应用文教学反思
应用文教学心得体会
一、引言应用文教学作为高等教育中一门重要的课程，旨在培养学生的实际应用能力和沟通能力。
在教学过程中，我深刻体会到应用文教学的重要性，以及在教学实践中如何提高教学效果。
以下是我对应用文教学的一些心得体会。
二、应用文教学的重要性1. 提高学生的实际应用能力应用文教学的核心目标是让学生掌握各类应用文的写作技巧，从而在实际工作中能够运用所学知识，提高工作效率。
在当今社会，各类应用文广泛应用于各个领域，如商务、行政、法律等。
因此，掌握应用文写作技巧对于学生今后的职业发展具有重要意义。
2. 培养学生的沟通能力应用文写作是一种书面沟通方式，通过应用文教学，学生可以学会如何准确、清晰地表达自己的观点，提高沟通效果。
在实际工作中，良好的沟通能力是取得成功的关键因素之一。
3. 增强学生的综合素质应用文教学不仅关注学生的写作技巧，还涉及学生的逻辑思维、审美能力、文化素养等方面。
通过学习应用文，学生可以全面提升自己的综合素质。
三、教学实践中的心得体会1. 注重理论与实践相结合在应用文教学中，我将理论与实践相结合，通过案例分析、课堂讨论、写作实践等方式，让学生在实际操作中掌握应用文的写作技巧。
例如，在讲解商务信函写作时，我引导学生分析实际案例，并要求学生根据案例内容撰写商务信函，从而提高学生的实际应用能力。
2. 强化写作规范意识在教学中，我注重培养学生的写作规范意识，强调应用文写作的格式、结构、语言等方面的规范。
通过严格的写作规范训练，使学生养成良好的写作习惯，提高写作质量。
3. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用多种教学方法，如角色扮演、小组合作、竞赛等。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习应用文写作，提高学生的学习积极性。
4. 注重学生个体差异在应用文教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
对于写作基础较弱的学生，我耐心指导，帮助他们逐步提高写作水平；对于写作能力较强的学生，我鼓励他们发挥优势，不断创新。
应用文反思
《应用文写作指导》课程反思
执教者：年月
这学期我担任14级农村经济管理班的《应用文写作指导》教学工作，对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施：
一、制定切实可行的教学目标和计划。
应用文的教学目的就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。
二、多角度激发学生的兴趣。
课堂上教师为主导，学生为主角。
课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。
同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的兴趣。
三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作。
生活是学习的源泉，写作离不开生活。
学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，学校也会有很多丰富多彩的活动，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。
四、在课堂上及时练及时改。
学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。
一学期的教学工作实际上并没有什么大的成绩，只是在一片茫然中隐隐约约找到了前进的方向。
在工作中，也发现了一些问题，例如，专业知识不够扎实等。
专业知识不够扎实，在以后的教学工作中，我要好好改进不足的地方，认真对待工作，把工作融入生活，享受工作带来的乐趣，而不是把它当成一种负担，争取教学能力不断提高。
应用文教学反思
应用文教学反思
发言稿是一种应用文，这是学生第一次写这样的作文，无论是格式，注意事项，学生都十分陌生，课文中没有现成的例文，所以学生写作起来十分困难。
为了突破难点，突出重点，老师利用网络，搜集一些发言稿的例文和相关写作技巧知识放在班级作文博客里，课堂上学生浏览网页，引导学生熟悉发言稿的例文，弄清发言稿相关的写作知识。
包括开头称呼和正文的观点以及结尾的致谢语，一目了然；另外对发言稿的语言要求有了亲切的感受，学生通过感受范文、懂得语言简洁明快，尽量不使用过长的句子，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
网络资源的运用，学生通过多种感宫获取信息，模仿起来方便快捷，能争取更多的时间让学生动笔习作。
