实训课时数？？？，共计？？？学分。
2．课程目标●通过训练使学生较好掌握英语语音、语调，逐渐适应英语环境，提高语言表达能力，较熟练的运用日常生活用语和商务英语，成为国际商务第一线的高素质劳动者●能较熟练的掌握日常英语情境对话与事件描述中的常用词汇与语句，包括时事新闻、乘机、机场接送、住宿餐饮、旅游观光日程安排等场景●能正确理解并清晰表述日常商务英语情境对话与事件描述中的常用词汇与重点语句，包括询价、报价、磋商、交货、包装、装运、保险、理赔等环节●能够听懂说清关联商务英语情境对话与事件描述，比如代理、投资、组装贸易和补偿贸易等●在与客户交流时，能做到仪态大方，自信有礼，聆听时专注，表述时清晰、有条理，并充分展示商务人员的自信坦然的素养3．课程内容和要求4实施建议1.教学安排建议建议安排在高二年级的第一学期，每周三课时。
2.教学条件（环境）建议多媒体教室，用于听力播放，情境视频展示的相关教学。
3.教学师资建议无4. 教材编写或选用建议选用《商务英语听说》，陈桃秀，高等教育出版社。
4.2教学方法(1)在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目教学，设计不同的活动，提高学生学习兴趣。
中职学段商务英语课程标准
中职学段：《商务英语阅读》课程标准一、课程名称商务英语。
二、适用专业既可适用中高职衔接的中职商务英语专业，又可适用于中职商务英语专业。
三、课程性质本课程是中高职衔接的中职教育商务英语专业设置的一门专业核心课程，也是一门项目课程和技能训练课程。
该课程是在中职阶段培养学生的英文阅读习惯，训练阅读技巧，扩大商务知识面，。
课程为后续的高级商务英语课程的学习打下基础。
四、课程设计（一）设计思路本课程按照“以任务为导向，能力为本位，以在体验中学习语言、提高商务交际能力为目的”的总体设计要求，利用大量真实、生动的素材，运用任务式、体验式的教学活动设计，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，提高学生的就业能力，也解决了以往由于缺乏真实的商务活动而导致理论与实践分离的难题。
本课程的素材涉及日常生活和商务活动，包括商务交际、商务职场、客户接待、商务会议、客户服务、商务旅行、公司简介、市场营销、网络等主题。
通过每个主题的学习，学生能够掌握相关的商务词汇和商务概念；阅读并理解一些与商务有关的文章；理解文化差异并掌握基本的商务沟通技巧；能够用英语进行口头及书面的商务交际，为后续学习和就业打下坚实的基础。
（二）内容组织中职学段商务英语课程内容组织见表2-3。
表2-3 中职学段商务英语课程内容组织五、课程教学目标知识目标：掌握基本商务词汇与商务概念知识阅读并理解与商务有关的文章的方法和技巧理解文化差异并掌握商务沟通技巧能够用英语进行口头交际以及处理问题用英语进行书面的商务沟通和交际专业能力：听懂商务会话的能力阅读并理解与商务有关的文章的能力理解文化差异并掌握商务沟通技巧的能力能够用英语进行口头交际以及处理问题的能力用英语进行书面商务沟通和交际的能力职业素养：对企业文化的认同和对企业的忠诚具有团队合作的精神能吃苦耐劳和诚实守信，具有责任意识具有互联网思维精神有良好的沟通、协调能力，能发现问题、分析问题和解决问题能接受新事物，具有职业抗压能力，有后续学习的意识六、参考学时与学分参考学时：72学时参考学分：4学分七、课程结构中职学段商务英语课程结构及内容分析见表2-4。
中职商务英语专业课程设置
中职商务英语专业课程设置
中职商务英语专业课程设置通常包括以下几个方面：
1. 英语语言基础课程：这部分课程主要包括英语语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的学习，旨在打下坚实的英语语言基础。
2. 商务英语专业课程：学生将学习商务英语词汇、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语口语和商务英语听力等专业课程，培养学生在商务环境中运用英语的能力。
3. 商务知识课程：为了让学生更好地了解商务领域的相关知识，学校可能会开设国际贸易实务、商务谈判、市场营销、财务管理等课程。
4. 跨文化交际课程：由于商务活动涉及到不同国家和地区的人员，因此跨文化交际能力对于商务英语专业学生来说非常重要。
这部分课程可能包括跨文化交际、商务礼仪、国际商务文化等。
