一年级数学下册 求两个数相差多少的
苏教版一年级数学下册 (求两数相差多少的实际问题)100以内的加法和减法课件
先用 和 排一排，再说说可以怎样计算。
13－8 = 5（个） 多，多5个。
比 少多少个？
比 多5个， 就比 少5个。
返回
先用 和 排一排，再说说可以怎样计算。
13－8 = 5（个）
比 多5个， 比 少5个, 我们可以说 和 相差5个。
返回
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24
男生比女 生少多少 人？
男生比女生少4人； 还可以说女生比 男生多4人。
苏教版 数学 一年级 下册
4 100以内的加法和减法（一） 求两数相差多少的实际问题
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
我抓了13个 。
我抓了8个 。
两个小朋友正在进行抓花片 的游戏。
返回
探究新知 我抓了13个 。
我抓了8个 。
哪一种花片抓得多？多多少个？
先用 和 排一排，再说说可以怎样计算。
1.认识人民币的单位及其进率： 人民币的单位有元、角、分，他
们之间的进率是：1元＝10角，1角＝ 10分。
知识梳理
知识点：认识人民币的单位及其进率：人民币的单位有元、角、分。 进率：1元＝10角，1角＝10分。
例 1：一张1元可以换（10）张1角，一张1角可以换（10 ）张1分。
【讲解】要填这道题，主要是元、角、分的进率清楚就行了。在这三个单位中，元的单 位最大，分的单位最小。10张一角的钱就是1元，10个一分就是1角，所以元与角的进率 是10，即1元＝10角；角与分的进率也是10，即1角＝10分。所以1张1元的可以换（10） 张1角，一张1角的可以换（10）张1分的。
和 一共37台。 有21台， 37-21=16（台）
有多少台？
新版苏教版一年级数学下册《求两数相差多少的实际问题》教案(后附教学后记)
求两数相差多少的实际问题教学内容：苏教版一年级（下册）第59～60页求两数相差多少的实际问题。
教学目标：1、使学生经历探索实际问题中两个数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。
2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法来计算。
教学难点：理解求两数相差多少的实际问题用减法计算的算理。
教学准备：多媒体课件、学生两人一份红花片和蓝花片若干。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课谈话：今天咱们班有哪些小朋友想得到“上课棒！”的奖章呢？举举手。
看来想要的小朋友很多呢，用你的行动来告诉老师吧。
那先来考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？媒体出示：苹果（11）个梨（7）个提问：哪种水果多？多几个？谁能完整说说。
你是怎么看出来的？（根据回答，小结）这里是一个苹果对一个梨，是一样多的，那这里就是苹果比梨多的4个。
提问：你能来换一种说法吗？学生口答，并一起把这两句话读一读。
【说明：从复习旧知引入，能有效地激活学生已有的知识经验，感受两个数量之间的关系。
进一步提问观察的方法，初步感受一一对应的排列方法，为学生在下一个环节的自主探索做好必要的准备和铺垫。
】二、自主探索，解决问题1、观察花片，找出比较的方法。
出示：乱七八糟的红、蓝两种花片。
谈话：小朋友们的眼力真好，刚才的两个问题一下子就解决了。
这次老师要加大难度了，看。
提问：谁多？（红花片）那红花片比蓝花片多几个？（出示问题）这次小朋友们还能不能一眼就看出来了？（因为这些花……太乱了）提问：小朋友们，你们有什么好的办法来比比谁多？学生可能提出的方法有①：数一数；②排一排。
【说明：引导学生通过观察，自主思考、寻求解决问题方法，并引导学生通过交流，概括解决问题的方法。
】2、动手排列，感受一一对应的比较方法。
苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》说课稿
苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》这一章节，主要让学生通过实际问题，理解并掌握求两数相差多少的方法。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生进行观察、思考、操作，从而让学生在解决问题的过程中，培养数感，提高解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于求两数相差多少的实际问题，学生可能还不太熟悉，需要通过实例和操作，让学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解求两数相差多少的实际意义。
2.让学生掌握求两数相差多少的方法。
3.培养学生的数感，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际问题，理解并掌握求两数相差多少的方法。
2.教学难点：让学生理解求两数相差多少的实际意义，并在实际问题中运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.采用操作教学法，让学生通过实际操作，理解并掌握求两数相差多少的方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内交流、讨论，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察，提出实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过实例，引导学生理解求两数相差多少的实际意义，让学生在实际问题中体会并掌握求两数相差多少的方法。
3.巩固练习：出示不同类型的实际问题，让学生独立解决，巩固所学方法。
4.小组合作：出示一组实际问题，让学生以小组为单位进行讨论、交流，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
5.总结提升：让学生总结求两数相差多少的方法，并引导学生将其应用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计成如下形式：求两数相差多少的方法1.观察两数2.找出较大数3.较大数 - 较小数 = 相差数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对求两数相差多少的方法掌握程度。
苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》教案
苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《35、求两数相差多少的简单实际问题》这一章节主要让学生掌握用减法解决实际问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解两数相差多少的概念，能够运用减法计算两数之差，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了加减法的基本概念和计算方法，对减法的运算规则有一定的了解。
但是，学生在实际应用中可能会对问题的理解不够深入，对减法的运算顺序和运算方法掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的情境和实际问题，引导学生深入理解减法的意义，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解两数相差多少的概念，能够用减法计算两数之差。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生与他人合作、交流的能力，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解两数相差多少的概念，掌握用减法计算两数之差的方法。