一堂课花了一刻钟进行浏览指导，剩下二十五分钟学生作文，速度快的学生可以完成一篇400字的作文，速度慢的学生也能完成一半，课后学生利用二十分钟完成一篇习作不成问题，大大提高了学生的习作效率。
当然，以后有待改进和提高的是，课前准备要充足，不可因网络硬件而耽误学生时间，学生口语交流的时间也应有适当的突显出来,以此带动学困生的思考进程。
《应用写作》课程教学的几点反思
《应用写作》课程教学的几点反思应用写作课程目前已被广泛用于大学教学，毕竟熟练掌握写作技巧对职业发展、学术学习至关重要。
但是，有些高校写作课程教学却存在不足之处，需要重新审视和反思。
首先，写作课程教学中有时缺乏完整的写作流程及引导。
在给学生上课之前，授课教师没有讲解好整个写作过程，学生们也没有弄清楚每一步应该注意什么，什么时候应该做什么，什么样的素材才能有效表达自己的观点，以及如何借助素材改善文章的叙述表达等等，学生们在做作业的时候此缺乏指导。
其次，教师对学生的编写文章的技法和内容的教学不够到位。
学生的文章表达往往简单粗暴，文字表达能力有限，教师应该更加细致入微地对学生文章进行点评指导，及时纠正学生文章中各种错误和欠缺，以及提出更加优化的调整建议。
再次，写作课程上欠缺新思想和新方法的引入。
教师在授课过程中，不能及时总结出新的经验和教训，以及把新的方法引入到写作课堂中，让学生更好地理解新思想和新方法，更好地提高写作水平。
最后，偶尔授课教师都会严重滥用此课程，将这门课程变成专门把学生填鸭式地学习文章结构的“记忆训练课”，这样教师就停滞不前，学生也就无法把课堂上所学知识应用到实际写作中，很少有学生能够把自然语言表达提升到一个更高的水平。
总的来说，应用写作课程教学中存在一些问题，我们需要反思教学模式，让课堂得以改变，帮助学生更好地掌握写作技能，应用到实践中，以达到有效提高学生写作能力的目的。
首先，应将写作教学模式从“形式教学”变成“功能教学”，让学生搞清楚写作的过程，复习运用相应的文体、结构、词汇和拓展等。
其次，增加新思想和新方法的介绍，以便学生更好地理解并掌握新的文字表达方法。
再次，创造良好的教学氛围，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，激发学生学习写作的热情，培养学生的自主学习能力。
总之，应用写作课程教学应该积极反思，采取有效措施，提高授课教师的专业水平，以便真正帮助学生充分发挥自己的写作潜能，在未来职场中显示出自己的潜力。
中职语文应用文写作教学的三点反思
中职语文应用文写作教学的三点反思笔者自知谈应用文教学体会资历尚浅，姑且简要陈述从教以来应用文写作教学中的三点反思，但求不至贻笑大方。
前言笔者执教教材为高教出版社基础模块（上、下册），依托于《中职学校语文教学大纲》对语文课程性质、任务，教学目标及教学内容要求的界定——（一）课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确明白得与运用祖国的语言文字，注重大体技术的训练和思维进展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，和继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，宏扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培育高素养劳动者效劳。
（二）课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生酷爱祖国语言文字的思想情感，使学生进一步提高正确明白得与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，把握日常生活和职业职位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生把握大体的语文学习方式，养成自学和运用语文的良好适应。
引导学生重视语言的积存和感悟，同意优秀文化的熏陶，提高思想道德修养和审美乐趣，形成良好的个性、健全的人格，增进职业生涯的进展。
（三）教学内容结构与要求语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部份组成。
基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
三点教学反思应用文写作是表达与交流部份教学内容，要求学生把握便条、单据、书信、启事、通知、打算等经常使用应用文的写法，做到格式标准、文字简练。
能够依照学习、生活、职业工作的需要适当运用。
应用文教学总结六篇