5. 实践课程：为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，学校可能会安排一些实践课程，如商务模拟谈判、外贸单证操作、商务英语口译实践等。
6. 选修课：学校可能会提供一些选修课，让学生根据自己的兴趣和职业规划选择相关课程，如旅游英语、法律英语、电子商务英语等。
以上是中职商务英语专业可能涉及的课程设置，具体课程安排可能因学校和地区而异。
这些课程旨在培养学生在商务领域中运用英语的能力，为他们未来从事相关职业打下坚实的基础。
商务英语翻译课程标准
《商务英语翻译》课程标准课程名称：商务英语翻译课程性质：专业课学分：3参考学时：总学时：64 理论学时：40 实训学时：24适用对象：商务英语专业（一）前言1.1 课程性质该课程是高职商务英语专业核心课程，目标是培养学生掌握关键的翻译技能，运用常用的技巧翻译商务文本的能力；引导学生利用参考书、字典、网络和权威的平行文本，独立翻译商务文本；培养学生积累背诵日常翻译中常用词组和句型的习惯。
它以英语精读的学习为基础，与本专业的《商务英语阅读》、《商务英语写作》、《外贸函电》、《商务英语口译》等课程有着纵向联系。
1.2 课程的基本理念1．倡导理论联系实际、以翻译练习与讲评为主的教学法。
2．倡导积极主动、勇于探索的自主学习方式。
3．强调提高学生的英语语言基本功素养，特别是引导学生深入了解英汉两种语言的异同点。
4．强调语言学习与行业知识学习紧密结合，扩展学生的知识面。
5. 建立合理、科学的评价体系。
本课程实用、信息量大，是高职商务英语专业的核心主干课程之一，体现了商务英语专业的主要特色——即要求学生不仅熟练掌握英语，而且需要一定程度的行业知识。
此外，学生具备常见的商务知识和英汉互译的技巧积累作为基础，通过进一步学习实用的翻译理论、分析翻译实例，使学生能熟悉商务文体的特点、扩充专业词汇量；通过高强度的翻译训练，增强英汉互译的实际应用语言的能力。
1.3 课程的设计思路该课程是依据“商务英语专业工作任务与职业能力分析表”中的英语翻译和商务助理工作项目设置的，其总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，用较少的课堂时间讲述实用的翻译技巧，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
该门课程的总学时为64课时，建议理论课时30，实践课时34，体现商务英语翻译实践的重要性；共计4个学分。
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中职学段：《商务英语阅读》课程标准
一、课程名称
商务英语。
二、适用专业
既可适用中高职衔接的中职商务英语专业，又可适用于中职商务英语专业。
三、课程性质
本课程是中高职衔接的中职教育商务英语专业设置的一门专业核心课程，也是一门项目课程和技能训练课程。
该课程是在中职阶段培养学生的英文阅读习惯，训练阅读技巧，扩大商务知识面，。
课程为后续的高级商务英语课程的学习打下基础。
四、课程设计
（一）设计思路
本课程按照“以任务为导向，能力为本位，以在体验中学习语言、提高商务交际能力为目的”的总体设计要求，利用大量真实、生动的素材，运用任务式、体验式的教学活动设计，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，提高学生的就业能力，也解决了以往由于缺乏真实的商务活动而导致理论与实践分离的难题。
本课程的素材涉及日常生活和商务活动，包括商务交际、商务职场、客户接待、商务会议、客户服务、商务旅行、公司简介、市场营
销、网络等主题。
通过每个主题的学习，学生能够掌握相关的商务词汇和商务概念；阅读并理解一些与商务有关的文章；理解文化差异并掌握基本的商务沟通技巧；能够用英语进行口头及书面的商务交际，为后续学习和就业打下坚实的基础。
（二）内容组织
中职学段商务英语课程内容组织见表2-3。
表2-3 中职学段商务英语课程内容组织
五、课程教学目标
知识目标：
➢掌握基本商务词汇与商务概念知识
➢阅读并理解与商务有关的文章的方法和技巧➢理解文化差异并掌握商务沟通技巧
➢能够用英语进行口头交际以及处理问题
➢用英语进行书面的商务沟通和交际
专业能力：
➢听懂商务会话的能力
➢阅读并理解与商务有关的文章的能力
➢理解文化差异并掌握商务沟通技巧的能力
➢能够用英语进行口头交际以及处理问题的能力
➢用英语进行书面商务沟通和交际的能力
职业素养：
➢对企业文化的认同和对企业的忠诚