2.教学难点：让学生能够解决一些实际的数学问题，提高学生的数学应用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解减法的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作学习法：引导学生与他人合作、交流，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解减法的意义。
2.教学素材：准备一些实际的数学问题，用于引导学生进行练习和思考。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，方便进行板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际的问题情境，如商店购物、水果分拣等，引导学生观察和思考两数相差多少的问题。
2.呈现（10分钟）通过讲解和示例，向学生解释两数相差多少的概念，让学生理解减法可以用来计算两数之差。
同时，给出一些具体的实际问题，让学生进行练习和思考。
一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题1教学反思 苏教版 (2)
求两个数相差多少的实际问题
教学反思：
本节课是苏教版数学课本第二册第61-62页的内容，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题。
本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用减法，难点在于怎样引导学生自主探索出求两数相差多少的问题用减法解决。
为了使学生能比较顺利的探究出结果，我在例题教学前增加了一个准备环节：比较两根彩带的长短，向学生渗透“一一对应”这一思想。
接下来进行例1的教学，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识：求两数相差多少用减法计算。
在例2的教学过程中则侧重于求两数相差多少为什么用减法这个问题。
强调男生比女生少多少人和女生比男生多多少人的含义是一样的，即男生和女生相差多少人，思考时可以由此及彼也可以由彼及此。
纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。
在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。
一年级数学下册 求两个数相差多少的
求两个数相差多少的实际问题教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第61~62页。
教学目标1．使同学们经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2．使同学们通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3．使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。
教学过程一、复习铺垫，温旧引新提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？将两根彩带一端对齐贴在黑板上（如下图）。
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将黄彩带沿虚线剪开）提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。
从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。
比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
[说明：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。
]二、直观操作，感知算理1．教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。
谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！媒体播放小红和小明的对话。
xx：“我抓一把蓝花片有8个。
”xx：“我抓一把红花片有13个。
”提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
一年级下册数学教案及教学反思-4.11 求两个数相差多少的实际问题丨苏教版
求两数相差多少的实际问题教学目标：1．使学生经历探索求两个数相差多少的实际问题的过程，感悟“一一对应”的数学思想，在动手操作的过程中理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算，并能解决生活中实际问题。
2．在解决实际问题的过程中感悟数学活动方法，积累数学学习经验。
3．培养学生积极思考、动手实践以及相互合作的意识。
教学重点：理解并掌握求两数相差多少用减法计算的算理。
教学难点：能结合图例理解求两数相差多少用减法计算的算理，并能主动灵活选择方法解决问题。
教具准备：雪花片、教学课件。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1、拍手游戏（初步体会两数之间的关系）（1）谈话：今天有大家非常熟悉的伙伴儿也赶来了，瞧瞧是谁？今天大头儿子和小头爸爸也一起与我们学数学，大家高兴得要拍起手是吧？（2）和老师拍同样多（3）比老师多拍2下（4下）追问：为什么拍××下？评价：小朋友们手脑并用，真厉害！小头爸爸带大头儿子去数学乐园，我们也一起去看看。
【设计意图：兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
拍手是学生感兴趣的游戏，以此为切入点，激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。
】2、出示花片图小头爸爸考大头儿子，你们能帮帮大头儿子吗？红色花片的个数比蓝色花片的多3个，你知道红色花片被遮住了几个吗？（6个）你是怎样想的？回答得真好!此时应该有掌声。
一起来看看他说得对不对？你能说一说，红色花片分成了哪两个部分吗？看来这个问题难不倒大家，来些更有挑战性的。
【设计意图：复习引入，能有效地激活学生已有的知识经验，感受两个数量之间的关系。
进一步提问观察的方法，初步感受一一对应的排列方法，为学生在下一个环节的自主探索做好必要的准备和铺垫。
】二、自主探索，学习新知（一）学习例71、情境导入，引出新知利用多媒体动画，展示例题情景。
谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！小红：“我抓了8个蓝花片。
”小明：“我抓了13个红花片。
苏教版数学一年级下册教案求两数相差多少的实际问题
苏教版数学一年级下册教案：求两数相差多少的实际问题教学目标1.知道“两个数相差多少”与减法的联系2.能够运用减法解决实际问题3.培养学生观察能力和解决问题的能力教学重点1.理解“两个数相差多少”的概念2.运用减法解决实际问题教学难点1.学生对“相差”一词的理解和运用2.学生能否通过观察问题找到解决方法教学过程Step 1. 导入1.出示一道小学问题：“小明有10个饼干，小红有7个饼干，小明比小红多几个饼干？”引导学生思考，解决这个问题需要用到哪个运算符号。
2.引出本课重点：“两个数相差多少”的概念。