应用文教学总结六篇应用文教学总结篇1光阴似箭，岁月如梭，紧张而又忙碌的一学期教学工作已经结束，在各位领导的指导下，各位同事的帮助下，我基本完成了本学期的教学任务，仔细回顾一学期教学工作的得与失时，我深深地感到只有一分耕耘才会有一份收获，当然，还有很多的遗憾，作为一名新教师不断努力学习是首要任务，为了在以后的工作中取得更佳成绩，现将本学期的教学工作总结如下：一、认真备好每一堂课学校安排我上09级所有班级的《应用文写作》课程，根据这个课程的实用性，和各个班级的特点，我充分备课。
我每次都在上课前一周备好上课内容，在钻研教材的过程中我发现教材中有些学生应该多了解的知识只是有所提及，但不详细，在这种情况下，我通过网络和广泛查阅资料，让学生更多的学习知识，拓宽学生的知识面。
比如，在上“法律应用文”这一章节中，提到最多的词汇就是“民事、刑事、行政、判决、裁定”等这些法律专用名词，教材中并没有对这些词汇进行解释，学生都不理解，我就通过查阅资料让学生理解这些法律专用名词的概念，通过学习，学生也更多的了解了法律知识，增强了学生的法律意识，同时，助于预防青少年犯罪。
二、严格要求自己，上好每一堂课。
上课是教学工作中的重要环节，在这方面我分三个方面进行总结。
1、课堂上对学生的要求实行“五不得”准则记得去上每个班的第一节课就严格的要求学生，上课期间“不得玩手机，不得看小说，不得睡觉，不得扰乱课堂纪律，不得做与课堂无关事宜”。
刚开始，可能是他们认为我是一位女老师的缘故，说了之后，根本没人听进去，我上课他们照样的睡觉、玩手机、看小说。
然后，只要我在课堂上发现一个学生玩手机、看小说或是做其他事情的，就收了他们的手机或是小说，交予班主任处理。
当然，每个学生都不可能这么听话玩了手机就交的，也有玩了手机不交的，我就说“你现在给我，我下课还给你，如果你现在不给，就去请你们的班主任来”，他们也不想把事情搞的复杂，都选择交给我，这样一来，既不违反原则，也没有影响课堂教学。
应用文写作教学反思
应用文写作教学反思王永2012年下学期，我担任12春数控班、机加工班、汽修（1）（2）班、平面设计班、计算机班、电子班语文教学工作。
半年来，我服从学工作安排，兢兢业业，按计划圆满完成了12春就业中专班《应用文写作基础》教学工作。
在这半年的教学工作中，我发现我校12 春就业中专班在语文基础方面存在以下几方面的问题：1、字词句掌握情况差。
在作业和作文过程中错别字三个以上的学生占班级总人数的80%以上，一些使用频率很高的日常用字写错或用别字，例如“已经”写成“以经”，“矛盾”会写成“茅盾”,“水龙头”会写成“水笼头”等等。
中职学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确使用成语的学生少，多数学生作文几乎都用口语，并且乱用词语、语法的错误现象随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。
在语法基础方面，绝大多数学生不能正确地划分定、状语，甚至连定语状语是什么都辨析不清。
2、口语和书面语表达能力普遍低下。
以作文为例，在实际作文中多数学生达不到字数要求。
相当多学生作文时的主要任务是在凑字数，即使有一定的内容，也往往语无伦次，思路混乱。
口语表达，往往词不达意，甚至不着边际。
3、阅读能力低下。
从语文教学实践来看，学生自读一篇1000—2000字的较浅显的应用文内容，数人需要20分钟以上，老师分析后，少数人仍然不能完全理解。
4、书写不工整。
5、厌学，学生语文基础薄弱。
我校语文教学所面临的困境，也是中职语文学科危机的现状。
针对以上情况，我认为，要提高我校就业中专班学生的语文能力、语文水平，可以从以下几个方面作起。
一、集体备课中汲取养分，提高课堂教学质量。
这堂课从设计到修改到完善，集合了我校语文组教师及校外专家的集体智慧。
一次次的磨课，让教案设计更能贴近学生，便于教师准确把握课程的重点、难点，提高了工作效率，使一堂课具备了更多的知识含量。
二、强化书写能力的培养。
中专生如果写一手很烂很蹩脚的字,甚至错字、别字,不但会影响所做工作,也会损害企业及个人的形象,后果可想而知。
应用文教学反思
应用文教学反思应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。
但我校学生对应用文写作不感兴趣甚至厌烦的最主要原因是“学了没有用处”、“课程内容枯燥、乏味”。
因此，转变陈旧观念，清除应用写作的学习盲点，大力恢复应用文写作的学习地位，势在必行。
1、强化书写能力的培养随着电脑的普及，越来越多的人习惯于用电脑完成一些文字处理。
这在一定程度上提高了工作效率，也节约了用纸，但在实际工作中，往往会碰到许多电脑不能完成的工作任务，如签订协议、合同、书写会标、标语、广告词、出黑板报、绘制巨幅广告牌等。
遇到这样的情况时，我们中专生如果写一手很蹩脚的字，甚至错字、别字，那不但会影响所做工作，也会损害企业及个人的形象，后果可想而知。