➢具有团队合作的精神
➢能吃苦耐劳和诚实守信，具有责任意识
➢具有互联网思维精神
➢有良好的沟通、协调能力，能发现问题、分析问题和解决问题
➢能接受新事物，具有职业抗压能力，有后续学习的意识六、参考学时与学分
参考学时：72学时参考学分：4学分
七、课程结构
中职学段商务英语课程结构及内容分析见表2-4。
表2-4 中职学段商务英语课程结构及内容分析
八、资源开发与利用
（一）教材编写与使用
本课程的主干教材为《体验商务英语综合教程》，教学适当安排基础语言知识的讲授和操练，重点针对商务知识和技巧进行学习和操练，在此教材的基础上相关老师应根据课程标准和要求，编辑补充辅助教学资料，使教学内容走向多元化，与主干教材相辅相成，以达到最佳的教学效果。
教材的编写要遵循“以任务为导向，能力为本位”的职业教育理念，应紧紧围绕课程设计思路，遵循中职教育与教学的基本规律，教材内容要以课程项目任务进行编写。
应体现项目课程的特征，便于教师实施“教、学、用”合一的教学模式。
教材应以项目为平台，任务为载体，提升中职学生在日常商务活动中使用英语进行一般交际的技巧和能力。
（二）数字化资源开发与利用
数字化资源的开发，是为了更好地学习本课程，因此在开发数字化资源的过程中，必须要严格按照本课程的设计思路，开发与教学相匹配的数字化资源。
从形式上看，数字化资源可以采用视频、演示文稿、文档、动画等多种形式，这些资源可以采用微课和精品资源共享课的形式实现共享。
从内容上看，数字化资源可以包括教案、讲义、教学课程、模拟商务活动视频、职业能力拓展资源等。
九、教学建议
（一）教学方法
（1）以学生为主体的教学模式。
借助活动、问题、实例、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”“以岗位为需求”的“交互式”教学模式。
（2）合作学习与自主学习相结合。
要求学生自主组成团队或教师按照学生的实际情况分组组成团队，在教学全过程中自主合作、交换信息、群体设计课件、组织课堂活动、共建和分享成果。
合作学习除了学生与学生的合作之外，还包括师生合作。
课程全过程始终保持师生共同策划、讨论，获得解决问题的成功感。
（3）学习任务与社会任务相结合。
为了培养学生动脑、动口和动手能力，即综合应用语言做事的能力，老师布置的任务包括：寻找知识、筛选信息、利用信息、设计信息传递形式、交流信息和思想情感等。
学生的整个学习过程是一种内趋的动力、一种具有教育意义的刺激、一种思考方式的引导。
（5）到企业、实习实训基地实践和实习，有行业专家、企业专门人员采用传、帮、带，提升职业能力和职业素养。
（二）教学条件
师资条件：培养一支3～5人的课程教学队伍，既有教学经验丰富的校内骨干教师，又有企业经验的行业专家来共同完成教学任务。
主讲教师应在专业深入了解的基础上，结合本课程的特点，以学生为本，注重教学互动，创设典型的商务情景，引入各种不同的课堂活动，充分利用多媒体、课件等辅助教学手段，培养学生在日常商务活动中使用英语进行一般交际的技巧和能力。
同时应聘请具有工作经验的行业企业专家承担一部分理论课程教学和实践技能教学，以及综合性项目教学。
校内实践环境：本课程实行课堂讲授与现场教学及模拟实训相结合学习方式。
要求学校应配有多功能语音室，多媒体教室，实训室，同时学校应参与校企合作，为学生提供真实的现场环境和实习基地，让学生能在真实的环境下对所学内容进行操练补充。
网络教学环境：网络课程、精品课程、精品资源共享课程和微课程。
十、教学评价
本课程考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不仅限于笔试，还应采取口试、试验、实习等多种多样的形式。
课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告和讨论问题等方式考察和评价学生。
教学评价的对象应包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学生学习态度和基本职业素质等方面，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
强调“做中学、做中教、做中考”，注重对职业能力的考核和综合素质的评价。
引入小组评价、第三方评价和用人单位评价等多元化的考核评价机制，完善教学评价体系。
（撰稿人：广东省财经职业技术学校陈洁兰、
广东省财经职业技术学校谢菲、
广东省财经职业技术学校陈惠珍）。