Step 2. 操作1.出示一道小学问题：“在一条小河边，小明看见了5个鱼，转身回家后，又忽然记起来忘了数那条比较大的鱼，于是又跑回去，结果发现还有3条小鱼，那么小明没看见的大鱼有几条？”引导学生思考，这个问题应该怎么解决。
2.给学生一些时间自己思考和解决这个问题，然后引导学生使用减法求出没看见的大鱼的数量。
3.接着出示一个新的问题：“小华有15元钱，他买了一本书花去了6元，那么他剩下的钱是多少？”引导学生使用减法解决这个问题。
4.继续出示第三个问题：“小军手里有一个8元的硬币和两个2元的纸币，那么他手里的钱比小华多几元？”引导学生通过解决这个问题来理解“两个数相差多少”的概念。
Step 3. 拓展1.尝试让学生自己出一些类似的问题，并互相交换解题方法和答案。
2.引导学生从日常生活中观察更多实际问题，尝试用减法来解决。
教学总结通过本堂课的教学，学生可以更深入地理解“两个数相差多少”的概念，掌握用减法解决实际问题的方法，同时也培养了学生的观察能力和解决问题的能力。
在今后的学习和生活中，学生能够更加游刃有余地应用减法解决更多实际问题。
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求两个数相差多少的实际问题
教学目标：
1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。
2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。
3．使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。
教学重点：
学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数多少的方法。
教学准备：
两根彩带学具盒课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）
2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）·
3．小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。
（板书：比一比）
（评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。
这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切
联系，并且通过“对齐”这一环节，为下面运用“排一排”比多少的方法作了铺垫。
）
二、自主探索，领悟算法
1．动手排一排，比较多少。
（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？
（1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。
先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。
（2）学生活动，教师巡视。
（让一组学生合作摆在纸上）
（3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。
让学生说说摆的方法。
（一个一个对齐排）
提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数）
（4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。
（板书：排一排）
红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。
（板书：相差）
（评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知“一一对应”这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会“求两数相差多少的实际问题”中三个量之间的关系。
）2．学生游戏，感悟算法。
（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）（2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答）提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。
小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。
（板书：算一算）
（评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。
这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。
学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。
）
3．运用算法，解决问题。
提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？课件显示花片图，学生口答算式：13－8=5。
追问：你是怎样想的？
（评析：通过排一排，玩一玩，再到算一算，让学生经历探索“求两数相差多少的实际问题”的计算方法的过程，重视了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，让学生充分地动手、动口、动脑，尽可能地发挥学生的能动性。
）
三、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗？接下来老师带你们去参观玉峰实验学校的合唱队，好不好？
1．课件出示例2。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生20人。
女生比男生多多少人？）
2．你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：24－20=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。
3．男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：24－20=4）4．讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？
5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。
[板书：两数相差多少]
（评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对“求两数相差多少的实际问题”的算法的理解。
）
四、联系实际，解决问题
1．课件出示“想想做做”第l题。
学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？
2．课件出示“想想做做”第3题。
教学方法同上。
3．课件出示“想想做做”第2题。
直接让学生口答完成。
4．课件出示“想想做做”第4题。
同桌讨论：想提什么问题？
组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）（评析：经过一系列不同层次的练习，巩固“求两数相差多少的实际问题”的计算方法。
学生再次感受数学来源于生活。
以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。
）
五、总结评价，应用拓展
提问：今天，你学到了哪些新本领？
生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？
（评析：让学生举例，可以充分发挥学生的想像力，从“生活中有数学”发展到“在生活中找数学”、“在生活中用数学”，使学生的数学应用意识得到增强。
）。