因此，应用文教学除抓好常规的基础知识教学外，还要加强书写教学，认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯。
要利用平时的时间让学生多临摹字帖，要安排学生每天坚持练字，钢笔字、毛笔字甚至粉笔字都可以。
2、灵活处理教材教法我校《应用文写作用基础》教材中的应用文设有广播稿、演讲词、总结、请示、新闻、读书笔记、调查报告、小评论、求职信、应聘信、贺词等，几乎涉及所有常用的应用文。
有感于应用文教学对中专生的重要性，可以在这一块教学中安排更多的时间，每课必上，每篇必练。
有些应用文，如合同书、起诉状之类，教材上没有，生活中经常用到，就可以自编教材让学生学习、仿写，力求让学生掌握所有常见应用文的特征和写法。
学校举行大型活动，可以要求学生采写新闻报道；有人打官司，可以让学生代写起诉状等。
3、巧妙创设课堂情境巧妙创设课堂情境，也就是利用一切机会就地取材，创造一切情境，采取一切手段，激发学生写作应用文的积极性和主动性。
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应用文教学反思
在应用文写作教学中，如果照本宣科，或让学生自己写，老师再做简单讲评，无法提起学生的兴趣，也很难使他们认识到应用文写作的重要用途，这甚至使本来准备认真学习的学生也产生了厌倦心理。
应用文教学其实很重要的，首先要让让学生认识到它的重要性。
这就要求教师在课前精心设计，在课堂教学中让学生感受到应用文写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。
例如，精心设计导语，培养学生的学习兴趣。
采用问答式的教学方法，设计了这样的开头：“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算啊?”于是，大家七嘴八舌的，接着，老师顺势引导提示学生：“大家的想法可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。
”于是，学生开始认真思考。
最后，请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施；然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)—做什么(目标)—怎么做(措施)”，从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。
通过这样的引导，学生意识到，只有全面地了解“计划”这一应用文文体，才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法，今后的工作和学习才能有章可循。
当然，每个教师可以根据自己的特质设计不同的课堂导语，由于学生的学习基础相对比较差，学习随意，既不愿学太深的、理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的东西，所以老师在制订应用文写作教学计划时，始终贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体都是确实有用的，是学习和今后工作的基础，是必须掌握的。
再如，结合学生写的请假条说事，激发学生的学习兴趣
在激发学生的学习兴趣方面，许多教师在学生入学时以及日常交谈中经常对其进行文化课学习重要性的教育，帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。
但这仅仅是一些理性教育。
学生还是缺乏感性认识。
要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性，就需要教师根据学校的性质和学生的特点及实情帮助学生了解具体应用文的的内容和特点，比如学写请假条，并发掘其与语文基础教学的联系，将二者有机地结合起来，从而进一步培养学生学习语文课的兴趣。
在应用文写作教学中，尽量做到化繁为简，化难为易。
在讲授大多数文体时，尽量先先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。
这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程。
总之，教师只有把繁杂的理论简单化，将最简捷的方法教给学生，使学生觉得学习有趣，才能使学生对应用文写作的畏惧心理消除。
这样，他们才敢于去写作，愿意去写作。
正如陶行知先生所说的“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开启文化的金库和宇宙之宝藏”。
赖建英
2012年1月29日。