2018学年新苏教版艾滋病小斗士已修改的教案

《艾滋病小斗士》教学设计后塍小学曹红娟一、导入1.这节课我们继续学习“艾滋病小斗士”。

（齐读课题）2.看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾害，自然灾害）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾……）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特别严重的意外伤害等等。

比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一出生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。

”）这是恩科西没得选择，也无法逃避的天灾。

再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。

艾滋病让幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）二、浏览全文，整体感知恩科西的不幸艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速浏览全文，划出关键语句，并试着用自己的话提炼归纳。

（注意不要一句一句、仔仔细细地看，可以一目两行，一目三、五行。

）交流：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？1.12岁就去世了。

出示：2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。

（因为艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。

在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。

）→你是个极富同情心的孩子！你来读一读。

2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不容易。

）你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！“挺”还能换成什么词？（坚持、撑）哪个词更好？为什么？（“挺”比“坚持”多了份艰辛，比“撑”多了份斗志）我们一起来读一读，体会这个“挺”字背后的艰难和不屈。

（齐读）3.“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束……”从“非常”、“随时”你体会到了什么？你来读一读。

课文还有哪里也出现了“随时”这个词？出示：“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束……”→艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁，时时处处被死亡的阴影笼罩着。

4.艾滋病让恩科西饱受折磨，骨瘦如柴。

读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。

你来读读这个句子！（指名读；齐读）5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远，上学报名都非常艰难。

出示：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

A．联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？（影响很大）B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？C．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。

此时，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的关爱像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以和养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

→你看，一个你们并不太想来的地方却让恩科西付出了如此巨大的努力。

艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。

是啊，身体的折磨，心灵的伤害，死亡的威胁，痛苦的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。

然而，就是这样一位遭遇天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上许多人的关注。

原联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？（板书：顽强抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思考这三个小节分别讲了什么？归纳成三个小标题，可用上文中的词语。

2.交流。

师板书：坦然面对不断呼吁梦想未来先从比较简单的第七小节开始。

不断呼吁（适当点拨：可借用上一小节的文字）。

第五小节可用上什么词？说说理由。

我们一起读读这三个短句。

你们看，我们把三个自然段读成三个短句，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。

不过这样是远远不够的，我们还要重新把书读厚、读透，这就是“煮书”。

（出示）现在，我们就来煮一煮这篇课文。

请大家轻声朗读5~7自然段，划出最能震撼你的语句，并在旁边写一写你的感受。

（学生自学，教师巡视）3.交流，学生读一读自己所划的语句，并谈谈感受。

4.出示幻灯：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

学生抓住关键词谈感受，并读一读。

师：这儿用了两对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（指导诵读）（顽强关心他人）师：一般的人如果面对如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，会怎样？学生充分说。

师：他们的这种表现就叫作？（悲观消沉）。

小恩科西在自己随时都可能死去的情况下，在自己非常痛苦难受的情况下，不是（引读）悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

什么叫“坦然”？生答。

（心理很平静，没有顾虑）再读一读这句话。

（齐读）5.同学们，文字是有画面感的。

读着读着，我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。

让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：A当他遭受艾滋病百般折磨时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会哼唱自己最喜欢的歌，他会露出灿烂的笑容。

）→真令人动容。

这一定是最动人的表情！那一定是最美的笑容，因为这是生命的绽放！B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时，他会在心里告诉自己：（坚持，坚持，坚持就是胜利；一个人的世界也会精彩。

）→他在苦难中过早学会了勇敢和坚强，学会了平静和淡定。

C当养母因为他的病情而伤心流泪时，懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——（妈妈，能得到您这么多的温暖与爱护，我已经很满足、很幸福了。

）→是啊，一切都会过去的，生命的意义不在长短。

我无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度，从而做大自己生命的面积。

与其在痛苦中死去，不如开心地过好每一天。

6.小结引读：对艾滋病病毒的无所畏惧，对世俗偏见的无所顾虑，对生命随时可能结束的无所悲观，平静、安定地面对病魔，面对生活，这就叫“坦然面对”。

（齐读）→把这份感悟，这种感情放进这段文字，你们一定会读得更好！（齐读）7.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢？写得最多的是什么？发现了吗？（抓住了人物的语言，写了恩科西三次呼吁的话，以及表达梦想的话。

）有两处是直接引用（有双引号），有两处是间接引用（没有双引号）。

（出示四句话）他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

他用尚显稚气的声音说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。

”他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

”他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

出示图片：这就是恩科西在大会上发言的样子。

（出示文字）你对哪句话感受最深？指名读（随意），说说自己的感受。

同学们，俗话说：“言为心声，言能传情。

”（板书指名说说意思）再读读这四句话，看看你是不是又比刚才多了些感悟，你能听出恩科西怎样的心声？你能体会到恩科西怎样的情感？（自由朗读，体会）8.交流体会，反复朗读。

先说体会，再读读自己深有体会的句子。

师相机点拨（呼吁）：恩科西是为谁呼吁？他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。

（世界接受并关心艾滋病人，实实在在地帮助患艾滋病的妇女和儿童。

）你体会到了什么？（他心中拥有的是大爱）他所呼吁的南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。

（指名读第三个呼吁。

）——恩科西的呼吁虽然纤弱，虽然尚显稚气，但却充满了昂扬的斗志。

这是怎样的呼吁？（勇敢坚定，发自肺腑，饱含深情，震撼人心）（指名读第二个呼吁）点评：你的呼吁声音响亮，很有感染力！你不仅是用声音在呼吁，更是用心灵，用情感在呼吁！你的呼吁声情并茂，震撼人心。

你的呼吁坚定有力！老师奖励你带领大家一起呼吁！小恩科西的一番发言震撼了参与会议的各国代表的心灵。

为了全世界的艾滋病儿童，他在奔波，在呐喊——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。

教师引读(投影)（有没有谁来谈一谈恩科西的梦想？）师相机点拨（梦想）：生命可能随时结束，但梦想永远坚定。

这是怎样的梦想？（了不起、远大、伟大、简单而美好）是呀，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹！让我们一起读一读恩科西的梦想。

9.如果说，坦然面对，还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争，那么，不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福，是和命运、和未来的顽强抗争。

他是名副其实的——齐读课题；他是不折不扣的——齐读课题；他是当之无愧的——齐读课题。

现在，这个问题能擦去了吗？四、倾吐“阅读”心声1.可是，艾滋病终究冷酷无情。

（音乐起，出现恩科西去世前的画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。

6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，终于静静地离开了人世。

此时此刻，你的心情如何？你又想说些什么？南非前总统曼德拉痛切地说：（板书：榜样）“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

”痛切是什么意思？能换成悲痛吗？请带着你的深深的悲痛来读读这句话。

（指板书）当我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生时，我们会深深感受到，恩科西短暂而不幸的一生带给我们的却是美好而明亮的力量，这种力量足以改变他人对生命的态度。

课文“煮”到这里，我相信大家一定对如何面对天灾，面对苦难，面对不幸，有了自己的思考。

让我们拿起笔，在课文的最后，写下自己最想说的话。

2.交流，评价：如：我们要正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。

不经历风雨，怎么见彩虹？挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。

是的，坦然面对，与之抗争，就能产生奇迹。